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陶罐和鐵罐教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教案1
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
二、、教學(xué) 目的：
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的長處的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
四、教法設(shè)計(jì)：
1．讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl先來試一試。
�。ń虒W(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔�，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書： 謙虛 驕傲
�。ㄉ险n伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）
�。ǘ�、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划�，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
�。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
�。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）
�。ㄈ⑸钊胛谋�，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的`那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
（通過演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
（四）、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰說些什么？
生：我想對(duì)鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對(duì)大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
�。ü膭�(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會(huì)說些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
六、總結(jié)
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。
板書
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案2
一、導(dǎo)入新課
1、大家看，老師今天帶來了兩個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？套管和鐵罐
這個(gè)罐子的筆畫比較多，那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷�？（缸和灌�?/p>
今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1、生領(lǐng)讀生字詞。
2、這個(gè)童話故事講了一件什么事情？
三、學(xué)習(xí)新課
1、師：這個(gè)故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深？
“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
1）指名讀2-3
這句話是誰說的？讀了這句話，你有什么疑問？
2）師：鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？讓時(shí)光倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道回到許多年前的王室，來到國王的御廚。
2、你找到了嗎？鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？
生：驕傲的鐵罐看不起套管，常常奚落它。
師：老師聽到這樣一詞：奚落。那它是什么意思呢？（諷刺、挖苦、譏笑）
師：讓我們繼續(xù)往下讀課文，相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的。
3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段，把鐵罐奚落套管的話用——畫出來。讀一讀，看誰讀得最棒！
4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢？誰來讀、
1）、用什么樣的語氣來讀？
2）、陶罐的語氣應(yīng)該怎么讀？
3）不看書讀，加上你的神態(tài)好嗎？
4）真是一只（ ）的陶罐。
5）齊讀這一句話。
2、師：鐵罐不止一次奚落鐵罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來讀給同桌聽，每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要注意提示語，讀出語氣。聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，幫助同桌讀得更好。同桌交換讀。
鐵罐還怎樣奚落套管的？誰來讀一讀。生讀
這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？
師：鐵罐兄弟！你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變的惱怒了呢？
師：同學(xué)們，套管說它確實(shí)不敢碰，這是不是懦弱呢？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的`不足，套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。
現(xiàn)在我來做鐵罐，你們來當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。
師生共讀。
師：那同學(xué)們思考一下，套管后面還會(huì)說些什么來反駁鐵罐呢？
師：鐵罐還要怎么奚落套管？
師：鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑、；惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲呢？
師：忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（堅(jiān)硬）這是它的長處（長處）而陶罐很容易碎。（板書：易碎）。這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別人的短處。（邊說邊用箭頭標(biāo)示）
3.買你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（謙虛、友好、沉默等等）
師：最后，陶罐不再理會(huì)鐵罐，此時(shí)的沉默是不是懦弱？而是？？？（大度、友好、；心胸寬廣）
師：此時(shí)的沉默并不是軟弱，而是心胸寬廣，此時(shí)的沉默是金！
4.分角色朗讀課文
童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語言和神態(tài)描寫都非常生動(dòng)，值得我們多讀幾遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果！
5、許多年過去后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的：
再度開頭的段落：“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了�！�
現(xiàn)在再讀這句話，你有什么想法？你想對(duì)陶罐兄弟說些什么呢？
正因?yàn)樘展薅脤捜�，所以它才�?huì)說：（齊讀句子）
正因?yàn)樘展奚屏�，所以它才�?huì)說：
正因?yàn)樘展扌男貙捜�，所以它才�?huì)說：
知識(shí)拓展：讀了這個(gè)童話故事，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐，和怎樣的鐵罐？你想對(duì)他們說些什么？
作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下我們這善良的陶罐和驕傲的鐵罐！
陶罐和鐵罐教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維
將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）
教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的'探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無影無蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀
陶罐和鐵罐教案4
設(shè)計(jì)說明
課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫、理解文中新詞。
2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）
2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）
1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。
2.板書課題。 1.觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點(diǎn)。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語，自學(xué)生字詞。
�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞。
（3）說說課文主要講了一件什么事。
2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。
�。�2）認(rèn)讀詞語。
2.聯(lián)系上下文，交流對(duì)詞語的理解。
3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。
jiāoàoqiānxū
（）（）
nuòruòchéntǔ
�。ǎǎ�
ɡǔdàijiàzhí
（）（）
三、精讀理解。（用時(shí)：15分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，并點(diǎn)名學(xué)生說說從中讀懂了什么
2.課件逐一出示對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1.學(xué)生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的.對(duì)話，體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。
2.對(duì)照課件展示，逐步讀好對(duì)話。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
�。�1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。
�。�2）“不敢，鐵罐兄弟�！碧展轤_______地回答。
四、角色朗讀。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從對(duì)話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎？
2.男女生分角色朗讀對(duì)話。
3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。
1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點(diǎn)。
2.分角色朗讀對(duì)話。
3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。
3.理解詞語的意思。
相提并論：______________
4.給句子換個(gè)說法，保持意思不變。
何必這樣說呢？
___________________________
教學(xué)反思
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生欣賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2.學(xué)編寓言故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
明白故事中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時(shí)：3分鐘）
1.教師聽寫詞語，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
1.學(xué)生寫詞語。
2.學(xué)生回顧課文，用自己的話說一說課文講述的故事。
二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：18分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。
（1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，出示問題：
①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
�、阼F罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）？
�、勖鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段。課件出示問題：
許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？
1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段，說出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。（譏諷嘲笑。）
3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。
4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）
5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的問題。
5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________
6.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________
7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（用時(shí)：10分鐘）
