有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯編九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
教學(xué)重點：
認識角。
教學(xué)難點：
正確畫角。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示主題圖，學(xué)生觀察
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
(一)聯(lián)系實際，找角
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角
師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的'角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是個角嗎?
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 )，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)
會指了嗎?在小組里再互相指指
(三)小組合作，折角
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)
師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺?
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點?幾條邊?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角
1、師：(出示活動角，兩邊重合)
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。(抽動活動角)
你看到什么?角的大小有沒有變化?
師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。
3、比較角的大小
師：(課件出示)猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個小?
師：怎樣驗證?(打開p40，用三角板驗證)
你發(fā)現(xiàn)什么?
(課件演示：兩個角重合)
(五)體驗感悟，畫角
1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)
2、展示學(xué)生畫的角
師：畫得怎樣?
3、師示范畫
師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
4、請用正確的畫法再次畫一個角。
[評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學(xué)生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學(xué)生獲得體驗]
(六)總結(jié)升華
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
三、鞏固拓展(游戲)
1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來做個爬山游戲�？矗@就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)
電腦出示：下面圖形哪個是角
2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示：下面圖形中有幾個角?
3、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個角?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2．能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重、難點：能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教具準備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。
教學(xué)過程：
一、課前談話
（設(shè)計意圖：教師通過與學(xué)生自然和諧的交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生口頭唱數(shù)的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確地數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。）
教師與學(xué)生交談：
1．我們以前認識過哪些數(shù)？誰能從0數(shù)到20？（請一名學(xué)生數(shù)。）誰能接著往后數(shù)？（預(yù)計學(xué)生能比較準確地數(shù)到100，但數(shù)到100后學(xué)生可能數(shù)得不整齊了，部分學(xué)生開始出錯了。）
大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起��！
2．那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來上課嗎？到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎？（學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。）誰能說說你數(shù)的`結(jié)果是多少位同學(xué)？
3．誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)？（請一名學(xué)生邊點邊數(shù)，這位學(xué)生指著，大家跟他一起數(shù)。）
今天來上課的人數(shù)比我們以前學(xué)過的20多一些。
4．剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要準確地數(shù)出物體的個數(shù)還真不太容易！不過沒關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你們一定能數(shù)對！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長為標(biāo)準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度
�。ǘ┱w感知，認識厘米
1.觀察尺子，認識刻度
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就
表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻
度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
4．教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的.刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
三、鞏固練習(xí)
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么
板書設(shè)計：
統(tǒng)一長度單位 認識厘米
測量時，標(biāo)準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
用數(shù)學(xué)
教學(xué)目的：
1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程
2、熟練地進行計算
3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進學(xué)生在情感態(tài)度等方面的`樂趣。
教學(xué)準備：
課件
思維訓(xùn)練：
初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（課件出示）
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。
課件出示猴子圖
左圖有5只猴，右 有2只猴，分步出示。
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？
你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？
走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說圖意
全班交流
獨立列式計算
評價：你認為他說的有道理嗎？
三、課中操
同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
四、做一做
梅花鹿圖和蘑菇圖
說出圖意后獨立列式
編題
小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學(xué)們來解答。
P62 13 14
口算比賽或撲克牌游戲
五、課堂總結(jié)
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中，探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算。
2、在探索分數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程中，體驗算法的多樣性，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促進個性化學(xué)習(xí)。
3、在解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：同學(xué)們，我們學(xué)校設(shè)立了許多課外興趣小組，同學(xué)們在課余時間可以根據(jù)自己的興趣愛好參加小組的活動。今天我們一起走進布藝興趣小組，看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數(shù)學(xué)問題。
師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：布藝興趣小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：做一件背心需要花布多少米？
