關(guān)于《送東陽馬生序》教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《送東陽馬生序》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《送東陽馬生序》教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀背誦課文。

　　2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。

　　3、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　4、培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　5、通過情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。

　　【創(chuàng)意說明】

　　本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ�促使學(xué)生好學(xué)向上。

　　【學(xué)習(xí)步驟】

　　一、新課導(dǎo)入

　　常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。

　　文學(xué)常識(shí)介紹：

　　1、介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。

　　2、介紹本文體裁特點(diǎn)：

　　本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言，作為文章體裁，序有書序和贈(zèng)序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈(zèng)序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。

　　二、初讀課文，疏通學(xué)問

　　1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

　　2、生自由朗讀課文。

　　3、生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。

　　4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。

　　5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、教師提問：

　�、� 說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

　�、� 文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的`何在?

　�、� 本文寫作上有什么特點(diǎn)為?

　　2、小組議論

　　3、課堂討論

　　明確：

　�、� 主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。

　�、� 同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

　�、� 本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對(duì)比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。

　　四、情境練習(xí)

　　1、教師介紹情境練習(xí)的要求。

　�、� 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。

　�、� 進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。

　�、� 動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。

　�、� 形式：

　　① 一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。

　�、� 都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。

　　③ 六組練習(xí)中任選其一。

　�、� 可以說，可以寫，可以表演。

　　2、出示情境話題。

　�、� 我是宋濂──當(dāng)我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真的說：

　　──當(dāng)我老來功成名就時(shí)，我感慨地說：

　�、� 我是老師──當(dāng)我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說：

　　──當(dāng)我聽聞宋濂的成就時(shí)，我欣慰地說：

　�、� 我是同學(xué)──當(dāng)我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：

　　──當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

　　3、課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　五、課后延伸

　　1、生討論：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

　　2、宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?

　　六、布置作業(yè)

　　1、 朗讀、背誦課文。

　　2、 完成作業(yè)本。

　　3、 寫一篇讀后感。

《送東陽馬生序》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)能力目標(biāo)：①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　�、陬I(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。

　　2．過程方法目標(biāo)：借助工具書和注釋理解文章大意，誦讀，合作探究，把握課文主旨。

　　3．情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。

　　2．倒裝句和省略句的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)思路

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男�！� 古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？今天我們也來結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1．介紹作者。

　　(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇�，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

　　2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

　　本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文，內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許、推重之辭，如韓愈的《送孟東野序》。

　　三、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．小組合作，嘗試性美讀

　　2．教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。

　　3．教師范讀學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)生分組討論翻譯文句。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

　　(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

　　(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。

　　(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

　　(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

　　(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。

　　(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　　(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　3．思考探究。

　　讓我們跨越700年的時(shí)光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷�！蹦敲醋约呵髮W(xué)遇到了什么樣的困難，又是怎樣克服的呢？

　　（1）用圈點(diǎn)批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個(gè)怎樣的人？

　　(2 ) 本文的`中心意思是什么?請(qǐng)簡要概括。

　　(3 ) 作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

　　(學(xué)生分小組討論。)

　　要點(diǎn)提示：

　　(1)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　�、倜考俳栌诓貢�之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

　　(2)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

　　六、探究，把握寫作目的，領(lǐng)會(huì)寫法作用。

　　1．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　2．圍繞課文借事說理的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說法以及對(duì)比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。

　　七、總結(jié)文言知識(shí)

　　1．詞類活用

　　腰白玉之環(huán)。（腰：名詞作動(dòng)詞，掛在腰間,佩戴。） 手自筆錄。 （筆：名詞作狀語，用筆。 手：名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手。） 戴朱纓寶飾之帽。（寶：名詞作狀語，用珠寶；朱纓，名詞作狀語，用紅纓） 主人日再食。（日：名詞作狀語，每天） 不必若余之手錄。（手：名詞作狀語，用手） 寓逆旅。（寓：名詞作動(dòng)詞，寄住) 無鮮肥滋味之享。（鮮肥：形容詞作名詞，鮮魚和肥肉）

　　2．古今異義

　　余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為我，今義為剩下，余下） 媵人持湯沃灌 （湯：古義為熱水；今義指湯水） 走送之。（走，古義為跑，今義為行走，走路） 寓逆旅（逆：古義為迎，今義為逆向，相反方向） 窮冬烈風(fēng)（窮：古義為深，今義為貧窮，窮盡） 嘗趨百里外（趨：古義為奔赴，今義為趨勢(shì)） 日再食(再：古義為兩次，今義為又） 以是人多以書假余（是：古義為因此，今義為判斷動(dòng)詞，是；假：古義借，今義與真相對(duì)） 卒獲有所聞（卒：古義：終于 今義： 小兵） 右備容臭(xiù) （臭：古義：香氣 今義：（chu）臭氣，氣味難聞） 以中有足樂者（中：古義：心中 今義：表界限） 有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：大儒，博學(xué)之士 今義：碩士后的學(xué)位） 門人弟子填其室（填：古義：擠滿 今義：填滿 填充） 或遇其叱咄（或：古義：有時(shí) 今義：或者）

