《一次比一次有進(jìn)步》教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案,歡迎大家分享。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
教材分析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。 教學(xué)重點:明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子?
教學(xué)難點:識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、本課課件,錄音。
2、冬瓜和茄子的實物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫有詞語的茄子卡片;在黑板上畫好茄子秧和籃子。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:(第一課時)
一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》,認(rèn)識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽,她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng),就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認(rèn)識一位好媽媽,她是誰呢?
2、課件出示:燕子媽媽和小燕子
學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記。
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子,小朋友你們覺得像嗎? 課件出示:“燕”和燕子對照圖,讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放:聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀?(一次比一次有進(jìn)步)
4、課件出示:一次比一次有進(jìn)步
(學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀)
7、看到這句話,你有什么疑問嗎?(夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步?燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?)
二、聽課文錄音
導(dǎo)語:聽了你們的疑問,老師都迫不及待地想知道答案了,讓我們趕快來聽聽這個故事吧!
1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片
2、聽了故事,你知道了什么?(簡單說說以上所提的疑問)
三、自學(xué)課文
1、提出要求:
、儆米约合矚g的符號標(biāo)出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
、谟煤棉k法記記這些生字的字形,并組組詞。
、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué),老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導(dǎo)讀好:什么、再、仔細(xì)、做得對、高興!按、再、仔、”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,韻母是前鼻韻母,“么”和“得”都讀輕聲,“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導(dǎo)語:小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步,燕子媽媽聽了也很高興呢,她想邀請我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜,我們?nèi)幔?/p>
教師事先把生字或帶有生字的詞語,寫在茄子形的卡片上,貼在畫在黑板上的茄子秧上,讓學(xué)生上臺摘,摘下一個,讀一個,讀對了,再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中,比一比看誰摘得多。
教學(xué)過程:(第二課時)
你們認(rèn)識這兩種蔬菜嗎?我們今天來看看小燕子是怎樣來認(rèn)識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文,理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。
出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
(指導(dǎo)讀出親切的語氣)
3、小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
。1)小燕子去菜園看了幾次?(可用序號標(biāo)一標(biāo))
。2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子:媽媽、媽媽,冬瓜大,茄子小。
媽媽、媽媽,冬瓜是綠的,茄子是紫的`。
媽媽、媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺!
。ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。)
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢?請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示:
燕子媽媽說:“你說得對。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
燕子媽媽點點頭,說:“很好。可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
燕子媽媽笑了,說:“你一次比一次有進(jìn)步!”
從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽?(耐心、親切、會鼓勵人等) 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心?(看看、再去看看、再去仔細(xì)看看) 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子?(說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步)
指導(dǎo)朗讀(燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它的話時,語速較慢,要讀出激勵、贊揚的語氣。)自由讀、指名讀、比讀,體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。
燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子?請小朋友當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,對身邊的小燕子親切地說說。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。
6、除了小燕子觀察到的,你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎? 出示冬瓜和茄子的實物,讓學(xué)生觀察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習(xí)
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。
2、完成課后的“讀讀說說”。
四、寫字。
回:要先寫里面的小口,后關(guān)門,整個字的字形稍扁,上寬下窄。 片:豎撇要寫直一些,由重到輕。
皮:橫鉤是新筆畫,寫的時候要注意左低右高,鉤短而有力。
五、擴(kuò)展活動
觀察兩種蔬菜或者水果,看看它們有什么不一樣。
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
【學(xué)教目標(biāo)】
。薄 認(rèn)識13個生字,會寫回、皮、片3個字。認(rèn)識一個筆畫橫勾。
。、 正確流利地讀課文。
。、 理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
。础 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
【學(xué)教重點難點】
正確流利地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的好習(xí)慣。
【學(xué)教準(zhǔn)備】
蔬菜和水果圖片若干。
【學(xué)教過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,整體感知
1、看課文插圖投影,聽樂曲《小燕子》。
2、談話激趣:看了這組連環(huán)畫,你想說什么?
。、誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的一起背誦)
。础⒔沂菊n題,感知全文:
、 導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美麗!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。
師范讀課文。
⑵ 交流:聽了這個故事,你知道了什么?
、 過渡:這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)
、 讀課題,學(xué)習(xí)生字次。指名讀,齊讀。
二、嘗試學(xué)習(xí),識字讀文
。薄 自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?
