一次比一次有進步教案15篇
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的一次比一次有進步教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一次比一次有進步教案1
教材分析：
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
�、胚@里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的'話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
�。ㄈ纭氨缺取焙汀氨纫槐取庇惺裁床煌�？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
第二課時
一、復習鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。
出示頭飾，學生上臺表演。
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書：
（冬瓜圖）
躺在地上
大綠
皮有細毛
仔細觀察
次次進步
�。ㄇ炎訄D）
掛在枝上
小紫
柄有小刺
教學設計的特點綜述：
依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
一次比一次有進步教案2
教材分析：
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，
教學目標：
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。教學重點：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？
教學難點：識記生字。
教學準備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學時間：2課時
教學過程：（第一課時）
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節(jié)課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學習“燕”你有什么好辦法記住？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀？（一次比一次有進步）
4、課件出示：一次比一次有進步
�。▽W習“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）
二、聽課文錄音
導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）
三、自學課文
1、提出要求：
①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。
②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。
③把課文讀正確、讀流利。
2、學生自學，老師巡視。
四、檢查自學情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。
教學過程：（第二課時）
你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來看看小燕子是怎樣來認識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
�。ㄖ笇ёx出親切的語氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？（可用序號標一標）
�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的'柄上有小刺！
�。ㄖ笇Ю首x，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。課件出示：
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好�？墒牵隳懿荒茉偃プ屑毧纯�，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）
指導朗讀（燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習
1、用“一次比一次有進步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
四、寫字。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴展活動
觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
一次比一次有進步教案3
教學簡析:
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖:
1、以同學為主體，讓同學充沛自主地學習。同學用自身喜歡的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)同學的語感。
3、注重同學的勝利體驗。學以致用，根據(jù)同學掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程：直切重點——品讀深入——說議創(chuàng)新——生活擴展
學習活動設計：
一、直切主題，鋪墊難點。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結(jié)：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注同學的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的'話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，俺想對你說。
俺是小燕子，俺想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足同學發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]
一次比一次有進步教案4
【教學目標】
1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進步”后成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。
【教學重點】：
注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進步”后獲得成功的喜悅。
【教學難點】：
通過朗讀，理解重點詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學生內(nèi)心對詞的感受，培養(yǎng)學生對詞的敏銳性。
【課前準備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預設流程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上臺當模特。
2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說說他們有什么不同。
生1：我發(fā)現(xiàn)一個是男的，一個是女的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個是胖的，一個是瘦的。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。
生4：我發(fā)現(xiàn)一個是站著的，另一個是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。
3﹑師板書課題：一次比一次有進步
4﹑生念課題，學習生字“次”
【設計意圖：良好的'導入是成功的一半。課始，為學生創(chuàng)設游戲活動，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創(chuàng)設良好的開端�！�
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進步”是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個別說，評議。
3、指導朗讀、理解。
師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）�。≌l能通過朗讀把高興的心情表達出來？
A、個別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為（）。
【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩�！�
三、再讀課文，體驗成功
師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能會說：
生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據(jù)學生回答，師相機板書：
冬瓜（大的、綠的）
茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會發(fā)現(xiàn)什么呢？請小朋友認真地讀第四段。
1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說，并相機板書：皮上有細毛
柄上有小刺
四、交流討論，深化理解
1、創(chuàng)設情境（播放優(yōu)美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？
【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生的想象力�！�
2、學生可能會說：
小燕子說：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧。”
小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近仔細看看。”
小燕子開始什么也沒發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細細的毛。
小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。
3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？
①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。
�、趲熞龑W生理解：經(jīng)過仔細觀察的結(jié)果叫“發(fā)現(xiàn)”。
【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，以加深學生內(nèi)心對詞語的感受，培養(yǎng)學生對詞的敏銳性�！�
4、配上頭飾，分角色朗讀。
五、拓展與延伸
師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
結(jié)合插圖，進行說話訓練：
小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)（）。
學生可能會說：
生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。
生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈。
生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。
……
【：問題設計時，體現(xiàn)開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】
六、指導寫字
1、教師范寫。
2、學生書寫，師指導。
【設計意圖：學了一節(jié)課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發(fā)展�！�
【板書設計】
一次比一次有進步
冬瓜 茄子
大的 小的
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
一次比一次有進步教案5
一、教材內(nèi)容和編寫的意圖
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點�！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結(jié)合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓練點：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養(yǎng)成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
二、教法的確定和突破重難點的`設計。
結(jié)合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
三、教學過程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學生的興趣。現(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
6、簡筆畫板書小結(jié)。
7、拓展延伸，樂中感悟。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結(jié)。
附：板書設計
15、一次比一次有進步
燕子媽媽（圖）
小燕子（圖）
冬瓜（簡筆畫）
茄子（簡筆畫）
一次比一次有進步教案6
課前導語
一、復習導入，創(chuàng)設情境5分
1、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子，《一次比一次有進步》。
2、這么多的蔬菜長在哪里呢？
誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。
3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發(fā)生了……
師范讀課文
揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》
生齊讀課題，
二、初讀課文，感知大意10分
小組合作，拼讀課文。
字詞反饋
試著通讀全文
三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分
1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？
出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。
2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？
2、精讀燕子媽媽的話。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了�，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。
意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。
3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了，小學一年級語文教案《《一次比一次有進步》》。
從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。
意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。
四、文本對話，體驗升華。5分
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的'花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒有籽�！蓖ㄟ^訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。
五、延伸拓展，實踐運用4分
展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。
�。ㄩ_發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。）
六、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、描一描，寫一寫。
�。▽W以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）
一次比一次有進步教案7
學習目標
1，認識13個生字。會寫回，片，皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2，正確，流利地朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點
識字，認字和朗讀課文。
教學難點
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學準備
1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2，動物頭飾。
3，準備兩種水果或蔬菜。
教學時間
2課時。
第一課時
一，復習導入，創(chuàng)設情境
1，看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2，這么多的蔬菜長在哪里呢誰還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來背誦。
3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——
二，初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
1，師：故事好聽嗎我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2，學習生字次。
�、胚@里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班齊讀課題。
三，嘗試識字
1，朗讀課文，識字：
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2，出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：次，再，仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣，興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了剩下的字，你有什么好辦法記住它（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔，樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字
4，拓展詞句
�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
四，指導寫字
1，要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2，指導學生寫字時，提醒學生注意：
回要先寫里面的.小口，后關門；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3，學生書寫，教師作巡視。
五，拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一，復習導入，創(chuàng)設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。（復習生字）
一次比一次有進步教案8
教材分析：本文是新課標人教版教材第一冊第15課。這是一篇常識性課文，作者以童話的形式，寫小燕子在燕子媽媽的耐心引導下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過小燕子與媽媽的對話演繹開來，尤其是小燕子的語言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復出現(xiàn)，可說是教材的典型語例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個良好的教育資源。
鑒于教材及一年級學生的年齡特點，認知特點，特制定如下教學目標：
1.認識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來練習說話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細致、耐心。
教學重點：小燕子說的三句話。
教學難點：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式練習說話。
教學過程：
一、導入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來了兩個客人，出示：燕子燕子媽媽（讀準輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認識的字、不會讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會，可以問同桌，也可以舉手問老師。小朋友自己讀書。
二、檢查字詞再讀課文
�。ㄒ唬z查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細、興、現(xiàn)）
2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準后鼻音。）
發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細看看）
�。ㄗx準前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細看看”的意思，再試著讀一讀。）
�。ǘz查讀書
開火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點教學語例
1.了解課文內(nèi)容。
什么事情，小燕子一次比一次有進步？
2.教學小燕子說的三句話。
�、�.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話來說一說。
�、�.師：小燕子一共對媽媽說了幾次話?請你用“——”劃下來。
③大屏幕顯示：.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！
.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話。要求：讀通順
b.逐句理解，指導朗讀
第一句話。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺得它心里怎樣？
比較：你覺得哪句話更能寫出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子��！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
然后，再請小朋友讀第一句話。
c.請小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學生：1.冬瓜在太陽直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對密集一點。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細微的'區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會怎樣呢？指導朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進步，離不開媽媽的引導，我們來看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說的話。
（大屏幕出示燕子媽媽說的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習提升認識
看到小燕子觀察得那么仔細，燕子媽媽開心地笑了，說：“你一次比一次有進步！”這一幕，被一只路過的小黃鶯看見了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動物都說：“我們要向小燕子學習，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買了冬瓜和茄子用刀切開來嘗了嘗……”
讓學生仔細觀察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動物先來對我說？引導學生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習說話。
在學生說話的過程中，教師邊把學生的發(fā)現(xiàn)板書出來邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來嘗一嘗等。
同時，在學生觀察發(fā)現(xiàn)的過程中，教學文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學習不光要會觀察，還要會善于聽同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來，說一說冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
一次比一次有進步教案9
學習目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬⿵土晞�(chuàng)設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦�。�
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題。
�。ǘ┯^看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ┏踝x課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。
2、讀課文，并標好自然段。
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
�。�2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹┘氉x課文，理解課文
1、學習第一自然段
（1）學生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚�.內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學習第二自然段
�。�1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？
（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
�。�4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步。
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思，指導學生用仔細造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間，比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：
�。�1）會要先寫里面的小口，后關門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜，茄子
第一次，大，小
說得好
小燕子，第二次，綠，紫
很好
第三次，皮有細毛，柄有小刺，一次比一次有進步
一次比一次有進步教案10
【學習目標】
1,認識13個生字.會寫回,片,皮3個字.認識新筆畫乛,認識新的偏旁.
2,正確,流利地朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征.
【教學重點】識字,認字和朗讀課文.
【教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子.
【教學準備】
1,多媒體課件,歌曲《小燕子》.
