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9的乘法口訣教案(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的9的乘法口訣教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
9的乘法口訣教案1
教學內容：80頁“9的乘法口訣”。
教學目標：
�。�1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。
（2）初步記住9的乘法口訣，并會應用9的乘法口訣計算乘法式題。
（3）經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。
[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
�。�5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。
�。�6）培養(yǎng)學生小組合作學習，培養(yǎng)學生的推理能力，積極主動的探索精神。]
教學重點、難點：
1、了解9的乘法口訣的，經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過程。
2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。
教學過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
師：同學們，你們知道農歷5月5日是什么節(jié)日嗎？
師：在端午節(jié)那天人們一般的會舉行什么活動？
師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？
[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名匯報，全班交流。]
師：你能提個數(shù)學問題嗎？
師：誰能解決這個問題？
引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。
�。ò鍟n題：9的乘法口訣）
二、合作探究，達成目標
1、看到課題，你想知道什么？
2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。
出示一條龍舟：
提問：
①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？
出示：2條龍舟
�、趲煟�2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？
出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟
�、蹘煟耗敲�3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數(shù)，分別可以用幾個9來表示呢？
出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9
3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數(shù)。
[出示袋鼠跳格圖。
師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數(shù)，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]
4、指名匯報填寫結果。
學生匯報，教師出示：龍舟的條數(shù)和總人數(shù)。
師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”
[5、引導學生觀察已填完整的數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的規(guī)律。
提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現(xiàn)在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數(shù)了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]
6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并填寫出結果。
指名匯報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。
7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？
[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。
學生分組討論編口訣后，在全班展示交流。
交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的'發(fā)言，及時進行補充、糾正。]
8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎么解決的？
9、指名學生匯報，教師出示：9的每一句乘法口訣
先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規(guī)律：
師：同學們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。
指名匯報。]
11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律我們一邊讀，一邊記憶。
[學生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]
12、檢查學生記憶口訣的情況：
先全班背，然后指名背：誰能試著給我們背一背？
13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎么辦？
小結：是的，根據(jù)9的乘法口訣的規(guī)律，我們就能把口訣很快地背出來的。
14、師：誰能說說“4×9”表示什么意思？
三、變式練習，檢測目標
我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？
[1、對口令游戲：
用雙手表現(xiàn)出9的乘法口訣，同桌對口令。
2、列式計算：
�、�8個9相加得多少？
�、�8與9的和是多少？
�、蹆蓚�9相加是多少？
�、軆蓚�9相乘是多少？
指名回答，先獨立做，然后指名匯報，引導學生對這4個小題進行比較。
3、解決問題：
�、倭粌和�(jié)，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？
②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？
③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環(huán)事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]
四、總結評價，升華目標
1、你今天的學習有什么收獲？
2、這節(jié)課你還有什么疑問嗎？
總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數(shù)學家的眼睛，發(fā)現(xiàn)了那么多藏在9的乘法口訣里的規(guī)律，掌握了準確計算乘法的秘密。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識！
【教學反思】
本節(jié)課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。
9的乘法口訣教案2
一、說教材：
1. 教材分析：
《9的乘法口訣》是青島版小學數(shù)學第三冊第三單元41-44頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數(shù)學的意識。
2. 教學目標：
（1）知識目標 ：
結合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。
（2）技能目標：
能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。
（3）情感目標：
在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領, 同時滲透愛國主義教育。
3. 教學重點、難點：
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。
4. 教具準備：多媒體課件
學具準備：練習紙
二、說教法、學法
1. 說教法。
“教無定法，貴在得法�！痹诮虒W中，我努力激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會。基于“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的理念，教學中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學法、嘗試教學法、游戲教學法進行教學，努力為學生營造可探索學習時間和空間。
2. 說學法。
新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶�！苯虒W中教師引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，完成數(shù)學模型的'自主建構。因此，我十分注重學生的學法指導，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生在“做數(shù)學”的過程中學習數(shù)學。
三、說教學過程：