。、 小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
⑴ 學(xué)習(xí)任務(wù):
用喜歡的符號標(biāo)出生字,讀準(zhǔn)字音。
用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
、 合作方式:小組分工當(dāng)老師。
三、學(xué)生匯報交流,教師點撥指導(dǎo)
。薄 各組輪流上臺,選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段。
。病 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音:次、再、仔是平舌音,什是翹舌音、前鼻音,樣、興是后鼻音,么、得讀輕聲。
。、 認(rèn)識王字旁
四、朗讀全文,鞏固生字
1、 同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽,比一比哪組最正確流利 ?
。病 鞏固生字:開火車讀;創(chuàng)設(shè)菜園情境,做摘茄子的游戲,復(fù)習(xí)生字和詞語。
五、指導(dǎo)書寫回 皮
。、學(xué)生觀察范字回皮 ,然后分別描紅,再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的.作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3、教師范寫,提示要點。
。、學(xué)生練寫。
六、布置作業(yè)
。薄 和好朋友分角色朗讀課文。
。、 想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒄J(rèn)讀本課生字詞。
2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字是一次比一次有進(jìn)步,那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?
二、指導(dǎo)朗讀,理解感悟
。、小組合作,讀讀議議。
一起把課文讀一至二遍。
討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步。
。、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情,并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。
。、分角色讀課文。
三、鞏固練習(xí)
。、用一次比一次有進(jìn)步仔細(xì)什么分別說句子。
。、完成課后的讀讀說說。
四、指導(dǎo)書寫皮
。薄⒄J(rèn)識新筆畫橫勾
。病⒔處煼秾,學(xué)生書空。
。、想一想,你還知道哪些字有橫勾這個筆畫?
五、布置作業(yè)
1、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè)。
。病⑹占卟撕退掌屑(xì)觀察后說說他們有什么不一樣?
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字,會寫回、片、皮3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng),從小就樹立他們自主的意識,總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師:今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽,你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師:下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書:一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。
。ǘ┯^看圖畫,認(rèn)識人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件,在屋檐下,燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
。ㄈ┏踝x課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
2、讀課文,并標(biāo)好自然段。
。ㄋ模┰僮x課文,識記生字
1、聽讀課文,識字
。1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
。2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字。
4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個西你有好辦法記住他?
。ㄎ澹┘(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬(nèi)容,同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
(2)討論:課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?
。2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的。糠謩e說了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
。4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用什么造句?
。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
。ǔ鍪菊n件,課件要突出冬瓜和茄子的這點不同)
。6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋淼臅r候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了?
。2)指名讀媽媽所說的話,要讀出說的對中所表達(dá)的感情(夸獎)讀出再去一次,還有什么不一樣?
。3)小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的.?
。4)學(xué)生自由讀,比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
。5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
(6)把2、3自然段結(jié)合起來讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?
師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
。ǔ鍪菊n件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過此句話,讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思,指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間,比一比看誰讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾,到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo):
。1)會要先寫里面的小口,后關(guān)門。
(2)片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。
。3)是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后說說,讀讀
2、拿出實物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。
板書設(shè)計:
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜,茄子
第一次,大,小
說得好
小燕子,第二次,綠,紫
很好
第三次,皮有細(xì)毛,柄有小刺,一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
第一課時
一、揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天,我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。(板書)
2、學(xué)生齊讀課題,看了課題,你有什么問題要問?
。á僬l一次比一次有進(jìn)步?②做了什么事一次比一次有進(jìn)步?……)
帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開語文書,自由地讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,并標(biāo)好自然段。
2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字。(可以問老師、同學(xué),也可查生字表),多讀幾遍,記住它。
3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字,課文的認(rèn)讀情況
1、師出示本課生字。(首先出示帶有音節(jié),然后去掉音節(jié))。生認(rèn)讀。
。ㄈ缬胁粫J(rèn)讀的,交流一下,你用什么好辦法記住的,悄悄告訴他)。
2、指名分自然段朗讀課文,生評議。
四、讀后悟,讀后疑
1、在剛開始上課時,同學(xué)們提出了那么多的`問題,現(xiàn)在,這些問題你們都有答案了嗎?
2、生再讀課文,隨著你對課文內(nèi)容的了解,你又有什么問題嗎?
