有關(guān)《白楊》教案范文集錦七篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《白楊》教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。薄⒋蟾瓯谑鞘裁礃拥�？白楊樹是什么樣的？
�。病职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。薄W(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
�。�、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。础⒖吹竭@白楊樹，爸爸的'神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
�。ǜ�、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�
�。�、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
�。ǔ缇矗�
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
�。�、過渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�
�。�、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
�。�、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
�。�、過渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
�。薄⒊瓕懻n后詞語。
２、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教案 篇2
【教學(xué)目的】
１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
４、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)爸爸介紹白楊是在表白自己的心。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題
板書課題：
白楊
１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？
�。病⑽C(jī)出示資料部分，認(rèn)識(shí)白楊。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄⑽C(jī)出示字詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
�。病⒅该x課文，指導(dǎo)生字的讀音。
�。�、指導(dǎo)讀描寫大戈壁、白楊的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
�。�、講讀第一段：
⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？
�、� 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：
理解詞語：
戈壁、清晰、渾黃一體。
�。�、理解２～３自然段：
�、� 指名朗讀２～３自然段。
�、� 微機(jī)出示白楊樹的畫面理解高大挺秀。
⑶ 讀了這一段后你有什么感受？
�。ㄏ矏�、崇敬）
３、理解４～１２自然段：
�、� 分角色朗讀課文。
�、� 討論：
白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？
�、� 一位旅客指誰？說說爸爸的神態(tài)有什么變化？
�。ㄍぉこ錾瘵ぉげ]有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的.思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。）
⑷ 理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？
�、� 默讀１３～１５自然段。
② 說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰吔�、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。）
４、講讀第１６自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 說說爸爸沉思什么？
�、� 一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。
第二課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
�。薄⒆杂啥日n文分段。
�。病⒂懻摲侄吻闆r，概括段意：
一段：（１～３）列車在大戈壁上運(yùn)行。
二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。
三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。
四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
�。场⒂懻撜n文講了一件什么事？
二、練習(xí)概括中心思想
�。�、瀏覽課文，概括中心。
２、討論確定中心。
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
１、同位討論。
�。�、集體討論訂正。
四、指導(dǎo)書寫生字
１、指導(dǎo)書寫生字。
�。病W(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段
�。�、指導(dǎo)分段背誦。
�。�、借每段開頭一句話背誦。
�。场⑼换ハ鄼z查背誦。
二、鞏固練習(xí)
課件出示以下各題：
�。�、辮字組詞。
２、找反義詞。
�。�、判斷句意。
�。�、選詞填空。
三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)
�。�、背誦課文１３～１６自然段。
２、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設(shè)計(jì)】
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強(qiáng) ||
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
【教學(xué)札記】
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。病⑴錁防首x錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。病z查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。病职质窃鯓酉蛐∨笥呀榻B白楊樹的？
�。�、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。薄⑼瑢W(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、同學(xué)討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。
五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
�。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵�，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的`高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。�、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。�、“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
�。ǜ�、直）
�。�、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
�。�、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。
同學(xué)畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊發(fā)生什么感情？
（敬重）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
�。�、過渡：
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�
�。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
�。�、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)
�。�、過渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
�。薄⒅`寫課后詞語。
２、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力。
過程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究。
情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，背誦指定的段落。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“爸爸”的話。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教學(xué)用具
多媒體
定向示標(biāo)
1、導(dǎo)語
3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點(diǎn)呢？好！讓我們一起走進(jìn)白楊的世界。板書：白楊
2、復(fù)習(xí)
檢測(cè)題。適當(dāng)點(diǎn)撥，回答：2分鐘
�。�1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。
�。�2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。
3、示標(biāo)。
�。�1）理解課文，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
�。�3）學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)一：
思考題一：白楊樹有什么特點(diǎn)？
自學(xué)方法：
1、畫出描寫白楊樹的句子。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解白楊樹的特點(diǎn)。
3、各種形式的朗讀。
導(dǎo)學(xué)釋疑一：匯報(bào)：
1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點(diǎn)。
2、多媒體演示：戈壁灘。
3、各種形式的朗讀。
老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生匯報(bào)。板書：適應(yīng)性強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。6分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什么？
自學(xué)方法：
1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。
2、此時(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘。
導(dǎo)學(xué)釋疑二：
匯報(bào)：
1、讀學(xué)生們知道的段落。
2、交流學(xué)生們不知道的。
3、揭示出“爸爸”的.心愿。
4、再讀“爸爸”的話。老師點(diǎn)撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。
自學(xué)指導(dǎo)三：
思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？
自學(xué)方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學(xué)生自學(xué)討論。2分鐘
導(dǎo)學(xué)釋疑三：
匯報(bào)：
1、微笑的原因。
2、你想對(duì)“爸爸”說什么？
3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點(diǎn)撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。
合作探究：
個(gè)人—小組—師生 老師點(diǎn)撥，解答疑難。4分鐘。
自主測(cè)評(píng)
1、事物—做人的道理
白楊—無私奉獻(xiàn)
蠟燭—……
……—……老師點(diǎn)撥。練習(xí)。10分鐘。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3、說一說這節(jié)課的感受和收獲。
《白楊》教案 篇5
【教學(xué)目的】
�。�、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、體會(huì)重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、視頻《戈壁風(fēng)光》。
�。病⒒脽羝缎陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文。
二、感悟白楊特點(diǎn)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？
（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）
２、全班交流：
�、� 找生讀句子。
�、� 交流：
① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個(gè)近義詞來讀讀？
�。ū热纾合騺�、一直、一向、歷來等。）
師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。
�、� 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币龑�(dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。
�。ū热纾撼鞘�、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）
師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。
�。úシ耪n件：戈壁風(fēng)光。）
師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會(huì)。
（使生體會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)。）
③ 第三句“不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的.堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士�？矗L(fēng)沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ň磁�、崇敬）
現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來吧！
自由練讀后，指名讀。
三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿
�。�、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。
�。病⒔涣鳎�
師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
生結(jié)合課文回答。
�。�、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。
�。础煟汉⒆觽儾恢赖倪@些內(nèi)容，你們知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生弄明白：
為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。
�。�、師小結(jié)：
邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！
齊讀。
四、“借物喻人”的寫法
師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實(shí)際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。
�。�、自己讀１６自然段，說說你對(duì)最后一句話的理解。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來讀。
五、總結(jié)升華，進(jìn)行練筆
�。�、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計(jì)其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命。現(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會(huì)一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻(xiàn)的一切吧。
�。úシ呕脽羝盒陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）