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說從故事中明白了什么道理。
2.課件出示填空練習(xí)：
這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。
1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。
2.學(xué)生完成練習(xí)。
8.從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________
四、拓展延伸。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請(qǐng)同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。
9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過讀、思、議、演來感悟特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn)；第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段
◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評(píng)一評(píng)誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀？
生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”
生2：（評(píng)）他沒讀出傲慢的語氣。
師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）
生：老師第二遍讀得好。
師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？
生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。
師：說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？
生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”
師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）
師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意提示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
（同桌交換讀，氣氛熱烈）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？
生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。
師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？
生：不，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
師：那就請(qǐng)你讀一讀。
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：讀得怎么樣？
生：（齊）好�。崃夜恼疲�
師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：讀得好不好？
生：（齊）好�。崃夜恼疲�
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長處奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話，要讀出不同語氣。
�。ㄗx書氣氛異常熱烈，最后指名讀）
陶罐和鐵罐教案5
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。
2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
�。�1）鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來。
�。�2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）
�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）
（5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來。
（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）
（2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。
2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
�。�2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生）
3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。
4.課件出示：
�、龠�，這是我嗎？
�、诎�！我的身段多么勻稱，我的'角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
③唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？
�。�2）死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語氣來評(píng)價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點(diǎn)。
�。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會(huì)。
�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
（2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說一說）
2.教師總結(jié)：事物各有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會(huì)寫字。
2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。
3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）
4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。
［教學(xué)板書］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險(xiǎn)些送命獅口逃生
各有所長全面看問題
�。劢虒W(xué)反思］
在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場(chǎng)小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。
陶罐和鐵罐教案6
一、教師導(dǎo)課
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況
過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢?
二、教師提取課文主線。
1、指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。)
2、教師從學(xué)生的回答中提取主線。
師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書)
那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?
3、指名學(xué)生回答。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè)。
4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?
三、學(xué)生默讀課文：
要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。
老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的多次出現(xiàn)。)
四、師生品讀課文2——9段。
1、師：說說，你找到了哪些?
生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好!
誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?
生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢
師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀
2、你還找到了哪些句子?
過程：讀句子2
師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”
相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。
師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;
這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的.陶罐子…
3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢?
生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)
師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。
指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)
4、同位之間分角色讀對(duì)話。
5、男女生分角色讀。
6、請(qǐng)學(xué)生展示合作，帶頭飾
師：面對(duì)鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會(huì)鐵罐了。
五、學(xué)習(xí)后文。
1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?
2、學(xué)生默讀后文。
3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。
師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤成為文物
六、小結(jié)全文
是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。
陶罐和鐵罐教案7
一、案例背景：
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。
二、案例介紹：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？
生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
師：通過對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？
生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。
生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。
師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？
生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。
師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。
生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的'呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。
生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。
師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？
生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。
生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。
......
師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。
師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢？
我想對(duì)鐵罐說：
我想對(duì)陶罐說：
生小組討論，班內(nèi)交流。
師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說什么？
班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。
三、案例反思：
在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。
陶罐和鐵罐教案8
【教材理解】
這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
【學(xué)情簡介】
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說一說，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
【教學(xué)方法】
《陶罐和鐵罐》主要通過對(duì)話，展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的`不同性格特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?
讓我們一起來看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)
二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。
(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是?
(嘲笑鐵罐)
那通過鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰再來讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說明了什么?
生自由交流說，陶罐沒有說完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰來讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無影無蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?