。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次?②每次看到了什么?③燕子媽媽為什么夸它?④“屋檐下”什么意思?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣?……)
【意圖:再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,充分調(diào)動學(xué)生思維,課堂是學(xué)生的,就該把他們的所思、所想、所知說出來,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性!
五、學(xué)習(xí)第一自然段
1)學(xué)生自由讀
2)討論:課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
五、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?
。2)師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的啊?分別說了些什么?
。3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋“什么”
。4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用“什么”造句?
。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
。6)小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、指導(dǎo)寫字
學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
對于教學(xué)案例必須有典型意義,它必須能給讀者帶來一 定的啟示和體會。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點:
認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點:
要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
二、指導(dǎo)看圖
理解“屋檐下”,初步認(rèn)識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文
1.學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時,邊讀邊勾畫出本課的生字,并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識的12個生字中,“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。
“再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
2.指名分段朗讀課文,讀后評議。
四、討論、交流
1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
本課對話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態(tài)度親切,讀它說的話時,語速較慢,要讀出激勵的語氣!澳阏f得對”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快,透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主,以讀代講,通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生多讀,從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2.完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
八、指導(dǎo)寫字
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的`范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時,提醒學(xué)生注意:“回”要先寫里面的小口,后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。
九、實踐活動
1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后,照樣子讀讀說說,如“比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說……”還可再擴(kuò)展一些,如,“想想,想一想;問問,問一問”。
2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說說它們的特點,也可以比較兩種蔬菜(如,絲瓜和黃瓜)或水果(如,蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3.表演課本劇
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
教材分析
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細(xì)觀察,就會有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字,會寫“什、么、片”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
教學(xué)重點
教學(xué)重點是認(rèn)記生字、理解重點語句和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點
課文的流利朗讀
媒體運用:Ppt
預(yù)設(shè)過程
(應(yīng)包括課程導(dǎo)入、預(yù)習(xí)自學(xué)、展示交流、當(dāng)堂練習(xí)檢測等)
第一課時
一、導(dǎo)入新課,整體感知:
1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?
2、(看課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)
教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字"次"。
、胚@里有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什么?(這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、師:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
(3)出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的`字再去看拼音讀。開火車讀。
(4)識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個字你有好辦法記住?
三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后,小組討論。
、乓耄盒∨笥,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進(jìn)步)
請小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用“————”標(biāo)出小燕子看到的東西。)
、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作,
a、討論:小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話。
2、反饋交流:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話:
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
【教學(xué)目的】
。两M:
。、理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的4點不同。
。病⒍弥挥姓J(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B組:
。、大致理解課文內(nèi)容,能說出冬瓜和茄子的2~3點不同。
。、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
。场⒛苷_地朗讀課文。
C組:
。薄⒋笾铝私庹n文內(nèi)容,能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
。、能參與學(xué)習(xí),愿意進(jìn)行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
【教學(xué)重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
。场嵨铮憾、茄子。
。、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,整體感知
。薄煟和瑢W(xué)們,大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎?
。、師:是啊,秋天的菜園是多么美呀!你們聽,誰也來參觀這美麗的菜園了。
。、教師范讀課文。
。、師:今天我們就要來學(xué)習(xí)這個有趣的故事《一次比一次有進(jìn)步 》。
二、初讀課文
。薄⑦^渡:誰會一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起學(xué)習(xí)課文就能知道了。
2、師:首先請同學(xué)們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考:小燕子去菜園看了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
⑴ 師:小燕子一共觀察了三次, 我們先來看看,第一次,燕子媽媽是怎么說的?小燕子又觀察到了什么?先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的'第1次觀察?
、 師:請同學(xué)們一起來朗讀課文第2自然段,找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師:燕子媽媽說了什么?燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么?
、 師:想一想,燕子媽媽是在什么地方考小燕子?(屋檐下)誰知道什么叫“屋檐”?
⑸ 師:第一次去觀察,小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同?
請同學(xué)們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子,比較一下,看看小燕子觀察的對不對 ?
、 指導(dǎo)學(xué)生用手比劃大。褐笇(dǎo)朗讀:讀小燕子的話時,語速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡:聽了小燕子的回答后,燕子媽媽會怎么說呢?請××同學(xué)來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
。、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、 一學(xué)生朗讀課文第3自然段。
、 師:聽了小燕子的話,燕子媽媽說了什么?
