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      力的教案

      時間:2024-06-23 00:50:59 教案 我要投稿

      力的教案范文匯編十篇

        作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的力的教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      力的教案范文匯編十篇

      力的教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過認(rèn)真傾聽故事,能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動,愿意與同伴分享自己的想法。

        2.在交流的過程中有長大的自信心和自豪感。

        3.知道面臨新環(huán)境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        物質(zhì)準(zhǔn)備:圖畫書,“伊比伊比”伴奏音樂。

        場地準(zhǔn)備:幼兒圍坐,有進(jìn)行音樂游戲活動的空間。

        教學(xué)過程

        1.通過與幼兒交流并引導(dǎo)觀察小阿力的不同表情,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

       。1)結(jié)合幼兒的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行簡單交流。

        提問:你們愿意上學(xué)嗎?要上學(xué)了,你們是什么心情?

       。2)單獨(dú)出示小阿力兩種表情對比的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察。

       、儆^察開心的表情。

        提問:小阿力要上學(xué)了,他是什么心情?你是怎么知道的?

       、谟^察不開心的表情,鼓勵幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。

        提問:

        離上學(xué)的時間越來越近,小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣?你是怎么知道的?

        我們想的是不是和小阿力想的一樣呢?讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的大學(xué)校》。

        2.通過閱讀故事的前半段(從故事開始到“乘著風(fēng)飛上了天”),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,初步理解故事情節(jié)和線索,感受故事人物的情緒和心理活動。

       。1)教師講述故事,幼兒認(rèn)真傾聽。

        (2)引導(dǎo)幼兒對重點(diǎn)畫面(小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面)進(jìn)行仔細(xì)觀察。

        提問:

        他為什么要拿著盒子跑過來?

        為什么小鳥的`心怦怦地跳,小阿力是怎么做的?

        小阿力為什么輕聲跟小鳥說?

        小阿力和小鳥說話時的心情怎么樣?你是怎么知道的?

        小鳥很害怕,給它東西它也不吃,你們覺得小鳥有點(diǎn)像故事里的誰?

        (3)共同關(guān)注重點(diǎn)畫面(小阿力把小鳥放走了的對開畫面),進(jìn)行討論、交流。

        提問:

        小鳥飛走了,它的心情怎樣?

        小阿力的心情又會是怎樣的呢?

        3.結(jié)合故事中小阿力的感受,引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己在即將上學(xué)時的感受。

        提問:我們小朋友也即將面臨小學(xué)這個新環(huán)境,聽完這個故事,你們有什么感受與想法?

        4.閱讀講述后半段故事,知道有許多人會幫助自己面臨新環(huán)境。

        指導(dǎo)語:小阿力真的上學(xué)了,學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢?他在碰到困難時是怎么解決的?有誰幫助了他?我們接著來讀書。

       。1)繼續(xù)閱讀故事。

        (2)引導(dǎo)幼兒觀察重點(diǎn)畫面交流。

        提問:

        小阿力的大學(xué)校都有什么地方?

        小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣?你是怎么知道的?

       。ㄕ堄變褐攸c(diǎn)觀察小阿力第一天在學(xué)校的畫面)

       。3)教師講完故事,引導(dǎo)幼兒交流。

        提問:

        小阿力在學(xué)校的生活開心嗎?學(xué)校是像他想的那樣令人害怕嗎?

        都有誰幫助了小阿力?

        媽媽是怎么幫助他的?老師是怎么幫助他的?小伙伴是怎么做的?

        5.教師整體講述故事,引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時自己也可以幫助自己,激發(fā)幼兒長大的自豪感。

       。1)教師完整講述故事。

       。2)指導(dǎo)語:在這個故事中,作者為什么寫了許多小阿力救助小麻雀的事?

        教師小結(jié):在面臨新環(huán)境時,我們會緊張、會害怕,但一定要放心,因?yàn)橛性S多人會幫助你;同時,我們也可以自己幫助自己建立信心,就像小阿力一樣,會交到許多新朋友的。

        6.交流討論:我們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)新環(huán)境?

       。1)指導(dǎo)語:我們都會遇到面臨新環(huán)境的時候,除了有很多人可以幫助我們,還有哪些方法可以幫助我們呢?

