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      角的初步認(rèn)識教案

      時間:2024-09-16 07:41:03 教案 我要投稿

      關(guān)于角的初步認(rèn)識教案范文錦集九篇

        作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的角的初步認(rèn)識教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      關(guān)于角的初步認(rèn)識教案范文錦集九篇

      角的初步認(rèn)識教案 篇1

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科書

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        進一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫描述角的特征,畫角,加強實際運用能力。

        學(xué)習(xí)重難點:

        重點:角以及直角的`特征

        難點:畫角和直角

        學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:尺子

        學(xué)習(xí)過程:

        一、說“角”

        前兩節(jié)我們認(rèn)識了角,還進一步認(rèn)識了角王國中一個特殊的角,直角,F(xiàn)在我們進行你說我說大家說環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。

        請同桌互說,并指名匯報。

        注意點:角的特征,怎樣判斷角的大小。

        二、綜合練習(xí)

        1、判斷

        下面的圖形哪些是角哪些不是角,其中哪些是直角。

        2、下面是什么圖形,他們分別有幾個角,有幾個直角?

       。ㄏ仁呛唵螆D形,再是復(fù)合圖形)

        3、畫角

        畫一個直角。畫一個比直角小的角,再畫一個比直角大的角。

        4、數(shù)立方體上的直角。

        怎樣數(shù)能一個不落呢?

        三、總結(jié)

        四、作業(yè):畫一畫你喜歡的圖形,并找一找它由幾個角,其中幾個是直角?

      角的初步認(rèn)識教案 篇2

        單元教學(xué)內(nèi)容:

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38—45頁。

        本單元教學(xué)內(nèi)容:角的認(rèn)識、畫角,直角的認(rèn)識、判斷直角,畫直角、銳角和鈍角,用三角尺拼角。

        單元教材分析:

        本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識,畫直角、銳角和鈍角,用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點:

        1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。

        角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角,并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

        2、通過實際操作活動,幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。

        數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗,才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的'抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,通過實際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作等,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

        單元學(xué)情分析:

        這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識,學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗,但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖,先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在,進而引導(dǎo)學(xué)生觀察實物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等,加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征,符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認(rèn)知規(guī)律。

        單元教學(xué)目標(biāo):

        1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

        2、 結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角,會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。

        3、結(jié)合生活情景及操作活動,用三角尺拼出各種角。

        單元教學(xué)重、難點:

        初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,初步學(xué)會用直尺畫角,用三角尺拼出各種角。

        單元課時安排:

        本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進行教學(xué):

        第一小節(jié):角的初步認(rèn)識………………………………………………1課時

        第二小節(jié):直角的初步認(rèn)識…………………………………………… 1課時

        第三小節(jié):銳角和鈍角的初步認(rèn)識……………………………………1課時

        第四小節(jié):用三角尺拼角……………………………………………… 1課時

      角的初步認(rèn)識教案 篇3

        一、教學(xué)設(shè)想:

        在學(xué)生初步認(rèn)識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識直角。教科書上安排了兩道例題,一是從實物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識角的時候,學(xué)生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識直角標(biāo)注符號。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動,讓學(xué)生逐步認(rèn)識直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生主動探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時空變成了人人參與,個個發(fā)展的無限空間。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角;學(xué)會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

        2、經(jīng)歷多種操作體驗活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

        3、通過討論、交流與評講,學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

        4、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、教學(xué)重點:初步認(rèn)識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

        四、教學(xué)難點:會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

        五、教學(xué)準(zhǔn)備:

        一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張; 不規(guī)則紙和白紙若干張。

        六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:

        通過對教材的認(rèn)識與分析,我分以下四個步驟進行教學(xué)。

        第一部分是復(fù)習(xí)引入:

        首先,讓學(xué)生介紹“角”,說說有關(guān)角的知識。

        接著引入直角,并簡單概括了角與直角的關(guān)系。

        第二部分是探索求知:

        第一層次,初步認(rèn)識直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時,作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識直角后,我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的.美感,體會數(shù)學(xué)的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置,加深對直角的認(rèn)識,最后通過折直角的活動,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān),叉開越大直角就越大,叉開越小直角就越小。

        2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長了,大小沒變。這又是它們的相通之處。)進一步形成直角的表象,對概念理解得更深刻。

        教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

        第二層次,用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中,教師出示一

        先讓學(xué)生用三角板試著自己動手畫出一個直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí),給出頂點和一條直角邊,能畫幾個直角?給一條邊又能畫幾個?只給出一個頂點又能畫多少個角?此舉設(shè)計不僅突破了教學(xué)難點——畫不同方向的直角,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