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”,那么第二次要求小燕子怎么看?
、 師:聽了燕子媽媽的話,小燕子是怎么做的?這是小燕子第幾次去?那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么?
對了,第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣?(顏色不一樣)
指導(dǎo)朗讀:
過渡:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。
。、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、 學(xué)生齊讀課文第4自然段。
、 師:誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的?
、 師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“再去仔細(xì)看看”。“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?
、 出示:看看、再去看看、再去仔細(xì)看看。
請學(xué)生讀一讀;
想一想:這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽?
朗讀燕子媽媽的話。
、 師:“仔細(xì)”是什么意思?(仔細(xì):認(rèn)真、細(xì)致)我們平時做哪些事情也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)?
、 師:小燕子經(jīng)過仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么呢?
⑺ 師:小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn),所以燕子媽媽夸它?
、 師:其實除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點不同之外,書上還告訴了我們的第4點不同,請同學(xué)自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
、 小結(jié):冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
四、指導(dǎo)朗讀
。、分角色朗讀;
。病⒈硌葑x,配動作。
五、板書
一次比一次有進(jìn)步
。 2 3
(冬瓜圖) 大 綠 皮有細(xì)毛
。ㄇ炎訄D) 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)計意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1. 導(dǎo)入:出示課文《菜園里》的圖片: 同學(xué)們,你們還記得這些蔬菜么?說說他們的名稱吧,并說說他們長什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀!小燕子也來參觀者美麗的菜園了。(課件出示燕子媽媽和小燕子。)
3. 識記燕字。
4. 出示了課題:《一次比一次有進(jìn)步》,學(xué)習(xí)次字。
5. 看到這些你有什么疑問么?
1.學(xué)生觀察圖片,從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學(xué)生根據(jù)字形進(jìn)行識記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復(fù)習(xí)舊知,仔細(xì)觀察事物的特征,引入新課題。學(xué)生針對課題提出疑問,以便于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,解決問題。
二.聽課文錄音,初步朗讀課文。
1.導(dǎo)語:聽了你們的疑問,大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放錄音。學(xué)生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么?
1.認(rèn)真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡單說說所提到的疑問。
聽錄音,初步朗讀課文,了解文章大概內(nèi)容。
三.嘗試識字。
1.出示生字,請同學(xué)們在文章中把生字圈出來。
2.教師指導(dǎo)(注意糾正讀音)。
3.那些字以前就認(rèn)識了,剩下的字你有什么好辦法識記呢?
4.游戲識記生字:摘果子。
1.學(xué)生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學(xué)生開動腦筋根據(jù)記字方法進(jìn)行識字。
激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生開動腦筋用多種方法進(jìn)行識記生字。
四.指導(dǎo)寫字。
1.教師范寫生字,要求學(xué)生觀察田字格里的字.
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字,重點指導(dǎo):回片和新筆畫橫鉤
1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字的占格。
2.正確書寫生字。
要求學(xué)生觀察后在進(jìn)行書寫,養(yǎng)成邊寫字邊對照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫字能力。
五.再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.提出要求:把字讀正確,把課文讀流利。
2.請同學(xué)們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。
1.學(xué)生再次朗讀課文。
2.再次提出問題,并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文,體會穩(wěn)重所表達(dá)的'思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧,解決問題。
六.角色扮演,領(lǐng)會思想感情。
1.幫學(xué)生分小組。
2.鼓勵學(xué)生上臺表演。
3.體會課文中的思想感情。
1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
2.體會課題一次比一次有進(jìn)步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。
通過角色扮演懂得1只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能了解事物的特征
2要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣就會一次比一次有進(jìn)步
七.我會寫。
教師出示問題:想一想,寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子?
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答:因為小燕子通過仔細(xì)觀察事物所以一次比一次有進(jìn)步。
通過回答問題,對課文的思想進(jìn)行總結(jié)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字,會寫回、片、皮3個字,
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實物,動物頭飾
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:昨天,老師和你們一起交了幾位動物朋友,你們還記得他們是誰嗎?
師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。
師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng),從小就樹立他們自主的意識,總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師:今天老師又認(rèn)識了一位好媽媽,你們想認(rèn)識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師:下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識這位好媽媽,去看看他為自己的孩子做了些什么?