       。ㄒ龑(dǎo)幼兒交流時,可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來,并進(jìn)行一定的分類整理。)

        提問:

        面臨一個新環(huán)境,我們以什么樣的心情去對待?

        面臨一個新環(huán)境,如果有困難,我們可以找哪些人幫助?

        面臨一個新環(huán)境,我們怎樣找人幫助我們?怎樣去交流?

        還有哪些方法來幫助我們?

        7.音樂游戲“伊比伊比”,引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴游戲時的快樂。

       。1)介紹游戲玩法,學(xué)習(xí)簡單的動作。

        全體小朋友聽音樂前奏,自由找到一個朋友拉手做好準(zhǔn)備,根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動作;在第二遍音樂前奏時更換伙伴,再一次游戲;游戲可以反復(fù)進(jìn)行,教師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。

       。2)跟著音樂,全體小朋友一起表演。

      力的教案 篇2

        課時安排

        1課時

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備

        二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

        教學(xué)設(shè)計示例

        (一)新課引入

        上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的.例如,兩個人在打夯時,他們用來提夯的力是互成角度的.那么,兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢?

        (二)新課教學(xué)

        1.演示實(shí)驗(yàn)

        參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度,記錄兩個力F1和F2的大小和方向.

       。▽W(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示)

        再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩,即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向.

       。ń處熝菔静媹D)

        2.分析實(shí)驗(yàn)

        (1)力F1和F2的合力大約多大?

        (2)合力F和兩個力F1和F2比較,合力F比F1和F2之和大還是小?比F1和F2之差呢?

        教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大.

        3.互成角度的二力的合成方法

        本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué).

        以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向.

        改變兩個力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn),可以看出,用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的.

        用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo),改變兩個力的夾角,觀察它們的`合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化?

        最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個力互成角度時,它們的合力小于這兩個力之和,大于這兩個力之差;兩個力的夾角減小時,合力增大;夾角增大時,合力減小.當(dāng)兩個力的夾角減小到 時,合力就等于兩個力之和.當(dāng)兩個力的夾角增大到 時,合力就等于兩個力之差.因此可以說,我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識的特殊情況.

        (三)總結(jié)

        教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等.

      力的教案 篇3

        (一) 教學(xué)設(shè)計:

        這節(jié)課設(shè)計以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

        力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容,學(xué)好這部分知識,對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。

        彈力的了解,是這節(jié)課的一個難點(diǎn),彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn),又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把本課程設(shè)計為活動課的形式,讓學(xué)生動手、動腦,合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時,提高了綜合能力。

        組織教學(xué)中,將學(xué)生分成若干個實(shí)驗(yàn)小組,便于實(shí)驗(yàn)討論,小組可自由組合,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和組織設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        (二) 教學(xué)目標(biāo):

        1、知識與技能目標(biāo):

        (1)通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解彈力,并且知道彈力是一個普通存在的力,通過討論,舉例,擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識。

        (2) 能寫出力的國際單位及力的測量工具

        (3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

        2、 過程和方法目標(biāo):

        (1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,分析和概括能力

        (2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具備評估聽取反饋意見的意識。

        3、 情感教育目標(biāo):通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

        (三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

        (四)教學(xué)難點(diǎn):

        彈力的了解和彈簧秤的正確使用

        (五)教具準(zhǔn)備:

        (1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼

        (2)幻燈片、小黑板

        (六)教學(xué)方法:

        實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流

        (七)教學(xué)過程

        復(fù)習(xí)引入:對一個物體施加力,物體會有什么變化?

        師:力能改變物體的形狀,請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器,并說說你的感受。

        生1:把彈簧拉得越長,手感覺越吃力

        生2:彈簧本身好像有一個力,不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)

        師:撤去這個力后,彈簧長度有何變化?

        生:恢復(fù)到原來的長度。

        師:我這兒還有一根彈簧,若用力壓彈簧呢,情況會如何?

