《一次比一次有進(jìn)步》教案(集合15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
【教學(xué)目的】
�。两M：
１、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的４點(diǎn)不同。
�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。陆M：
１、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的２～３點(diǎn)不同。
�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
３、能正確地朗讀課文。
�。媒M：
１、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
�。�、能參與學(xué)習(xí)，愿意進(jìn)行觀察。
３、能跟讀簡短句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。�、冬瓜、茄子圖片。
�。�、實(shí)物：冬瓜、茄子。
�。�、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體感知
�。�、師：同學(xué)們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
２、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
３、教師范讀課文。
�。础煟航裉煳覀兙鸵獊韺W(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
１、過渡：誰會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
�。病煟菏紫日埻瑢W(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第１次觀察？
�、� 師：請同學(xué)們一起來朗讀課文第２自然段，找一找燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f的話。
�、� 師：燕子?jì)寢屨f了什么？燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@看什么？
�、� 師：想一想，燕子?jì)寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧�？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
�、� 師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
�、� 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大小：指導(dǎo)朗讀：讀小燕子的話時(shí)，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子?jì)寢寱?huì)怎么說呢？請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 一學(xué)生朗讀課文第３自然段。
�、� 師：聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屨f了什么？
第一次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ァ翱纯础�，那么第二次要求小燕子怎么看�?/p>
�、� 師：聽了燕子?jì)寢尩?話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導(dǎo)朗讀：
過渡：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點(diǎn)不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？一起來朗讀一下課文第４小節(jié)。
�。场W(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 學(xué)生齊讀課文第４自然段。
�、� 師：誰來說說燕子?jì)寢屖窃趺纯洫?jiǎng)小燕子的？
⑶ 師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細(xì)看看”�！白屑�(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、� 出示：看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀；
想一想：這三個(gè)詞說明燕子?jì)寢屖且晃辉鯓拥膵寢專?/p>
朗讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
⑸ 師：“仔細(xì)”是什么意思？（仔細(xì)：認(rèn)真、細(xì)致）我們平時(shí)做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)？
�、� 師：小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子?jì)寢尶渌?/p>
⑻ 師：其實(shí)除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這３點(diǎn)不同之外，書上還告訴了我們的第４點(diǎn)不同，請同學(xué)自己讀讀課文第１自然段去尋找答案。
�、� 小結(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
１、分角色朗讀；
�。�、表演讀，配動(dòng)作。
五、板書
一次比一次有進(jìn)步
�。� ２ ３
（冬瓜圖） 大 綠 皮有細(xì)毛
�。ㄇ炎訄D） 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
一、讀，理解內(nèi)容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的`重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?/p>
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢�，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)。讓學(xué)生在說與動(dòng)的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內(nèi)容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒有籽�！蓖ㄟ^訓(xùn)練，加深對課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識和體驗(yàn)的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴(kuò)展思維。
填空：
冬瓜長在( )，茄子長在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說的訓(xùn)練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
教學(xué)簡析
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學(xué)流程
直切重點(diǎn)品讀深入說議創(chuàng)新生活擴(kuò)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)
小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內(nèi)化。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗(yàn)。]
3、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子?jì)寢尩脑挘x小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
五、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的'需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
教學(xué)反思：
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢�，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1. 導(dǎo)入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學(xué)們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧�。�?/p>
3. 識記燕字。
4. 出示了課題：《一次比一次有進(jìn)步》，學(xué)習(xí)次字。
5. 看到這些你有什么疑問么？
1.學(xué)生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行識記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復(fù)習(xí)舊知，仔細(xì)觀察事物的特征，引入新課題。學(xué)生針對課題提出疑問，以便于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，解決問題。
二.聽課文錄音，初步朗讀課文。
1.導(dǎo)語：聽了你們的疑問，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么？
1.認(rèn)真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡單說說所提到的疑問。
聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內(nèi)容。
三.嘗試識字。
1.出示生字，請同學(xué)們在文章中把生字圈出來。
2.教師指導(dǎo)（注意糾正讀音）。
3.那些字以前就認(rèn)識了，剩下的字你有什么好辦法識記呢？
4.游戲識記生字：摘果子。
1.學(xué)生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學(xué)生開動(dòng)腦筋根據(jù)記字方法進(jìn)行識字。
激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋用多種方法進(jìn)行識記生字。
四.指導(dǎo)寫字。
1.教師范寫生字，要求學(xué)生觀察田字格里的字.