�。病⒖戳私ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。
�。�、交流練筆。
�。�、小結(jié)：
其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄�，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會(huì)成為祖國的棟梁之材。
《白楊》教案 篇6
第一課時(shí)
一、談話入題
1、同學(xué)們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。
2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？（出示高大、挺秀）
二、生讀課文：
在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想：
1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？
2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？
三、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來
�。�2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。
�。�3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來。
�。�4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。
（1）對(duì)一些詞語的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）。 提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�2）說說這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）
四、細(xì)品文本，了解白楊生活的環(huán)境
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞、句。
2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長的環(huán)境。
（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)，再在文中找出相關(guān)的語句，從這些語句中你能體會(huì)到些什么？
（2）學(xué)生自由匯報(bào)。 生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)常狂風(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。 生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙�！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。 生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹生長的環(huán)境及其惡劣。 生：我的感受是：白楊樹生長不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下還長得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。
（3）父親又是怎樣介紹白楊的？
�。�4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
�。�5）激情朗讀父親說的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
五、歸納小結(jié)，置留作業(yè)
1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：
2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環(huán)境等）
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風(fēng)采。
2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。 （回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。）
二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì)爸爸的心。
�。ㄒ唬ⅲ▽W(xué)習(xí)十至十三自然段）
1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答） 出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。“也”說明什么？（說明爸爸說樹即說人）
2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢？
�、�、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹
②、學(xué)生看圖片后，自由交流。
�。ǘ�、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會(huì)文章的中心思想）
1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？ 板書：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)
2、看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。
�。�、質(zhì)疑。小組討論提出的問題。 （１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
�。ǎ常⑿〗Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？
4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會(huì)。（小組合作，教師指點(diǎn)）
5、體會(huì)寫法： 有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
�。ǎ保g覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？ （學(xué)語文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語言的個(gè)性美。）
�、�、從文章的語言。 沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊(yùn)含著深情。
②、從文章的構(gòu)篇上。 一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實(shí)則有意。
③、從介紹白楊的方式上。 用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。
④、從表達(dá)情感的方式。 文章寫白楊、贊白楊，實(shí)則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無窮。 ⑤、結(jié)尾處借鑒。 情感內(nèi)斂，卻韻味無窮。
�。�2）小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點(diǎn)：
�、�、要恰當(dāng)選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來。如《白楊》。
�、�、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來，達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的`品德或精神，因此，寫作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。）
四、課堂小結(jié)。
1、情朗讀會(huì)文。 （帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻(xiàn)精神感。）
2、此時(shí)有你，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）
五、課后練筆 采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習(xí)作。
附： 板書
教學(xué)反思：
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長。然而，作為山旯旮的學(xué)生來說，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn)，這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來一定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴
在教學(xué)時(shí)，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生情感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來。
二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。
三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。
2、采用了“變序”教學(xué)。聽范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落。
3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題引人深思：
1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說得過多、過深，學(xué)生接受起來難，應(yīng)該循序漸進(jìn)。
2、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯虒W(xué)是師生交流、生生交流、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性，多聆聽學(xué)生的見解，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語文課上。
《白楊》教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
3、技術(shù)準(zhǔn)備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源(教材)為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
⑵ 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。
4、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的研究說明：
�、� 在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、� 通過收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。
�、� 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
�、� 通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。
2、過程與方法：
�、� 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法;情感體驗(yàn)法。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
(出示錄像)
2、提問：
你有什么感受?(荒涼，沒有生機(jī))你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。
指名讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
二、品讀課文
1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點(diǎn)?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
(高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。)
投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹?讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
指名讀。
2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。)
3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?
4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)
�、� 討論：孩子們不知道什么?
�、� 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(只有爸爸……還有……)
�、� 為什么把他們接到新疆去上學(xué)?
�、� 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方?
⑸ 你對(duì)新疆了解多少?
師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。
5、爸爸在表白什么呢?
(自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊 。)
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
6、師：是的，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
(投影)
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的.心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
7、配樂齊讀最后兩個(gè)自然段。
(投影配樂)
師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?
(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想未來。)
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?
(未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人。)
8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么?
(學(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。)
師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)
9、結(jié)合板書小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。)
三、布置作業(yè)
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。
【板書設(shè)計(jì)】
寫物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹成長
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：
⑴ 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：
在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高。
⑵ 小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：
在小組活動(dòng)中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。
�、� 教師評(píng)價(jià)：
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
�、� 家長評(píng)價(jià)：
家長通過參與學(xué)生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：
⑴ 教師自我評(píng)價(jià)：
在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
�、� 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)反思】
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過渡。在這個(gè)過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。
其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時(shí)，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
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