        學(xué)生活動:(3至4人一組)出示幻燈片

        實(shí)驗(yàn)器材:彈簧

        實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧,體會手的感受

        實(shí)驗(yàn)結(jié)果:各組員討論分析

        請幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

        師:像彈簧一樣,物體在發(fā)生形變時,會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。

        物體的形變越大,彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

        學(xué)生活動二:分組討論,試舉生活中常見彈力的實(shí)例。

        教師分析總結(jié):

        (說明:通過討論舉例,擴(kuò)大學(xué)生對彈力的認(rèn)識)

        師設(shè)疑:前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗(yàn)時,前后幾次彈簧被拉伸的長度不同,這是為什么呢?

        生:因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>

        師:力有大有小,力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量

        力的單位是牛頓?簡稱牛,符號是N

        1牛的力有多大呢?

        生:用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

        師:這時你所用的托力約為1牛,牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。

        引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

        師:再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本,估計你所用的力的大小?

        生:(猜測,答案不一)

        師:那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

        教師講授:測量力的工具----測力計,彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤,說明它的原理、構(gòu)造)

        學(xué)生活動三:出示幻燈片

        實(shí)驗(yàn)器材:量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

        實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

        實(shí)驗(yàn)步驟:(1)結(jié)合說明書,了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

        (2)觀察彈簧秤面板:辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

        (3)用手拉彈簧秤的`秤鉤,使指針對準(zhǔn)1牛,處感受1牛力的大小

        (4)在彈簧秤的量程內(nèi),讓學(xué)生拉動秤鉤,先估計力的大小,再看指針,自己估計的是否準(zhǔn)確。

        (5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

        實(shí)驗(yàn)結(jié)束:請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?

        通過實(shí)驗(yàn),合作與交流,掌握彈簧秤的正確使用。

        教師小結(jié):

        (八):課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

        (1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用,另一端也受到200牛的拉力作用,那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

        (2) 使用彈簧秤時,為什么不能超過它的測量范圍?

        (九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn):探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

        前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時,知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同,那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y?為了排除特殊性和偶然性,你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

        (十)教學(xué)反思

        力是一個比較抽象的概念,這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握,所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入,在講解上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力,通過實(shí)驗(yàn),分析研究討論舉例擴(kuò)大對彈力的認(rèn)識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力,這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力,學(xué)生理解起來較難。

        力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容,課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的,而且說明力的單位是牛頓,并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小,再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計是否準(zhǔn)確引入力的測量工具----彈簧秤。

        彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中,這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主,在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢,各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動手動腦合作交流,興趣地完成實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。

        但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處:一部分學(xué)生急于求成,常會忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié),如:①彈簧秤使用前的指針調(diào)零,②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸,③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問題,在以后的實(shí)驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。

        課后探究題的設(shè)計使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸,憑著自己的想象,打開思維空間,并自己收集實(shí)驗(yàn)器材,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,學(xué)校里有課堂,生活中也有課堂,讓他們在這個廣大的課堂中充分地展示自己。

      力的教案 篇4

        1、共點(diǎn)力的合成與分解

        實(shí)驗(yàn)儀器:力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器

        教師操作:把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小,調(diào)整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調(diào)節(jié)角度,并還要調(diào)節(jié)拉引力距離,使匯力環(huán)懸空,目測與坐標(biāo)盤同心;改變分力夾角,重做上邊實(shí)驗(yàn)。

        實(shí)驗(yàn)結(jié)論:此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大,分力夾角趨于180度時合力趨近零。

        力的合成分解演示器:

        教師操作:用平行四邊形演示器O點(diǎn)孔套在坐標(biāo)盤中心桿上,調(diào)整平行四邊形重合實(shí)驗(yàn)所形成四邊形,用緊固螺帽壓緊,學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。

        2、驗(yàn)證力的平行四邊形定則(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

        實(shí)驗(yàn)儀器:方木板、白紙、橡皮筋、細(xì)繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個

        實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證互成角度的兩個共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。

        實(shí)驗(yàn)原理:一個力F的作用效果與兩個共點(diǎn)力F1和F2的共點(diǎn)作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點(diǎn),所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示,再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示,比較F?和F是否大小相等,方向相同。

        學(xué)生操作:

        (1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上,另一端拴上兩根細(xì)繩套。

        (2)用兩只測力計沿不同方向拉細(xì)繩套,記下橡皮筋伸長到的位置O,兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2,做出兩個力的圖示,以兩個力為臨邊做平行四邊形,對角線即為理論上的合力F?,量出它的大小。