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)：回片和新筆畫橫鉤
1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的.占格。
2.正確書寫生字。
要求學(xué)生觀察后在進(jìn)行書寫，養(yǎng)成邊寫字邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
五.再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。
2.請同學(xué)們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。
1.學(xué)生再次朗讀課文。
2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文，體會(huì)穩(wěn)重所表達(dá)的思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。
六.角色扮演，領(lǐng)會(huì)思想感情。
1.幫學(xué)生分小組。
2.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。
3.體會(huì)課文中的思想感情。
1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
2.體會(huì)課題一次比一次有進(jìn)步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
通過角色扮演懂得1只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能了解事物的特征
2要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣就會(huì)一次比一次有進(jìn)步
七.我會(huì)寫。
教師出示問題：想一想，寫一寫燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答：因?yàn)樾⊙嘧油ㄟ^仔細(xì)觀察事物所以一次比一次有進(jìn)步。
通過回答問題，對課文的思想進(jìn)行總結(jié)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
三、教學(xué)過程：
（一）課題導(dǎo)入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我們就帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，并認(rèn)識其偏旁）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機(jī)出示幾個(gè)長句子，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f：“你說得對。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好�？墒�，你能不能＼再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語）請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了，你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開火車讀）
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨(dú)立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎(jiǎng)游戲讀）
隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開火車）
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
�。�1）媽媽叫小燕子去干什么？
（2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的'冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來）
�。�3）燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣？
�。�4）燕子?jì)寢屪詈笫窃趺纯滟澬⊙嘧拥�？（一次比一次有進(jìn)步）燕子?jì)寢尀槭裁匆滟澬⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步”？
�。�5）小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步？
（6）通過讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢？我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？
�。�7）那你想對小燕子說些什么呢？
�。�8）那你以后會(huì)怎么做呢？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
１、同桌之間互讀
２、分角色讀（男女、師生分角色讀）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
“回”：先寫里面的“小口”，再關(guān)門。
“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫“橫勾”，不是“橫”。
�。⿺U(kuò)展活動(dòng)
１、完成課后“說說，讀讀”
�。�、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、 認(rèn)識“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
２、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
�。场� 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文
�。薄⒊鍪菊n題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。
�。病⒊鍪菊n文插圖，聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)
�。薄⑿〗M長在組內(nèi)帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。
�。病⒔M內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。
�。场⑿〗M長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
４、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評價(jià)
１、Ａ同學(xué)帶讀生字。
�。病ⅲ峦瑢W(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
３、Ｃ同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
�。�、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
�。�、同學(xué)們評價(jià)：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。
６、師評價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時(shí)聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
�。薄㈤_火車讀（有注音）
�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
�。病⒔涣髯x書所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的.，找出來讀一讀。
�。�、指導(dǎo)個(gè)別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時(shí)語調(diào)要上揚(yáng)�！澳阏f的對�！薄昂芎谩�。“你一次比一次有進(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚(yáng)的語氣。朗讀小燕子的話時(shí)語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
�。�、同桌分角色朗讀。
�。场⒄堃欢M當(dāng)燕子?jì)寢�，三四組當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
�。�、（出示實(shí)物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
�。�、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫，開展競賽
�。�、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價(jià)，在寫得好的字下面畫個(gè)小圓圈�？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總99電87
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦�。�
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
�。ǘ�、觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）
2、認(rèn)識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ�、初讀課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案
１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
�。�、讀課文，并標(biāo)好自然段
�。ㄋ模�、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的.字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹�、細(xì)讀課文，理解課文
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
�。�2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾�？（播放課件）
�。ǘ�、講授新課
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵(lì)
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
�。病W(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
�。�、同桌之間互讀
２、組內(nèi)讀
�。�、小組之間比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
�。�1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
１、完成課后說說，讀讀
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會(huì)、片每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì)： 在田字格中書寫會(huì)、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
一、教材分析：
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：讀好詩中的長句子。
四、教具準(zhǔn)備：
圖片、卡片
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課，整體感知
1、動(dòng)畫激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
�。�1）看了這組連環(huán)畫，你想說什么?
