力的教案范文匯編七篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的力的教案7篇，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
知識與技能
1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念、
2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、
3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、
過程與方法
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；
2、通過作圖法培養(yǎng)學生解決問題的能力情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、事實求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索與創(chuàng)新的意識。
教學重點
1、合力與分力的關系。
2、力的平行四邊形定則的理解和應用。
教學過程
引入新課
請一位同學提起重為200N的一桶水，請分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？
通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。
引導學生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？
舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進。
通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，同時激發(fā)學生對生活的熱愛。
啟發(fā)引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的'概念。
進行新課
一、共點力的概念：
1、什么樣的力是共點力？
2、你認為在掌握共點力的概念時應注意些什么問題？
3、教師利用計算機網(wǎng)絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？
今天我們學習的是共點力的合成。
二、力的合成
求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。
今天我們著重研究兩個共點力的合成（已知二個分力求合力）
A、兩分力同向
合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導學生理解。
B.兩分力反向
合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導學生理解。
C.互成角度的兩分力求合力
演示實驗：先告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師操作，下面的學生觀察。在實驗結果的處理時，引導學生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關系。
教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。
平行四邊形定則的內(nèi)容
強調：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點）
例題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。
用作圖法解：
①選擇標度，用1 cm代表15 N。
②用三角板作出兩個力的圖示。
③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形。
�、苓B接兩力之間的對角線，即表示合力。
�、萦每潭瘸吡砍鰧蔷�的長度。
⑥通過比例關系求出合力的大小。
⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 N，與45 N力的夾角是53°。
注意事項：
1.實線、虛線要分清。
2、合力、分力要共點
3.同一圖，合力與分力用同一標度畫出
4.力的圖示箭頭不能忘。
小結并板書：
一、幾個概念：
1、合力、分力定義：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，-另外幾個力叫這個力的分力。
2、共點力 如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力、
3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。
二、求兩分力的合力
A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。
B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。
C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）
平行四邊形定則內(nèi)容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。
教后感：
這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中的大量實際問題，讓學生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應注意引導學生從實際出發(fā)來分析問題，使學生在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學中應充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。
力的教案 篇2
一、 預習目標
1、 說出力的分解的概念
2、 知道力的分解要根據(jù)實際情況確定
3、 知道矢量、標量的概念
二、預習內(nèi)容
1、力的分解：幾個力________________跟原來____________的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力.___________________叫做力的分解.
2、同一個力可以分解為無數(shù)對____、___________的分力。一個已知力究竟應該怎樣分解，要根據(jù)______________。
3、既有____，又有_____，相加時遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒有方向，求和時按照_____________________的物理量叫做標量.
三、提出疑惑
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
課內(nèi)探究學案
一、學習目標
(一)知識與技能
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)運用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過分析日�，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習慣。
二、重點難點 力的分解
三、學習過程
自主學習
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)
3、力的合成與力的分解是什么關系?
合作探究
農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
如果這兩個效果是由某兩個力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進的效果是由一個水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會插得太深的效果是由一個豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關系?
一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。
通常按力的實際作用效果來進行力的分解.
精講點撥
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。
實例探究
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結果可能有 種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。
2、一個力，若它的一個分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線)，另外一個分力的大小任意給定，分解結果可能有 種
答案：3種
3、有一個力大小為100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為
答案：50N，60
矢量相加的法則
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量.
力、速度是矢量;長度、質量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.
矢量和標量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.
當堂檢測
1、下列說法正確的是( )
A. 已知一個力的大小和方向及它兩個分力的方向，則這兩個分力有唯一解。
B. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的大小和方向，則另一個分力有無數(shù)解。
C. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向，則它另一個分力有無數(shù)解，但有最小值。
D. 已知一個力的大小和方向及它一個分力的方向和另一個分力的大小，則兩個分力有唯一解。
2、下列有關說法正確的是 ( )
A.一個2N的力能分解為7N和4N的兩個分力
B.一個2N的力能分解為7N和9N的兩個分力
C.一個6N的力能分解為3N和4N的兩個分力
D.一個8N的力能分解為4N和3N的兩個分力
3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( )
A.重力和斜面的`支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力
C.重力和物體對斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力
4、將80N的力分解，其中一個分力F1與它的夾角為30 度，
1、當另一個分力F2最小時求F1的大小。
2、當F2=50N時求F1的大小。
5、一個半徑為r，重為G的圓球被長為r的細線AC懸掛在墻上，
求球對細線的拉力F1和球對墻的壓力F2.
課后練習與提高：
1.力F分解為F1、F2兩個分力，則下列說法正確的是
A.F1、F2的合力就是F
B.由F求F1或F2叫做力的分解
C.由F1、F2求F叫做力的合成[
D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?