        (3)只用一只測力計鉤住細(xì)繩套,將橡皮筋拉到O,記下測力計方向及讀數(shù)F,做出它的圖示。

        (3)比較F?與F的大小與方向。

        (4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角,重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。

        實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在誤差允許范圍內(nèi),證明了平行四邊形定則成立。

        注意事項(xiàng):

        (1)同一實(shí)驗(yàn)中的兩只彈簧測力計的'選取方法是:將兩只彈簧測力計鉤好后對拉,若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同,則可選,若不同,應(yīng)另換,直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。

        (2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下,應(yīng)使拉力盡量大一些,以減小誤差。

        (3)畫力的圖示時,應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度,盡量使圖畫得大一些,但也不要太大而畫出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。

        (4)在同一次實(shí)驗(yàn)中,橡皮筋拉長后的節(jié)點(diǎn)O位置一定要相同。

        (5)由作圖法得到的F和實(shí)驗(yàn)測量得到的F?不可能完全符合,但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為是F和F?符合即可。

        誤差分析:

        (1)本實(shí)驗(yàn)誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。

        (2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視,要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄,兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大,用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大,所以實(shí)驗(yàn)中不要把θ取得太大。

        3、研究有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件

        實(shí)驗(yàn)儀器:力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干

        實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究有固定轉(zhuǎn)動軸的物體在外力作用下平衡的條件,進(jìn)一步明確力矩的概念。

        教師操作:

        (1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上,使盤可繞水平軸自由靈活地轉(zhuǎn)動,調(diào)節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。

        (2)取四根直別針,將四根細(xì)線固定在盤面上,固定的位置可任意選定,但相互間距離不可取得太小。

        (3)在三根細(xì)繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼,第四根細(xì)繩掛上測力計,測力計的另一端掛在橫桿上,使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后,在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(diǎn)(即直別針的位置)和懸線的方向,即作用在力矩盤上各力的作用點(diǎn)和方向。標(biāo)出力矩盤軸心的位置。

        (4)取下白紙,量出各力的力臂L的長度,將各力的大小F與對應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應(yīng)注明力矩M的正、負(fù)號,順時針方向的力矩為負(fù),反時針方向的力矩為正)。

        (5)改變各力的作用點(diǎn)和大小,重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)。

        注意事項(xiàng):

        (1)實(shí)驗(yàn)時不應(yīng)使力矩盤向后仰,否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦,增大實(shí)驗(yàn)誤差。為使力矩盤能靈活轉(zhuǎn)動,必要時可在軸上加少許潤滑油。

        (2)測力計的拉力不能向下,否則將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計如果處于水平,彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結(jié)果。

        (3)有的力矩盤上畫有一組同心圓,須注意只有受力方向與懸點(diǎn)所在的圓周相切時,圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下,力臂只能通過從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離來測量。

        4、共點(diǎn)力作用下物體的平衡

        實(shí)驗(yàn)儀器:方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細(xì)線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)

        實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)掌握利用力的平行四邊形定則解決共點(diǎn)力的平衡條件等問題的方法,從而加深對共點(diǎn)力的平衡條件的認(rèn)識。

        教師操作:

        (1)將方木板平放在桌上,用圖釘將白紙釘在板上。三條細(xì)線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。

        (2)將小鐵環(huán)放在方木板上,固定一個測力計,沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后,讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3,并在紙上按一定的標(biāo)度,用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長,其延長線交于一點(diǎn),說明這三個力是共點(diǎn)力。

        (3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段,使其始端交于一點(diǎn)O,按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3,在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反,是一對平衡力,即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件,如果有更多的測力計,可以用細(xì)線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連,照步驟2、3那樣,畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……,它們?nèi)允枪颤c(diǎn)力,其合力仍為零,從而得出多個共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。

        注意事項(xiàng):

        (1)實(shí)驗(yàn)中所說的共點(diǎn)力是在同一平面內(nèi)的,所以實(shí)驗(yàn)時應(yīng)使各個力都與木板平行,且與木板的距離相等。

        (2)實(shí)驗(yàn)中方木板應(yīng)處于水平位置,避免重力的影響,否則實(shí)驗(yàn)的誤差會增大。

      力的教案 篇5

        (一)教學(xué)要求:

        1.知道力的單位是牛頓,對牛頓的大小形成具體觀念。

        2.知道彈簧秤是測量力的工具,知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。

        (二)教具:

        拉力器,彈簧秤。

        學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤,木塊,長木板,一根頭發(fā)。

        (三)教學(xué)過程:

        一、引入新課(5分鐘)

        請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前,分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察,然后回答:

        1.彈簧為什么伸長了?

