有關(guān)可能性教案范文集錦九篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的可能性教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

可能性教案 篇1

　　【教材分析】

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

　　可能性和概率是七年級(jí)下冊(cè)第三章《事件的可能性》的第3節(jié)內(nèi)容。這是在學(xué)生通過具體情境了解了必然事件、不確定事件、不可能事件等概念，并在具體情境中了解事件發(fā)生的可能性的意義，會(huì)用列舉法（包括列表、畫樹狀圖）統(tǒng)計(jì)在簡(jiǎn)單問題情境中可能發(fā)生的事件的種數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的可能性事件的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。通過一些簡(jiǎn)單的事例，初步認(rèn)識(shí)概率的意義，導(dǎo)出等可能性事件的概率公式，知道不可能事件的概率為0，必然事件的概率為1，不確定事件的概率大于0且小于1。這樣的安排完全是按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分步到位，螺旋式上升的整體設(shè)計(jì)。

　　教材中通過以下步驟建立概率的意義：通過實(shí)例認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性及其大小——用事件發(fā)生的可能性的大小定義概率——在等可能性的前提下用比的形式來表示概率。其中第3個(gè)步驟“等可能性”這個(gè)前提十分重要。課本通過說理的方法來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)等可能性。有關(guān)概率的概念，本教科書將在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)頻數(shù)和頻率的基礎(chǔ)上，主要安排在九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。因此在本章教學(xué)中盡量不隨意提高要求，主要是為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也進(jìn)一步使學(xué)生了解概率的產(chǎn)生與發(fā)展是與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的。

　　（二）學(xué)情分析

　　考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵循啟發(fā)式原則，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本節(jié)課采取發(fā)現(xiàn)與探究結(jié)合的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)教師組織、引導(dǎo)、合作的作用，凸現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)際問題的情景，這是認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性及其大小的唯一途徑。教學(xué)中應(yīng)通過大量的實(shí)際例子，讓學(xué)生知道什么是等可能性？怎樣認(rèn)識(shí)兩個(gè)事件發(fā)生的可能性是否相等？計(jì)算等可能事件發(fā)生的概率對(duì)學(xué)生來說不太容易。 涉及一些簡(jiǎn)單事件的概率計(jì)算，主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)概率的意義，以及在等可能性的條件下概率的一種直觀表現(xiàn)形式。這是學(xué)生學(xué)習(xí)了事件的可能性后的一個(gè)自然延伸。在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)等可能性事件的概率的重要性和必要性。還應(yīng)注意使學(xué)生在具體情境中體會(huì)事件的可能性與概率的意義。這些不僅是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)好本章及至以后各章也是很重要的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 了解概率的意義

　　2、 了解等可能性事件的概率公式

　　3、 會(huì)用列舉法（包括列表、畫樹狀圖）計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率

　　進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：概率的意義及其表示

　　難點(diǎn)：例2涉及轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)2次，事件發(fā)生的條件構(gòu)成比較復(fù)雜，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

　　引例：小紅與小李被同學(xué)們推選為班長(zhǎng)，獲票數(shù)相等，誰(shuí)擔(dān)任正班長(zhǎng)哪？老師決定用抽簽的辦法來決定：做4個(gè)紙團(tuán)，其中只有1個(gè)紙團(tuán)里寫有“正”字。由小紅從中任取1個(gè)紙團(tuán)。抽出有“正”字的紙團(tuán)，就決定由小紅擔(dān)任正班長(zhǎng)。這個(gè)辦法公平嗎？如果不公平，怎樣改正才會(huì)使之公平？

　　分析：小紅從4個(gè)紙團(tuán)中抽出寫有“正”字的紙團(tuán)的可能性是 ，即小紅擔(dān)任正班長(zhǎng)的可能性是 。如果小紅抽到寫有“正”字的紙團(tuán)，就決定由小紅擔(dān)任正班長(zhǎng)，這個(gè)辦法不公平。然后由學(xué)生共同合作討論，得到改正的方法。而且，這改正的方法不止一種。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作精神，讓學(xué)生積極參與。

　　解答：這種抽簽決定正班長(zhǎng)的辦法是不公平的，如果僅對(duì)小紅而言是不公平的。如果小李也按這個(gè)辦法實(shí)行，小李擔(dān)任正班長(zhǎng)的可能性也是 ，也就是說，雙方獲勝的可能性相同。這個(gè)辦法才是公平的。（改正的方案不唯一）