生2：做一條褲子需要花布多少米？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的提問，有選擇的.進行板書）
二、自主探索，獲取新知
1、獨立思考、自主探究。
師：我們先看第一個問題 做一件背心需要花布多少米？怎樣列算式？
生1：9/103=
師：為什么用除法？
生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。
師：誰還能再說一遍？
生重復(fù)。
師：9/103結(jié)果是多少呢？請在自己的練習(xí)本寫一寫、畫一畫，算一算。
生自主操作，師適時巡視指導(dǎo)，找出兩位同學(xué)上臺板演。
2、合作交流，解決問題。
師：將你的想法和同桌交流一下。
生交流。
師：我們來看幾位同學(xué)的方法。
�。ㄍ队罢故�，畫線段圖的方法）
師：我們先看第一位同學(xué)的方法，這是哪位同學(xué)的，你能來介紹一下嗎？
生：（畫線段圖的方法）把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：我們再來看一位同學(xué)的，他用的是長方形布條，這是哪位同學(xué)的，介紹一下？
生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：不管是畫線段圖還是用長方形來表示，我們都可以得到每份是3/10米。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教材分析：
學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，其教學(xué)的生長點是整數(shù)乘法。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經(jīng)歷一個嚴密的推理過程，教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。
學(xué)情分析：
進行小數(shù)乘整數(shù)和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這部分知識的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小數(shù)乘、除法的計算在日常的生活中以及進一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)乘、除法的重要組成部分，也是進一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)、除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)；學(xué)生有了整數(shù)乘、除法的`計算方法，積、商的變化規(guī)律，以及小數(shù)乘整數(shù)、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法等基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生完整地掌握小數(shù)乘、除法的計算方法和相關(guān)運算規(guī)律的理解，提高應(yīng)用四則計算解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則．
2.初步培養(yǎng)學(xué)生類推和抽象概括能力
3.使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動本身的樂趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
教學(xué)重點和難點：
掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會熟練的進行筆算，并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
一、 從生活中感知
1、 欣賞建筑中的對稱美
同學(xué)們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎？（播放照片）
你覺得這些建筑物怎么樣？
這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目，是因為它們都具有一種對稱美。
2、 欣賞生活中其他具有對稱性的物體
除了有些建筑具有對稱的特點，生活中還有很多物體也是對稱的。你能來說一說嗎？
是啊，對稱的物體的確很多。大家看，邊解說：許多動物的外形是對稱的。有些藝術(shù)品是對稱的。飛機的外形也是對稱的，如果飛機不對稱的話，會怎么樣？看來對稱不僅能給我們帶來美的感受，有時也是必須的.。
二、 在操作中研究
1、 在操作中探究軸對稱圖形的特點
現(xiàn)在把這些對稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個小組的同學(xué)最會研究！現(xiàn)在就請輕輕打開1號信封取出圖形，開始！（學(xué)生活動）
交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
指名4個學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時將他研究的圖形貼到黑板上。
把沒有討論的圖形貼上黑板，
那其余的圖形是不是也具有這樣的特點呢？
是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對折，（板書：對折）（課件演示）
對折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書；完全重合）
中間的折痕呢，就像一條軸，這種對折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。（完成板書）
2、試一試
下面我們來看一看2號信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對稱圖形？
請一個小組的同學(xué)一起討論一下。
學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個圖形。
交流：
在我們研究的這六個圖形中，哪些是軸對稱圖形呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎？
�。ㄈ切危哼@種三角形是軸對稱圖形。梯形：這種梯形是軸對稱圖形。
五邊形：這種五邊形是軸對稱圖形。
長方形：還有誰和他折得不一樣？
長方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。（教師演示）
正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合
那有沒有不是軸對稱圖形的呢？你怎么會認為它不是呢？
4、制作一個軸對稱圖形
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了什么是軸對稱圖形，那你想不想自己動手來制作一個呢？在動手之前，我們先來開個小小討論會，每個小組討論這三個問題：
�。�1） 做什么圖形？
�。�2） 選什么工具？
�。�3） 怎么分工？
好，開始！
學(xué)生討論。
你們討論出一個方案了嗎？
那就請大家各顯神通吧，我們來比一比哪個小組的作品最有創(chuàng)意。
教師巡視，要是他們時間夠的話可以請他們多做一個。要是發(fā)現(xiàn)做兩個的，請他們展示做的好的那個。
交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？
三、 識別軸對稱圖形
1、 今天我們認識了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。
現(xiàn)在就請同學(xué)們在紙上的這些圖形中找出哪些是軸對稱圖形。
誰上臺來說說你找到了哪些是軸對稱圖形？
紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上 一指，因為它里面的圖案對折后兩邊不能完全重合。
C：為什么是呢？/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對稱才行，換個方向?qū)φ垡部梢�，一次折不出，就多試幾次�?/p>
2、 畫一畫。
請同學(xué)們看第二張紙，
圖上都只畫出了每個圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個軸對稱圖形嗎？
我們先來畫第一個。
請你說說你是怎么畫的？還有其他畫法嗎？
第二種畫法更容易。
先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個頂點，再連點成線比較容易。
再來畫一下第二個。
請一個學(xué)生來展示一下。
你和他一樣嗎？
四、 全課小結(jié)
好，現(xiàn)在我們來輕松一下，請同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時運用了什么知識？課后請同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對稱圖形的知識。
你還能想到軸對稱圖形在生活中的作用嗎？
機動：連一連
你是怎么判斷的？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會利 用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2．使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．出示圖景
看上面的圖片，你們能說一說，圖中反映的是什么現(xiàn)象？哪些是將物體放大？哪些是將物體縮��？
根據(jù)學(xué)生回答的情況，談話導(dǎo)入生活中存在許多放大與縮小的現(xiàn)象，現(xiàn)在我們就來研究圖形的放大與縮小。
例4：按2：1畫出下面三個圖形放大后的圖形。
討論如何解決問題？把圖形按2：1的比放大是什么意思？
就是把圖形的每條邊放大到原來的2倍。
直角思考：三角形的斜邊不能直接看出是多少格，怎么辦？
是不是只要把兩直角邊放大到原來的2倍，就可以了？
比較兩幅圖的長有什么關(guān)系？寬呢？