答案：ABCD
2.細繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長度MONO，則在不斷增加重物G的重力過程中(繩OC不會斷)
[來源: ]
圖167
A.ON繩先被拉斷?
B.OM繩先被拉斷?
C.ON繩和OM繩同時被拉斷?
D.因無具體數(shù)據(jù)，故無法判斷哪條繩先被拉斷
答案：A
3.如圖168所示，一個半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長度為r的細繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球對墻壁壓力FN的大小分別是
[來源: .Com]
4.三個共點力，F(xiàn)1=5 N，F(xiàn)2=10 N，F(xiàn)3=15 N，=60，它們的合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 .
圖169
答案：15 5 10 30?
5.三角形輕支架ABC的邊長AB=20 cm，BC=15 cm.在A點通過細繩懸掛一個重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N.
答案：40 50?
6.一表面光滑，所受重力可不計的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對左、右接觸點的壓力大小分別是__________，__________.
A.當F1Fsin時，肯定有兩組解
B.當FFsin時，肯定有兩組解
C.當F1
D.當F1
答案：BD
9.將質量為m的小球，用長為L的輕繩吊起來，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點A到球面的最小距離為d.(1)求小球對繩子的拉力和對半球體的壓力.(2)若L變短，問小球對繩子的拉力和對半球體的壓力如何變化??
解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對應邊成比例得[來源: ]
又因為G=mg?
導出 F2=
F1=
由上式可得小球對繩子的拉力為 ，小球對半球體的壓力為 .
(2)當L變短時，F(xiàn)2= 減小，F(xiàn)1= 不變，所以，小球對繩子的拉力減小，小球對半球體的壓力不變.?
答案：(1)拉力： ;壓力：
(2)若L變短，小球對繩子的拉力減小，小球對半球體的壓力不變.
力的教案 篇3
教學目標
1、知識與技能
●知道力的概念和力的單位
●知道力的三要素，能用示意圖表示力
2、過程與方法
●通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象
教學重難點
1、重點：力的基本知識
2、難點：物體間力的作用是相互的
教學過程
（一）引入新課
讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
�。ǘ┲v授新課
1、力的作用效果
學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖以及教學VCD，讓學生討論總結出力的作用效果
�。�1）力可以改變物體的形狀
�。�2）力可以改變物體的運動狀態(tài)
（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。
2、力的大小、方向、作用點
學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同
引導學生從實驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。
3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點或終點表示力的作用點。
練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的'
學生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
（3）觀察書本圖11。4—4，能得到什么啟示？
組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的。
讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
�。ㄈ┱n堂小結
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三個要素？
3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書本第33頁第2、3、4、5
2、完成同步練習
力的教案 篇4
1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉，則這束帶電粒子可能是：( )
A、由北向南飛行的正離子束 B、由南向北飛行的正離子束
C、由北向南飛行的負離子束 D、由南向北飛行的負離子束
2、具有相同速度的質子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強磁場中，則：( )
A、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2
B、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉周期之比是1：2：4
C、磁感應強度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大
D、磁感應強度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小
3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側分別為磁感應強度為B和2B的勻強磁場，其方向均垂直于紙面向外，假設最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達界面AA'某處，則應：( )
A、此粒子將反復穿過界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓
B、該粒子的運動周期為
C、粒子每一個周期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內(nèi)圓軌道的半徑
D、一個周期內(nèi)粒子沿AA'方向運動的平均速度為
4、一個帶電粒子，沿垂直于磁場的方向射入一勻強磁場，粒子的.一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，則可知：( )
A、粒子方向從a到b，帶正電 B、粒子從b到a，帶正電
C、粒子從b 到a，帶負電 D、粒子從b到a，帶負電
5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點沿OX軸正方向射入，當速率為V1的粒子到達a點時，其方向與NN'垂直， 當速率為V2的粒子到達b點時，其方向與NN'成60角，設兩粒子從O到達a點及b點的時間分 別為t1和t2，則有： ( )
A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：
C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：
6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運動，則有：( )
A、若速率相等，則半徑必相等 B、若質量相等，則周期必相等
C、若動量大小相等，則半徑必相等 D、若動能相等，則周期必相等
7、 如圖所示不同元素的二價離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強電場和勻強磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然后垂直于磁感線進入速度選擇器下方另一個勻強磁場，偏轉半周后分別打在熒屏上的M、N兩點.下列說法中不正確的有( )
A.這兩種二價離子一定都是負離子
B.速度選擇器中的勻強磁場方向垂直于紙面向里
C.打在M、N兩點的離子的質量之比為OM：ON
D.打在M、N兩點的離子在下面的磁場中經(jīng)歷的時間相等
8、質譜儀是一種測定帶電粒子質量和分析同位素的重要工具，它的構造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓U加速后形成離子束流，然后垂直于磁場方向、進人磁感應強度為B的勻強磁場，沿著半圓周運動而達到記錄它的照相底片P上.實驗測得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強度為I.回答下列問題：
(1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為___________
(2)單位時間穿過入口處S1離子束流的能量為__________
(3)試證明這種離子的質量為m=qB2a2/8U
9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知 D形盒的半徑為R，中心O處放有質量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應強度大小為B，求：
(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。
(2)離子加速后的最大能量;
(3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。
10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場加速，而進入一個半徑為r的圓形區(qū)域的勻強磁場，從勻強磁場穿出后打在屏上的P點，已知PD：OD= ：1，勻強磁場電壓為U，勻強磁場的磁感應強度為B，則粒子的質量為多大?粒子在磁場中運動的時間為多少?