        2.兩位同學(xué)拉彈簧時,彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

        3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

        歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

        本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量。

        板書:二、力的測量

        二、力的單位(5分鐘)

        國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

        板書:1.力的單位:牛頓。

        拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

        提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

        舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

        三、彈簧秤(10分鐘)

        說明彈簧秤是測量力的'工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。

        讓學(xué)生拿起彈簧秤,觀察它的構(gòu)造:彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

        介紹使用方法:

        1.觀察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時,指針是否指在零刻度處?量程多大?最小刻度代表多少牛頓?

        2.使用注意事項(xiàng):加在彈簧秤上的力不能超過量程。

        3.討論“想想議議”中的問題。

        板書:2.測量工具:彈簧秤。

        四、學(xué)生實(shí)驗(yàn):練習(xí)使用彈簧秤。(20分鐘)

        讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分,然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查,及時解決問題。

        彈簧秤的量程:

        最小刻度:

        水平拉木塊的力:

        在斜木板上拉木塊的力:

        拉斷頭發(fā)的力:

        五、小結(jié)。

      力的教案 篇6

        一、教材分析:

        1、教材內(nèi)容的地位及作用

        《力》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念,滲透"從生活走向物理"的理念,同時對以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用,然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果,以讓學(xué)生形成一個有關(guān)力的初步的物理圖景,無疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

        教學(xué)目標(biāo):

        ①、知識與技能:

        理解"力是一個物體對另一個物體的作用";知道物體間力的作用是相互的;認(rèn)識力的`作用效果(力可以引起物體產(chǎn)生形變,也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。)

       、凇⒎椒ㄅc過程:

        讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程;培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn),初步具有評估和聽取反饋意見的能力;培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理,從物理走向社會"的基本理念。

       、、情感態(tài)度價值觀:

        保持對力現(xiàn)象的好奇,初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧,對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感;具有對科學(xué)的求知欲,有將自己的見解公開并與他人交流的欲望,認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程,對培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括能力,以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的意義,所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果,培養(yǎng)學(xué)生敢于公開自己見解,勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)有著重要的作用,同時對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難,所以這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過一些簡易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果"。

        三、教學(xué)方法:

        多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。

        為提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位,采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗(yàn)教材的圖畫多于文字"的鮮明特點(diǎn),同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法,注重雙邊活動,每一個結(jié)論都讓學(xué)生參與探究,自己公開見解,自己總結(jié)結(jié)果,而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"("啟發(fā)"是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教師調(diào)動了學(xué)生的心智活動,讓學(xué)生動手動腦,主要是動腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時,學(xué)生的思維是發(fā)散的,得出的結(jié)論是各式各樣的,結(jié)論的表述可能也是不準(zhǔn)確或個性化的,此時教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo),把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來,使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化)。

        四、教學(xué)過程:

        1、新課引入

        從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課,體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的興趣。

        2、新課教學(xué)

        媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與。

        本節(jié)課有三個問題"力是什么?力的作用是相互的,力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。

        如講"力是物體對物體的作用"時,我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景,從表象看,這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物;有的涉及無生命的磁鐵、推土機(jī);有的發(fā)生力作用是在相互接觸,有的則不接觸;作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后,又隱含著共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下,并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。

      力的教案 篇7

        —、活動:

        探究影響物體所受重力大小的因素

        1.用彈簧測力計測量物體的重力

        2.提出猜想

        1.設(shè)計實(shí)驗(yàn)

        2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),得出結(jié)論

        5.交流與評價

        二、判斷重力的方向

        三、重力勢能

        四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

        五、布置作業(yè)

        討論圖8-12至圖8-14提出的問題,找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用,引出重力的概念。

        根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

        提問:物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

        指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。

        結(jié)論:物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

        關(guān)系式:G=mg

        g=9.8N/kg

        對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價

        例題:質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大?