2,動物頭飾.
3,準備兩種水果或蔬菜.
【教學時間】2課時.
第一課時
一,復習導入,創(chuàng)設情境
1,看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子.
2,這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦.
3,是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——
二,初讀課文,感知大意
教師范讀課文,學生邊聽邊欣賞畫面.
1,師:故事好聽嗎 我們來給它加個題目.
生:《一次比一次有進步》.
師:哦,對了,老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎
生:《燕子媽媽和小燕子》等.(出示課題)讀課題.
2,學習生字次.
⑴ 這里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么 (這是個整體認讀音節(jié),讀平舌音.)
�、� 誰能帶著小朋友們讀一讀.
�、� 全班齊讀課題.
三,嘗試識字
1,朗讀課文,識字:
(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.
2,出現(xiàn)全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看著拼音讀,男女生分行讀.注意重點.
導:次,再,仔的聲母是平舌音,什的聲母是翹舌音,燕是整體認讀音節(jié),什的韻母是前鼻音,樣,興的韻母是后鼻音,么和得都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音.
哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什么好辦法記住它 (啟發(fā)學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字.如,仔,樣可以用偏旁加上熟字來記憶.)再與在是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別.
3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰愿來當一回小老師,教大家讀這些生字
4,拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設情境,游戲識字.
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的'詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上臺來采摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細心 興奮 現(xiàn)象
四,指導寫字
1,要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.
2,指導學生寫字時,提醒學生注意:
回要先寫里面的小口,后關門;
片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;
乛是新學的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心.
3,學生書寫,教師作巡視.
五,拓展閱讀(全文注音)
第二課時
一,復習導入,創(chuàng)設情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,說自從昨天小朋友到它家做客后,小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發(fā)吧——
師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關系,燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(復習生字)
一次比一次有進步教案11
教學簡析
課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程
直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展
學習活動設計
一、直切主題，鋪墊難點。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結(jié)：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內(nèi)化。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的'串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。]
教學反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創(chuàng)設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
一次比一次有進步教案12
對于教學案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一 定的啟示和體會。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點：
要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學過程：
一、揭示課題
二、指導看圖
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文
1.學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議。
四、討論、交流
1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
五、指導有感情地朗讀課文
本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣�！澳阏f得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的'心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、復習鞏固生字詞
1.用生字詞卡片檢查認讀情況。
2.完成課后“讀讀說說”練習。
八、指導寫字
要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
九、實踐活動
1.在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想;問問，問一問”。
2.仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3.表演課本劇
一次比一次有進步教案13
【教學簡析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【設計意圖】
《語文課程標準》倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。
１、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
�。病⒁宰x為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。
３、注重學生的成功體驗。開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的`需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。
【學習目標】
�。薄⒄J識１３個生字，會寫３個字。
２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
１、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
�。病� 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
３、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
【教學流程】
直切重點──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴展運用。
【活動設計】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結(jié)：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
�。�、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。
２、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
�。场⒄故静藞@圖，說話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。）
４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
�。�、分角色直接感情對讀，再現(xiàn)課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
�。薄⑴c小燕子對話：
小燕子，我想對你說……
我是小燕子，我想說……
２、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（意圖：開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。）
六、板書設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
七、作業(yè)
�。�、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。
�。�、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽
３、表演課本劇。
一次比一次有進步教案14
教學目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾
課時安排 2課時
第一課時
總99電87
一、教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
�。ㄒ唬土晞�(chuàng)設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ�、初讀課文 一次比一次有進步教學設計教案
１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
�。�、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模�、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）、細讀課文，理解課文
�。薄W習第一自然段
�。�1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的`不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書設計： 一次比一次有進步
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
�。ㄒ唬土暽�，導入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
�。ǘ⒅v授新課
�。�、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會燕子的進步
�。病W習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思學生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
�。薄⑼乐g互讀
�。�、組內(nèi)讀
�。�、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
�。�、學生仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：
（1）會要先寫里面的小口，后關門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動
１、完成課后說說，讀讀
�。�、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會、片每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計： 在田字格中書寫會、片。
七、課后反思：
一次比一次有進步教案15
2、提出學習目標
�、傩⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次?每次看到了什么?
�、谘嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M步?
�、蹠骼�、有感情地朗讀課文。
�、軙n后“讀讀說說”
二、展示學習成果
1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。
2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”
3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”
4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細毛，茄子的'柄上有小刺”
5、小燕子看得多仔細啊!每一次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的?
6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進步!”
7、小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。
8、燕子媽媽真好!真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話?
9、燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚的語氣
10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。
11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀
12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：
看看 看一看 說說 說一說 聽聽 聽一聽
讀讀 讀一讀 數(shù)數(shù) 數(shù)一數(shù) ……
12、小結(jié)：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。學了這篇課文，我們懂得了只有認真、細致地觀察，才能了解事物的特征。
三、知識拓展延伸
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
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