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(薦)草船借箭教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的草船借箭教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
草船借箭教案1
說教材:
這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會(huì)人物性格,同時(shí),課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。
說教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)
說教學(xué)重、難點(diǎn):
1、感悟人物形象,從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、感受人物特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。
說教法:
自主、合作、探究的教學(xué)方法
(設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)
說學(xué)法:
以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,切入中心
二、探究課文,感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考
1、知天文
課件出示:“這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清!
(1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文,體會(huì)知天時(shí)
小結(jié):看來諸葛亮胸有成竹,對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的'預(yù)測(cè),后面那句話是反映事實(shí)的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找,還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識(shí)人心
草船借箭的成功,還有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對(duì)比,升華感受
那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸,擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會(huì)怎么說?諸葛亮又會(huì)怎么說呢?
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識(shí)人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。
說板書:
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!
草船借箭教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
是通過對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
學(xué)習(xí)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)故事的起因部分。
教學(xué)過程:
一、了解《三國演義》及作者羅貫中。
二、介紹背景,引出新課。
三、板書課題,質(zhì)疑。
四、教師范讀課文,學(xué)生思考上面問題。
五、學(xué)生自讀課文,同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。
六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
教學(xué)過程:
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容,板書課題。
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事,認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物?主要講的是誰和誰的事?在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢?(生概括課文主要內(nèi)容)。板書課題。
二、回顧課文開頭部分。
。、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干,意欲加害諸葛亮,于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事,周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的?我們一邊觀看錄像一邊回顧。
。、三天之后造箭情況如何?(如期如數(shù)交付曹操)。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭,而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭,那么諸葛亮是如何借箭的?
三、體會(huì)借箭之法。
1、快速瀏覽課文,看看諸葛亮是如何借箭的?
(借船、借人、借一江大霧)
。病⒅荑た吹绞f支箭后長(zhǎng)嘆一聲,說——
(板:神機(jī)妙算)
。场⑹裁唇小吧駲C(jī)妙算”?(指導(dǎo)朗讀。)
四、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢?
。、最先算到了什么?當(dāng)時(shí)霧大嗎?從哪讀出的?
出示句子:
這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大?
是啊,前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證,感興趣的`同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回,感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩曰:“一天濃霧滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫!保ㄖ笇(dǎo)朗讀。)
這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見?從哪讀出的?
2.出示句子,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
魯肅私自撥了二十條快船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;[放過第一日]第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;[又放過第二日]直到第三天四更時(shí)候,[放過兩日,至第三日又到四更時(shí)分,險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他:“你叫我來做什么?”諸葛亮說:“請(qǐng)你一起去取箭。”[不知箭在何處?奇甚。]魯肅問:“哪里去?”諸葛亮說:“不用問,去了就知道!敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。
。幔x讀上面這段話,看看與書中有何不同?再加上批注認(rèn)真讀讀,看看有何感受。
。猓畮熒沧x,小結(jié)批注內(nèi)容。(可批注出:當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問等。)
。悖T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?
自讀課文七、八自然段,邊讀邊思考邊批注,也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國,學(xué)學(xué)易中天品一品三國。
。洌嘟涣鳌
。常铍y測(cè)的莫過于人心,可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心,他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn),草船借箭;取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn),草船借箭,知周瑜心胸狹窄,將計(jì)就計(jì),草船借箭。
4.諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?
出示句子:
天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調(diào)過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
齊讀后小結(jié):取箭之法。然后播放錄像。
五.總結(jié)。
諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操,借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁,借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。
草船借箭教案3
一、教材說明
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。
二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主,以讀促思,以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:
第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。
第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過。
第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
(隨著學(xué)生的回答,教師板書:諸葛亮神機(jī)妙算)
3.逐段精讀課文,自主探討,說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來,排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……
(學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)
4.自主閱讀,合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:
(1)知人心(板書:知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。
曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
(2)有豐富的'知識(shí)(板書:懂知識(shí))
、佼(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),要追也來不及了?精通地理)
(3)有膽量(板書:有膽量)
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。
6.復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。
7.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
草船借箭教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:了解學(xué)習(xí)課文,理清事情發(fā)展順序;學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,部分詞語;學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。
2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生探究,解決問題,借助多媒體,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理,從朗讀中品味情感。認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過品讀感悟,懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識(shí),從而樹立正確的人生觀。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解本課的情節(jié),理清事情發(fā)展順序,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的.有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入 激趣求知
老師同學(xué)們非常喜歡看書,知道我國四大名著嗎?(打出屏幕)這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個(gè)故事,也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目
師:請(qǐng)同學(xué)們說說這個(gè)故事所寫的人物以及他們的特點(diǎn)
生:周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算
你們了解這個(gè)故事的背景嗎?打出三國結(jié)構(gòu)圖
師:我們對(duì)草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解,我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)
二、自主學(xué)習(xí)彰顯自性(根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí))
初讀課文,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、文中寫到了哪幾個(gè)人物?