　　（這樣的引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，素材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，從解決實(shí)際問題的欲望而促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。從多角度思考，采用多種解決問題的辦法，創(chuàng)造積極合作、討論的氛圍。）

　　（二） 師生互動(dòng)，探索新知：

　　從此題解答中可以得到，在客觀條件下使小紅與小李抽簽勝出的可能性大小相等（也稱機(jī)會(huì)均等）那么才是公平的。而事實(shí)上，我們?cè)谌粘Ｉ�活中，常常�?huì)遇到指明可能性大小的情況：教師可舉一些描述實(shí)際生活中有關(guān)可能性大小的幾個(gè)例子：

　　①小明百分之百可以在一分鐘內(nèi)打字50個(gè)以上，即小明在一分鐘內(nèi)打字50個(gè)以上的可能性是100%。

　　②小華不可能在7秒內(nèi)跑完100米，即小華在 秒內(nèi)跑完100米的可能性是0。

　�、弁ㄟ^搖獎(jiǎng)，要把一份獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給10個(gè)人中的一個(gè)。每人得獎(jiǎng)的可能性是 。

　　接著類似的可以讓學(xué)生自己結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立舉一些例子。

　　（這樣的安排是使學(xué)生有獨(dú)立思考的空間并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。只要合理、正確都予以高度肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。但學(xué)生難免犯錯(cuò)，但相信同學(xué)之間也能糾錯(cuò)。教師放手讓學(xué)生在互相討論和互相評(píng)價(jià)中得以提高和加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，集思廣益，能體會(huì)到如何更完善和辨證地分析問題。）

　　然后教師歸納，在教學(xué)中我們把事件發(fā)生的可能性的.大小也稱為事件發(fā)生的概率，一般用 表示。事件 發(fā)生的概率也記為 ，事件 發(fā)生的概率記為 ，依此類推。

　　如果我們知道事件發(fā)生的可能性相同的各種結(jié)果的總數(shù)，并且知道其中事件 發(fā)生的可能的結(jié)果總數(shù)，那么就可用以下式子表示事件 發(fā)生的概率：

　　強(qiáng)調(diào)：概率的數(shù)學(xué)意義是一種比率，這個(gè)概率公式適用的條件——事件發(fā)生的各種可能結(jié)果的可能性都相等。這一點(diǎn)學(xué)生容易疏忽�？筛鶕�(jù)學(xué)生具體情況確定是否再舉一些實(shí)例加以辨別各種可能結(jié)果的可能性是否都相等。

　　例如：任意拋擲一枚硬幣，有“正面朝上”和“反面朝上”兩種結(jié)果。由于硬幣質(zhì)地均勻，拋擲時(shí)具有任意性，所以出現(xiàn)“正面朝上”和“反面朝上”的可能性認(rèn)為是相等的。適用等可能性事件的概率公式。而對(duì)于“投籃”，雖然也只有兩種可能結(jié)果：“命中”與“沒命中”，但由于投籃的命中率與投籃者的技術(shù)水平相關(guān)，“命中”與“沒命中”的可能性通常是不相等的。

　　（三） 講解例題，綜合運(yùn)用：

　　在弄清等可能性的含義后，就可以應(yīng)用本節(jié)課的概率公式解決實(shí)際問題。

　　例1：任意拋擲一枚均勻的骰子，當(dāng)骰子停止運(yùn)動(dòng)后，朝上一面的數(shù)是1的概率是多少？是偶數(shù)的概率是多少？是正數(shù)的概率是多少？是負(fù)數(shù)的概率是多少？

　　分析：由于一枚骰子有六個(gè)面。當(dāng)骰子停止運(yùn)動(dòng)后，每一個(gè)面朝上的可能性都為 。即為等可能性事件。因此可用概率的公式計(jì)算。

　　解：任意拋擲一枚均勻的骰子，當(dāng)骰子停止運(yùn)動(dòng)后，朝上一面的數(shù)有可能性相同的 種可能，即1、2、3、4、5、6。所以朝上一面的數(shù)是 只有 種可能，即朝上一面的數(shù)是 的概率 ；是偶數(shù)的有 種可能，即2、4、6。所以朝上一面的數(shù)是偶數(shù)的概率 ；是正數(shù)的有 種可能，即1、2、3、4、5、6。所以朝上一面的數(shù)是正數(shù)的概率 ；是負(fù)數(shù)的可能結(jié)果有 種，即所有可能的結(jié)果都不是負(fù)數(shù)，所以朝上一面的數(shù)是負(fù)數(shù)的概率 。