�。�2）誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
�。�1）導(dǎo)入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動(dòng)畫。
�。�2）交流:聽了這個(gè)故事，你知道了什么?
�。�3）過渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
�。�4）讀課題，學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文
1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）
�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù):
用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
�。�2）合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工、各負(fù)其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
�。�3）教師巡視，了解學(xué)情。
●學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、各組輪流上臺(tái)，人人當(dāng)小老帥，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的'三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導(dǎo)書寫“回”、“皮”
1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。
2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3、教師范寫，提示要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做“走迷宮”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?
●指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書。
（1）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
�。�2）相機(jī)出示課件（課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖），引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。
�。�3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
●鞏固練習(xí)
1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導(dǎo)書寫皮
1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空。
B、調(diào)動(dòng)識字積累，進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，師生評議，學(xué)生練寫。
●擴(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設(shè)計(jì)：
15一次比一次有進(jìn)步
冬瓜：大
綠
皮上有細(xì)毛
躺在地上
認(rèn)真仔細(xì)觀察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
教材分析：
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識新筆畫“乛”，認(rèn)識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準(zhǔn)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽，他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥眩阆矚g這只小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
�、懦鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂的、高興的、興奮的……）
你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
�、浅诵⊙嘧拥目吹降�，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的.話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
�。ū菊n對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進(jìn)步呢？
2、出示對話投影。
老師來當(dāng)燕子?jì)寢�，小朋友�?dāng)小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等）
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣�！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀
4、學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)：
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。
六、布置課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
2、說說，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、嘗試識字。
1、朗讀課文，識字。
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
三、表演課本劇。
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈�。不過燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽：
親愛的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動(dòng)作。）
請小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請你來演。
出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀：（全文注音）
板書：
�。ǘ蠄D）
躺在地上
大綠
皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察
次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D）
掛在枝上
小紫
柄有小刺
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：
依據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體、重視學(xué)生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主地認(rèn)字，自己想辦法記住，同時(shí)要考慮到學(xué)生已學(xué)會(huì)的字。根據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識記情況來安排。初讀課文時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學(xué)生用直觀的形象來感受，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。
3、在美讀中讓學(xué)生有所感悟。
加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復(fù)的美讀中，學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
對于教學(xué)案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一 定的啟示和體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要讓學(xué)生通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
教學(xué)過程：
一、揭示課題
二、指導(dǎo)看圖
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文
1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議。
四、討論、交流
1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的.)
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
本課對話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣�！澳阏f得對”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2.完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
八、指導(dǎo)寫字
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
九、實(shí)踐活動(dòng)
1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問問，問一問”。
2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3.表演課本劇
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 12 個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識“橫鉤”1 個(gè)筆畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認(rèn)識“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）
�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問題。A、這句話是誰說的？ B、為什么說“一次比一次有進(jìn)步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f的'話。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）
四、指導(dǎo)寫字
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車認(rèn)讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說說”練習(xí)，并仿照例子練說。
課件出示：看看 看一看 說說 說一說
比比_________ 讀讀___________
聽聽_________ 數(shù)數(shù)___________
你還能再說出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問題。
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標(biāo)出來。）
（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑�，讀一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生１４人，在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語言表達(dá)能力。
Ｂ組學(xué)生能回答一些簡單的問題，能朗讀一些簡短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析
依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
�。薄⒅R目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
�。�、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。薄�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
�。�、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫及聽課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽，可以讓他們有目的'的聽，對課文建立一個(gè)初步的整體感知。
�。场⑵纷x課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