3、找到草船借箭的原因是什么,經(jīng)過,結(jié)果又如何?
師:好,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少,接下來我們以小組為單位
三、合作探究 團(tuán)隊(duì)共贏
1、分角色朗讀,感受人物形象。
2、快速瀏覽課文,理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文,找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子:
4、諸葛亮借箭成功的因素很多,從文中找出來讀一讀。
師結(jié):同學(xué)們經(jīng)過自學(xué),合作探究,一定想好好的表現(xiàn)自我,那我們就進(jìn)入:
四、交流分享 展我風(fēng)采
打出屏幕要求,學(xué)生交流,教師指導(dǎo)
1、草船借箭的理解
2、課文順序
3、讀起因部分:齊讀。抽生讀,表演度(指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣,諸葛亮要從容,胸有成竹的口氣)
4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師:總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──“神機(jī)妙算”。
6、草船借箭的結(jié)果怎樣?
7這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?
五、閱讀鏈接 拓展提高
請(qǐng)快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。
。ㄔ斠婇喿x資料)
六、評(píng)測(cè)練習(xí)知識(shí)升華
詳見課件
七、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神,樹立正確的人生觀,遇事多思多想!
草船借箭教案5
教學(xué)要求:
1.理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能,2.能簡(jiǎn)要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的`真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?
二、新授
㈠學(xué)習(xí)一、二段
1.幻燈出示三個(gè)問題,學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么?
、跒槭裁匆s造十萬枝箭?
③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語。
2.讀后討論。
3.用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的?
4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。
、鎸W(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢?
1.指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書)
2.讀了這一段,你覺得諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(出示卡片)
。ㄉ駲C(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼)
3.默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語句。
4.讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語句。
5.齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6.引讀第9小節(jié)
、鐚W(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話。
1.諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?
。ㄉ裨谏现煳,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)
2.朗讀全文,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機(jī)妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
草船借箭教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。
2.從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文講了一件什么事。
。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)5個(gè)生字。
。ㄈ┎捎貌樽值浜吐(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
。ㄋ模┚毩(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.查字典自學(xué)本課生字、生詞。
2.練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文,標(biāo)清自然段序號(hào),把不認(rèn)識(shí)的字畫出來。
(二)借助字典和生字表自學(xué)生字。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
本課雖然只有5個(gè)生字,但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
督:d&,不要錯(cuò)讀成d#u。
懲:讀ch6ng,不要錯(cuò)讀成ch7ng。
寨:讀zh4i,不要錯(cuò)讀成z4i。
飲:讀y!n,[email protected]
2.指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。
本課的生字有幾個(gè)也比較難記,教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
(1)加一加:
所謂“加一加”的方法,就是用同學(xué)們所熟悉的兩個(gè)字相加,組成一個(gè)新字。
如:“督”,就是“叔”和“目”組成,但要記住,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。
又如:“懲”,就是“征”和“心”組成,這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。
再如:“飲”就是“饣”字邊,加上一個(gè)“欠”字,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。
。2)換一換:
如:“寨”與“賽”的字形相近,它們上半部分相同,“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。
(3)組一組:
如:“罰”是由三部分組成,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”組成。
3.指導(dǎo)理解詞意:
(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。
(2)查字典理解詞意,要使學(xué)生掌握:
妒忌——對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
遲延——耽擱,拖延。
才干——辦事的能力。
甘受——心甘情愿的接受。
懲罰——嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用——自然有巧妙的用處。
疑惑——本課指心里不明白。
調(diào)度——本課指調(diào)用。
虛實(shí)——虛和實(shí),泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大,不了解諸葛亮的情況。
軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書,表示如不能完成任務(wù),愿依軍法處罪。
弓弩——弩,古代兵器,一種利用機(jī)械力量射箭的弓。,古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。
神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
(三)再讀課文,檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音,對(duì)生詞是否理解詞意。
(四)三讀課文,提出不懂的問題。
學(xué)生提出問題后,如果是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的,教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自己去讀書,從書中尋求答案;如果問題涉及到文章的重難點(diǎn),教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。
。ㄎ澹┧淖x課文,理清文章的脈絡(luò)。
此時(shí),學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了,教師可以提出這樣的問題:本文主要寫了一件什么事?事情起因是什么?結(jié)果是什么?事情是怎么發(fā)展的?可否按事情的發(fā)展順序給課文分段?
