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      小學語文教案

      時間:2023-07-26 07:48:21 教案 我要投稿

      小學語文教案【匯編3篇】

        作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的小學語文教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      小學語文教案【匯編3篇】

      小學語文教案 篇1

        根據(jù)教務處的安排,語文教研組對全體語文教師的教案進行了較細致、全面的檢查。雖說是一次檢查,倒不如說是一次學習更為準確一些。教案是教師教學態(tài)度和業(yè)務水平的體現(xiàn),從教案檢查中,我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務素養(yǎng)。老師們認真深入的備課,富有匠心的教學安排,各具特色的教學風格,規(guī)范完整的教案編寫,瀟灑飄逸的書寫等,都給我留下了深刻的印象,也給了我很多教學上的啟發(fā)。

        按照學校教案的檢查標準,許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案,總體質量較好,既有值得推廣的優(yōu)秀做法,當然也有些問題需要規(guī)避,下面略為總結。

        主要優(yōu)點:

        1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內容及所在班級實際,認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范,每個課時的教案能突出“三維”目標,滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導自主、合作、探究的教學模式。

        2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學對象的不同科學設計教案,根據(jù)不同年齡、不同層次的學生,采取不同的科學內容和進度,學習形式多樣化,能根據(jù)實際適當拓展學科知識,學習方法指導科學有效。

        3、大多數(shù)老師的教學準備充分,教案內容豐富翔實,重點

        難點突出,教學過程清晰,作業(yè)量控制合理,板書設計美觀、科學。

        4、教學反思有一定的量,在一些優(yōu)秀的反思中,有老師做到了課中反思和課后反思,并有針對性地進行了在設計,真正達到了反思的效果。

        幾點提醒:

        1、個別老師的教學目標不夠明確,或教學目標不完整,主要側重知識與能力,對過程與方法,特別是情感態(tài)度與價值觀,有所忽略,仍停留在“知識本位”階段,較少融入新課程的理念。

        2、部分老師的教案沒有附錄教學反思,或反思過于簡單,只一句話、兩句話就結束,成篇且深入思考的反思較少。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點,以及老師工作量較大等方面的原因有關,可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習慣有關。

        3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細,但可能仍應注意根據(jù)教學的實際需要,科學取舍,適當整合。

        4、極個別教案的內容似乎偏少一些,也略有些隨意性,雖然教案不完全等同于課堂教學,但能規(guī)范科學些當然是好的。

        由于本人水平有限,以上所談如有不妥之處,敬請語文組的同仁們原諒,并懇請老師們能指出其中的不足。

        小學語文第二次教案檢查小結

        根據(jù)教導處的安排,語文教研組進行了語文常規(guī)普查。檢查內容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作,現(xiàn)將檢查情況通報如下:

        隨著教學常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學策略的不斷學習,老師們對常規(guī)業(yè)務已經熟悉,檢查時能準備齊全,擺放整齊。大部分教師對待檢查能有正確的認識,態(tài)度誠懇,思想積極。這種現(xiàn)象是教學改革的成果,是精細化管理的結果。

        一、備課

        從整體看,多數(shù)教師備課認真,能以素質教育為出發(fā)點,以《小學語文課程標準》和《教學策略》為指導,從學生的實際出發(fā)設計教學過程,及時撰寫教學反思,教學設計符合新課程的基本理念。

        1、靈活運用教學策略。大部分教師都能在正確理解的基礎上靈活變通,以更好的促進教學,提高課堂教學效率。教師采用電子備課的形式,多數(shù)教師也能積極進行二次備課,較好的'進行課堂教學指導,提高了課堂教學效率。

        2、先周備課指導教學。多數(shù)教師能夠先周備課,使備課真正落到實處,提高課堂教學效率,促進學生全面發(fā)展。

        3、青年教師表現(xiàn)突出。青年教師作為學校的年輕力量,工作勤奮、踏實,表現(xiàn)突出的有胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、王艷飛、許子艷、尹曉、劉振等。

        5、部分教師反思深刻、及時,更好的指導課堂教學,提高

        課堂教學效率。表現(xiàn)突出的教師有:胡懷娜、曹小鳳、馬芝香、李洽、李相慶、韓效丁、尹曉等老師。

        問題:

       。1)后周備課

        這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的語文備課存在的最嚴重的問題。有些老師采用書頭備課,但過于簡單,而且項目不全,進度差的太多。有的老師本學期都要結束了,備課才進行了一半,有的干脆沒有。有的蓓蕾讀書二次備課至今未啟動。

