- 《與朱元思書》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 《與朱元思書》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)與朱元思書教案范文錦集五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的與朱元思書教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
要點(diǎn)引導(dǎo)
(一)整體感知
本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫異水，用夸張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峰峻，動態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。
(二)學(xué)法點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容;再通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想，放飛想象，體會文章的意境，領(lǐng)略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。
語言積累運(yùn)用
1.為下列加點(diǎn)字注音。
水皆縹( )碧 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天
2.根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語。
①校園里piāodàng( )著歡樂的歌聲。
�、隍湴磷詽M會成為你進(jìn)步的zhàngài( )。
③這條河險(xiǎn)灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。
④互相xuānmiǎo( )，爭高直指。
⑤泉水激石，línglíng( )作響。
⑥空山幽谷，鶯啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動聽。
⑦他雖有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機(jī)會施展抱負(fù)。
�、鄼C(jī)器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。
3.解釋加點(diǎn)字，再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。
�、亠L(fēng)煙俱( )凈，天山共色。 成語：
�、谟昔~細(xì)石，直視無礙( )。 成語：
�、圬�(fù)( )勢競上，互相軒邈。 成語：
�、苋�( )石，泠泠作響。 成語：
�、菹s則千轉(zhuǎn)不窮( )。 成語：
�、拊硠t百叫無絕( )。 成語：
�、啉S飛戾天者，望峰息( )心。 成語：
�、嘟�(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。 成語：
�、釞M柯上蔽，在晝猶( )昏。 成語：
4.參考本課所學(xué)知識，解釋下列加點(diǎn)詞語。
�、龠_(dá)成共識( ) ②松聲竹韻( )
�、埤堉鄹偠�( ) ④鳶飛魚躍( )
5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。
�、購牧黠h蕩，任意東西。
譯文：
�、诩蓖纳跫�，猛浪若奔。
譯文：
�、埒S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
譯文：
6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請你從課外閱讀積累中，擇取三個相對工整的對句，抄寫在下面的橫線上。
�、�
②
�、�
課文閱讀理解
朗讀課文，回答問題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
1.本文的中心句是： 。
2.風(fēng)煙俱凈，天山共色，請根據(jù)這個句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?
答：
3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?
答：
4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側(cè)面描寫江流清澈的語句是 。
5.負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?
答：
6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對偶句各一句，并簡析其表達(dá)效果。
視覺：
聽覺：
表達(dá)效果：
7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對表現(xiàn)山水美景起到什么作用?
答：
8.清末民初著名學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。請你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題)，談?wù)剬S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。
答：
9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說說它們在寫法上有何異同。
A.①急湍甚箭，猛浪若奔。
②有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
答：
B.①猿則百叫無絕。
�、诔Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
答：
拓展延伸探究
閱讀下面的短文，回答問題。
與施從事書
吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。
【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。
1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結(jié)合語境，秋露為霜，春羅被徑中的'被，應(yīng)解釋為： 。
被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨(dú)宿博山王氏庵》：布～秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加于之上。《荀子·不茍》：去亂而～之以治。又蒙受，遭受�！稘h書·趙充國傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦娨桑叶r。④pī(披)。穿在身上或披在身上�！妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗�(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)：指堅(jiān)固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個意義后來寫作披。
2.結(jié)合語境，解釋詞語。
�、俳^壁干天(干天： ) ②清川萬轉(zhuǎn)(清川： )
�、矍б砀倎�(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )
3.用現(xiàn)代漢語說出下面這個句子的意思。
信足蕩累頤物，悟衷散賞。
譯文：
4.結(jié)合原文，說說作者筆下的山川景色有哪些特點(diǎn)。
答：
5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?
答：
資料鏈接
1.關(guān)于書信中的景物描寫
六朝文人在往返書信中好用景語作點(diǎn)綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨(dú)居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的景物描寫也是有意而為，是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。
2.關(guān)于《與朱元思書》的文章體裁
《與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律美。xx文也有一個發(fā)展過程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對字?jǐn)?shù)和對仗的要求就變得嚴(yán)格起來�！杜c朱元思書》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。
3.對《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質(zhì)疑
桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時實(shí)際情況，難以確定。
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……
.課件展示：
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）
這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的`短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)
二、作者作品簡介
課件展示：
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個任務(wù)：
1、熟讀課文，爭取背下來。
2、對照課下注釋，初步理解課文。
3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、.課件展示：古今對照，理解課文第一段。
�。�1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
�。�3）.總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。
�。�4）對照板書，速背本段。
2、.課件展示：古今對照，理解課文第二段。
�。�1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。
�。�3）齊讀并速背本段。
3、.課件展示：古今對照理解課文第三段。
（1）解釋黃色詞語：寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
�。�2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。
（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
4、請展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。
與朱元思書教案 篇3
【教材分析】
1、教材的地位和作用：
本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。
為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。
�、� 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
�、� 能力目標(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。
難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。
【教材處理】
雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。
【教學(xué)方法】
閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;
朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入
“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳恒贊)
“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如�！� (唐·韋莊)
“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美�！� (宋·蘇東坡)
1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：
韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢
2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的'是熟讀成誦。
二、研讀課文，探究思考
1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分，脈絡(luò)分明。
得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美
2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?
3、從各種聲音中你會感到什么?
得出結(jié)論：(二)意境美
4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。
“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”
得出結(jié)論：(三)志趣美
5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?
句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。
得出結(jié)論：(四)語言美
三、思維拓展
展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。
四、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤x了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。
與朱元思書教案 篇4
學(xué)情分析：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
媒體設(shè)計(jì)：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
課時：
2
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文的思想內(nèi)容。
2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2．熟讀課文，了解大意。
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二.課文簡介
也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫家
同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
第二課時
教學(xué)目的'：
1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。
一.讓想像飛起來
練習(xí)一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：
1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習(xí)二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）
二.研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫“奇山”的呢？
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？
師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？
師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接——人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。
與朱元思書教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、積累一些文言知識，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的.《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對這天下獨(dú)絕的奇山異水時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文，析美文美點(diǎn)
本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評學(xué)生作品
六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
板書設(shè)計(jì)：
21與朱元思書
吳 均
異水清、急
景 天下獨(dú)絕
奇山高峻、樹密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
【與朱元思書教案】相關(guān)文章：
與朱元思書教案04-02
《與朱元思書》教案02-03
與朱元思書的教案03-08
與朱元思書優(yōu)秀教案03-06
與朱元思書教案(15篇)04-02
《與朱元思書》教案14篇02-27
《與朱元思書》教案15篇02-28
與朱元思書課文教案04-02
精選與朱元思書教案四篇09-28
與朱元思書教案20篇10-31