　　一般地，必然事件發(fā)生的概率為100%，即 。不可能事件發(fā)生的概率為0，即 。而不確定事件發(fā)生的概率介于0與1之間，即 。

　�。ɡ�1的目的主要鞏固等可能性事件的概率公式，教師著重講清解法的思路和方法步驟。解這類問題的基本思路是先分析判斷是否適用等可能性事件的概率公式。然后統(tǒng)計(jì)所有可能的結(jié)果數(shù)和所求概率的事件所包含的結(jié)果數(shù)，再把它們代入公式求出所求概率。）

　　從例1中自然引出必然事件的概率為1，不可能事件的概率為0，不確定事件的概率為 。

　　（四） 練習(xí)反饋，鞏固新知：

　　做一做：

　　1、 從你所在小組任意挑選一名同學(xué)參加詩(shī)朗誦活動(dòng)，正好挑中你的可能性是多少？

　�。ǜ鶕�(jù)班級(jí)各小組的實(shí)際人數(shù)回答）

　　2、 轉(zhuǎn)盤上涂有紅、藍(lán)、綠、黃四種顏色，

　　每種顏色的面積相同。自由轉(zhuǎn)動(dòng)一次轉(zhuǎn)盤，

　　指針落在紅色 區(qū)域的概率是多少？

　　指針落在紅色或綠色 區(qū)域的概率是多少？

　�。�1/4，1/2）

　　（五）變式練習(xí)，拓展應(yīng)用：

　　例2：如圖所示的是一個(gè)紅、黃兩色各占

　　一半的轉(zhuǎn)盤，讓轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)2次，指針2

　　次都落在紅色 區(qū)域的概率是多少？一次落在

　　紅色 區(qū)域，另一次落在黃色 區(qū)域的概率是多少？

　　分析：

　�。�1）由于轉(zhuǎn)盤上紅、黃兩色面積各占一半，轉(zhuǎn)盤自由轉(zhuǎn)動(dòng)一次，指針落在黃色 區(qū)域和落在紅色 區(qū)域的可能性是相同的。

　�。�2）統(tǒng)計(jì)所有可能的結(jié)果數(shù)，讓學(xué)生自己列表或畫樹狀圖。應(yīng)注意轉(zhuǎn)盤的兩次自由轉(zhuǎn)動(dòng)意味著事件的發(fā)生分兩個(gè)步驟，各種可能包括了順序的因素。

　�。�3）統(tǒng)計(jì)所求各個(gè)事件所包含的可能結(jié)果數(shù)。

　　解：根據(jù)如圖的樹狀圖，所

　　有可能性相同的結(jié)果數(shù)有4種：

　　黃，黃；黃，紅；紅，黃；紅，紅。

　　其中2次指針都落在紅色 區(qū)域的可能結(jié)

　　果只有1種，所以2次都落在紅色 區(qū)域

　　的概率 ；

　　一次落在紅色 區(qū)域，另一次落在黃色 區(qū)域的可能有結(jié)果2種，所以一次落在紅色 區(qū)域，另一次落在黃色 區(qū)域的概率 。

　　變式：在例2的條件下，再問：第一次落在紅色 區(qū)域，第二次落在黃色 區(qū)域的概率是多少？講解時(shí)注意讓學(xué)生自己分析同例2的第二問的區(qū)別。從中求出變式的正確的解答為 。

　�。ū经h(huán)節(jié)主要讓學(xué)生體驗(yàn)變式中的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提倡題后反思。）

　　（五） 反思總結(jié)，布置作業(yè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，反思有什么樣的收獲。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓參與反思的學(xué)生更多。在交流的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)體系。然后布置作業(yè)，有助于學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　五、教學(xué)說明：

　　本章計(jì)算等可能性事件的概率只涉及簡(jiǎn)單的獨(dú)立事件。一般每次取1個(gè)，最多取3次。教師應(yīng)把握好教學(xué)要求。

可能性教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.幫助學(xué)生建立事件發(fā)生的確定性和不確定性的概念，數(shù)學(xué) - 可能性的大小。