1.啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。
本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。
2.討論分段結(jié)果:
本文是寫事的文章,按照事情的發(fā)展順序可以分為:起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為:
第一段(1~2自然段)寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮,以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。
第二段(3~5自然段)寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息,諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。
第三段(6~9自然段)寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。
第四段(第10自然段)寫諸葛亮“借”箭成功,如期交箭,周瑜自嘆不如。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.深入學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2.從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
三、教學(xué)過程
(一)檢查復(fù)習(xí)。
第一課時(shí),我們主要通過讀書,自學(xué)了本課的生字詞,了解了文章的主要內(nèi)容,并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況:
1.檢查讀生詞:
妒忌 商議 負(fù)責(zé) 推卻 都督 委托
既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨
輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天
飲酒取樂 神機(jī)妙算
2.了解分段掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)說一說分段情況。
。ǘ⿲(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢?這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ┙淮龑W(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一大段。
。1)指名讀這段,其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。
①周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的?他的真實(shí)的企圖是什么?你是從哪些詞語體會(huì)出來的?
因?yàn)槲恼乱婚_始,就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干,心里很妒忌,第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問題,就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。
。ㄖ荑ら_始以“公事”為由,要諸葛亮“不要推卻”,接著又以“十天”為期來刁難他,最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后,又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”,以便抓到字據(jù)口實(shí),日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。)
、谥T葛亮知不知道這是周瑜的陰謀?為什么不當(dāng)面揭穿他,反而主動(dòng)立下軍令狀?
這個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下,企圖攻打東吳,之后再攻打劉備,以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì)聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因,所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀,怕的是傷了和氣,孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會(huì)破裂,導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。
以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因,由此教師要讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮不逞一時(shí)之能,為了劉備的蜀國,以大局為重,有著寬闊的胸襟。
接著教師還讓同學(xué)讀這一段,抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì),從而看出諸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任務(wù),用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。
至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀,教師可以提示學(xué)生,周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色,周瑜還會(huì)有陰謀。主動(dòng)請(qǐng)任,其目的是將計(jì)就計(jì),不露聲色地麻痹周瑜,使之覺得自己很高明,連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意,就會(huì)放松警惕,從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權(quán)。
對(duì)于這一段的學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語言和神態(tài),去分析兩人的不同心理活動(dòng):周瑜面和心毒,在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色,自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對(duì)周瑜的`禍心了如指掌,顯得平靜自若,胸有成竹。
。2)分角色朗讀。
由于本段人物對(duì)話較多,人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明,所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀,以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容,了解人物特點(diǎn)的目的。
2.學(xué)習(xí)課文第二大段。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段,并且思考:
。1)從周瑜對(duì)魯肅說的話可以看出他是個(gè)什么樣的人?
。2)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做?聯(lián)系上文,課文中哪些詞語表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?
(3)魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的?你從中看出他是個(gè)怎樣的人?
這一大段安排三個(gè)問題,實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思:第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料,并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思,同學(xué)們通過思考第一個(gè)問題就能理解到周瑜氣量狹窄,妒賢忌才,完全不顧抗曹大局,一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。
本段的第二層意思是講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙,并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中,教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì),從而了解到諸葛亮早有對(duì)付周瑜的方法,并且是成竹在胸了。另外,本段的第二問題的第一小問,學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看,我們也能分析出諸葛亮對(duì)粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做?通過讀書,孩子們也能很快從書中找到答案:不過,不能讓都督知道。他要是知道,我的計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢?聯(lián)系上文對(duì)周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出,周瑜雖然心胸狹窄,面善心毒,但作為東吳的都督,他當(dāng)然也不是等閑之輩,他也是很聰明的,在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西,他很可能就猜出了諸葛亮的用意,即使猜不出,他也會(huì)千方百計(jì)地阻撓,不借給諸葛亮這些東西,從而破壞諸葛亮的計(jì)劃,使自己的奸計(jì)得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險(xiǎn)惡用心和小人的嘴臉,所以才特別叮囑魯肅那樣做。
本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報(bào)告情況時(shí),說諸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個(gè)詞,“果然”就是果真如此,事情像預(yù)想的那樣發(fā)生,然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個(gè)怎樣的人,我想:六年級(jí)學(xué)生說出魯肅是個(gè)守信用的人并不困難。
第二段課文理解到這兒還不算完,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問:諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜?由于有剛才的理解作基礎(chǔ),所以同學(xué)們會(huì)輕而易舉地回答出:因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用,周瑜奸詐狠毒,所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人,這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段課文學(xué)習(xí)完之后,還要給同學(xué)時(shí)間再讀一讀,從而體會(huì)三個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)課文第三大段。
這一段是課文的重點(diǎn)段,它按時(shí)間的順序,有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。
這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式,即默讀這一段,同時(shí)思考:
。1)諸葛亮在什么時(shí)間才去開船借箭的?為什么要等到這個(gè)時(shí)候才去?
這道題要讓學(xué)生明確:諸葛亮他們是在第三天四更時(shí)候才開船的。因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,江面上有濃濃的大霧,這樣可以蒙住曹軍的眼睛,使他們不明虛實(shí)。
。2)諸葛亮把船停在哪兒?為什么?