        通過演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的`

        演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功,而具有重力勢能參與體驗(yàn),參與討論。

        練習(xí)使用彈簧測力計測量物體所受的重力,并正確讀數(shù),記錄數(shù)據(jù)。

        猜想1:可能與物體的形狀有關(guān)

        猜想2:可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

        猜想3:……

        根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想是否正確

        小組交流探究結(jié)果

        已知:m=450g=0.45kg

        求:G=?

        解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

        答:物體所受的重力是4.41N.

        體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直,與斜面不垂直

      力的教案 篇8

        一、應(yīng)用解法分析動態(tài)問題

        所謂解法就是通過平行四邊形的鄰邊和對角線長短的關(guān)系或變化情況,作一些較為復(fù)雜的定性分析,從形上就可以看出結(jié)果,得出結(jié)論.

        例1 用細(xì)繩AO、BO懸掛一重物,BO水平,O為半圓形支架的圓心,懸點(diǎn)A和B在支架上.懸點(diǎn)A固定不動,將懸點(diǎn)B從1所示位置逐漸移到C點(diǎn)的過程中,試分析OA繩和OB繩中的拉力變化情況.

        [方法歸納]

        解決動態(tài)問題的一般步驟:

        (1)進(jìn)行受力分析

        對物體進(jìn)行受力分析,一般情況下物體只受三個力:一個是恒力,大小方向均不變;另外兩個是變力,一個是方向不變的力,另一個是方向改變的力.在這一步驟中要明確這些力.

        (2)畫三力平衡

        由三力平衡知識可知,其中兩個變力的合力必與恒力等大反向,因此先畫出與恒力等大反向的力,再以此力為對角線,以兩變力為鄰邊作出平行四邊形.若采用力的分解法,則是將恒力按其作用效果分解,作出平行四邊形.

        (3)分析變化情況

        分析方向變化的力在哪個空間內(nèi)變化,借助平行四邊形定則,判斷各力變化情況.

        變式訓(xùn)練1 如2所示,一定質(zhì)量的物塊用兩根輕繩懸在空中,其中繩OA固定不動,繩OB在豎直平面內(nèi)由水平方向向上轉(zhuǎn)動,則在繩OB由水平轉(zhuǎn)至豎直的過程中,繩OB的張力的大小將( )

        A.一直變大

        B.一直變小

        C.先變大后變小

        D.先變小后變大

        二、力的正交分解法

        1.概念:將物體受到的所有力沿已選定的兩個相互垂直的方向分解的方法,是處理相對復(fù)雜的多力的合成與分解的常用方法.

        2.目的:將力的合成化簡為同向、反向或垂直方向的分力,便于運(yùn)用普通代數(shù)運(yùn)算公式解決矢量的運(yùn)算,“分解”的目的是為了更好地“合成”.

        3.適用情況:適用于計算三個或三個以上力的合成.

        4.步驟

        (1)建立坐標(biāo)系:以共點(diǎn)力的作用點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),直角坐標(biāo)系x軸和y軸的選擇應(yīng)使盡量多的力在坐標(biāo)軸上.

        (2)正交分解各力:將每一個不在坐標(biāo)軸上的'力分解到x軸和y軸上,并求出各分力的大小,如3所示.

        (3)分別求出x軸、y軸上各分力的矢量和,即:

        Fx=F1x+F2x+…

        Fy=F1y+F2y+…

        (4)求共點(diǎn)力的合力:合力大小F=F2x+F2y,合力的方向與x軸的夾角為α,則tan α=FyFx,即α=arctan FyFx.

        4

        例2 如4所示,在同一平面內(nèi)有三個共點(diǎn)力,它們之間的夾角都是120°,大小分別為F1=20 N,F(xiàn)2=30 N,F(xiàn)3=40 N,求這三個力的合力F.

