《與朱元思書》教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《與朱元思書》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《與朱元思書》教案1
一、簡析教材：
本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
二、教學目標：
知識與技能目標：誦背全文，積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文，把握主旨，領會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的'情趣。
過程和方法目標：反復誦讀，合作探究，引導學生品析文章語言美，領會作者抓住山光水色的特點對景物進行細致描繪的方法。
情感態(tài)度價值觀：美文美讀，培養(yǎng)學生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻
領悟作者追求自由的情懷。
三、教學重難點：
教學重點：掌握文中重點詞語的含義。
教學難點：體會作者所表達的思想感情。
四、教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學手段：多媒體輔助教學，增強課堂時效。
六、教學課時：2課時
七、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、通釋全文，掌握重點字詞解釋。
2、反復誦讀，背默全文。
教學重難點：掌握重點字詞，疏通全文大意。
教學過程：
一、導入新課：
生活中好多同學都寫過信，或給親朋好友或給同學，我想同學們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學習南朝文學家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）
�。�1） 學生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標注解決。
重點生字詞：
猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）
泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天
橫柯（kē）上蔽 有時見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反
�。�2） 教師范讀：學生聽準字音、停頓、語調(diào)。（反復讀課文，調(diào)動學生積極參與學習，以便讀準字音，熟悉課文內(nèi)容）
�。�3） 學生競讀，教師點撥。
朗讀注意：第一，注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
第二，注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應落在“箭”
《與朱元思書》教案2
教學目的：
1. 學習本文描寫景物的方法。
2. 培養(yǎng)學生利用想像望文生景的能力。
3. 引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點：
1. 學習本文任何從奇山和異水兩方面去描寫景物的。
2. 培養(yǎng)學生利用想像望文生景的能力。
教學難點：
引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反復誦讀課文和想像去完成。
教材分析與教學設想：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
媒體設計：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片，有助于學生想像。
教學過程：
第一課時
一. 導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟n題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二.課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三.初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
四.朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的'理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
第二課時
一.讓想像飛起來
練習一：望文生景
出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。
景物描寫：1 風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
練習二： 望景生文
讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）
二.研讀課文
同學們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！
師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？
生：①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
生：自富陽至桐廬一百許里。
師：至此點明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？
生：奇山異水，天下獨絕。
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？
生：分奇山和異水兩層來寫，先寫奇山后寫異水。
師：那么，富春江水的異表現(xiàn)在哪里？
生：①江水清澈之異
�。核钥~碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫奇山的呢？
生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？
生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。
師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？
生：①視覺――山峰、樹木
�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂山光悅鳥性，潭影空人心！
師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？
生：樹木茂密
師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話題鏈接――人與自然
同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就人與自然這個話題談一談你的思考。
《與朱元思書》教案3
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學重點】
通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時安排】
1課時
教學設計
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設情境，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的.筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。
3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享
如 a 通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
b 一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
c 重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導學生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設置一個小小的游戲：設想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
《與朱元思書》教案4
師：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境內(nèi)的富春江，有著美麗的風景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準的字、詞、句段等，并做出標記。
(多媒體顯示文章標題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰來介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關作者的內(nèi)容)
師：這位同學非常會學習，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學習時也要這樣做�，F(xiàn)在，誰有問題提出來?
生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?
師：誰知道?
生(齊說)：“miao”
師：那一位同學，你有什么問題?
生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?
生(紛紛說)：“ke”
生：“疏條交映，有時見日�！比绾畏g?
師：誰來解答這個問題?
生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。
師：看來許多同學讀的很認真，解釋的非常準確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認真地聽。有的小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請幾位同學一人讀一段練習一下。
生：(主動地讀一段，三個人依次完成)
師：大家說讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強練習，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的'內(nèi)容，說一說它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰來說說自己的體會，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！币驗楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂芮宄�，非常美。
師：再仔細給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰說呢?