讓學(xué)生畫出放大后的圖形，畫直角三角形時，可以引導(dǎo)學(xué)生畫完后，可以讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)或量一量的方法，發(fā)現(xiàn)放大后的斜邊長度是放大前的2倍。之后讓學(xué)生觀察對比原圖形和放大后的圖形，看發(fā)生了什么變化。結(jié)合具體圖形，通過討論、交流，了解到一個圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長度放大到原來的2倍，但圖形的形狀沒變。（圖形的周長擴大到原來的2倍，面積擴大到原來的4倍。）
問題：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1∶3縮小，圖形又會發(fā)生什么變化？
得出圖形縮小了，但形狀不變，縮小后的圖形各條邊分別縮小到原來長度的。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圖形的'各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
獨立完成做一做，交流是怎樣思考與操作的，并及時糾正錯誤。
2．總結(jié)
問題：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）
二、鞏固練習(xí)
讓學(xué)生按要求在方格紙上畫出縮小后的圖形，再讓學(xué)生說一說是怎樣畫的，縮小后有關(guān)邊的長度是原來的幾分之幾，各應(yīng)畫幾格？
三、全課小結(jié)。
什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與原來的圖形有什么關(guān)系？通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9
[教材簡析]
這部分教材是結(jié)合對軸對稱圖形的認識而安排的實踐活動。活動的內(nèi)容大致可分為兩段。首先，指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國剪紙作品，介紹其藝術(shù)特點，使學(xué)生對軸對稱圖形與剪紙的密切聯(lián)系形成認識。然后讓學(xué)生運用已獲得的知識與技能獨立或分小組自由進行創(chuàng)作，最后進行交流。通過這次實踐活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的靈活運用；另一方面，又可以讓學(xué)生體會到我國民間藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)其審美情趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪學(xué)生靈感，感受生活。
3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
[重點、難點]
學(xué)習(xí)運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。
【教具準備】多媒體課件 實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片
[教學(xué)過程]
一、作品賞析。
1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創(chuàng)造出了中國民間文化剪紙，又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。
2、板書：奇妙的剪紙
3、利用課件與實物投影儀展示教師和學(xué)生共同準備的剪紙作品。
4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對喜愛的作品進行談話交流。）
5、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）
【評：通過作品欣賞，使學(xué)生對剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�
二、作品分類。
1、觀察分析
�、僬勗挘航裉欤蠹乙黄鹂吹搅诉@么多的剪紙作品，其實在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進行分類嗎？
�、谛〗M討論。
學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。
�、坌〗Y(jié)：
同學(xué)們觀察的非常仔細，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？
④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。
【評：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊�！�
2、研究方法
�、僖龑�(dǎo)觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？
�。ó�(dāng)學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學(xué)進行對折檢驗。）
�、诮處熌贸銎渲幸砸淮螌φ坌问郊舫傻臈魅~圖案。
提問：這張剪紙是什么圖形？
（學(xué)生回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學(xué)生看。）
�、厶釂枺和瑢W(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。
�、苷勗挘捍蠹医裉煜氩幌胱鲆幻墒中∷嚾�，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？
組織學(xué)生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學(xué)生使用剪刀時注意事項）
【評：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來驗證生活中的實際問題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對稱圖形的密切聯(lián)系。】
三、作品創(chuàng)作。
�。ㄒ唬﹪L試創(chuàng)作（一次對折剪紙）
1、課件出示楓葉圖案。演示對折后的.形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進行比較。
①提問：大家請看它們有什么不同
�、趯W(xué)生根據(jù)對比回答出剪去多余的部分，教師按學(xué)生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生獨立制作：
a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線 c、剪去輪廓線以外的部分
�、芡肋M行交流。評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？
大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
3、學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪要（二）二次創(chuàng)作
1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。
�、僖螅赫埻瑢W(xué)拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。
�、诮處熝惨曋笇�(dǎo)，請完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。
�、劢M內(nèi)同學(xué)進行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。
過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎？（學(xué)生可能會提出沿對角線折或兩次對折。）
2、課件出示課本63頁沿對角線折法。
①學(xué)生完成作品。
�、谡故竞笳勗挘何覀冞�可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？
�、垡龑�(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？
3、課件演示63頁長方形紙剪花邊疊剪圖案。
�、賹W(xué)生按順序完成。
�、趯�(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。
【評：通過嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！�
�。ㄈ┆毩�(chuàng)作。
1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類陰陽混刻。
2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。
3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視，與學(xué)生交流。
4、展評作品。
【評：教師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，學(xué)生結(jié)合欣賞重新認識剪
紙藝術(shù)的靈活多變，為獨立創(chuàng)作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學(xué)生的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸�！�
四、全課總結(jié)。
1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？
教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。
2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種情況？
根據(jù)學(xué)生的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對稱相同的。
【評：使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識。】
五、課后作業(yè)。
利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組可愛的動物的花邊，裝飾班里的墻報。
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