        第三部分是實踐應(yīng)用。

        首先,是直角過河。

        其次,猜一猜圖后面藏著什么樣的角?進一步鞏固判斷角的大小的方法。

        再次,通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角,發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 第四部分,通過介紹直角,梳理本課教學(xué)知識板塊,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

        通過以上的四大步驟的教學(xué)活動,使學(xué)生在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中,通過找、折、比、畫、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

        “親歷性”,使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

        七、教學(xué)設(shè)計:

       。ㄒ唬(fù)習(xí)引入:

        1、介紹角。

        2、引出特殊的角——直角。

       。ǘ、操作探究:

        1、初步認(rèn)識直角。小結(jié):這名字取得好,一個“直”字簡單扼要又形象地概括出的這種角的特征。簡述直角與角的聯(lián)系與區(qū)別。

        2、找一找。(1)教師出示直角說:“小朋友,我是直角,過幾天我就要過生日了,要請我的朋友來參加,它們和我長的一模一樣,你能把生活中的它們找出來嗎?” (采用故事的形式,把直角用擬人的方式展示給學(xué)生,既避免對較抽象的知識的單一傳授與難理解內(nèi)容的強制性接受,又激起學(xué)生無限的好奇心、好勝心,使學(xué)生有玩中學(xué)的輕松感。)

        學(xué)生認(rèn)真觀察、思考,在生活中找角。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面、凳面上有這樣的角,教室的黑板、開關(guān)、墻上的畫窗戶上和玻璃上都有這樣的角,家里的方桌、茶幾、電視機、地板磚也有這樣的角。

       。2)小結(jié):直角在我們生活中真可謂是“無處不在”呀!看來它有著舉足輕重的作用呢!我們可要牢牢地記住它。

        3、折一折。(1)小朋友,這幾張紙上有直角嗎?(長方形、正方形上有直角,圓形、不規(guī)則紙上沒有)。剛才老師不是說直角無處不在嗎?我們把它給變出來——折直角。

       。2)用完全不規(guī)則紙折。交流提問:最少折幾次?分別是怎么折的?第一次隨便怎樣折可以嗎?第二次能任意折嗎?

       。3)出示有一條邊是直的不規(guī)則紙,提問:猜想一下,這張紙最少折幾次能折出直角?再驗證。

       。4)出示圓:最少要折幾次才能折出直角?為什么?

        [生1:我拿長方形的紙,這樣沿直線折,就折出一個直角,(他沒有完全對折,只是上下邊對齊,左右大小不一。)

        生2:我拿正方形的紙,先對折,再對折就折出一個直角。

        生3:我拿的是圓形紙,折一次折不出直角,我就再沿剛才折的這條線對折,就折出一個直角,我再把它展開就有4個直角。

        生4:我有一個簡單的方法,把正方形的這個角折起來,就有一個直角。(指原有的直角) 師:小朋友,認(rèn)真觀察生4的角,你有沒有不同的看法?

        生1:這個角是直角,沒有不同的看法。

        生2:這個角是直角,可不是他折出來的,是原來紙上就有的。]

       。▽W(xué)生通過操作,在動手中體驗、感知,加深對直角的印象、記憶,腦海中形成定型的直角。即使是用不同的方法折出的都是同樣的角。(直角)既鍛煉了學(xué)生的操作能力,又發(fā)散學(xué)生的思維,同時也為判斷直角,畫直角做好鋪墊。)

        4、比一比1。大家折了這么多直角,那直角的大小是怎樣的呢?有什么辦法可以證明?(重疊法、用三角板上的直角比一比等)。小結(jié):所有的直角都是一樣大的。

        5、比一比2。用三角板上的直角比一比,哪些角是直角?(科學(xué)的工具)

        出示很接近直角的角,引起認(rèn)知沖突。

        6、畫一畫。直角說:“小朋友,你能給我畫張像嗎?”用三角板來畫直角。

       。1)指名一生板演嘗試畫。師生共同講評,小結(jié)畫法。

       。2)練習(xí):給出頂點和一條邊能畫幾個直角?(2個)只給出一個頂點,能畫多少個直角?(無數(shù)個)(畫在課堂作業(yè)本上)以解決教學(xué)難點,畫不同方向的直角。

       。ㄈ、練習(xí)提升:

        1、直角過河。

        2、猜一猜。猜猜圖后面藏著什么樣的角?進一步鞏固判斷角的大小的方法。

        3、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角,指導(dǎo)有序的數(shù),發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。

       。ㄒ陨先谰毩(xí)題的設(shè)計由易到難,提出不同要求,目的是讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機會,讓C層、B層學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅,同時也滿足了A層學(xué)生吃不飽的愿望,激發(fā)學(xué)生更高的更長久的學(xué)習(xí)熱情。)

        (四)、回顧梳理:通過介紹直角,梳理本課教學(xué)知識板塊,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

        八、教學(xué)反思:

        有付出定會有收獲,認(rèn)真反思,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點處理的較妥:

        1、目的性與情境性相融合:

        在教學(xué)中許多內(nèi)容較抽象,教師教得費勁,學(xué)生學(xué)得吃力,抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,而不是理解記憶。直角在本冊內(nèi)容中就比較抽象,教學(xué)時我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,巧妙的以擬人的方式,把一個直角說成一個活生生的人物,以故事的形式展示給學(xué)生,如: “你們能在生活中找到我嗎?”“你能給我畫張像嗎?”等富有挑戰(zhàn)性的語言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的知識。

        2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)分層教學(xué)

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣,教師再努力也無濟于事,我們在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平不相適應(yīng),特別是學(xué)困生,在舊知識尚未掌握的情況下,又要學(xué)習(xí)新知識,長時間失誤積累只能更加厭倦。而本

        課實施分層教學(xué),體現(xiàn)在內(nèi)容分層、練習(xí)分層,使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,充分調(diào)動原有知識經(jīng)驗,運用各自的思維方式解決不同問題,使每個學(xué)生能在適合自己的層面上進行學(xué)習(xí),得到不同程度的發(fā)展,都有成就感,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生的主動性、能動性、獨立性得到了發(fā)展。

        3、改進教學(xué)方式,適時為學(xué)生的思維活動搭設(shè)“腳手架”

        新的教學(xué)觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)無條件的服從與教,使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供要探究的對象,讓學(xué)生自主探究,積極參與到學(xué)習(xí)活動中,從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識。在合作交流的過程中,不僅展示出自己的想法,還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充,使認(rèn)識漸趨完善、深化,這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個性化的學(xué)習(xí)方式。

      角的初步認(rèn)識教案 篇4

        一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

        1、 從這幅畫上,你都看到了什么?

        2、 其實,有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

        3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認(rèn)識一下角。(板書課題)

        二、 放手學(xué)生,探究新知:

        (一)聯(lián)系實際,初步感知。

        1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

        2、 同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來研究其中的幾個。是啊,角住在哪兒?除了圖畫中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒有角的家呢?

        3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

       。ǘ┏橄髨D形,形成表象。

        1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)

        2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

        3、 我們把這個尖叫做角的頂點,從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊,一個角有幾個頂點,幾條邊?

        4、 誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

        5、 舉起你的三角板,給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點,什么感覺?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺?

        6、 現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

        (三)鞏固練習(xí):

        1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)

        2、 看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你!(依次出示圖一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)

        3、 許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?

       。ㄋ模⿲嵺`操作,豐富認(rèn)識

        1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

        (1) 要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)

        (2) 哪個小組匯報一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)

        (3) 畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

        2、 做角。

        (1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

       。2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)

        3、研究角的大小與什么有關(guān)。

       。1)、看來角有大有小,老師這兒也做了兩個角,猜一下,哪個大?為什么?能想個辦法驗證一下嗎?

        (2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)

       。3)、老師還要告訴你一個秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

       。4)、對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

        三、 歸納總結(jié),拓展延伸:

        1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

        2、 還有的問題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒有及時解決,課余時間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂,好嗎?

        《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明

        角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

        一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

        二、 放手學(xué)生,探究新知

        1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的.角度去觀察和解釋生活。

        2、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

        3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻計獻策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

        三、 應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

        畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點,但正因有了前面的整體感知,所以在學(xué)生眼中,不再是無從下手,加之前面通過角的判斷,它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊,于是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來,有的則是把兩條直的線接在一起,有的則是依葫蘆畫瓢,照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)ィ诖嘶A(chǔ)上,我再加以點拔。我相信,只有經(jīng)歷過,才能記憶深刻,

        四、 聯(lián)系生活,拓展延伸

        在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

      角的初步認(rèn)識教案 篇5

        角的初步認(rèn)識的教案

        教學(xué)目的:

        1. 使學(xué)生初步認(rèn)識直角。

        2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

        教學(xué)重點;能認(rèn)識辨別直角,會畫直角

        教學(xué)難點:判斷直角

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)

        教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經(jīng)認(rèn)識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后,要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。

        教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容!