       。2)項目不全。

        檢查發(fā)現(xiàn),部分教師單元備課和課時備課仍存在著項目不全的現(xiàn)象,有的缺少時間、主講人,有的缺少課時編號,有的缺板書,有的缺反思,有的教師課型不準,還有的至今學期教學計劃還沒寫時間。事無巨細,每個項目都有它存在的價值,應認真對待。

       。3)課型不全。在檢查中,發(fā)現(xiàn)有些教師對課型仍然弄不明白,有的未填寫,有的還寫成了“新授”。

       。4)反思不實。

        教后反思形式化或反思不及時是這次檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。部分教師教后反思寫的太簡單,有的似乎不象反思,只是對學生的學習收獲做了一下總結,沒有任何改進的想法。也有的寫得太簡單,只有一句話。

       。5)策略生搬硬套。

        有些教師能按策略備課,猛一看每一課時都嚴格按策略的環(huán)節(jié)來,但經不起細看,有些教師合作交流和品讀體驗根本分不清,尤其是品讀體驗,作為一課的重點,有的老師只備了兩三句話,更談不上品讀的層次。

        建議:認真閱讀《小學備課規(guī)范化要求》和《小學語文課堂教學策略》,品讀體驗作為一課的重點,備課時應體現(xiàn)出品讀的三層次-品讀、賞讀、評讀。

        二、作業(yè)

        總體來看,多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。 問題:

       。1)使用還欠規(guī)范。

        這是本次檢查中存在的最嚴重的問題。有些班級基本的作業(yè),如基礎訓練、作文等使用不全,缺這少那,極不規(guī)范。有的基礎訓練,作文,單元測試等只做不批,有的根本沒有。另外,基礎訓練還存在空題現(xiàn)象,個別老師還存著著空單元測試題或課例的現(xiàn)象,學生的訂正不夠及時、規(guī)范,看不出痕跡,有的是老師直接幫訂正,有的訂正錯亂無檢查。作文、讀書筆記目錄有的還未用或使用不全。寫字本有的一次寫一頁,還有的一個字橫著或豎著一寫就是一行,一個字連續(xù)書寫不要超過三遍。

      小學語文教案 篇2

        一、字詞得到落實。

        針對一年級學生的實際教學之前,老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的,有指名朗讀,有小組齊讀,有開火車讀等,形式讓孩子們在增加了情趣的同時,增強了鞏固的效果。

        二、朗讀得到重視。

        課文的內容比較簡單,有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié),其間,化了許多時間與精力進行強化,達到了要求,實現(xiàn)了教學的目標。由此,老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里,使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

        三、初步接觸體驗。

        童話類的文本內容,其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟,對此,老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如,小松樹的開始的沒有禮貌,后來的知錯就改等等,不光在文字上進行理解,而且,通過動化的讓孩子表演,實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結合。

        四、幾點想法:

        教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的`演繹,所以,教師的教學語言應該使之抑揚頓挫,那是教學語言的最高追求。

        鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向,其間的針對性是最基本的要求,而后是激勵性,使之行為上表現(xiàn)為努力,心理上產生愉悅,從而使之產生學習的新動力。

      小學語文教案 篇3

        教師談話:漢語拼音真有意思,它不但可以幫助我們認字,讀音,還可以教我們說話呢!

        一、出示小女孩拿梨的圖

        問:1.圖上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(學生讀圖下的音節(jié)后再回答)

        教師范讀短語:lìlinálí

        學生學讀短語:lìlinálí

        2.大家看一看“麗麗”這兩個音節(jié)一樣嗎?哪兒不一樣?

        講:后面的音節(jié)沒有標調,叫輕聲音節(jié)。讀的時候要輕,第一個音節(jié)要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

        學生再讀短語。

        二、出示小男孩拉驢的圖

        問:1.圖上的男孩叫什么名字?他在做什么?

        2.誰能直呼圖下的短句?

        3.這個短句中有輕聲音節(jié)嗎?

        學生帶讀短句。

        集體練習讀短句。

        三、鞏固練習

        看兩個短句練習直呼。

        課中休息:(讀兒歌、字母區(qū)分歌等)

        四、直呼練習

        1.板書:n—)→n)n—]—n]

        要求看清,看準,不要馬虎。

        板書:l—)→l)l—]→l]

        學生直呼后,可以說出音的字,以鞏固音(如:憤怒的n)路路的.l)女孩的n])

        2.讀課后的直呼音節(jié)(見書)

        3.用卡片練習直呼

        注意:第二節(jié)課和第三節(jié)課一定給學生大量讀的時間,讓學生在課堂上充分地讀,注意發(fā)現(xiàn)學生中的問題,及時給予輔導和幫助。直呼音節(jié)不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿著讀到自己學會讀。

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