生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”因為它寫出了山中的聲音。好聽，景色也美，就覺得它好。
師：這位同學不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務者，窺谷忘反。”它在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤茫街腥＿�，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學也想說一說，請。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊髦保ê艽�。
師：還有仿佛聽到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來讀出它的氣勢來。
生：(齊讀)
師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因為現(xiàn)代人就應該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因為他寫出作者無拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨絕”因為正是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。
對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時候，遠看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風景。
師：展示畫面，學生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。
生：(練習背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結(jié)束全課
《與朱元思書》教案5
《與朱元思書》說課稿
與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。 《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。 教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學情：我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生厭學，缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數(shù)多，且學生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說教法：本文教學我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。在突破教學的難點上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發(fā)散性思維的能力。進行拓展訓練時，采用練習法，培養(yǎng)知識的遷移能力。
四、說學法：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
五、說設計：《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字 。主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的.音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文 ，采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意：A、先借助注釋和工具書自主學習。B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文：通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。 我設計下面問題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）
4、本文在語言上有什么特點？（語言美）這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫，口語復述：拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：
1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。
2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀：我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。
五、說板書 與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。 我的教學設計體現(xiàn)了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
《與朱元思書》教案6
教學目的
1、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法；
3、進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；
2、引導學生自己通過文學與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學課時安排
一課時
教學準備
1、設計并制作多媒體。課件
2、給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
教學內(nèi)容和步驟
（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。
一。導入
�。ǘ嗝襟w）中國政區(qū)圖
（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。
�。ǘ嗝襟w）富春江地圖
�。◣煟┨拼S多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地
方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？
（多媒體）簡單的景物結(jié)構(gòu)圖
�。◣煟┻@并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
�。ǘ嗝襟w）語言
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！
二。初讀課文
配樂配畫面朗讀
三。語言鑒賞
（師）景色真是美極了！可是，唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往��！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的`最好。
�。ㄒ唬w會其“描寫生動”的美
學生討論發(fā)言
（師）引導小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
�。ǘ嗝襟w）描寫生動
�。◣煟┞犃藙偛磐瑢W們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
�。ǘ嗝襟w）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……
�。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
�。◣煟┠敲�，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
（二）體會其“音韻和諧”的美
�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。
學生回答，教師引導。
�。◣煟┻@樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。
（多媒體）音韻和諧
�。ㄈw會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？
（多媒體）感情真摯
�。◣煟┻@又反映了他什么樣的生活態(tài)度？
四，�？偨Y(jié)評價
（師）這篇文章的語言多美��！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價
全班齊讀
�。◣煟﹨蔷奈恼抡驗樽龅搅诉@三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在。寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在。寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀
評委點評，師生用掌聲表示感謝
《與朱元思書》教案7
教學目標
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
教學重難點
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學準備
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短一片及課文重點字詞的投影。
設計思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學生的審美能力，一要 教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都 可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔” 二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。
教學時由眼前的風景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù) 自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景IX?
(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、教學第一自然段
1．教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
2．小結(jié)：以上是文章的.第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3．朗讀第一自然段。
三、教學第二自然段
1．學生齊讀后講解。
�、倏~碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動一態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3．齊讀第二自然段。
四、教學第三自然段
1．教師領讀后講解。
�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉�。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩 個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官一場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3．齊讀第三自然段。
五、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出一水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗 為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以 其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見 《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘 先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！薄端� 書"經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書"經(jīng)籍志》、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷�！端问�"藝文志》著錄：“《吳均集》三 卷�！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
《與朱元思書》教案8
【教學目的】
1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關文言實詞（許、急、奇、好等）。
2、利用關鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
3、在理解的基礎上，想象作者創(chuàng)設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
4、提高學生審美能力。
【教學步驟】
一．課文準備
教師提問，學生舉手搶答
1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：1）這首詩是誰寫的？
2）寫了什么？
3）你還知道關于這個作家什么知識？
明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
�。ㄒ唬�、一讀課文：讀準字音和句讀
1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
�。ǘ┒x課文：正確釋詞并譯句
1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。
2、導讀：教師投影補充注釋，幫助理解
1）獨絕：獨一無二。
2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。
3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。
4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。
3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。
4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
�。ㄈ┤x課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1、朗讀：齊讀課文。
2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學生自讀。
3、質(zhì)疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？
2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？
3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
4）本文的語言有什么樣的特點？
三、板塊一—全譯文
（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。
板塊二——吳均的.文學創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。
吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確：
1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。
2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
3）無拘無束、任性自得 （負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文，討論說出大致文意
板塊五——《與顧章書》
仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？
注釋：〔謝病〕因病而自請退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿�！焙笠源舜鸽[士的服飾。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。
〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。
〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。
〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛�！墩撜Z?雍也》：“知者樂水，仁者樂山�！�
五、課文作業(yè)：
1、完成課后練習和同步練習。
2、背誦課文，準備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。
《與朱元思書》教案9
1.通過學習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2.整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3.能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學習重點。
2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學的難點。
學生學習活動概要：
指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創(chuàng)新思維，激發(fā)想象。
學 生 學 習 活 動
一.了解作者，誦讀全文
過程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學習，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個問題
�、俦疚目芍^寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
�、谒鶎懼皩儆谀膫�季節(jié)?你怎么看出來的?