        二、新課

        1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識。

        教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。

        使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

        教師說:“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

        教師讓學(xué)生拿出三角板著一看,指出哪一個角是直角。然后,讓學(xué)生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起!弊寣W(xué)生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

        2. 做教科書第42頁的'題目。

        第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

        3. 教學(xué)畫直角。

        教師:“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說:“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再從頂點出發(fā),沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個直角!比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫直角,再說一說是怎樣畫的。

        三、鞏固練習(xí)

        1、做一做第1題,讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

        2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。

        3、第42頁第5題,可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

        4、第42頁第7題,讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生分組進行比賽。

        四、小結(jié)

        我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要的地位。

        1、今天你有哪些收獲:認(rèn)識了角有1個頂點和2條直的邊,會數(shù)角的個數(shù),角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關(guān)。

        2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?

      角的初步認(rèn)識教案 篇6

        教學(xué)內(nèi)容:

        義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)(浙教版)第五冊P1134135

        教材分析:

        根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形,然后介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)變化,讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特殊的角,生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識,認(rèn)識直角又是認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ),所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容,并將它作為本課時的重點。

        教材處理:

        經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學(xué)實踐,我覺得這樣的安排一節(jié)課的時間遠遠不夠,因為學(xué)生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時進行,第一課時為《角的初步認(rèn)識》,第二課時為《直角的認(rèn)識》。針對第一課時我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生初步認(rèn)識角、知道角的各部分名稱,初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。

        2、使學(xué)生初步學(xué)會用尺畫角,用紙創(chuàng)造角,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

        3、通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實驗等實踐活動,在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

        教學(xué)重點:認(rèn)識角以及各部分名稱

        教學(xué)難點:初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關(guān)

        教學(xué)過程:

        一、引入角,了解知識起點

        1、小朋友,今天這節(jié)課我們會學(xué)什么?

        2、(這堂課要學(xué)習(xí)角)在生活中,你看到過、聽到過角嗎?

        把你看到的、聽到的告訴大家,指指看角在哪里?

        3、拿出三角尺,指一指角,摸一摸,碰一碰有什么感覺?

        (尖尖的,有二條線組成┅┅)

        4、學(xué)生試著畫角。

        5、展示所畫的角并評價:你認(rèn)為這些圖形是角嗎?(由學(xué)生分類,并說說理由)

       。ㄞD(zhuǎn)動畫的角)問是不是角?并說說理由(因為形狀沒有變)

       。ń處熯x出典型的角并畫在黑板上)

        是不是角?這些角有什么共同的特點?

        二、教學(xué)角的各部分名稱

        1、尖尖的一點給它起個名字?(引入頂點概念)直直的線叫什么?(邊)

        誰來說說角有幾個頂點?幾條邊?頂點有什么特點?邊呢?(直直的)

        2、閉上眼睛,把角記在腦中。

        3、判斷,并說說理由。

       。ǎǎǎǎǎ

        三、畫角

        1、看原先的角,說說有什么想法?那怎樣畫角?

        介紹畫角方法(師畫,先畫出尖尖的一點,再在這一點上畫兩條直直的線)標(biāo)出頂點和邊。

        2、生再次畫角(畫出兩個不同大小的角,并寫出頂點和邊)

        四、創(chuàng)造角

        1、用圓片。

       、龠@上面有角嗎?你能想辦法創(chuàng)造出一個角嗎?

       、诤献鞑僮,拿出圓片,以最快的速度創(chuàng)造出一個角,并說說用什么方法創(chuàng)造了角,指出頂點和邊。

        (折、剪、先畫再折,直接畫)

        2、用長方形

       、匍L方形有幾個角?

        ②如果剪上刀那角的個數(shù)會有什么變化?

        生說,并合作操作。

        3、介紹剪法:

        五、活動角,感知角大小

        1、拉開一邊,另一邊也不動,形成一個角。

        2、玩一玩,同桌各拉一個角,比一比誰大?

        再拉,比一比誰的?

        3、想一想角是怎樣變大,變小的?(拉開變大,合攏變。

        六、總結(jié):

        1、鉛筆盒上有角嗎?

       。ㄓ薪,只不過為了安全才讓它的頂點變圓了)

        2、三角尺的角,紅領(lǐng)巾的角,為什么摸上去感覺不一樣?