板書:一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀看圖畫,認(rèn)識人物,了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?
(出示課件,在屋檐下,燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認(rèn)識人物的同時幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師:燕子媽媽和小燕子在說什么呢?大家猜一猜。
4、師:老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)
5、師:那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號標(biāo)出來
2、讀課文,并標(biāo)好自然段
四、再讀課文,識記生字
1、聽讀課文,識字
、 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
、 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識的字讀出來,不認(rèn)識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文,讀中鞏固識字
4、識記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無拼音),請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個西你有好辦法記住他?
五、細(xì)讀課文,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
、 學(xué)生自由讀:(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容,同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)
、 討論:課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
、 學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫了什么?
、 師范讀,聽老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰說的'啊?分別說了些什么?
⑶ 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
、 學(xué)生理解后,啟發(fā)用什么造句?
、 小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件,課件要突出冬瓜和茄子的這點不同)
⑹ 師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
六、小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝?
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段:
、 師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋淼臅r候,媽媽夸獎了他,媽媽說什么了?
、 指名讀媽媽所說的話,要讀出說的對中所表達(dá)的感情(夸獎) 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵。
、 小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?
、 學(xué)生自由讀,比比誰學(xué)小燕子學(xué)的最像。
、 同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
、 把2、3自然段結(jié)合起來讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段:
師:當(dāng)燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?
師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)
師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師:由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過此句話,讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內(nèi)讀;
3、小組之間比一比看誰讀的好;
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾,到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導(dǎo):
⑴ 會要先寫里面的小口,后關(guān)門。
、 片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。
⑶ 是新學(xué)的筆畫,書寫時左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
五、擴(kuò)展活動
1、完成課后說說,讀讀
2、拿出實物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、 認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。
。、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
。、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點,培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識“次”“瓜”等13個生字;會些“回”“片”“皮”3個生字。
。、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
。薄 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點,培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時數(shù)】
。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入,初步感知課文
。、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”,齊讀。強調(diào)“次”是平舌音,兩點水旁。
。、出示課文插圖,聽配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí),交流預(yù)習(xí)情況,教師巡視指導(dǎo)
1、小組長在組內(nèi)帶讀生字,請同學(xué)給生字組詞。
。病⒔M內(nèi)同學(xué)自選生字交流識字方法。
。、小組長隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
。、小組齊讀課文,并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織,其他同學(xué)評價
。、A同學(xué)帶讀生字。
。病ⅲ峦瑢W(xué)介紹用“加一加”的方法記生字,“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
3、C同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
。、D同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
。怠⑼瑢W(xué)們評價:“我喜歡A同學(xué)讀的,他聲音響亮,我送給他五顆星”!拔蚁矚gD同學(xué)讀的,他很投入,我給他五顆星”。
。、師評價:每個同學(xué)都有進(jìn)步,而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
1、開火車讀(有注音)
。、雙響炮讀。(即同桌齊讀,無注音,讀字并組詞)
五、再讀課文,觀察感悟
。、自由讀課文,邊讀邊想:小燕子飛出去幾次?每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?
2、交流讀書所得。根據(jù)學(xué)生回答,依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。(如:大小、顏色、表皮)
六、精讀課文,訓(xùn)練朗讀
談話:你是從課文的哪幾段知道這些特點的,找出來讀一讀。
1、指導(dǎo)個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導(dǎo);燕子媽媽說話時態(tài)度親切,語速較慢,讀疑問句“有什么不一樣?”時語調(diào)要上揚!澳阏f的對!薄昂芎谩薄!澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步!”這幾句,要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的'話時語素稍快,表現(xiàn)出它興奮的心情。
。、同桌分角色朗讀。
。、請一二組當(dāng)燕子媽媽,三四組當(dāng)小燕子,教師旁白,朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察,拓展延伸
1、(出示實物:冬瓜和茄子)小朋友們,老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了,大家可以上來聞一聞、摸一摸,也可以看著課文插圖,討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
。、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書寫,開展競賽
。薄⒄J(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。
。、鼓勵學(xué)生找寫字伙伴進(jìn)行書寫競賽。自己先寫一格,然后與寫字伙伴交換書本,在雙方的田字格里書寫,完成后兩人一起評價,在寫得好的字下面畫個小圓圈?凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實踐活動
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點:
1、識字、認(rèn)字和寫字。
2、要讓學(xué)生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過的課文《菜園里》嗎?一起來背一遍吧。
菜園里生長著許多可愛而又有營養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子,而在小房子的屋檐下住著可愛的小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽,他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我們就帶著這個問題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識其偏旁)
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識的字或讀不通順的.地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個勾。
3、指名分段讀課文,及時糾正讀音。
隨機出示幾個長句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。
屋檐下,燕子媽媽對小燕子說:“你到菜園去,看看冬瓜和茄子\有什么不一樣?”