　　2.學(xué)會(huì)初步判斷確定事件和不確定事件。

　　3.結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)工具：多媒體展示儀，因特網(wǎng)等。

　　教學(xué)過程：

　　一．情景引入：

　　1.多媒體展示：

　　情節(jié)：同學(xué)們?cè)陂_聯(lián)歡會(huì)，老師要求每人表演一個(gè)節(jié)目，用抽簽的方法決定。

　　小莉在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌………。（停）

　　2．置疑：同學(xué)們，你們說，小莉肯定能如愿以償嗎？

　　生發(fā)表意見：

　　繼續(xù)放情景：（兩個(gè)結(jié)局）小莉抽到了表演唱歌的'簽；小莉沒有抽到。

　　師：我們不能確定這類的事情，它有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。

　　3.情景2：過年了，放鞭炮，小剛又蹦又跳，還大聲叫著：我又長(zhǎng)大一歲嘍。

　　畫外音：小明每年都肯定會(huì)長(zhǎng)大嗎？

　　生發(fā)表意見：

　　小結(jié)，媒體展示：在我們的生活中，有些事情是一定會(huì)發(fā)生或一定不會(huì)發(fā)生，例如，太陽(yáng)肯定會(huì)發(fā)光，地球肯定每天都在轉(zhuǎn)，月亮不可能從東方升起。我們稱這類事件叫做“確定事件”；而有些事情可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，我們稱這類事情叫做“不確定事件”

　　二．探索：

　　1.初步判斷：（利用電腦選題系統(tǒng)來選擇）

　　（1）人只要活著，總會(huì)變老。

　　（2）三天后會(huì)下雨。

　　（3）地球每天都在轉(zhuǎn)。

　�。�4）一個(gè)人從出生現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。

　�。�5）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。

　　（6）每天都有人出生。

　�。�7）在地球上，拋一塊石頭，它必然會(huì)向下落。

　�。�8）拋一枚硬幣，它出現(xiàn)正面。

　　學(xué)生邊討論邊完成。

　　2.反饋：

　　用可能，不可能和肯定的詞語(yǔ)來匯報(bào)完成的結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué) - 可能性的大小》。

　　3.科學(xué)探索：

　　多媒體播放紀(jì)錄片：（片斷一）自然界中的花有很多種，有的花有濃郁的香氣，有的花沒有香味，還有的花有很刺鼻子的味道。

　　（片斷二）天文知識(shí)記錄片，太陽(yáng)系中的衛(wèi)星和恒星的科普知識(shí)。

　�。ㄆ瑪嗳�）人們?cè)趶V場(chǎng)上放風(fēng)箏。

　　銀幕顯示選擇牌 ： 一定 不可能 可能

　　事項(xiàng)： 花是香的 月亮繞著地球轉(zhuǎn) 石獅子在天上飛

　　師；用確定事件和不確定事件來定義事件。

　　4.摸棋子游戲：

　　電腦展示：兩個(gè)透明的箱子，一個(gè)里面都是紅棋子，一個(gè)里面有紅，蘭，黃三色棋子。

　　畫外音：小朋友，讓我來摸以摸，猜一猜。

　　那個(gè)盒子里肯定能摸出紅旗子：

　　哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？

　　哪個(gè)盒子里可能摸出綠棋子？

　　生討論：確定出確定事件和不確定事件。

　　并說明理由？

　　三．鞏固聯(lián)練習(xí)：

　　1.用一定，不可能， 可能說一說

　　出示練習(xí)3；學(xué)生自由討論，生活中，自然界中，哪些事件一定發(fā)生，哪些事件不可能發(fā)生，哪些可能發(fā)生。

　　2.用電腦操作系統(tǒng)完成涂色。

　　（1）要求摸出的一定要是紅色的方塊。

　　（2）摸出的不可能是蘭。

　　（3）摸出的可能是黃色。

　　用“紅色”，“藍(lán)色”，“黃色”來做題。

　　四．總結(jié)。

可能性教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)收集、、分析數(shù)據(jù)的過程，了解和認(rèn)識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究、解決問題的方法之一。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉�，和同學(xué)交流自己的想法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黃球3個(gè)紅球1個(gè)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？

　　2．在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性（板書課題：統(tǒng)計(jì)與可能性）

　　2．請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球、1個(gè)紅球）

　　3．如果每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？

　　4．分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。

　　5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。

　　6．在小組充分摸球的情況下，請(qǐng)學(xué)生把摸球的結(jié)果，在書上予以記錄。

　　7．統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進(jìn)行交流。

　　8．全班進(jìn)行交流：在黃球與紅球不一樣多的.情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做書上“想想做做”的第1題。