這道題通過思考使學(xué)生體會(huì)到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上,目的是一會(huì)兒受箭時(shí)距離合適。太遠(yuǎn),箭射不到;太近,怕被曹軍看清識(shí)破計(jì)謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。
。3)船是怎樣停在那里的?為什么要這樣做?
思考這個(gè)問題的時(shí)候,教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船,并把他們貼在一起,等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后,讓他們自己演示。同時(shí)理解到諸葛亮把船隊(duì)“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積,使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的聰明才智的確超人。
。4)船停下來,諸葛亮讓兵士干什么?為什么這樣做?他與魯肅各有什么不同反應(yīng)?說明什么?
這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實(shí)是虛張聲勢(shì),造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍,使之在大霧之天不敢冒然迎敵,只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚,也很害怕。萬一曹兵出來,這些人就危險(xiǎn)了;而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說,曹操一定不敢派兵出來,還邀請(qǐng)魯肅一同吃酒取樂。通過對(duì)兩個(gè)人物不同反應(yīng)的比較,使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識(shí)的超人之處。另外,這段還要抓住“一定”這個(gè)詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。
(5)曹操是怎么做的?你從中看出他是個(gè)怎樣的人?你又看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?
這個(gè)問題,要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會(huì)出他是個(gè)生性多疑的人,對(duì)什么事都謹(jǐn)小慎微,不敢冒然行動(dòng)。諸葛亮正是抓住了曹操的這個(gè)弱點(diǎn)才敢這樣安排的。由此我們可以看出,諸葛亮不僅知己,還能知彼,他善于識(shí)人的特點(diǎn)在這里再次得到證實(shí)。
。6)諸葛亮在船隊(duì)剛到時(shí)是怎樣布置的?后來又怎樣調(diào)動(dòng)的?這樣安排為什么?
諸葛亮先讓船隊(duì)船頭朝西、船尾朝東,等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后,又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭,另一方面是回去的時(shí)候順風(fēng)順?biāo),曹操知道上?dāng)追也來不及了。
在講這部分的時(shí)候,教師還可以畫一些簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生理解。
如果教師不愿畫圖,也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示,以達(dá)到理解的目的。
在講解這段時(shí),教師還可提示學(xué)生,長(zhǎng)江之水是自西向東流,由此體會(huì)諸葛亮布陣的巧妙,既節(jié)省時(shí)間,又方便快捷,還能取得最好的效果。這些都是緣于他對(duì)地理環(huán)境的了解。
。7)總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于對(duì)本段有了深入的理解,所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確,諸葛亮成功有四個(gè)原因:①熟悉氣象。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密,深知曹操生性多疑,料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙,充分利用了各種有利條件。如安排草船,精心偽裝,利用大霧,歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>
(8)教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點(diǎn)。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過,突出反映了諸葛亮確實(shí)是足智多謀,具有非凡的才干。
4.學(xué)習(xí)課文第四大段。
教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時(shí)思考:
。1)諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,好像什么也不知道似的,這是為什么?
。2)課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,起了哪些作用?
本段安排這樣的兩個(gè)問題,是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,不想使周瑜太難堪,表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié),既總結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心,照應(yīng)了開頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。
(五)分清前因后果,把握故事情節(jié)整體。
通過讀第一大段,使同學(xué)理解正是因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”,所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后,我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料,另一方面讓魯肅去查看動(dòng)靜,而諸葛亮卻向魯肅借船,還不讓他告訴周瑜,這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個(gè)“借”箭的經(jīng)過,集中反映了諸葛亮神機(jī)妙算,這是事情的高潮。課文第四大段,從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),全文這件事的起因由周瑜妒忌開始,因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。
理清文章的脈絡(luò),分清事情的前因后果,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容,從而提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.按照提綱,說出事情的原因和結(jié)果。
2.練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。
三、教學(xué)過程
練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道,任何一件事的發(fā)生都會(huì)有原因,也必然會(huì)有結(jié)果,只有了解了前因和后果,才能更深入地理解內(nèi)容。
這篇文章重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生分清文章的前因與后果,課后也安排了這樣的小練習(xí):說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。
由于對(duì)課文有了深入的理解,因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮,所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。
說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因,后果。聯(lián)系上文,我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的,結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。
“曹操下令不要輕易出動(dòng),只叫射箭!边@件事的前因和后果是什么?仔細(xì)讀書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),不輕易出動(dòng),是因?yàn)榻响F大,看不清敵人的虛實(shí),結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。
本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先,我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思。“委托”就是請(qǐng)人代辦的意思,但它又不同于“囑咐”,“委托”更加鄭重其事,要?jiǎng)e人必須辦到,而“囑咐”則不一樣。了解了詞意,下面讓同學(xué)思考這個(gè)詞的適用范圍,它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句,這樣就容易得多了。
“輕易”一詞,要先結(jié)合課文理解,即“隨隨便便”的意思,然后再查字典了解它的另外的意思,“簡(jiǎn)單容易”。最后,教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。
草船借箭教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人物形象,從“草船借箭”中,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過研讀具體語句,感受人物的性格特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)過程】
1.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物?(生自由交流)
1.3師:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。
是啊!長(zhǎng)江邊上,曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天,就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。(板題)
1.4《三國演義》簡(jiǎn)介:成書于元末明初,以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起,止于東吳滅亡,主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭(zhēng)。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象,如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說,是歷史演義小說的開山之作!度龂萘x》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國古典四大名著”。
2.讀課文,疏通生字詞,理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語理解:
神機(jī)妙算(神、妙:形容高明;機(jī)、算:指計(jì)謀;驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì),決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有:錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀)
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用自己的.話說說這篇課文主要講了什么?