        (材料不同)

        3、今天有什么收獲?

        設(shè)計意圖:

        本節(jié)課的'設(shè)計,我改變了知識呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生先說說自己認(rèn)為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)來展開進行教學(xué),最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的,在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形,通過練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān),整個過程都讓學(xué)生自己去體會,而不是老師怎么樣去教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和興趣。最后通過對話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺也會不一樣。這樣,就把所學(xué)的知識與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體會學(xué)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

      角的初步認(rèn)識教案 篇7

        教學(xué)內(nèi)容:教科書第三冊第38-39頁例1,角的初步認(rèn)識。

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

       。2)通過觀察、操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。

        (3)在活動中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

        教學(xué)重點:認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

        教學(xué)難點:

        會用尺子畫角,體會角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

        多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備長角形卡片,活動角,三角板、彩紙等。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        1、師:同學(xué)們,今天老師帶了一位新朋友來,你們想認(rèn)識嗎?(想)它是誰?(藍貓)聽聽它在說什么?(Hi!我是藍貓,聽說你們中心小學(xué)新建了籃球場,非常美麗,我們一起去看看吧。┬∨笥褌冋谧鍪裁?(跳沙池)[播放學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖:,]光標(biāo)閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角,彎曲的雙腿處形成一個銳角;學(xué)校操場廣千牌的面上有4個角。

        2、師:我們校園不但漂亮,而且有很多角,這些角都是美麗的圖形,你們想認(rèn)識嗎?今天我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題)

        二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

        1、聯(lián)系實際,初步感知。

       。1)找角

        師:同學(xué)們,除了圖中的角,在我們的生活中,在我們的身邊,或者在我們的教室,許多物體上都有角,請大家仔細看一看,認(rèn)真找一找,把你看到的,找到的角說給你的同桌聽,好嗎?(同桌交流)

       。2)匯報

        師:哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角?

        2、抽象圖形,形成表象。

       。1)展示角:角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,變成這樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)(出示例1圖)

       。2)認(rèn)識角:

       、僬l能說說角是什么樣的嗎?

        先讓學(xué)生拿出三角形,摸任意一個角,感受一下角是怎樣的,再自由發(fā)言,最后老師告訴學(xué)生:這個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

       、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角,邊摸邊說角的各部分名稱,從而鞏固角的各部分名稱。

       、坌〗Y(jié):原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)

       。3)判斷角

        角爺爺過生日,設(shè)宴請客,客人都是角家族的成員,瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,小朋友,快幫幫角爺爺,判斷下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

        3、動手實踐,感知角的大小。

       。1)折角

        師:請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的.紙,動動腦筋,看誰能用手中的紙折出一個角。(同桌交流)(投影學(xué)生折的角)

       。2)認(rèn)識角的大小

        師:老師這里有一個可以活動的角,課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角,請你拿出來,拉一拉角的兩邊,

       、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?(個別學(xué)生演示)

       、谛〗Y(jié):先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo):原來角是有大小之分的,角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系,張開的口大,這個角就大,張開的口小,這個角就小,那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?

        ③比大。豪蠋熞沧隽藘蓚角,(多媒體出示兩個大小相等,邊的長度不同的角),你們覺得老師做的怎么樣?猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢?

        多媒體演示將兩個角重合的過程,從而清楚地看出兩個角同樣大。

        ④小結(jié):角的大小與角的兩邊的長短無關(guān),與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。

        4、認(rèn)真觀察,體驗畫角。

       。1)觀察畫角,多媒體演示畫角程序,先畫一點,再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

       。2)模仿畫角,引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。

        (3)動手畫角,讓每人動手畫一個角。(展示學(xué)生作品,作出評價)

        5、仔細看書,質(zhì)疑問難。

       。▽W(xué)生提出的問題,先讓有能力的學(xué)生試回答,師再小結(jié),給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間,養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣)

        三、鞏固練習(xí),拓展新知。

        1、找出主題圖中隱含的角。(課件出示主題圖,請同學(xué)們找一找有哪些角?)

       。ㄇ蜷T上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪,老師的三角板上有角,表的兩根針形成一個角......)

        2、講述藍貓去夢幻樂園的故事,看到這樣幾個字母:NMT,原來這是一個密碼,只要找出這里面有幾個角,洞門就會打開,你能幫幫他嗎?