　　3.同義復(fù)詞

　　假借 ：借 叩問 ：請(qǐng)教 沃灌 ：澆洗 叱咄 ：訓(xùn)斥，呵責(zé) 欣悅 ：高興，快樂

　　4.一詞多義

　　⑴以：①連詞：相當(dāng)于“而”，譯為而，來（俯身傾耳以請(qǐng)；無從致書以觀）②介詞：把，用 （以衾擁覆；生以鄉(xiāng)人子謁余；以書假余；撰長書以為贄）③連詞：因?yàn)椋ㄒ灾杏凶銟氛撸�④表修飾，不譯（計(jì)日以還）⑤介詞，前者譯為因?yàn)�，后者譯為把（以是人多以書假余） (2).之：①結(jié)構(gòu)助詞：的 （每假借于藏書之家）②代詞，指書（走送之）③結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性（當(dāng)余之從師也） ④無實(shí)義（無鮮肥滋味之享）⑤代詞，抄書，賓語前置（弗之�。�(3).患：①擔(dān)憂,憂慮,動(dòng)詞 (又患無碩師名人與游) ②憂患，名詞（無凍餒之患矣）(4).故：①因此，連詞（故余雖愚）②特意，故意，副詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑸道：①學(xué)說，名詞（益慕圣賢之道） ②說，動(dòng)詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑹至：①周到，形容詞（色愈恭，禮愈至）②到，動(dòng)詞（至舍，四支僵勁不能動(dòng)）⑺質(zhì)：①詢問，動(dòng)詞（援疑質(zhì)理）②本質(zhì)，資質(zhì)，名詞（非天質(zhì)之卑）⑻色：①臉色（未嘗稍降辭色） ②表情（或遇其叱咄，色愈恭） ⑼.而：①表轉(zhuǎn)折：但，卻（足膚皸裂而不知）②表修飾：（久而乃和） ⑽.或①有時(shí)（或遇其叱咄）②有的人（或以錢幣乞之）⑾慕 ①仰慕（益慕圣賢之道）②羨慕（略無慕艷意）⑿雖 ①雖然（故余雖愚） ②即使（雖人有百手）

　　5.通假字

　�。�1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體） （2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿） （3）手指不可屈伸（屈：通“曲”，彎曲） 4主人日再食(食：通“飼”，吃）

　　6.倒裝句

　　（1）弗之�。ǚ穸ň洌�代詞“之”作賓語，動(dòng)詞后置�！爸�”代筆錄的事�！案サ≈�”就是“不懈怠抄書這件事”。） (2)每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓 作 狀語 是狀語后置 原來應(yīng)是每于藏書之家假借）

　　7.省略句：(1).以是人多以書假（于）余。(2.)余則缊袍敝衣處（于）其間。(3).撰長書以（之）為摯。

　　八、布置作業(yè)

　　1．作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫下來。

　　2．背誦課文。

《送東陽馬生序》教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1、疏通文句，掌握課文文意。

　　2、熟讀進(jìn)而背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、掌握一些文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法。

　　2、理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　講讀法和討論法。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情境導(dǎo)入

　　古語說：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，生活中我們會(huì)遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)力。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話，夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。今天我們就來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

　　1、作者簡介：

　　宋濂(131～1381)字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。負(fù)責(zé)和參與了《元史》《國史》《日歷》的編修以及明王朝開國之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明王朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為開國文臣之首。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。

　　2、解題：

　　本文寫于洪武十一(1378)年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府(今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國都)朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇贈(zèng)序送給東陽馬生。本文是是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