力的教案 篇5
第一課時 力 重力
�、褰虒W目的
〖知識目標〗
⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.
�、仓懒Φ娜�,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.
⒊知道按力的性質和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.
�、凑_理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.
⒌知道物體重心的含義,能確定質量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質量分布的關系.
〖思路方法目標〗
�、狈诸惙椒�.（力的分類,矢量和標量）
�、驳刃Х椒�.（重心概念）
�、撤治鼍C合方法.（力的概念的深化）
�、娼虒W重點難點點撥
�、绷Φ�.物質性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.
⒉力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.
�、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關
⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.
�、缃叹�
彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺…
�、杞虒W過程（）
�、庇懻撘�
師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.
（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質.掌握力的表示方法和應用,本章我們將系統(tǒng)學習力的知識）
�、残抡n內(nèi)容
⑴力是物體間的相互作用
�、� 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.
�、� 受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物
師：力是個重要概念,如何表示一個力？
�、屏Φ膱D示
�、� 力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“�！狈枴癗”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。
【演示】木塊浮于水面
�。ㄒ暾从骋粋�力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）
② 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法
具體到：先定力的單位標度
再畫出力的指向的方向
最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.
�、橇Φ姆N類（按力的性質和力產(chǎn)生的效果分類）
�、� 性質力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…
�、� 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）
師：嚴格分清性質力和效果力是物體受力分析的基礎,也是正確解決力學問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。
�、戎亓�
�、� 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。
�、� 重力的大小和方向
閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N
師：下面研究重力作用點問題
�、芍匦�
�、� 質量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。
�、� 一般物體重心位置和物體質量分布有關�！狙菔尽繎覓旆ǹ纱_定薄板和曲尺重心位
置（重心可在物體上也可在物體外）
�、殪柟叹毩�
組織討論下列習題（略）
�、曜鳂I(yè)
⒈復習課本內(nèi)容p1— p5
�、菜伎颊n本練習一第⑴題。
�、尝�、⑶、⑷題做在練習本上。
力的教案 篇6
設計思路：
兒童沙畫是美術活動中新興的一種類型，孩子們喜歡自己動手繪畫，對于"沙子"則更是愛不釋手，能夠用"彩沙"進行美術活動，孩子們都能夠認真的學習和制作，教學效果突出。本次活動主要是針對年齡較大的大班孩子，大班幼兒手部肌肉的靈活性、準確性日趨提高，如一成不變地使用同一種工具，同一種方法，將不利于促進手部肌肉的正常發(fā)展，也不利于藝術的表現(xiàn)與創(chuàng)造，孩子們在活動中感受快樂，讓孩子們的想象力得以發(fā)揮。
此活動迎合幼兒愛玩沙的心理，利用彩沙的特點與藝術活動相結合，為幼兒創(chuàng)設了大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)造，充分嘗試的機會，能進一步擴大使用工具材料的范圍，體會多種材料組合創(chuàng)造的效果，從而提高藝術表現(xiàn)能力。
活動目標：
1、熟悉彩沙的性能，初步學習沙畫的作畫步驟。
2、培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，熱愛大自然，掌握簡單的搭配色彩的能力。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒想象力和動手動腦的能力。
4、培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。
5、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
活動準備：
1、油畫棒、水彩筆、彩沙、卡紙，彩沙欣賞畫。
2、彩沙固體膠、小勺、大盤。
活動過程：
一、語言引導，引起興趣
教師可請幼兒介紹去海邊的經(jīng)驗并通過設問來引起幼兒對活動的興趣，初步了解人與自然的'關系。（陽光、水、沙、空氣）
提問（1）為什么大家都愛去海邊？（2）在海邊可做些什么事？
二、欣賞討論，突出沙畫的特點
請幼兒仔細觀察教師出示的彩沙畫，并尋找這張畫上"特別"的地方，說說它與我們平時畫的畫有什么不同？
三、操作演示，突出沙畫繪畫技巧
用水彩筆和油畫棒繪畫海邊孩子們拾貝殼的情景，并涂上顏色，貝殼和大海需要彩沙的填充，重點演示制作沙畫的步驟：
1、選擇彩沙的顏色，如大海需要藍色，貝殼顏色幼兒選擇自己喜歡的顏色。
2、將貝殼和大海的部分用固體膠涂均勻。
3、用小勺把彩沙撒在固體膠上，并用小勺背面抹勻。
4、把卡紙豎起，將多余的彩沙倒在大盤里。
四、幼兒創(chuàng)作
教師可指示：誰拾的貝殼多？誰的貝殼最漂亮？
1、選擇最突出的部分做沙畫。
2、選擇彩沙時注意配色。
3、邊制作沙畫、邊思考制作步驟。
五、引導講評
1、幼兒作品展示，由作者介紹哪一部分是沙畫。
2、請幼兒說說制作時的體會：怎樣把沙畫作好的。
3、在教師的幫助下給沙畫噴定型膠。
