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《兩小兒辯日》教案模板錦集十篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《兩小兒辯日》教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實錄】
一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺?
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)
師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?
師：為學(xué)患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)
師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點研讀
師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))
師：到底是什么問題呢?
生：是關(guān)于太陽離我們遠近的問題。
師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應(yīng)該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)
師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達，他當(dāng)然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。
生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的`同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：
1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;
3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當(dāng)一回孔子之師;
4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。
第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑�！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時，運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機智，隨機應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。
《兩小兒辯日》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2．準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。
設(shè)計思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的`習(xí)慣。
教學(xué)過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由放聲朗讀。
3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點�？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。
4．背誦競賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4．指名學(xué)生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個問題：
1．你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2．你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1．背誦課文，并能默寫。
2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．聽錄音，或由教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來�！皶x百遍，其義自見�！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角�。)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。
3．出示需重點講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文，了解內(nèi)容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒�？鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
《兩小兒辯日》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章：
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
（一） 師：題目是什么意思呢？
�。ǘ� 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的'問題。
�。ㄈ� 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）
�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
《兩小兒辯日》教案 篇4
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也�！币粌阂匀粘踹h，而日中時近也。
一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時期，有兩個小孩問當(dāng)時的大學(xué)問家孔子：“太陽究竟什么時候離我們近？”他們兩個，一個認(rèn)為太陽早晨時比在中午時看起來大，所以太陽在早晨時離我們近。另一個認(rèn)為中午太陽比在早晨時溫暖，所以中午時太陽離我們近，他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個是對的
這是個看似簡單實際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的.都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。
由此可見，這么復(fù)雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
《兩小兒辯日》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）
2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1．回答下列詞語在文中的`意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大�。刻柪錈�？太陽遠近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C
2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓(xùn)練。）
《兩小兒辯日》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點
1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。
教學(xué)過程
一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學(xué)知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機指導(dǎo)。
3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時要充分給足學(xué)生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫�，實在不會的可以相互交流�?/p>
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點：
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的'句子的意思。(板書這兩個詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
[設(shè)計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學(xué)扎實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠近”與這四個詞語的關(guān)系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。你們說說，兩個小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個小孩的觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)
3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?
6.請同學(xué)們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價)
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)
生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補話語，領(lǐng)悟中心
1.兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時習(xí)之……
《兩小兒辯日》教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學(xué)生聽�！稑费蜃悠蕖肥鞘穫�，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學(xué)生負擔(dān)。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程當(dāng)中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補講的再補講。
四、課文內(nèi)容用不著詳細分析，學(xué)生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據(jù)B式略加改變。要點是：
1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；
3．“積累詞語”一項內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加�！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：
�、佟岸罩袝r遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
�、凇耙粌阂匀粘踹h”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽。
�、邸斑h者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。
�、堋凹捌淙罩小保S多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
�、荨敖邿岫h者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的.覺得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
《兩小兒辯日》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點：
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
�。ǘ┬〗M交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
�。ㄈ﹨R報討論，交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的.意思嗎？
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
�。ㄎ澹┙涣鞣椒ǎ痴b課文
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
日初出 日中
一兒 近（車蓋） 遠（盤盂）
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠（滄涼） 近（探湯）
《兩小兒辯日》教案 篇9
第一課時
教學(xué)目的：
1．了解孔子的生平資料。
2．學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1．孔子是什么時候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的'思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報。
第二課時
教學(xué)目的：
1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
《兩小兒辯日》教案 篇10
九年義務(wù)教材人教版第十二冊第一次選編的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學(xué)習(xí)文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)�！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，激活中國，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激活中國
應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認(rèn)知的中國，新知的生長點，對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的`見解。課后，布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強調(diào)了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解問其故時，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)
教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗出發(fā)通過誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實現(xiàn)，受到了很好的效果。
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