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課堂教案：白楊
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的課堂教案：白楊，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教案：白楊1
第一課時(shí)
一、談話入題
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片） 然而沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹(shù)。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書(shū)：3。白楊）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。
2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？（出示高大、挺秀）
二、生讀課文：
在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想：
1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？
2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？
三、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)，小組討論 （1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)
（2）課文主要講述了一件什么事情？是通過(guò)課文中的那部分讀懂的？自由交流。
�。�3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹(shù)是什么樣的？在文中勾畫出來(lái)。
�。�4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。
�。�1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）。 提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。）
四、細(xì)品文本，了解白楊生活的環(huán)境
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、找出描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的詞、句。
2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。
�。�1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么？
（2）學(xué)生自由匯報(bào)。 生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)�？耧L(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。 生：我從“白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙�！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。 生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”也感受到了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。 生：我的感受是：白楊樹(shù)生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。
�。�3）父親又是怎樣介紹白楊的？
�。�4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）
�。�5）激情朗讀父親說(shuō)的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
五、歸納小結(jié)，置留作業(yè)
1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：
2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等）
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風(fēng)采。
2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。 （回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。）
二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì)爸爸的心。
（一）、（學(xué)習(xí)十至十三自然段）
1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？ 爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答） 出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心�！耙病闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人）
2、白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢？
�、佟⒊鍪居嘘P(guān)建設(shè)兵團(tuán)的'圖片介紹
�、�、學(xué)生看圖片后，自由交流。
�。ǘ�、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）
1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？ 板書(shū)：服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)
2、看板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。
１、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。
�。病①|(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。 （１）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
�。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
（３）、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？
4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì)。（小組合作，教師指點(diǎn)）
5、體會(huì)寫法： 有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
�。ǎ保g覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？ （學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美。）
�、佟奈恼碌恼Z(yǔ)言。 沒(méi)有華麗的詞藻，但樸素中蘊(yùn)含著深情。
②、從文章的構(gòu)篇上。 一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無(wú)意，實(shí)則有意。
�、�、從介紹白楊的方式上。 用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。
�、�、從表達(dá)情感的方式。 文章寫白楊、贊白楊，實(shí)則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無(wú)窮。 ⑤、結(jié)尾處借鑒。 情感內(nèi)斂，卻韻味無(wú)窮。
�。�2）小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點(diǎn)：
�、�、要恰當(dāng)選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如《白楊》。
�、�、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛(ài)去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過(guò)程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。）
四、課堂小結(jié)。
1、情朗讀會(huì)文。 （帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻(xiàn)精神感。）
2、此時(shí)有你，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）
五、課后練筆 采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習(xí)作。
附： 板書(shū)
教學(xué)反思：
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。然而，作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn)，這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)一定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴
在教學(xué)時(shí)，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生情感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來(lái)。
二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過(guò)板書(shū)，使“借物喻人”的寫法一目了然。
三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流，理解“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。
2、采用了“變序”教學(xué)。聽(tīng)范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落。
3、抓住“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟，悟出白楊樹(shù)旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問(wèn)題引人深思：
1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說(shuō)得過(guò)多、過(guò)深，學(xué)生接受起來(lái)難，應(yīng)該循序漸進(jìn)。
2、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯虒W(xué)是師生交流、生生交流、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性，多聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語(yǔ)文課上。
課堂教案：白楊2
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的.得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、指名范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕�(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫了什么內(nèi)容？
�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�？（渾黃一體）白楊樹(shù)是什么樣的？（高大挺秀）
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
2.老師檢查自學(xué)效果。
課堂教案：白楊3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
讀《白楊》有感
我愛(ài)讀《白楊》，我崇敬白楊！
在天氣惡劣的戈壁灘上，時(shí)而太陽(yáng)炙烤，大地冒煙，令人饑渴難忍；時(shí)而昏天黑地、狂風(fēng)呼嘯、飛沙走石，令人睜不開(kāi)眼；時(shí)而寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，讓人無(wú)處藏身；時(shí)而大水以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲過(guò)來(lái)，讓人措手不及……
盡管天氣變化無(wú)常，高大挺秀的士兵──白楊卻始終堅(jiān)強(qiáng)不屈！驕陽(yáng)似火，它撐開(kāi)一把綠色大傘，遮擋烈日；沙塵漫天，它把根扎得更深、更牢固、毫不動(dòng)搖；風(fēng)雪交加，其它生靈都低下頭，萎縮了，可它仍紋絲不動(dòng)，站得筆直；洪水滾滾，它并沒(méi)有被淹沒(méi)，傲然挺立，時(shí)刻守護(hù)著這片土地。
這就是非同尋常的白楊！自從讀了《白楊》這篇課文，它那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格便深深地印在了我的心坎里，我的心靈不禁被它那種堅(jiān)韌不拔的品格征服了。
其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中也要有這種堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、也不動(dòng)搖的品格。就拿我彈鋼琴這件事兒來(lái)說(shuō)吧，我每一天都必須彈琴一個(gè)小時(shí)，那種腰酸背痛的感覺(jué)是相當(dāng)難受！可是媽媽對(duì)我要求很嚴(yán)格，左一聲“不能歇，接著練”，右一句“不準(zhǔn)停，繼續(xù)彈”，彈得我可憐的瘦弱的小手指“鼻青臉腫”了，彈得我“狹窄的”胸腔里憋足了火氣，于是，我常常摔椅子敲桌子，以示抗議。有的時(shí)候，媽媽出門去了，我便肆無(wú)忌憚起來(lái)：一會(huì)兒嘗嘗美味的零食飲料，一會(huì)兒看看精彩的電視節(jié)目，一會(huì)兒玩玩刺激的電腦游戲，把彈琴這件事兒拋到九霄云外去，所以彈了三年的琴，我仍然“一事無(wú)成”。
現(xiàn)在，我明白了：雖然彈琴有點(diǎn)苦有點(diǎn)累，但是“寶劍鋒從磨礪出，‘白楊直自苦寒來(lái)’”，我遇到這么點(diǎn)苦和累怎么能退縮？怎么能不勇往直前？我暗暗下定決心：一定要刻苦練琴，把鋼琴?gòu)椀酶茫?/p>
“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁，根兒深，桿兒壯，守望著北疆……”每當(dāng)聽(tīng)到這段熟悉、優(yōu)美的旋律時(shí)，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)韌不拔的品格又會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海里。
【評(píng)語(yǔ)】
這篇讀后感，有讀有感，讀感結(jié)合，不是對(duì)原文一味地?cái)⑹�，也不是讀和感簡(jiǎn)單相加，而是從原文中提出自己感受最深的一點(diǎn)加以表述，開(kāi)篇就點(diǎn)題，接下來(lái)寫的自然連貫，是一篇讀感交融，又有自己深切體會(huì)的好作文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞：
�、耪J(rèn)讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
⑵鞏固練習(xí)：
晰（ ）介（ ）疆（ ）
析（ ）價(jià)（ ）僵（ ）
�、锹�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。
2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用———畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋，感悟
1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：
�、虐讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。
�、浦该卮�，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
�、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書(shū)。
�、茸リP(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的'？
�。ㄗ寣W(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）
要點(diǎn)把握：
①高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影�！薄澳憧茨菢�(shù)多高！”“你看它多直！”
②茂盛、大：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”
�、凵︻B強(qiáng)：
“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�
�、品纸巧首x：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
六、小結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
�、艑懓讞顦�(shù)前具體寫了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
⑵寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
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