活動反思：
本節(jié)課在引導學生積極參與音樂活動的同時，也注重了學生用輕松幽默的情緒和聲音來演唱歌曲。將表情、語氣、動作表演等情感表現(xiàn)貫穿歌曲教學始終。附點節(jié)奏是這首歌曲的難點，為了讓學生輕松地唱準附點節(jié)奏，我通過游戲，按節(jié)奏讀歌詞等方式，讓學生掌握了附點節(jié)奏的特點，并在教唱環(huán)節(jié)中再次突出難點的訓練，學生很快就掌握整首歌曲。最后設計的創(chuàng)編表演體現(xiàn)了新課程標準所提倡的學科綜合原則。我讓擅長畫畫的同學幫丁丁改畫，語言組織能力較強的同學幫忙改歌詞，擅長表演的同學根據(jù)歌曲的情緒進行現(xiàn)場表演，節(jié)奏感強的同學為歌曲伴奏，讓全班的學生在輕松愉快的氛圍里創(chuàng)編表演，積極參與音樂活動。
力的教案 篇7
1、共點力的合成與分解
實驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器
教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調節(jié)角度，并還要調節(jié)拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標盤同心;改變分力夾角，重做上邊實驗。
實驗結論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。
力的合成分解演示器：
教師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標盤中心桿上，調整平行四邊形重合實驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。
2、驗證力的平行四邊形定則(學生實驗)
實驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個
實驗目的：驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。
實驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。
學生操作：
(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細繩套。
(2)用兩只測力計沿不同方向拉細繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。
(3)只用一只測力計鉤住細繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。
(3)比較F?與F的大小與方向。
(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復實驗兩次。
實驗結論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定則成立。
注意事項：
(1)同一實驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。
(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差。
(3)畫力的圖示時，應選定恰當?shù)臉硕�，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。
(4)在同一次實驗中，橡皮筋拉長后的節(jié)點O位置一定要相同。
(5)由作圖法得到的F和實驗測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認為是F和F?符合即可。
誤差分析：
(1)本實驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。
(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實驗中不要把θ取得太大。
3、研究有固定轉動軸物體的平衡條件
實驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干
實驗目的：通過實驗研究有固定轉動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進一步明確力矩的概念。
教師操作：
(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由靈活地轉動，調節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。
(2)取四根直別針，將四根細線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。
(3)在三根細繩的末端掛上不同質量的鉤碼，第四根細繩掛上測力計，測力計的`另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標出力矩盤軸心的位置。
(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應注明力矩M的正、負號，順時針方向的力矩為負，反時針方向的力矩為正)。
(5)改變各力的作用點和大小，重復以上的實驗。
注意事項：
(1)實驗時不應使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實驗誤差。為使力矩盤能靈活轉動，必要時可在軸上加少許潤滑油。
(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結果。
(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過從轉軸到力的作用線的垂直距離來測量。
4、共點力作用下物體的平衡
實驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)
實驗目的：通過實驗掌握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的認識。
教師操作：
(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。
(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。
(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實驗誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測力計，可以用細線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。
注意事項：
(1)實驗中所說的共點力是在同一平面內(nèi)的，所以實驗時應使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。
(2)實驗中方木板應處于水平位置，避免重力的影響，否則實驗的誤差會增大。
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