        5

        變式訓(xùn)練2 如5所示,質(zhì)量為m的木塊在推力F的作用下,在水平地面上做勻速運(yùn)動.已知木塊與地面間的動摩擦因數(shù)為μ,那么木塊受到的滑動摩擦力為( )

        A.μmg

        B.μ(mg+Fsin θ)

        C.μ(mg-Fsin θ)

        D.Fcos θ

        三、力的分解的實(shí)際應(yīng)用

        例3 壓榨機(jī)結(jié)構(gòu)如6所示,B為固定鉸鏈,A為活動鉸鏈,若在A處施另一水平力F,輕質(zhì)活塞C就以比F大得多的力壓D,若BC間距為2L,AC水平距離為h,C與左壁接觸處光滑,則D所受的壓力為多大?

        例4 如7所示,是木工用鑿子工作時的截面示意,三角形ABC為直角三角形,∠C=30°.用大小為F=100 N的力垂直作用于MN,MN與AB平行.忽略鑿子的重力,求這時鑿子推開木料AC面和BC面的力分別為多大?

        變式訓(xùn)練3 光滑小球放在兩板間,如8所示,當(dāng)OA板繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動使 θ角變小時,兩板對球的壓力FA和FB的變化為( )

        A.FA變大,F(xiàn)B不變

        B.FA和FB都變大

        C.FA變大,F(xiàn)B變小

        D.FA變小,F(xiàn)B變大

        例5 如9所示,在C點(diǎn)系住一重物P,細(xì)繩兩端A、B分別固定在墻上,使AC保持水平,BC與水平方向成30°角.已知細(xì)繩最大只能承受200 N的拉力,那么C點(diǎn)懸掛物體的重量最

        多為多少,這時細(xì)繩的哪一段即將被拉斷?

        參考答案

        解題方法探究

        例1 見解析

        解析 在支架上選取三個點(diǎn)B1、B2、B3,當(dāng)懸點(diǎn)B分別移動到B1、B2、B3各點(diǎn)時,AO、BO中的拉力分別為FTA1、FTA2、FTA3、和FTB1、FTB2、FTB3,從中可以直觀地看出,F(xiàn)TA逐漸變小,且方向不變;而FTB先變小,后變大,且方向不斷改變;當(dāng)FTB與FTA垂直時,F(xiàn)TB最小.

        變式訓(xùn)練1 D

        例2 F=103 N,方向與x軸負(fù)向的夾角為30°

        解析 以O(shè)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),建立直角坐標(biāo)系xOy,使Ox方向沿力F1的方向,則F2與y軸正向間夾角α=30°,F(xiàn)3與y軸負(fù)向夾角β=30°,如甲所示.

        先把這三個力分解到x軸和y軸上,再求它們在x軸、y軸上的分力之和.

        Fx=F1x+F2x+F3x

        =F1-F2sin α-F3sin β

        =20 N-30sin 30° N-40sin 30° N=-15 N

        Fy=F1y+F2y+F3y

        =0+F2cos α-F3cos β

        =30cos 30° N-40cos 30° N=-53 N

        這樣,原來的三個力就變成互相垂直的兩個力,如乙所示,最終的合力為:

        F=F2x+F2y=-152+-532 N=103 N

        設(shè)合力F與x軸負(fù)向的夾角為θ,則tan θ=FyFx=-53 N-15 N=33,所以θ=30°.

        變式訓(xùn)練2 BD

        例3 L2hF

        解析 水平力F有沿AB和AC兩個效果,作出力F的分解如甲所示,F(xiàn)′=h2+L22hF,由于夾角θ很大,力F產(chǎn)生的沿AB、AC方向的效果力比力F大;而F′又產(chǎn)生兩個作用效果,沿水平方向和豎直方向,如乙所示.

        甲 乙

        Fy=Lh2+L2F′=L2hF.

        例4 1003 N 200 N

        解析 彈力垂直于接觸面,將力F按作用效果進(jìn)行分解如所示,由幾何關(guān)系易得,推開AC面的力為F1=F/tan 30°=1003 N.

        推開BC面的力為F2=F/sin 30°=200 N.

        變式訓(xùn)練3 B [利用三力平衡判斷如下所示.

        當(dāng)θ角變小時,F(xiàn)A、FB分別變?yōu)镕A′、FB′,都變大.]