2、集體交流學習情況。
三.互助學習，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言，其余組員補正。
四.思路探討，感受語言
l、依次探討以下問題
(若前整體感知②未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問)
(2)第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達上有什么特點?
(3)第二段分寫水、富春江的水有什么特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀，感受語言。
五.創(chuàng)新思維，激發(fā)想象
獨立思考后，創(chuàng)新復述：
1、教師示范復述第一段。
2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學生復述、教師點評。
六.歸納小結(jié)、結(jié)束學習
(教 師 幫 助 活 動)
----激興導入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
----指導誦讀，讀對讀順：范讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。
----用小黑出示問題
----問①不難回答，學生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內(nèi)容)
板書奇山異水
----問②可能會出現(xiàn)爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學習)，自然過度到下一學習環(huán)節(jié)。
----說明：將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。
----要求：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。
----小組發(fā)言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的'理解意對句順即可)。
----析讀結(jié)合。
----通過上面的理解，學生會明白本文所寫為秋景。
----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內(nèi)容及行文思路的探討。
----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是先總后分;并明確先分寫異水，再分寫奇山。
----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。
----快速討論(2)(6)題，教師引導、點撥;析讀結(jié)合。形成板書(參考)：
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺) 樹------茂密 感悟
總寫 分述
----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解為契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。
----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
----教師示范要求：進入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。
----學生自薦復述，要求學生給優(yōu)秀復述者以掌聲鼓勵。
----結(jié)課語：同學們，我們今天一起學習了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
《與朱元思書》教案10
教師寄語：
成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成 。
學習目標：
1．理解本文景物描寫的特點。
2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3．熟練地背誦課文。
4、引導學生品味賞析文章的 語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
學習重點：
背誦課文
學習難點：
通過教讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美興趣，體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
預習導航：
A：文學常識了解：作者：吳均（469---520），南朝作家，字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。
B：結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語:
�。�1） 縹碧： （2）奔： （3） 負勢競上：
（4） 互相軒邈： （5） 息心： （6） 柯：
C1： 課文用哪八個字概括富春江山水？
C2：最后四句形容夾岸林木遮天蔽日，哪一句是關鍵句？
尚待解決的問題:
新發(fā)現(xiàn)的問題:
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，認定目標：教師介紹背景，創(chuàng)設情境。生讀目標，認定。
我國遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避 世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫 景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。
預習檢查，感知文本：組內(nèi)交流，訂正預習導航中出現(xiàn)的錯誤。找學生讀課文。
二、朗讀課文。
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
三、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語 句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論或解決或請老師回答。
4、在自學的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。
5、課堂交流，翻譯全文。
6、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
四、探討
讀此文后，你認為這篇文章從應用范圍及標題形勢看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看屬于什么文體？
五、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容
六、教師小結(jié)。
山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。
達標測試：學生獨立完成，小組 代表公布答案，老師訂正。
閱讀吳均《與朱元思書》，回答問題：
1．下面加點的詞解釋錯誤的一項是：（ ）。
A．窺谷忘反（通“返”） B．在晝猶昏（夜晚）
C．負勢競上（向上） D．從流飄蕩（隨著）
2．作者用“奇山異水，天下獨絕”概括富春江的景色。請說說富春江的山“奇”在哪里？水“異”在哪里？
3．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
4．翻譯下列句子。
�、偌蓖� 甚箭，猛浪若奔。
�、谙s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
第二課時
學習目標：
1、 合作探究，以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互 動，師生互動，使課堂真正成為學堂。
2、 體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
一、 回顧舊知，集體背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容
通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對課文內(nèi)容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。
1、 本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。
2、 本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？
3、 文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
4、文中描繪了哪些 景物？抓住了景物什么特點？
5、本文在語言上有什么特點？
三、探究主旨，共談感悟。
1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢？
2、這篇文章表達了作者 什么樣思想感情和人生觀？
3、齊讀課文，感受作者的情懷。
四、課堂小結(jié)：
1、優(yōu)美的散文，寫景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的.手法，希望同學 們能從中得到一點心得，以便在將來的寫作中運用。
2、整理筆記（重點字詞的解釋、文章主旨）。
五、鞏固提升
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一 百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1．解釋加點詞語在文中的意思。
風煙俱凈 負勢競上
互相軒邈 窺谷忘反
2．下列句中加點詞含義相同的一項是（ ）
A．天下獨絕 B．一百許里
猿則百叫無絕 猿則百叫無絕
C．風煙俱凈 D．在晝猶昏
皆生寒樹 有時見日
3．文中寫出的富春江的特點是_________________、_________________。
4．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：______________________________。
5．能暗示文中所寫景色季節(jié)特征的一個字是：_______。從你積累的古詩詞中寫一個含有該字的句子：________________________________________。
6．下列說法不正確的一項是（ ）
A．本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了向往自然，厭棄塵俗的心態(tài)。
B．開頭一段是總寫，敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。
C．第二段前后兩個層次形成了鮮明對照， 通過對照，反映了江水的動靜變化，補足了富春江水的特色。
D．第三段先描寫了群山的靜態(tài)美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。
7、看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的感慨？你怎么理解他發(fā)出的這些感慨？