　　做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫“1”，一個(gè)面上寫“2”，一個(gè)面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．做書上“想想做做”的第2題。

　　在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？

　�。�1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。

　�。�2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。

　　四、課堂

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什

　　么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說。

可能性教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)則的公平性關(guān)系能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。

　　3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn): 理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性

　　難點(diǎn): 能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：白球、黃球、硬幣

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)�比賽好嗎？ 這里有三個(gè)盒子，盒子里都裝有了6個(gè)球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰(shuí)能摸得到白球，比比誰(shuí)的運(yùn)氣好（老師盒子里裝6個(gè)白球，學(xué)生的一個(gè)裝6個(gè)黃球，另一個(gè)盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球）

　　師生比賽。

　　思考：你能猜出老師運(yùn)氣好的奧秘嗎？

　　估計(jì)回答：

　　1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。

　　2、一個(gè)盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。

　　3、還有一個(gè)盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。

　　板書： 可能 一定 不可能

　　在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的事物不可能發(fā)生。今天我們來研究有關(guān)可能性的問題。

　　板書： 可能性

　　二、探究新知

　　1、同學(xué)們最喜歡課外活動(dòng)，你們看參加課外活動(dòng)的小朋友可多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本圖

　　老師讓我們紅隊(duì)先開球吧！還是讓我們黃隊(duì)先開球吧！…

　　誰(shuí)先開球呢？同學(xué)們你們有沒有公平的辦法。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　1、石頭 剪子 布

　　2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

　　3、拋硬幣

　　介紹：國(guó)際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰(shuí)開球，你們認(rèn)為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？

　　我們來做拋硬幣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)，感受過程

　　拋硬幣游戲

　　游戲規(guī)則：

　　1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。

　　2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。

　　3，拋完后，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的'情況并填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。

　　4，活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，有秩序，保持安靜。

　　四、鞏固拓展

　　放學(xué)以后，你喜歡做什么？（看動(dòng)畫片）你喜歡看什么動(dòng)畫片？

　　1、（出示課件：小明喜歡看動(dòng)畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂的一年》，但只有一臺(tái)電視機(jī)，該怎么辦）

　　生：他們可以抽撲克牌解決

　　生：可以用“石頭、剪子、布”來解決

　　生：可以擲骰子來解決

　　……

　　師：你們的方法很好，我們?cè)賮砜葱∶骱托←惖霓k法好嗎？

　�。ㄕn件：擲一枚正方體決定誰(shuí)看動(dòng)畫片。小正方體共有6個(gè)面，每個(gè)面上標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數(shù)字是6，則小明看，如果朝上的數(shù)字不是6，則小麗看。）

　　生：老師，這樣不公平 。

　　生：是呀是呀，小麗要耍賴了。

　　生：我給他們改游戲規(guī)則吧！改為如果朝上的數(shù)字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數(shù)字是4，5，6則小明去。

　　生：這個(gè)辦法對(duì)他們來說是公平的 。都是3/6=1/2

　　師：你想的辦法也很公平。

　　小軍不看動(dòng)畫片，他喜歡下飛行棋，你玩過飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個(gè)正方體骰子，朝上的面數(shù)字是幾，就走幾步。正方體的6個(gè)面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出每個(gè)數(shù)字可能性一樣嗎?

　　生：可能性都是1/6 師:如果我們把這個(gè)正方體改成長(zhǎng)方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？

　　師:長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一樣大，所以每個(gè)面朝上的可能性不相等。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們?cè)谟螒蛑兄�道了一件不確定的事情它的可能性可以用一個(gè)數(shù)表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個(gè)正方體的骰子，每個(gè)面擲出的可能性都一樣。

可能性教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步體會(huì)事情發(fā)生的不確定性，體會(huì)可能性的大小。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。

　　能力目標(biāo)：

　　發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷能力，并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，在自主探索中樹立學(xué)生自信，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過活動(dòng)體驗(yàn)可能性并初步感受并判斷可能性的.大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過活動(dòng)體驗(yàn)可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲引入,感受“一定、可能、不可能”。