燕子媽媽說:“你說得對。你能不能\再去看看,還有什么不一樣?”
燕子媽媽點點頭,說:“很好?墒,你能不能\再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
4、(出示帶拼音的詞語)請學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰最快將所有的詞語都認(rèn)識。
冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)
5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識這些詞語寶寶嗎?(個別讀,齊讀,開火車讀)
6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來,你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀,齊讀,抽獎游戲讀)
隨機用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說一句話。
7、給每個字組組詞(個別——開火車)
。ㄈ┰僮x課文,理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
。1)媽媽叫小燕子去干什么?
。2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來)
。3)燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣?
。4)燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的?(一次比一次有進(jìn)步)燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”?
。5)小燕子為什么會有那么大的進(jìn)步?
。6)通過讀課文,你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一只怎么樣的動物呢?我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?
。7)那你想對小燕子說些什么呢?
。8)那你以后會怎么做呢?
。ㄋ模┓纸巧首x課文。
。、同桌之間互讀
2、分角色讀(男女、師生分角色讀)
(五)指導(dǎo)書寫
“回”:先寫里面的“小口”,再關(guān)門。
“片”:注意筆畫順序和“豎撇”。
“皮”:提醒學(xué)生筆畫“橫勾”,不是“橫”。
(六)擴(kuò)展活動
。、完成課后“說說,讀讀”
2、拿出實物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點,找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
一、教材分析:
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式,把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧,小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣,它一連去了三次,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字,認(rèn)識新筆畫和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察,才能了解事物的特點。
三、教學(xué)重、難點:
重點:識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點:讀好詩中的長句子。
四、教具準(zhǔn)備:
圖片、卡片
五、課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
●導(dǎo)入新課,整體感知
1、動畫激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂曲〈〈小燕子〉〉
2、談話激趣。
。1)看了這組連環(huán)畫,你想說什么?
。2)誰還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)
3、揭示課題,感知全文
。1)導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子,可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽,一個有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動畫片,教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊欣賞動畫。
。2)交流:聽了這個故事,你知道了什么?
(3)過渡:這個有趣的`故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。(出示課題)
。4)讀課題,學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀,齊讀。
●嘗試學(xué)習(xí),識字讀文
1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?
2、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))
(1)學(xué)習(xí)任務(wù):
用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。
用好辦法記住生字的字形,并給它們找找朋友(組詞)。
先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
(2)合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
明確分工、各負(fù)其責(zé),人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。
。3)教師巡視,了解學(xué)情。
●學(xué)生匯報交流,教師點撥指導(dǎo)
1、各組輪流上臺,人人當(dāng)小老帥,指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。
2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導(dǎo)。
●朗讀全文,鞏固生字
1、同桌練讀,各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導(dǎo)書寫“回”、“皮”
1、學(xué)生觀察范字,然后分別描紅,再試寫一個。
2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。
3、教師范寫,提示要點。
4、學(xué)生練寫。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步?
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做“走迷宮”游戲,復(fù)習(xí)本課生字詞。
2、導(dǎo)入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么,燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?