《與朱元思書》教案11
教學目標
1． 理解本文景物描寫的特點。
2． 體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3． 熟練地背誦課文。
教學重難點
1． 理解課文的思想內(nèi)容。
2． 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學過程：
第一課時
一、導入
古人描寫山川景色的`文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預習，識記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）
嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）
三、朗讀課文，疏通文意
1．朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
3． 疏通文意
a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。
補充注釋：
b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
《與朱元思書》教案12
知識與技能：
1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)
2.品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)
3.品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。
過程與方法：
通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學重點、難點：
教學重點：
具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。
教學難點：
理解作者所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)導入新課
古人說“智者樂水，仁者樂山”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
(二)教學新課
1.了解作者及寫作背景
吳均(469—520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶�！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景;原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。
2.朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。
縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)
鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)
3.反復朗讀課文，要求讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的.朗讀節(jié)奏。
自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕
蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕
鳶飛/戾天者，望峰/息心;經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反
4.借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。
(1)風煙俱凈，天山共色。
明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
(2)從流飄蕩，任意東西。
明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。
(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。
(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。
5)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。
(6)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。
明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心;(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。
(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。
5.作業(yè)布置
提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。
提問2：作者寫水時，采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法，請舉例并賞析作用。
提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。
《與朱元思書》教案13
一、教學目標
1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學重難點
1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
(一)導語設計
設計(1)：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。
設計(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進入文本，把握文意
1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
第一段學生可能不懂的字詞：
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無二;絕，到了極點。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二段學生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的'是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
五、課時練習
1.請你從積累的古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。
寫“山”的：_______
寫“水”的：_______
2.由“水皆縹碧，千丈見底;游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應語句、作品和作者。
語句：_______ 。作品：《 》作者_______
3.本文語言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動人，頗見功力。請學習本文的寫法，運用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。
《與朱元思書》教案14
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
�、� 感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。
�、� 把握本文景物描寫的特點。
�、� 背誦并默寫全文。
２、能力目標：
�、� 指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
�、� 理解作者所創(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
�、� 引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
�。�、情感目標：
通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學重點】
1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、背誦課文。
3、引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
【教學難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
【教學方法】
１、朗讀法。《與朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
２、合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學堂。
�。场⒚傈c尋蹤法。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時 〖教學要點
作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
〖教學步驟
一、導語設計
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
二、簡介作者與背景
1、吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當時文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。（黑體字要求學生掌握）
2、背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師朗讀課文，學生初步感知文意。
2、學生獨自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
�、� 注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
�、� 注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
�、� 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
�、� 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙／俱凈，天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”“奇山／異水，天下／獨絕�！碑斎灰灿欣猓纭八钥~碧，千丈／見底”。
3、學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。
4、教師指導學生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）
5、詞語知識積累。
（1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回
�。�2）一詞多義