　　老師這里有兩張紅桃，看看，一會(huì)我們玩游戲。我任意抽一張會(huì)是什么？誰(shuí)來猜一猜？再看看。說說為什么？（都是紅桃）

　　1、用兩張紅桃，感受抽出來的一定是紅桃。不可能是黑桃

　　2、兩張牌紅桃及黑桃，得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么？板書：一定 不可能 可能

　　二、自主探究，初步感受可能性有大小

　　1、自己實(shí)驗(yàn)探索可能性的大小

　　同學(xué)們手里都有一個(gè)轉(zhuǎn)盤， 小組合作，動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤游戲。游戲規(guī)則：每人轉(zhuǎn)一次，組長(zhǎng)記錄，紅黃的次數(shù)。一種黃顏色多，一種紅顏色少。說一說，哪種顏色的可能性大？看各組結(jié)果。如果有失誤就加全班。得出結(jié)論黃顏色的可能性大。讓學(xué)生說說原因。

　　總結(jié)理由：占的面積多的可能性大，面積少的可能性小。

　　教師總結(jié)：看來，可能性是有大，有小的。板書:大小

　　三、 通過各種練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)可能性的大小

　　1、初步感受可能性的大小及原因。

　　現(xiàn)在老師這里有一個(gè)同學(xué)們玩的游戲轉(zhuǎn)盤，幫助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個(gè)。（1）判斷：根據(jù)占的面積大小來判斷，最有可能玩的是1號(hào)，因?yàn)槊娣e大。

　　老師連線（2）看課件連線，1個(gè)。（1）從籠子里跑出兔子�？纯磿�(huì)出來什么顏色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后交流。

　　重點(diǎn)是說理由。

　　2、探索有幾種可能性，可能性大小。聯(lián)系實(shí)際4個(gè)課件

　�。�1）擲骰子、參觀門票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會(huì)可能性的大小。

　　教師：（1）色子是六個(gè)面，每個(gè)面是表示數(shù)字的點(diǎn)。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關(guān)于門票聯(lián)系實(shí)際，說說幾種可能？（3）摸球題，自己先看清楚每個(gè)盒子里有幾個(gè)什么顏色的球？然后判斷，填空。說明理由：什么顏色的多？可能性就大。（4）筆筒類似，比較簡(jiǎn)單。（5）審題：花色？紅桃、黑桃、梅花都有可能，所以三種。紅桃張數(shù)多，所以可能性大，梅花張數(shù)少，所以可能性小。

　　四、深化學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，并且試著改變大小。

　　老師這里有一個(gè)特別有意思的動(dòng)畫，想看看嗎？那就要認(rèn)真看，還要認(rèn)真思考，回答問題，能做到嗎？

　�。�1）動(dòng)畫：撲到那種可能性大？因?yàn)樗{(lán)蝴蝶很多，所以可能性大，黃蝴蝶只有一只，所以可能性小。演示。學(xué)生看，證實(shí)自己的答案。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只。可能性就更大了。教師小結(jié)：想讓誰(shuí)的可能性大，就把誰(shuí)多放進(jìn)去一些。

　　現(xiàn)在同學(xué)們看看第四道題。你試著涂一涂。怎樣才能符合要求。設(shè)計(jì)好了，再做。

　�。�2）涂色；學(xué)生自己涂色，必須有三種顏色，而且紅色必須最多。3個(gè)紅色，2個(gè)黃色，2個(gè)綠色。4個(gè)紅色，1個(gè)黃色，2個(gè)綠色，4個(gè)紅色1個(gè)綠的，2個(gè)黃的。5個(gè)紅色1個(gè)綠色，1個(gè)黃色。展示學(xué)生作品。

　　（3）設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤， 培養(yǎng)孩子思維能力。

　　五、這道題比較難，看看誰(shuí)最聰明。

　�。�1） 小組交流先說說怎樣畫，用鉛筆把字寫下了來，覺得合適了再畫�？搭}目要求。

　　同學(xué)們，元旦快到了，班里準(zhǔn)備搞一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)分別設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋幫助老師設(shè)計(jì)一下轉(zhuǎn)盤。

　　要求：三等獎(jiǎng)最多，用黃顏色表示。

　　二等獎(jiǎng)其次，用藍(lán)顏色表示

　　一等獎(jiǎng)最少，用紅顏色表示。

　　（2）集體交流，展示 兩種：1紅2藍(lán)5黃 1紅3藍(lán)4黃

　　六、總結(jié)歸納

　　今天我們知道了可能性有大有小，還簡(jiǎn)單的接觸到可能性的大小是可以改變的。

可能性教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、交流，體驗(yàn)事件發(fā)生有些是確定的，有些是不確定的。

　　2．列出簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3．學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語(yǔ)來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過程的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件，小布袋，白、黃兩種顏色的.球，彩球。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆或蠟筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、 游戲?qū)��?/strong>

　　擲硬幣游戲:投影儀顯示

　　1. 出示一元錢硬幣,告知學(xué)生正面與反面.