４、積累語言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)冬瓜大，茄子小時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解大、小的意思，沒有紙上談兵講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色朗讀，升華感情。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
【教學(xué)思路】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。薄⒁詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。
�。�、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
３、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１２個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
１、今天，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書）
�。�、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？
�。á僬l一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。
（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來，并標(biāo)好自然段。
�。�、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的`習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識字的意識。）
３、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況
�。薄煶鍪颈菊n生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。
如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。
�。�、指名分自然段朗讀課文，生評議。
�。ㄒ鈭D：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）
四、讀后悟，讀后疑
�。�、在剛開始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？
�。病⑸僮x課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>
�。ㄒ鈭D：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入
１、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。
�。�、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問題。
大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。
你們能提出這么多有思考價(jià)值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⑸x全文，小組組長負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對這些問題的理解。
２、師指名小組匯報(bào)，其余組評價(jià)或補(bǔ)充。
３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？
�。ǖ谝欢�，書中插圖）
�。ㄒ鈭D：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
�。�、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。
�。�、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
�。�、生評價(jià)。
�。�、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）
（意圖：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）
四、指導(dǎo)書寫
�。薄W(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。
�。�、師指導(dǎo)“回片”兩字。
�。�、生描，臨寫生字師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)
排演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元最后的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題，本課側(cè)重對學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主認(rèn)識本課生字，讀通課文，重點(diǎn)練習(xí)朗讀小燕子的語言。
【設(shè)計(jì)意圖】
作為初入學(xué)的一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識１３個(gè)生字，認(rèn)識新筆畫乛會(huì)寫皮字。
２、能正確地讀通課文。
�。�、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話激趣
�。�、談話：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
我們一起乘坐聰明號特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)。
�。�、看課件，說出蔬菜名稱
小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認(rèn)一認(rèn)。
播放《菜園里》課件
仔細(xì)傾聽老師語言進(jìn)入情境
邊看邊大聲說自己認(rèn)識的'蔬菜名稱，并說說它們的樣子。
二、初步感知，認(rèn)讀生字
�。�、哎呀，燕子?jì)寢尵鸵_始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。
�。�、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，還不認(rèn)識的借助拼音或請教其他小朋友，再動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
３、小組交流識字情況
�。�、教師檢查識字情況，及時(shí)正音
平舌音：次再仔
翹舌音：什
輕聲：么得
比一比誰的辦法好
你會(huì)用哪些字呢
�。�、游戲：摘茄子
小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。
�。丁⒃诰渥又性僬J(rèn)生字再、在
小燕子高興地對媽媽說：再見
你在家干什么？
讓我再來仔細(xì)看一次。
現(xiàn)在，我在上課。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。
小組長組織學(xué)習(xí)，每名組員讀生字，其它組員仔細(xì)聽，并糾正讀音
組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字
用開火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多
試讀后再指名讀，區(qū)別再、在
三、朗讀課文，讀中感悟
�。�、小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^程。請你再仔細(xì)讀一讀。
小燕子去菜園看了幾次？可用序號標(biāo)一標(biāo)。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。
燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�？用自己喜歡的符號圈一圈。
�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)朗讀認(rèn)識！
媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！
媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！
媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有進(jìn)步！
３、教師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮屠蠋熣f：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識了那么多漢字朋友，學(xué)它們說話一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？
自由練讀，學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫的方法讀
認(rèn)識感嘆號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子?jì)寢尲?lì)、贊揚(yáng)的語氣
自由練讀。選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎么讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
四、指導(dǎo)書寫生字
�。�、認(rèn)識新筆畫橫鉤
�。病⒂^察范字皮
�。�、說一說筆順
�。�、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高，鉤短而有力
�。�、教師指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置
描紅后試寫一個(gè)，對照范字同桌評一評。
五、小結(jié)
燕子?jì)寢寗偛庞执騺砹穗娫�，它說小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識漢字還認(rèn)真、仔細(xì)，它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
在本課時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著眼通過自主識字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。
但是在學(xué)生朗讀評價(jià)過程中，可以看出對于學(xué)生聽的習(xí)慣，我在平時(shí)和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào)，致使部分的小朋友未仔細(xì)聽，不知如何評價(jià)，在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽，你們想認(rèn)識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。
（二）觀看圖畫，認(rèn)識人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）
2、認(rèn)識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
�。ㄋ模┰僮x課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
�。�1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
�。�2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識了？怎么認(rèn)識的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的`圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的��？分別說了些什么？
�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出再去一次，還有什么不一樣？
�。�3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
（4）學(xué)生自由讀，比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對話。
�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間，比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)：
�。�1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜，茄子
第一次，大，小
說得好
小燕子，第二次，綠，紫
很好
第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步
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