【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅(qū)馳：答應、允許，動詞。
雜然相許：贊同，動詞。
【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。
開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。
中軒敞者為艙：高，形
形容詞。
【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。
文雖相反，義不相戾：違背，動詞。
【絕】天下獨絕：獨一無二。
猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。
率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）
群響畢絕：消失。
哀轉(zhuǎn)久絕：消失。
以為妙絕：極。
【上】負勢競上：向上，動詞。
橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。
【從】從流飄蕩：隨著。
擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納）
從先人還家：跟隨，跟從。
從民欲也（《陳涉世家》）：依從。
【見】千丈見底：看見。
才美不外見（《馬說》）：表現(xiàn)。
【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點點。
爭高直指：指向。
【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
子子孫孫無窮匱也：窮盡。
�。�3）詞類活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。
負勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。
風煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。
負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。
互相軒邈：軒，高。邈，遠。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
（4）古今異義
一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應允，或者，可能
鳶飛戾天者。戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張
經(jīng)綸世務者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
�。薄熒鞔_：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象�！帮L煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡分明。
教師根據(jù)學生講述板書：
奇山異水 天下獨絕 （總領全文）
學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
�。�、師生明確：第二段寫水，突出“異”�！八钥~碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔�！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學生講述板書：
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
�。场熒鞔_：第三段寫山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な鲢鲎黜�；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師根據(jù)學生講述板書
奇山 高山寒樹 樹之奇
負勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
六、學生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時 〖教學要點
反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學步驟
一、檢查背誦
1、個體抽查。
2、集體齊背。
二、歸納鑒賞本課的寫景特點。
1、意境美
文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾
畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨絕。
第二段寫異水。先抓住其縹碧的`特點，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個異字。
第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在負勢競上、爭高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個奇字。
作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。
2、志趣美
本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
細細品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。
3、語言美
駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強。
但本文又有異于當時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
4、結(jié)構(gòu)美
《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。
文章首段以奇特的山山異水，天下獨絕八字總領全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨絕二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。
寫景順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習慣，條理清楚。
寫景重點上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫山的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
學生整理歸納描寫景物的方法
1、關注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進行的，不能雜亂無章。
2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實，而注重主觀感受的一種描寫方法。
3、在觀察的基礎上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點，寫出其與眾不同的韻味之美。
4、注意動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠近結(jié)合、點面結(jié)合等表現(xiàn)手法。
5
狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。
三、拓展延伸
讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？
綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
《與朱元思書》教案15
教學目標：
1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學習本文多層次的景物描寫。
3.體會作者高潔的志趣。
教學重難點：
1.借助想象，體會作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學方法：
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學生自主疏通文意。
第二課
一．導語
上節(jié)課，我們對南朝梁文學家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學生齊讀課文。
二．朗讀指導
針對學生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個環(huán)節(jié)進行）
1.似曾相識何處來？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點開始的？用詩化的語音說出來。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風光。
師：詩人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風煙俱凈“說明沒有風浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。
師：詩人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？
生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因為這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓練學生對句子的品析能力）
生1：我喜歡“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的`句式和表達方式說一句話。（學生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險乎？
生3：此山此水，天下獨絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨絕！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學反思：如何使文言文的教學生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，把課文的學習過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學生的學習興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動學生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學生即愿意學又能夠由聯(lián)想的畫面去學，且輕松愉快。最后，我大膽給學生表達自己感受的機會，鼓勵學生多說，真正實現(xiàn)學生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學活動�？傊�，教無定法，但只要不放棄對課堂教學日益創(chuàng)新的追求，就會“教有新法”。
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