《草船借箭》教案模板匯編5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《草船借箭》教案5篇，歡迎大家分享。
《草船借箭》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問(wèn)題，而是如何開展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的`險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。
2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片
2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
第一課時(shí) 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。
2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
提出研究課題
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對(duì)周瑜；B組研究諸葛亮對(duì)魯肅；C組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí) 研究
表演課本劇
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
課內(nèi)擴(kuò)展研究
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。
2.提供評(píng)價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
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附表一：專題研究交流評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
A B C
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
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附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)
A
B
C
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附表三：小論文評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)角度 項(xiàng) 目 評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)
A B C
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究?jī)?nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
《草船借箭》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識(shí)人心 ” 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚嗎？
從起因這部分中你感覺(jué)到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)課文第二大段。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問(wèn)：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人，這也是他后來(lái)能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學(xué)習(xí)課文第三大段。
教師引入： “ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
（ 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？ 生：害怕。 師：你來(lái)當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。
師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚�！� 師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興�。∫黄鹱x一讀。
�。�2 ） 會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。 “ 第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去。 ”
�。ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
�。ㄜ娛吕薰膮群�，既造聲勢(shì)，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說(shuō)： “ 如果曹兵出來(lái)，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說(shuō)： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說(shuō)話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰(shuí)？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái) ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，這 10 萬(wàn)枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么沒(méi)把這些話寫出來(lái)呢？ ”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來(lái)？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)： “ 江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過(guò) 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過(guò)
“ 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？?jī)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì)）
可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。 ”
看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習(xí)第四大段
齊讀后 思考：
�。� 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，你體會(huì)到什么？
體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。
�。� 2 ）課文最后以周瑜嘆服的`話作結(jié)尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”
五、總結(jié)全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)�，曹軍�?lái)不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對(duì)于故事中的人物，你們也許有更多的話想說(shuō)，把你們的最想說(shuō)的用一句話表達(dá)出來(lái)，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對(duì)魯肅說(shuō)：
生：我想對(duì)周瑜說(shuō)：
生：我想對(duì)曹操說(shuō)：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對(duì)人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國(guó)演義》，書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過(guò)目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對(duì)你們的期望。
《草船借箭》教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字，能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果——十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國(guó)鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)＝杓钣?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
吩咐：口頭指派或命令。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
�。ㄕn前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》，誰(shuí)來(lái)談?wù)�，你�?duì)《三國(guó)演義》了解多少？
2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。
1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）
2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文，把握內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的`起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）
教師板書：神機(jī)妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來(lái)讀一讀，
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考。
3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？
1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò)，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解，分析人物：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?
2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的？
3.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。
《草船借箭》教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）
3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？
4、出示幻燈：
當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
�。ㄈ┏踝x課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）
板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。
1、過(guò)渡：
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
�。�1）我們先來(lái)看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
�。�2）在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
�。�3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
（4）小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
�。�1）為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
�。�2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）
�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
4、講讀第三段。
�。�1）魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�
�。�2）整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
�。�3）諸的'神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
�。�4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
�。�5）齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
5、講讀第四段。
�。�1）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書：搬）
�。�2）真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？結(jié)果呢？
�。�3）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
�。�4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。
1、課文基本上寫完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
�。� 引導(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇5
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）2、體會(huì)心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話，體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的.實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)突出神機(jī)妙算20`
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。5、小結(jié)
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用～劃出曹操做的、說(shuō)的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果5` 師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`
幻燈片，填空（略）
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