根據(jù)學生的年齡特點，本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學剪紙的情景圖，然后引導學生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。
“數(shù)學源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學生體會了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，調動了學生的學習興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，極大地激發(fā)了學生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學習數(shù)學的必要性，以及學習數(shù)學的價值。
（二）動手操作、探究新知
探索是數(shù)學的生命線。倡導探索性學習，引導學生親歷知識的探究過程是新課標的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設計了以下幾個層次：
1、獨立思考，完成表格
在學生感興趣的剪紙情境中，我引導他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學生根據(jù)上述問題，先計算再填表。
2、小組合作，編制口訣
一九得九 二九（ ） 三九（ ） 四九（ ）
五九（ ） 六九（ ） 七九（ ） 八九（ ）
九九（ ）
在得出算式及結果的基礎上,我引導學生觀察:這些算式都是關于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書課題。引導學生獨立編制9的乘法口訣，讓學生根據(jù)計算過程和結果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學生在小組內交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學安排，我充分考慮了學生在學習1—8的乘法口訣時所積累的認知經(jīng)驗，體現(xiàn)了新課標指出的“有效的數(shù)學教學活動，必須依據(jù)兒童的認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”的理念，對學生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內化，在交流中提高。這里，我為學生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學重點。同時，我會對表現(xiàn)積極的同學提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學習數(shù)學的樂趣，享受成功的喜悅，提高學習數(shù)學的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3、尋找規(guī)律，記憶口訣
（1）學生嘗試記憶口訣。
�。�2）面對面拍手背口訣。
（3）讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
（4）學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
�。�5）學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�6）教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
�。�7）學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
�。�8）師生對口令，檢查學生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。
4、聯(lián)系舊知，學習豎式
�。�1）猜想乘法豎式的寫法。
�。�2）介紹乘法豎式及各部分名稱。
鑒于學生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學生的猜想、探究能力。
（三）鞏固強化、學以致用
練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
�。�2）填空：7個8比6個8多（ ），比8個8少（ ）。
這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27
……
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。
（四）總結評價
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結以及對學生的學習情況的評價。因此，我設計了 “課堂閃亮星”，根據(jù)學生課堂學習的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。
四、說板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七 6 …… 因數(shù)
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數(shù)
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五 54 …… 積
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
五、總結反思
縱觀本節(jié)課的教學設計，我靈動地整合了課堂教學的各個構成要素，努力以學生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設與學生相關的生活情境，重視學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權還給了學生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結果更重過程，實現(xiàn)了教學目標的多元化，相信必將收到很好的實效。
9的乘法口訣教案3
教學目標：
知識點：
1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗7—9的乘法口訣的來源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、會用乘法解決一些簡單的實際問題。
4、通過編制乘法口訣，初步學會應用類推的方法學習新知識。
能力點：
使學生能用乘法解決一些簡單的實際問題。
德育點：
結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點：
讓學生體驗7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎上熟記7--9的乘法口訣。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教學難點：7--9的乘法口訣。
課時安排：
1、7的乘法口訣4課時
2、8的乘法口訣3課時
3、9的乘法口訣4課時
4、整理復習1課時
1、7的乘法口訣
第一課時
教學內容：教材第72頁。
教學目標：
知識點：
1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。
能力點：
培養(yǎng)學生動手操作能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
德育點：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。
教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：每人一套七巧板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。
學生獨立拼擺，在班里交流。
師：看來同學們都會用這七個七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？
出示教材第72頁例1的圖案和統(tǒng)計表。
二、自主探究：
1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板？同學們你們有哪些好的辦法呢？
學生匯報。
師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？
2、完成統(tǒng)計表。
仔細觀察統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學情預測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。
1個7是7，2個7是14，……7個7是49。
3、師：想一想我們學過的“求幾個幾是多少？”可以用什么方法來計算？
學生獨立寫出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。
師：經(jīng)過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。
交流一下編口訣的方法。
4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。
5、對口令。（師生、生生）
三、拓展應用：
1、一個星期有幾天？2個星期有幾天？3個星期有幾天？4個、5個、6個、7個呢？
說一說你是怎樣想的？
2、計算，說口訣。
7×37×57×67×47×77×2
7×13×75×72×76×46×5
4×76×75×21×76×65×4
3、游戲：郵遞員送信。
35214228
7×57×65×74×73×77×4
6個75個76×77個34個7
4、73頁第4題。
學生說明圖意，你能提出問題嗎？自己獨立解答。
5、7×2+77×5+77×7－7
這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？
6.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?