。ㄖ荑ざ始芍T葛亮,設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì),巧妙計(jì)劃,周密安排,向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。)
3.自主學(xué)習(xí),感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他,那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段,用“----”劃出他們之間的對(duì)話,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文,劃句子
3.3匯報(bào)
。1)周瑜與諸葛亮在對(duì)話中,心中各自是怎么想的
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī),心懷鬼胎;諸葛亮的胸有成竹,不動(dòng)聲色。)
(2)分角色朗讀對(duì)話。
。3)草船借箭后,周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢?
出示句子:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
生齊讀。
過渡:接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過,看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”,果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。
[既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象,引曹軍出來射箭,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn),概括諸葛亮的人物形象。(神機(jī)妙算)
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),深入體會(huì)人物形象。
(1)關(guān)注文段,自學(xué)探究。
探究問題:
聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn),等等,看看諸葛亮究竟算到了些什么,從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮?
自學(xué)建議:
A.默讀課文,勾畫相關(guān)句子。
B.自主思考,提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
。ㄋ伎寂e例:我從文中畫了這樣兩句話:諸葛亮說:“只要三天。”“這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清”,這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣,我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天,算到了三天后大霧漫天”。)
(2)互學(xué)(組內(nèi)完善和補(bǔ)充)。
(3)展學(xué)(合理分工,說清觀點(diǎn))。
。4)組際交流(對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁)。
4.3梳理觀點(diǎn),小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后,對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸,升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩:
一天濃霧滿長(zhǎng)江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩,品析古詩意境。
5.3 總結(jié)全文:
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),我們知道了諸葛亮,他知天文,借了長(zhǎng)江的霧;他曉地理,借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;他識(shí)人心,借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭?梢娝葧(huì)神機(jī)妙算,又會(huì)巧妙安排,讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
5.4師:“草船借箭”既為借,則有“還”,那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢?周瑜真服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何,且看《三國演義》。
5.5作業(yè):
。1)復(fù)述課文,寫成一篇日記。
(2)課后讀名著《三國演義》第46回。
草船借箭教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,抓重點(diǎn)句,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、有感情地朗讀課文。
3、文章順序,分清事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教學(xué)過程】
一、檢復(fù)
1、學(xué)生齊讀課題。
2、這篇課文主要寫了什么?共寫了幾個(gè)人物?誰給你印象最深?為什么?誰能用文中的一個(gè)詞來說?(神機(jī)妙算)什么叫神機(jī)妙算?
過渡:諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?讓我們一齊學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、出示要求:輕讀第三段,想想在整個(gè)借箭過程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算?
①劃出重點(diǎn)句
、邳c(diǎn)出關(guān)鍵詞
、壅f說理由
2、學(xué)生分組討論
3、集體交流:誰來說說,你從哪此詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清”
①這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?(害怕、吃驚)假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?
②那么諸葛亮看到到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?(暗自高興)假如你是諸葛亮怎么讀這個(gè)句子?
師述:光讀這句話,就能知道諸葛亮神機(jī)妙算嗎?大霧也許是碰巧呢?所以你得找到聯(lián)系的句子說明他早就料到了。誰找到了可以聯(lián)系的句子?(學(xué)生議論)
。ǎ玻暗谝惶欤灰娭T葛亮……第三天四更……船里!
、贋槭裁催x擇第三天四更時(shí)候?(知天文)
、诓贿^,我覺得這個(gè)句子寫得太嗦,前兩天不是沒動(dòng)靜嘛,沒動(dòng)靜有什么可寫的?可以改成這樣:“第三天四更時(shí)候,諸葛亮……船里!备牟桓模繛槭裁?
、壑笇(dǎo)讀。(體會(huì)諸葛亮的胸有成竹)
師述:我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力,請(qǐng)大家再用這種方法,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?