　　二、朗讀課文

　　1、生字學(xué)習(xí)，注音朗讀。

　　嗜 弗 怠 俟 篋 屣 皸 媵 衾 燁 緼 廩 餒 謁 撰 贄 叱 咄

　　2、全班朗讀。

　　3、教師范讀。

　　三、探討講析

　　1、教師組織探討發(fā)言，學(xué)生舉手解詞析句，教師指正。

　　2、教師將重要實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象板書整理在黑板上。

　　3、學(xué)生在討論的同時(shí)認(rèn)真筆記板書內(nèi)容。

　　板書內(nèi)容：即：就。 嗜：喜歡，愛好。

　　致：取得，這里是買到的意思。

　　每：常常。 假借：同借義。

　　弗之怠：即弗怠之。怠，懈怠，放松。

　　走：跑，引伸為趕快。

　　逾約：超過約定的期限。 既：已經(jīng)。

　　加冠：古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)入成年。

　　碩師：才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。

　　趨：快步走，奔赴。

　　鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。

　　執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書請(qǐng)教問題。

　　德隆望尊：即德高望重。填：充塞，擠滿。

　　降：和緩。 辭色：言辭語氣和表情態(tài)度。

　　援：引，提出。 質(zhì)：詢問，請(qǐng)教。

　　請(qǐng)：請(qǐng)教。 或：有時(shí)。

　　叱咄：大聲斥責(zé)。 至：周到。

　　俟：等待。 卒：最終。 篋：書箱

　　曳屣：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

　　窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。 皸裂：皮膚受凍開裂。

　　舍：這里指學(xué)合、書館。 支：通肢

　　僵勁：僵硬。 媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。

　　湯：熱水。 沃灌：澆洗，擦洗。

　　衾：被子 和：緩解過來，暖和過來。

　　寓：寄居。 逆旅：旅店。

　　再：兩次。 食：同飼，給飯吃.

　　被：通披，穿著。 綺繡：繡有彩色花紋的絲織品。

　　纓：帽帶。 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸著。

　　容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。

　　燁然：光彩耀眼的樣子。

　　緼袍：粗麻絮制作的袍子。 敝，破。

　　略無：毫無。 慕艷：羨慕。

　　以：因?yàn)椤?中：內(nèi)心。

　　口體之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。

　　廩稍：官家給的糧食。廩，米倉。

　　縣官：指朝廷、官府。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生辨別詞意

　　1、一詞多義：

　　和：久而乃和 緩解、暖和

　　言和而色夷 謙和

　　冠：勇冠三軍 天下第一

　　既加冠 男子20歲成年

　　請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從 請(qǐng)讓我

　　俯身傾耳以請(qǐng) 請(qǐng)教

　　再：一而再，再而三 第二次

　　日再食 兩次

　　患：又患無碩師名人與游 擔(dān)憂

　　無凍餒之患 憂患

　　2、古今異義：

　　媵人持湯沃灌 湯：古義： 熱水 今義： 菜湯

　　走送之 走：古義： 跑 今義： 行走

　　嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義： 趨勢(shì)

　　或遇其叱咄 或：古義：有時(shí) 今義： 或者

　　卒獲有所聞 卒：古義： 最終 今義： 士兵

　　以是人多以書假余 假：古義：借 今義：假期

　　3、詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛

　　4、通假字：

　　四支僵勁不能動(dòng) 支：通肢，肢體

　　同舍生皆被綺繡 被：通披，穿著

　　日再食 食：通飼，給飯吃

　　5、虛詞辨析：

　　以：以衾擁覆 介詞，用

　　以是人多以書假余 介詞，把

　　以是人多以書假余 介詞，因

　　無從致書以觀 連詞，來

　　之：錄畢，走送之 代詞，他

　　無鮮肥滋味之享 助詞，的

　　弗之怠 助詞，賓語提前標(biāo)志

　　五、朗讀背誦課文

　　六、感知研討

　　1、簡要概括本文的中心意思。

　　2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

　　3、作者寫出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?

　　4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么?

　　5、本文中的對(duì)比有什么作用?

　　6、分析文章寫作上的基本特點(diǎn)

　　7、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例

　　明確：

　　1、課文通過作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

　　2、主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：

　　⑴ 每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

　　⑵ 硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

　�、� 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

　�、� 余則組袍敝衣處其間。

　�、� 未嘗稍降辭色。

　　3、作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。

　　4、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

　　5、本文善用對(duì)比，集中在文章正體的`第1、2段上，以自己日再食，無鮮肥滋味之享蘊(yùn)袍敝底與太學(xué)諸生廩稍之供葛裘之遺的求學(xué)生活相對(duì)比;以自己行深山巨谷與太學(xué)諸生坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學(xué)環(huán)境對(duì)比;以自己未嘗稍降辭色叱咄與太學(xué)諸生的未有問而不告的求師狀況對(duì)比;以自己假借于藏書之家，乎自筆錄與凡所宜有之書皆集于此的求學(xué)條件對(duì)比，對(duì)比之后，段末水到渠成，順勢(shì)假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在心不若余之專，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件;用假設(shè)方式而不指實(shí)，謙和客觀，使人感到親切真誠。

　　6、本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　7、囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子

　　七、課文作業(yè)

　　第一課時(shí)：1、理解背誦重點(diǎn)字詞語句的意思。 2、書面完成同步練習(xí)

　　第二課時(shí)：1、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。

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