第二課時
教學內容：教材第74-75頁。
教學目標：
知識點：
理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
能力點：
會用乘法解決一些簡單的實際問題。
德育點：
感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會學習乘法的用處。
教學重點：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
教學難點：用乘法解決一些簡單的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒。
教學過程：
一、基本練習：
1、背7的乘法口訣。
2、對口令。
3、填空：
二七（）四（）二十八三七（）
�。ǎ┤辶撸ǎǎ┢咚氖�
三五（）（）七得七三四（）
4、看卡片說得數(shù)和口訣。
7×57×37×66×45×2
7×27×47×76×56×2
5×76×63×75×54×7
5、看數(shù)說它是由幾和幾相乘得來的。
1221281635144236
二、自主探究：
教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？
水彩筆每盒5元，買7盒，？
問：要求問題也就是求什么？用什么方法計算？
學生獨立分析計算，再交流想法。
三、拓展應用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
請將本月的日歷記錄在上表中。
1、第一個星期日是（）號；第二個星期日是（）號；
第三個星期日是（）號；第四個星期日是（）號。
2、仔細觀察著四個數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題。
第二個星期日是（）＝（）+7×（）；
第三個星期日是（）＝（）+7×（）；
第四個星期日是（）＝（）+7×（）。
第三課時
教學內容：教材第76頁。
教學目標：
知識點：
初步知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，會求一個數(shù)的幾倍是多少，并用這個知識解決簡單的實際問題。
能力點：
培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，合作學習以及動手操作的能力。
德育點：
經(jīng)歷知識形成的`全過程，體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，會求一個數(shù)的幾倍是多少，。
教學難點：
會求一個數(shù)的幾倍是多少，并用這個知識解決簡單的實際問題。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
今天，我們一起探索什么是“倍”，（板書：倍的認識）你對“倍”有哪些了解？你看到這個題目，你還想知道什么？
二、自主探究：
1、動手擺小棒，用小棒擺正方形。
你擺了幾個正方形？用了幾根小棒？是幾個4根？
擺兩個正方形，用幾根小棒？是幾個幾？擺三個、四個呢？
2、師：3個4根也可以說成4的3倍。（讓學生反復說幾遍）
問：4的3倍是幾個幾？
你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的幾倍。
3、指著2個4根問：它可以說成什么？誰能擺出4的2倍？
4、把下面的說成幾的幾倍或幾個幾。
3個2、2個5、4個6、3個5。
2個3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
5、師：這還有一道難題，你們有信心嗎？
出示例3：第一行擺：
第二行擺：第一行的4倍
應該怎樣擺？誰有辦法？小組合作擺一擺。
匯報：第二行擺幾個圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來？
用數(shù)學算式怎樣計算出來？為什么？
三、拓展應用：
1、畫一畫。
第一行畫：
第二行畫：
第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。
小組里1人畫一個�；ハ嗾f一說是怎樣畫的？
2、教材76頁的做一做。學生先自己擺一擺，再說一說第二行該怎樣擺？怎樣算的？
3、老爺爺昨天買了2個雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請你算出他今天買了幾個雞蛋？學生計算，并說一說自己的想法。
4、練習十七的第1題。學生看清題意，然后填空。
5、練習十七的第2、4題。獨立思考，然后計算，同桌互相說一說為什么。
6.開放題:玩具店里有8輛小汽車,補充一條信息,和一個問題,并計算出來.