。ǎ常┲T葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:“江上霧很大……近前”
①你們說諸葛亮在笑誰?
、诶蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會(huì)……”你能把諸葛亮的.話說出來嗎?
師述:說得真好,你們都快成諸葛亮了。果然不出所料,曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說:(引讀)“江上……近前!
、壑T葛亮算準(zhǔn)了嗎?從這一點(diǎn)可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣?(知多疑)
師述:正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌,所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若,談笑風(fēng)生。他笑著說(齊讀):“霧這樣大……就回去!
。ǎ矗├蠋熯有一個(gè)問題,想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,好不好?
.課件顯示:
船靠近曹軍水寨時(shí),下令船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開。
后來又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西。
順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>
、贋槭裁匆蛔謨簲[開?
、谟譃槭裁吹艮D(zhuǎn)船身:
、垌橈L(fēng)順?biāo)乔墒聠?說明什么?(曉地理)
小結(jié):剛才大家通過具體的詞句,體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,課后再去研究,一定有更大的收獲。
(5)。課件顯示“借箭”畫面,老師敘說過程。
過渡:諸葛亮真是料事如神,不愧是我國歷史上杰出的軍事家。那么這個(gè)故事又是什么原因引起的呢?
三、學(xué)第一段(快速默讀第一段)
。薄⒄n文第二節(jié)是一段精彩的對(duì)白,可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語都是“周瑜問”“諸葛亮說”,我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài),可以幫助我們了解人物的特點(diǎn),現(xiàn)在我們就來試著給提示語加上表示動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞,來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。好不好?
2、生交流,并指導(dǎo)讀。
。、通過大家這樣一添,人物的形象躍然紙上,你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人?
。础⒅T葛亮是來幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他?
。怠⒅T葛亮不僅識(shí)周瑜的妒忌,知曹操的多疑,還相信誰?(魯肅)你覺得魯肅是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來?
四、學(xué)習(xí)最后一段
1、周瑜妒忌諸葛亮,想用限期造箭陷害他,結(jié)果怎樣?
。ㄖT葛亮如期交箭周瑜自嘆不如)
2、齊讀最后一段
.總結(jié):這是一個(gè)諸葛亮、周瑜斗智的故事,諸葛亮知天文、曉地理、識(shí)人心。用過人的才智挫敗了周瑜,取得了借箭的成功。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果,那么如何分清這一課中的前因后果呢?
3、課堂檢測(cè)
、僖?yàn)椋ǎ┧灾荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮。
、谝?yàn)椋ǎ┧哉?qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。
、垡?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑,用兵謹(jǐn)慎,所以()
、芤?yàn)椋ǎ┧匀〉昧私杓晒Α?/p>
五、質(zhì)疑
。、生提疑。
2、老師提疑為什么說“草船借箭”而不說“受箭”或“騙箭”呢?
課后作業(yè):
假如你是魯肅,你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過?
【板書】
草船借箭
識(shí)天文 識(shí) 周瑜 妒忌
諸葛亮 知 曹操 多疑
曉地理 信 魯肅 忠厚
草船借箭教案9
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的.暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;之后寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最終寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅僅如此,文中的許多資料還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
開頭部分周瑜與諸葛亮中議事,周瑜步步緊逼,其毒計(jì)可謂蓄謀已久,大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對(duì),還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天,使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時(shí),曹營萬箭齊發(fā),諸葛亮飲酒取樂,完后還大呼多謝,使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人物,他神機(jī)妙算,對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下令狀。周瑜大喜過望,以為陰謀得逞,諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤研究和周密安排。他算到了天氣,明白第三天四更時(shí)分必須有大霧;他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;他也算好了人,明白魯肅忠厚守信,特向他借船,明白周瑜聰明過人,所以不讓魯肅提借船之事,明白曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,但絕不會(huì)直問原因,所以請(qǐng)魯肅同船取箭,做個(gè)見證,回去好向周瑜講述取箭經(jīng)過,給周瑜一個(gè)迎頭悶擊,讓他清醒地看到自我陰謀的慘敗。周瑜,智謀過人,但他自負(fù),妒賢忌能,他以作戰(zhàn)急需為名,設(shè)造箭之計(jì),事出為公,諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套,還立下令狀,人證、物證俱全,諸葛亮有口難言。此計(jì)之毒,非一般人所能破。此外,文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象,更增添了故事的吸引力,這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。
草船借箭教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?
生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的`?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
師:這部分寫商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話,除了一處寫周瑜很高興外,沒有再對(duì)他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫,該怎樣讀才好呢?
。ㄏ日(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)
小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
。ㄖ该纸菭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)
3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)
師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。(生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?
。ㄉ(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)
師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮?xí)蕴煳、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)!