        例5 100 N BC段先斷

        解析 方法一 力的合成法

        根據(jù)一個物體受三個力作用處于平衡狀態(tài),則三個力的任意兩個力的合力大小等于第三個力大小,方向與第三個力方向相反,在甲中可得出F1和F2的合力F合豎直向上,大小等于F,由三角函數(shù)關(guān)系可得出F合=F1sin 30°,F(xiàn)2=F1cos 30°,且F合=F=G.

        甲

        設(shè)F1達(dá)到最大值200 N,可得G=100 N,F(xiàn)2=173 N.

        由此可看出BC繩的張力達(dá)到最大時,AC繩的張力還沒有達(dá)到最大值,在該條件下,BC段繩子即將斷裂.

        設(shè)F2達(dá)到最大值200 N,可得G=115.5 N,F(xiàn)1=231 N>200 N.

        由此可看出AC繩的張力達(dá)到最大時,BC繩的張力已經(jīng)超過其最大能承受的力.在該條件下,BC段繩子早已斷裂.

        從以上分析可知,C點(diǎn)懸掛物體的重量最多為100 N,這時細(xì)繩的BC段即將被拉斷.

        乙

        方法二 正交分解法

        如乙所示,將拉力F1按水平方向(x軸)和豎直方向(y軸)兩個方向進(jìn)行正交分解.由力的平衡條件可得F1sin 30°=F=G,F(xiàn)1cos 30°=F2.

        F1>F2;繩BC先斷, F1=200 N.

        可得:F2=173 N,G=100 N.

      力的教案 篇9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與技能

        ●知道力的概念和力的單位

        ●知道力的三要素,能用示意圖表示力

        2、過程與方法

        ●通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果

        ●了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、重點(diǎn):力的基本知識

        2、難點(diǎn):物體間力的作用是相互的

        教學(xué)過程

       。ㄒ唬┮胄抡n

        讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動物體等等)

        (二)講授新課

        1、力的作用效果

        學(xué)生探究活動:實(shí)驗(yàn)器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時,這些器材有什么變化?

        結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

       。1)力可以改變物體的形狀

        (2)力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

       。3)力的單位:牛頓,簡稱牛,符號用N表示

        補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大。和衅饍蓚雞蛋所用的力大約為1N,一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

        2、力的大小、方向、作用點(diǎn)

        學(xué)生探究活動:(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同

       。2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動是否不同

       。3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察長鐵片的形狀改變是否不同

        引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有:力的大小、方向、作用點(diǎn)。

        3、力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的.末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大。痪段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

        練習(xí):畫出木塊受到的水平向右的拉力

        4、力的作用是相互的

        學(xué)生活動:(1)拉開彈簧時,有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手?

        (2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起?

        (3)觀察書本圖11。4—4,能得到什么啟示?

        組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的。

        讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。

       。ㄈ┱n堂小結(jié)

        1、力的作用效果有哪些?

        2、力的有哪三個要素?

        3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?

       。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

        1、書本第33頁第2、3、4、5

        2、完成同步練習(xí)

      力的教案 篇10

        游戲意圖:

        觀察力和記憶力一樣,主要是在生活和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。孩子的.記憶特點(diǎn)是無意識記憶占優(yōu)勢,有意識記憶逐漸發(fā)展。有意識記憶有明確的記憶目的,并需要一定意志努力記憶。孩子必須依靠有意識記憶才能系統(tǒng)掌握知識的技能。

        游戲材料:

        家中各種小物品若干件,如小娃娃、小飛機(jī)、小鬧鐘、小皮球……

        游戲步驟:

        1、將各種小物品放在桌上。

        2、請孩子觀察2—3分鐘,提出要求,如‘請你看看桌上有些什么,把它記在心里!

        3、請孩子將眼睛閉上,成人拿走1件物品放在一邊。

        4、請孩子將眼睛睜開,看看什么東西不見了。

        5、當(dāng)孩子熟悉玩法后,可增加難度,拿走2件或2件以上舊,讓孩子猜猜什么東西不見了。對一些記憶能力強(qiáng)的孩子每次更換一些物品或玩幾次換一次物品,以增加游戲難度。

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