●指導(dǎo)朗讀,理解感悟
1、小組合作,讀讀議議。
2、全班交流,學(xué)會讀書。
。1)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。
。2)相機出示課件(課文插圖二的動態(tài)效果圖),引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。
(3)分角色朗讀課文。同桌讀,指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽,評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文,邊讀邊配上動作。
●鞏固練習(xí)
1、做釣魚游戲,練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說句子。
2、完成課后的“讀讀說說”。
●指導(dǎo)書寫皮
1、認(rèn)識新筆畫“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫并范寫。(寫時左低右高,鉤短小有力)學(xué)生書空。
B、調(diào)動識字積累,進(jìn)一步認(rèn)識新筆畫。
2、書寫“皮”。教師范寫,學(xué)生描一個、寫一個,師生評議,學(xué)生練寫。
●擴(kuò)展活動
學(xué)生交流課前收集的圖片,自選兩種蔬菜或水果,仔細(xì)觀察后說說它們有哪此地方不一樣。
板書設(shè)計:
15一次比一次有進(jìn)步
冬瓜:大
綠
皮上有細(xì)毛
躺在地上
認(rèn)真仔細(xì)觀察
茄子:小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
導(dǎo)入,是授課的良好開端,所以在講解每篇課文時,我盡量都采用能吸引孩子的方式開頭。在教學(xué)這節(jié)課時,我先出示本課的插圖,讓學(xué)生先看圖,然后問學(xué)生:“孩子們,你們能用自己的話說說圖上的內(nèi)容嗎?”我話音剛落,”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說:有一天,小燕子來到菜園里捉蟲子。有的說:有一天,小燕子到菜園里捉蟲子,他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學(xué)事先讀過課文,說:小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣?去了好幾次。聽著孩子們稚嫩的話語,我笑著對他們豎起了大拇指,說:“你們觀察的很仔細(xì),說的也很棒,這只小燕子也和我們一樣聰明,今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個故事吧!”然后出示課題,學(xué)習(xí)課文。因為課文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事,所以孩子們學(xué)起來非常投入。我想,這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。
然后,我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫等方法來讀懂課文,了解課文隱含的道理。因為這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的.理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,我對同學(xué)們說:“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,大家紛紛說:“冬瓜的花是黃的,茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌,茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來,而茄子可以整個吃”。
可以說,整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。本課中,我重視語言的實際運用,由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。感到不足的是,在教學(xué)時,有時我對學(xué)生的追問還不夠,有時我說話還不夠準(zhǔn)確,以后我會繼續(xù)努力改正。
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識13個生字,會寫3個生字;
。病⒄_、流利地朗讀課文;
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的`特征。
【教學(xué)重點】
識字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點】
要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準(zhǔn)備】
生字、詞卡、教學(xué)課件
【課時安排】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,整體感知
。、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?請記得的小朋友一起背背。
。、(課件:課文插圖2)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?
。、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?
。ㄕn件:音樂《小燕子》)教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
。础⑦@個有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題,齊讀課題。
。、學(xué)習(xí)生字次
⑴ 這里有個生字寶寶(指次字)讀時要注意什么?對,這是個整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。
、 誰能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。
、 全班讀次,再齊讀課題。
二、初讀課文
。、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
。、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。
(相機糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生14人,在語文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異,大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍,接受能力也比較好,具有一定的語言表達(dá)能力。
。陆M學(xué)生能回答一些簡單的問題,能朗讀一些簡短的句子。而C組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力非常差,只能進(jìn)行簡單的復(fù)述,思維直觀具體。
二、教材分析
依據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)狀,此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語言,充滿童稚的筆觸,生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛小燕子形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別,還向大家生動的展現(xiàn)了一只通過仔細(xì)觀察,不斷取得進(jìn)步的可愛小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí),做一個愛動腦筋,做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點:
。、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解冬瓜和茄子的不同。
。病⒓寄苣繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語氣。
。场⑶楦心繕(biāo):使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)計思路
本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
。、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
結(jié)合課文內(nèi)容,我通過播放錄象《秋天的菜園》,并配以《小燕子》音樂,引出本課的主人公,從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。
。病⒊踝x課文,整體感知:
主要通過讓學(xué)生觀看課文動畫及聽課文朗讀,并要求學(xué)生思考:小燕子去菜園看了幾次?這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽,可以讓他們有目的的聽,對課文建立一個初步的整體感知。
3、品讀課文,讀中明理:
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的.讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中,使學(xué)生在讀中理解課文,體會主人公的情感,培養(yǎng)讀的能力。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語言,升華感情:
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過分角色朗讀,讓學(xué)生讀出不同角色的不同語氣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生在讀中感悟,達(dá)到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固,能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中,我力求遵循以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)冬瓜大,茄子小時,我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解大、小的意思,沒有紙上談兵講意思,而是讓學(xué)生讀句子、做動作。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。這一點,在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過初讀課文,整體感知;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會感情;分角色朗讀,升華感情。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生在讀中感悟,讀懂內(nèi)容。
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