　　2. 游戲規(guī)則，猜一猜可能是哪面朝上。（正面，反面）意見不一樣，是為什么？

　　3. 觀看幾次擲的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)硬幣有正面朝上，也有反面朝上。

　　總結(jié):擲一枚硬幣,結(jié)果可能正面朝上,也可能反面朝上,這就是一種可能性

　　(板書:可能性)

　　二、摸球游戲，感受“可能”“一定”“不可能”

　　（一）感受“可能”

　　在1號(hào)箱子里放入3個(gè)黃球，3個(gè)白球

　　1.猜一猜，可能摸到什么球，并說說原因。

　　2.摸一摸（摸之前都要先搖勻）

　　3.總結(jié)：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

　�。ǘ�）摸獎(jiǎng)比賽，感受“一定”“不可能”。

　　師：這種摸球游戲你們會(huì)玩了嗎？下面我們進(jìn)行一個(gè)小組摸球比賽，每一個(gè)組都有一個(gè)口袋，每人只摸一個(gè)！老師在里面裝了一些球，誰(shuí)先摸到白球誰(shuí)就有獎(jiǎng)，開始。

　　師：有誰(shuí)摸到白球了嗎？（沒有）

　　師：任何一名同學(xué)都不可能摸到白球，猜一猜這是為什么？

　　生：袋子里沒有白球，都是籃球。

　　師：倒出來看看是不是這樣。

　　師：袋子里全是籃球。如果繼續(xù)讓你們摸，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　生：摸出的一定是籃球(板書：一定)確定嗎？

　　摸出的不可能是白球（板書：不可能）確定嗎？

　　總結(jié)：擲硬幣，可能出現(xiàn)正面，也可能出現(xiàn)反面。在裝著籃球的袋子里，不可能摸到白球，一定摸到籃球。在我們生活中，也有這樣一些確定與不確定的現(xiàn)象�，F(xiàn)在要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)聰明的小法官，來判斷一下了，愿意嗎？記住，你認(rèn)為可能的用手勢(shì)“○”表示；不可能的用“×”表示；一定的用“√”表示。

　　三 聯(lián)系實(shí)例——解決問題

　　小組討論“一定”、“可能”、“不可能”判斷

　　師：在我們的生活中，可能性的問題還有很多，大家會(huì)判斷嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來判斷一下,跟小組內(nèi)的成員商量商量,記住把理由想清楚.

　�、俚厍蛎刻於荚谵D(zhuǎn)動(dòng)。

　�、谖覐某錾�到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)而東西。

　�、廴�天后下雨。

　�、芴�陽(yáng)從西邊升起。

　�、莩燥垥r(shí)，人用左手拿筷子。

　�、奘澜缟厦刻於加腥顺錾�

　　有不同意見，讓學(xué)生說說怎么想的。

　　總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，都會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛來看生活中的事物了。知道有些現(xiàn)象是確定的，如地球轉(zhuǎn)動(dòng)；有些現(xiàn)象是不確定的，如天氣。

　　四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

　　1.完成課后練習(xí)

　　2.用“可能”、“一定”、“不可能”填空。

　　3．說說生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子

　　師：你還能舉出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子嗎？小組里說一說，一會(huì)來交流一下。

　　同意的給予掌聲，認(rèn)為不對(duì)的說說為什么。

　　五、看書質(zhì)疑，鞏固提升。

　　1. 改變條件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互轉(zhuǎn)化

　　阿凡提是一個(gè)特別聰明的人。有一次呢，一個(gè)黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時(shí)全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。

　　師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？

　　2. 從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。這時(shí)候這個(gè)大臣面對(duì)幾種情況？一個(gè)奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來嗎？一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

　　六、緊扣課題，互動(dòng)結(jié)束

　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課就快要結(jié)束了，你們?cè)摳�老師說什么？聽要求和我再見：跟老師們招手再見的一定是女生，跟老師們招手再見的一定是男生，跟老師們招手再見的不可能是女生，跟老師們招手再見的可能是女生也可能是男生。跟我再見的一定是三（2）班的同學(xué)。好，再見！

可能性教案 篇7