        3、藍貓進入夢幻樂園:

       。1)游戲:射籃球(數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊)

        (2)拓展題:坐火箭:給你一個長方形,只能剪一刀,現(xiàn)在有幾個角?

        四、課堂小結(jié),升華新知。

        小朋友,你們今天學(xué)得開心嗎?請閉上眼睛想想,你今天學(xué)會了什么?誰表現(xiàn)得最好。

        五、知識延伸:我所知道的角

        我們今天認(rèn)識角,請同學(xué)們回去仔細觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,明天跟老師或同學(xué)們分享一下,好嗎?

        板書設(shè)計:

        角的初步認(rèn)識

      角的初步認(rèn)識教案 篇8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識目標(biāo):通過找角、認(rèn)識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

        2、技能目標(biāo):以學(xué)生從實物中認(rèn)識角、判斷角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

        3、情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中的角,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        教學(xué)重點:

        知道角的各部分名稱,初步學(xué)會判斷角。

        教學(xué)難點:

        體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

        教學(xué)流程:

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

        師:同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

        (預(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測之后,取出這個圓形)

        教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

       。A(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形……)

        師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

        (預(yù)設(shè):學(xué)生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

        師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認(rèn)識角。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)

        二、動手操作,探究新知。

        (一)建立角的表象

        1、找角

        師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

       。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的!保

        根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

        2、觀察角

        師:我們給這些角脫去美麗的.外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

        (生匯報:都有一個尖,兩條直直的邊)

        3、認(rèn)識角各部分名稱

        師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

        看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

       。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

        學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

        4、找一找角的頂點和邊

        a、師指,全班說

        b、一生指,其余生說

        c、師說,一生指,其余生判斷

        師:觀察這些角,一個角有( )個頂點和( )條邊。

        5、想像角

        師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

        6、判斷角

        師:我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個角大?哪個角?

        7、找生活中的角

        師:看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。

       。A(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

        找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)

        老師糾正錯誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說,明確角的頂點和兩條邊。

        小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

        (二)感悟角的大小

        1、做一做

        師:剛才我們認(rèn)識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

        請同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點和邊。

        2、變一變

        師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

        好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

        再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

       。ㄋ袑W(xué)生操作)

        通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

        小的?

        小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

        3、比一比

        師:老師請同學(xué)甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

       。▽W(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

        師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

       。◣熇米灾苹顒咏茄菔荆呀堑膬蓷l邊拉長。)

        (生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

        再次把邊拉長,讓學(xué)生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認(rèn)甲生的角大。

        師:請同學(xué)們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

        看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

        小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短無關(guān)。

        三、鞏固練習(xí),拓展提升

        師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

        數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角?

        四、課堂總結(jié)

        1、今天我們認(rèn)識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

       。ńY(jié)合板書回顧全課)

        2、老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

      角的初步認(rèn)識教案 篇9

        教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做,練習(xí)二十二13題。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

        2.初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)

        3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。

        4.通過教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        教學(xué)重點:知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

        教學(xué)難點:通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

        教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

        學(xué)具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

        教學(xué)程序:

        一、導(dǎo)入

        師板書:角。問:這個字你們認(rèn)識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)

        說到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個角描下來,請小朋友注意看好,老師是怎么描的?

        說到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個角呢?誰來指一指?

        老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。

        看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

        二、初步認(rèn)識角

        1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的'?(兩條直直的線,一個尖尖的點)

        師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

        2.在我們認(rèn)識角的時候,有幾個小動物也找來了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對嗎?

        出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?

        再來看小貓找來的角,(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起,形成頂點)告訴大家,你是怎么做的?

        小羊找的對嗎?(對)

        再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?

        3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤,下面請小朋友快速用手勢表示,這些圖形是角嗎?

        4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?

        看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)

        再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)

        5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請小朋友把書打開到116頁看第2題,這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準(zhǔn)?

        誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學(xué)生有爭議的,師出示圖片請學(xué)生上來指一指。

        三、畫角

        1.我們已經(jīng)認(rèn)識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫)

        找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

        2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

        四、做角

        1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

        2.小朋友動手能力真強,我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?

        我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

        3.老師也做了個角,你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?

       。ㄖ该蟻砝┱f說你是怎么做的?

        原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。

        五、總結(jié)

        今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說)學(xué)生說到學(xué)會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎?把眼睛睜開。

        六、游戲

        小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?

        1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

        2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸,F(xiàn)在我們在紙上剪一刀,看看紙上還留下幾個角?

        師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?

        3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,說說你擺的這個圖形中有幾個角?

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