生交流匯報(bào)
三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、 作業(yè)：
抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語句，積累語言。
陶罐和鐵罐教案9
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
�。�1）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的`態(tài)度，說明了什么？
�。�2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
�。ㄋ模┤嘤懻�。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
�。ㄎ澹┨釂�
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設(shè)計(jì)
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師知道大家都做了提前預(yù)習(xí)，那你們能認(rèn)出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學(xué)生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)
師：在現(xiàn)實(shí)生活中這兩只罐子各有什么特點(diǎn)呢?
生：陶罐易碎，鐵罐堅(jiān)硬，教師隨機(jī)在兩個(gè)罐子里板書。
師：這兩個(gè)小罐子的性格差距可大了，一個(gè)傲慢無理，一個(gè)謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。
二、初步感知課文
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，一會(huì)老師要檢查生字認(rèn)讀的情況。
師：讀好了嗎?老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)讀老師所出示的生字，詞。
師：同學(xué)們認(rèn)讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砟x課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號(hào)畫出來好嗎?老師看誰的動(dòng)作快，開始了。
三、品讀課文
師：畫好了嗎?老師看到同學(xué)們邊讀邊畫，做得很認(rèn)真�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀對(duì)話，想想你讀懂了什么?還想知道什么?
師：讀完了嗎?哪位同學(xué)告訴大家你讀了對(duì)話都讀懂了什么?
生：不要驕傲，要學(xué)習(xí)陶罐一樣謙虛……
師：好了，同學(xué)們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。
師：哪位同學(xué)能結(jié)合上下文，談一談你對(duì)奚落這個(gè)詞的理解，奚落是什么意思呢?
生：瞧不起，嘲笑……
師：我們理解了這個(gè)詞，通過讀對(duì)話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?
生：為什么鐵罐那么驕傲……
師：老師聽了同學(xué)們的問題，知道同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)問題比較感興趣。
鐵罐為什么要奚落陶罐?
鐵罐是怎么奚落陶罐的?
這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
師：那我們就來逐個(gè)解決以上的問題。
匯報(bào)：
1鐵罐為什么要奚落陶罐?
2鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對(duì)鐵罐說了哪幾句話?說這句話時(shí)是用什么語氣的?誰來用這樣的`語氣來讀讀。
3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時(shí)候又是什么態(tài)度呢?哪位同學(xué)帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師范讀
4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。
5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。
6我們對(duì)陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學(xué)習(xí)前面的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)語句來讀一讀好嗎?
7找到了嗎?誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?
8我確實(shí)不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實(shí)更能顯出自己的態(tài)度。
9你認(rèn)為陶罐懦弱嗎?哪個(gè)詞能證明它不懦弱。(爭辯)現(xiàn)在請(qǐng)同桌互讀對(duì)話，老師想請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來讀。然后大家來給評(píng)評(píng)讀得怎么樣?
10這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最后一部分?
11他們最終如何呢?
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事?
2、我們從中明白了什么道理呢?
3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學(xué)會(huì)全面看問題。
五、作業(yè)
同學(xué)們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢�！�
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)
【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)�！�
第一課時(shí)
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練�！�
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中�！�
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的.呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�
指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么�！�
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)�！�
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
�。�3）生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案12
1、通過本課學(xué)習(xí)，2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：
讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入新課
1、 揭示課題：
2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的'樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n 3、讀下列詞語：
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒
相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對(duì)不7、理解的地方提出問題。
8、學(xué)生自讀，9、教師巡視
10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。
13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
５、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
板書： 謙虛 傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）
３、同桌輪換分角色朗讀。
�。�、教師巡視、指導(dǎo)。
�。怠⒊橐�、兩組在班上讀，大家評(píng)議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書：
光潔、樸素、美觀 無影無蹤
３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。础W(xué)生交流。
�。�、教師小結(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
陶罐和鐵罐教案13
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的.資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇�，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐：謙虛、樸素
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì)，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。
陶罐和鐵罐教案14
教材簡析：
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：
教學(xué)基本模式：
引——探——議——練
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思
2. 自主探究，獲取新知
3. 朗讀表演，頓悟創(chuàng)新
4. 拓展延伸，激勵(lì)發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí)，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以多種朗讀的形式展開競爭式教學(xué)活動(dòng)�！袄首x”是語文的需要，也是學(xué)生的需要�；趯W(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們?cè)诤献髦懈偁�，在競爭中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競爭的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的.積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。
陶罐和鐵罐教案15
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、� 許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣�(duì)人們又說了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的.詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。
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陶罐和鐵罐教案15篇12-15
《陶罐和鐵罐》教案15篇01-07
陶罐和鐵罐教案(15篇)02-17