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長(zhǎng)嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附:板書設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
(諸葛亮) (周 瑜)
才 干 妒 忌
因:十天造箭十萬
果:三天借箭十萬
草船借箭教案11
中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn),影響了一代又一代人。觀三國烽煙,群雄們各展其才,逐鹿中原;識(shí)梁山好漢,豪杰們替天行道,南征北戰(zhàn);嘆取經(jīng)艱難,唐僧師徒降妖除魔,堅(jiān)定西行;惜紅樓夢(mèng)殘,豪門貴族興衰沉浮,終為云煙……閱讀名著,讓我們與先賢對(duì)話,與歷史握手,陶冶情操,獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題,選編了四篇課文,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)名著時(shí),要初步掌握閱讀古典名著的方法,充分感受古典名著的魅力,激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以,在課堂中,我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、圖片游戲,引出故事人物。
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片,提問學(xué)生他們的名字,引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集,所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中,很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中,在興趣盎然的課堂氛圍中,引出故事人物和課題。
二、視頻朗讀,走進(jìn)故事情節(jié)。
。ǎ保┎シ拧恫荽杓氛n文朗讀視頻
要求:邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版,同步的聲音和圖像,標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示,學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀,就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了,比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣,既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
三、師播放動(dòng)畫演示船的受箭過程。
船的受箭過程,看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個(gè)問題,而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示,使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn),使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。
四、利用多媒體播放影視片段
文中有二十幾處“說”,但僅有這一處是“笑著說”:諸葛亮笑著說:”霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去! 師播放該段視頻,生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。
該段視頻和要學(xué)的.課文內(nèi)容十分貼切,連細(xì)節(jié)都彰顯無疑,很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,討論得十分熱烈,簡(jiǎn)直可以說是妙語連珠,多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。
五、歌曲激情,品評(píng)故事人物。
播放《三國演義》片頭曲,生隨之吟誦歌詞。
氣勢(shì)磅礴的歌詞,蕩氣回腸的旋律,再次將學(xué)生帶到了1700多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
六、網(wǎng)上沖浪,豐富故事人物。
學(xué)生通過專題網(wǎng)站,了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。
學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣,這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望,這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī),也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路,更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。
草船借箭教案12
導(dǎo)入:課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
師:這是哪部電視劇的歌曲? 《三國演義》那個(gè)人物最有才能,智謀最高?
板書:諸葛亮
出示幻燈片:諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。
出示學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本《草船借箭》;叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》;課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)流程:
一、初讀課文 感受人物形象。
1.讀《草船借箭》,找到描寫諸葛亮的句子,說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人,填寫學(xué)習(xí)單。
方法提示:我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)()的人,從 課文第()段()可以看出來,這是()描寫(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,側(cè)面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言,大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。
學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》,方法同上。
學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》,方法同上。
二、暢所欲言,交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人,可以用那些詞語來形容?抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結(jié)合,完成練筆。
用今天所學(xué)描寫人物的方法,如語言、動(dòng)作、心理等描寫一個(gè)你熟悉的同學(xué),讓其他同學(xué)說說你描寫的.同學(xué)是怎樣的人,用到了什么描寫。
四、學(xué)習(xí)總結(jié):1.我會(huì)通過……感受人物性格。2.我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。
草船借箭教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。
2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
出示投影1:
課文先寫了________
接著寫了_________
重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說得挺好的,不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書:神機(jī)妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的`思考作業(yè)嗎?
二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文,用心想,這篇課文哪個(gè)問題最有研究?jī)r(jià)值?
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問題到哪里找答案啊?
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
。1)
圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?
。2)
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧!
。3)*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2:
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如。
。ǎ矗┰俸颓懊娴膬(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話,會(huì)是(
。┱f?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語,2人組練讀,小組展示。
早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……
。5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話,只有這一處與眾不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎?
*曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。
再讀:
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,
(6)
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明
看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)。這就是神機(jī)妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜會(huì)敗在他手下-。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入,我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過人,他的本事是天上掉下來的?是地上長(zhǎng)出來的?那是怎么來的?想知道嗎?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉、三國演義46回。
板書設(shè)計(jì):7、草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算
放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?/p>
草船借箭教案14
教材分析
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí),可緊扣題眼“借”字,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事,人物形象刻畫得生動(dòng)逼真:諸葛亮的神機(jī)妙算,顧全大局;周瑜的心胸狹窄,妒賢忌能;魯肅的忠厚;曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“瑜、!钡壬。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。
2.扣住課文語言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備:制作本課多媒體課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩
1.創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。
2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國演義》中的`哪些主要人物,哪些主要故事?
3.嘗試交流,整體感知。
。1)談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事,誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容?
