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陶罐和鐵罐教案范文匯總六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標：
1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學四年級語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的'通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計
陶罐和鐵罐教案 篇2
學習目標：
1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。
教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。
教學難點：體會課文寓意
第一課時教學目標：
1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。
2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學重點：
指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學過程：
一、揭題
1．師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰來讀題？（讀題）
3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：
這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。
二、初讀課文，學習生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱
輕蔑爭辯惱怒羞恥
流逝宮殿掘開 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。
3．生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。
4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？
出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。
指名說。
追問，鐵罐哪里去了？
補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。
鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6．認真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。
三、學習課文2——9自然段
1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來看這部分對話。
出示第一部分對話：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話）
�、偻婪謩e挑選一個角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價。
②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。
你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）
再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）
�、墼僬堃唤M對話。
問1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)
④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。
�、拊僦该�2人來讀這兩句對話
○第2次推薦讀（直接讀對話）
（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。
�。�3）評價（估計讀的'好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。
2．想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）
“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書本上寫寫，讀讀
�。�2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。
問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？
問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？
3．全部對話練讀
4．整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書寫：謙虛。
四、存疑結(jié)束
師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。
板書預(yù)設(shè)：
27陶罐和鐵罐
�。o價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
第2課時
一、談話引入
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶無影無蹤）
男女生分角色朗讀課文1-9自然段。
二、學習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，（板書：堅硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學習課文。
1．課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的？而鐵罐呢？
請快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。 （引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）
2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。
陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？
3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。ㄟ@則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。）
4．拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。）
三、作業(yè)：
其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。
板書預(yù)設(shè)：
陶罐←———→鐵罐
↓↓
易碎堅硬
↓↓
永久氧化
↓↓
無價之寶無影無蹤
陶罐和鐵罐教案 篇3
一、文本細讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、設(shè)計理念：
本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐。
三、教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
四、教學重難點：
文章的重點在于讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學的難點。
五、課時安排：兩課時
第一課時
一、激發(fā)興趣 導入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導學生讀文，要求讀準確。
學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、指名讀，指導學生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
第二課時
課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)
一、回顧課文內(nèi)容：
1、上節(jié)課我們也初步學習了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)
二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?
生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)
2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)
3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導學生交流讀后的看法。)
4、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
★學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
匯報交流：
第一段：
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)
(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
(4)、請同學們思考：
▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
(5)、生回答老師的問題讀二段。
(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。
�、佟澳愀遗鑫覇�?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。
②看到陶罐這個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?
生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)
陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?
�、郾昏F罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠長存。
面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。
�、苊鎸μ展薜囊辉偃套專F罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……
看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。
�、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。
▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?
因為他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)
(9)、指導朗讀1——9自然段。
①剛才的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。
�、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的`傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。
�、鄯纸巧毩暲首x：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。
�、苌纸巧首x。
★總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連著一個世紀，一百年過去了，又一個一百年過去了，
(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)
(2)、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點……)(它是古代的東西、很有價值)
(3)當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。
(4)人們都把陶罐當寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。
(5)而當年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。
(6)當初認為自己會永遠存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?
(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)
(7)指導朗讀。
三、總結(jié)課文，感悟哲理。
1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓好比是靈魂�！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓，告訴我們什么道理呢?
2、學生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。
每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。
3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?
四、作業(yè)：
1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。
2、很多寓言故事中都蘊含深刻的道理，希望同學們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。
五、板書設(shè)計
24 陶罐和鐵罐
(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)
↓奚落↑寬容
(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)
陶罐和鐵罐教案 篇4
教學目標：
1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、生字入手，導入新課
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？
（2）教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎？
�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？
�。�1）陶罐和鐵罐。
�。�2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
�。�2）出示詞語，個別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預(yù)設(shè)點：
（1）重點指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
�。�2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
�。�3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點、部分3.機關(guān)部門
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？
（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
【設(shè)計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度�！�
2．思考：課文講了一件什么事？
�。�1）學生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補充課文內(nèi)容
國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
三、再讀課文，畫出對話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？
2. 生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導書寫 回歸文本
1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導“驕傲謙虛懦弱”的.書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、 復(fù)習鞏固 品讀對話
1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀。】
2. 出示對話
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
�。�2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
（3） 結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
預(yù)設(shè)點：
（1） 你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�。�2） 你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
【設(shè)計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語�！�
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話
“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？
出示：“陶罐（）地說”
“鐵罐（）地說”
�。�2）在書本上寫寫，讀讀
指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。
2.出示完整對話 整體感悟
�。�1）同桌自由練習對話
�。�2）全班男女生分角色朗讀
（3）個別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講 總結(jié)寓意
1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�
（1）齊讀后點紅“流逝”，
學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。
�。�2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。
�。�1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
�。�2）連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？
�。�1）陶罐，我想對你說
�。�2）鐵罐，我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風和太陽》
2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理�！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計：
6陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛而不懦弱 驕傲自大
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學目標：
1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。
【說明：教學目標的確立要以課標為依據(jù)，落實教材訓練內(nèi)容。表述要準確、具體、可檢�！�
學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習難點：讀懂課文內(nèi)容，學習如何正確看待人和事物。
【說明：教學重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學習、理解、運用及語文能力上。】
教學準備：多媒體課件
課時準備：兩課時
【說明：課堂教學設(shè)計選擇方法時，要能有效達成教學目標。避免教學設(shè)計與教學目標脫節(jié)。例：教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W過程中就要落實這一目標�！�
第一課時
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領(lǐng)學生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓練�！�
一、導入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導課要根據(jù)課文和學生實際精心設(shè)計，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習�！�
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的.基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
（1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導及總結(jié)運用，
邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）
區(qū)分：辯與辨（引導學生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”
指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】
三、寫字指導
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點指導：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習書寫，反饋點評。
【說明：寫字指導要在教案中體現(xiàn)具體指導某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么�！�
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？
提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學生，并在教案中體現(xiàn)�！�
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復(fù)習生詞指導書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導書寫
出示：素值捧
�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點指導范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）
�。�3）生練習書寫。
陶罐和鐵罐教案 篇6
課題：陶罐和鐵罐
教學準備：課件
教學過程：
一．課件導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�好朋友，你們想認識他們嗎？
生：想。
師：看，他們來了�。ㄕn件）
師：你看到了什么？想說些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。
師：個子高一點的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師： 和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19*陶罐和鐵罐）
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請同學們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）
師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣�。�
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！
師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？
生齊：愿意。
師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的。“不敢，鐵罐兄弟。”
師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差�！�
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅強。
生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的`奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？
生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了。”
師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進入了角色。
師：還有相同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰還能更神氣？
師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動作。
師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）
A：讀陶 B：讀鐵
師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當時的場景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達到高潮。！
師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇В�2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學站起來說一說。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。
生3：我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習，學會辨證看待問題。
師：正如同學們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 人無完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點，告訴了我們一個深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進行展示交流。好不好？
下課！
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