。2)學(xué)生交流。
。3)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、切入中心,領(lǐng)悟“神妙”
1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”
2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。
4.交流、對(duì)話:
以“諸葛亮知天文”為例,教學(xué)過程設(shè)想如下:
。1)品讀句子:“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”
角色換位,對(duì)比體會(huì):這場(chǎng)大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?
角色扮讀。
(2)聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
如,第二自然段的“諸葛亮說:‘只要三天。’”
“諸葛亮說:‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。’”
“諸葛亮說:‘今天來不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭!
第四自然段的“諸葛亮說:‘你借給我二十條船,每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了!
第六自然段的“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他:‘你叫我來做什么?’諸葛亮說:‘請(qǐng)你一起去取箭!
第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!
5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下:
(1)默讀課文,圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。
。2)交流體會(huì)。
。ㄕn文中的相關(guān)句子:第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。”
第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭!北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識(shí)破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠(yuǎn)了,又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。)
三、課外延伸
1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。
2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、欣賞名著,品讀經(jīng)典
1.談話:上節(jié)課,我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事,老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說,諸葛亮通曉天文,有的說他懂得地利,還有的說諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因?yàn)樗爸诵摹。的確,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容,你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究?
2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào),老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式:
(1)讀:有感情地朗讀。
。2)說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說一說。
。3)演:邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師,分角色把這個(gè)故事演一演。
。4)評(píng):評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。
。5)寫:根據(jù)看過的電視劇,展開想象,擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。
3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式,可以個(gè)體學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
4.師生互動(dòng)交流,及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例
。1)讀:“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式,請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀,以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。
。2)說:采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,你準(zhǔn)備怎樣說?
。ń涣饕c(diǎn):①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,特別是第二自然段的對(duì)話,要加上一些生動(dòng)的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言,要用不同的語氣和語調(diào),表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方,要注意“聽眾”的反應(yīng),能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。)
。3)演:如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容,該怎樣演呢?
。ń涣饕c(diǎn):①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”,有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”,分配好“角色”。③各自熟悉“臺(tái)詞”。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的“對(duì)話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內(nèi)容。)
5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法,根據(jù)不同的要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。
6.小組交流,全班匯報(bào),自由欣賞、品讀:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。
以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
針對(duì)這個(gè)片段,如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué),教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè):
師:“《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看,諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’?”
(可能是:諸葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!边@是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。)
。ǹ梢允牵褐T葛亮面對(duì)南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)
。ǹ梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只,聽著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們,用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。
二、營造“對(duì)話”,塑造人格
1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺(tái)板書)
2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。
提供幾組關(guān)聯(lián)詞:
因?yàn)椤?如果……就只有……才 雖然……但是 一……就
談話:老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞,同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞,結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語,把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。
3.匯編詩歌,體味經(jīng)典。
師:把故事編成了文字:
草船借箭 不尋常,
要論成敗 有文章。
都督周瑜 欲陷害,
孔明先生 巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文 霧漫天,
通曉地利 蒙曹操。
洞悉人心 妙計(jì)成,
箭如雨下 滿載歸。
神機(jī)妙算 諸葛亮,
世世代代 美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀,也可以背誦下來。
三、鏈接名著,拓展文本
請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會(huì),如“空城計(jì)”;第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái),孔明三氣周公瑾”。
四、作業(yè)超市
1.接龍復(fù)述故事。
2.把文本演成課本劇。
草船借箭教案15
教學(xué)要求:
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、提示課題,介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示三國演義羅貫中)
3、誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?
出示幻燈:
當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?
板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學(xué):都督(dū)
三、初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)單說說。
2、通過閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的`一個(gè)詞來嗎?)
板書:妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個(gè)詞)
四、細(xì)讀課文。
。ㄒ唬┻^渡:
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,做到真正理解人物。
(二)講讀第一段。
1、我們先來看故事的開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)
2、在這場(chǎng)討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?
3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá
4、小結(jié):故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì),同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)
(一)講讀第二段
1、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?
周瑜說的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)
2、那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書:備)
3、魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個(gè)詞最能說明?
。ǘ┲v讀第三段。
1、魯肅照諸葛亮說的,引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)?為什么四更時(shí)候行動(dòng)?為什么秘密地請(qǐng)來魯肅?為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書:取)
2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流。
3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎?為什么?
4、出示諸葛亮的話(出示幻燈)
凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。
5、齊讀取箭經(jīng)過,想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
(三)講讀第四段。
1、引讀二十條船靠岸的時(shí)候,(板書:搬)
2、真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎?結(jié)果呢?
3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?
4、總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,邊讀邊想象。通過體會(huì)人物的神態(tài)、心思來理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書的主要目的,這樣的做法,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
(四)質(zhì)疑,體會(huì)課題借的好處。
1、課文基本上寫完了,還有什么問題嗎?
2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
。ㄎ澹┮龑(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會(huì)怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國演義》中還有很有精彩的故事,回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
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