通過今天的學習，你有什么收獲？
第四課時
教學內容：教材第77頁。
教學目標：
知識點：
進一步理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個知識解決簡單的實際問題。
能力點：
從情景圖提取有用的信息，提問并解答，提高分析問題、解決問題的能力。
德育點：
感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
借助線段圖或學具操作，掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。
教學難點：
借助線段圖分析題意，會求一個數(shù)的幾倍是多少。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
實物圖、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？
列式計算，說一說你是怎樣想的？
2、周末的大掃除同學們都在認真的打掃衛(wèi)生，出示例4的主題圖。問：從這幅圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？
二、自主探究：
1、從學生提出的問題中選出：擦桌椅的有幾人？
2、小組合作，利用手中的小棒擺一擺，討論這道題如何解決。
3、匯報：怎樣擺的，怎樣列式的，為什么？
教師畫出線段圖。
擦桌椅的人數(shù)是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2個7是多少，所以用乘法計算。
4、學生列式計算，小組中再說一說思考過程。
三、拓展應用：
1、做“做一做”。
問：求跳蹦床的小兔有幾只？也就是求什么？如何列式？
2、出示動物園的情境圖。
熊貓2只，
猴子的只數(shù)是熊貓的3倍，
斑馬的只數(shù)是熊貓的4倍，
孔雀的只數(shù)是猴子的2倍，
羚羊比斑馬多4只，
學生任選問題進行解決，并說一說解決的方法和想法。
3、根據(jù)算式擺一擺，說一說。
3×45×2
4、開放題:你在生活中哪遇到關于倍的問題，舉出例子。
一人說，一人解決。
第五課時
教學內容：教材第79頁。
教學目標：
知識點：
進一步理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個知識解決簡單的實際問題。
能力點：
提高分析問題、解決問題的能力。
德育點：
感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。
教學難點：
借助動手操作，會求一個數(shù)的幾倍是多少。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：實物圖、小棒。
教學過程：
一、基本練習：
1、擺一擺：
�。�1）擺一個三角形用3根小棒，擺兩個三角形、擺4個三角形、擺5個三角形。
2個3根可以說成3的（）倍。
4個3根可以說成3的（）倍。
5個3根可以說成3的（）倍。
學生邊擺邊填，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）擺圓片，第一行擺2個圓，第二行擺6個圓，你能看圖說一句話嗎？
�。�3）第一行擺3個圓，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺幾個圓？
�。�4）第一行擺7根小棒，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺了幾根？
2、算一算。
�。�1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？
3個7是多少？2的7倍是多少？
�。�2）蘋果有5個，桃的個數(shù)是蘋果的3倍，桃有幾個？
�。�3）一支鉛筆6角錢，一支鋼筆的價錢是一支鉛筆的7倍，一支鋼筆多少錢？
�。�4）小紅今年5歲，媽媽的歲數(shù)是他的6倍，媽媽今年幾歲？
二、拓展練習：
第二行的個數(shù)是第一行的6倍，第一行有幾個圓？
讓學生動手擺一擺，說說自己是怎樣想的。
2、，小猴的只數(shù)是小兔的3倍，小猴有幾只？
讓學生思考，這個題能解決嗎？為什么？怎么辦？
3、小華有5本畫報，故事書的本數(shù)是畫報的7倍，？
學生補充上問題后，再解決。說出解決的想法。
4.清選初數(shù)來寫算式,能寫幾個就寫幾個.
7.28.6.4.7.42.36
9的乘法口訣教案4
教材分析：
教學內容人教版二年級數(shù)學上冊，第84頁。
教學目標
1、使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2、培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
教學重難點
1、教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2、教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
教學過程
一、賽龍舟，激發(fā)學生學習的興趣
師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得到那些數(shù)學信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學習“九的乘法口訣。
二、學生自己總結規(guī)律，編出9的乘法口訣
1、過關：同學們我們要想順利的學習這節(jié)課的'知識我們必須過小袋鼠這一關，請同學們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠
2、教學“一九得九”。觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
3、教學“二九十八”。觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？師：2個9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。師：知道口訣是什么嗎？
4、自編“三九二十七、四九三十六”。提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？師：口訣是……
5、教學5至8的相應口訣。小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
6、每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：9×9＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結一句乘法口訣好嗎？
三、記口訣
師：現(xiàn)在給五分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？檢查記憶口訣：
1、誰愿意給大家表演表演？
2、同桌之間互相聽聽。
對口決的鞏固記憶口訣。
四、小結今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢
9的乘法口訣教案5
教學目標
1.掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2.能正確運用9的乘法口訣求商。
教學重點
使學生掌握用9的乘法口訣求商的方法。
教學難點
正確運用9的乘法口訣求商。
教具學具準備
游戲卡片、動物頭飾、電腦、轉動圓片、投影儀。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算：
2.填空：
（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六
五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四
3.搶答，并說說你是怎樣想的。
引導學生說出求 和 的商的思路。
如：計算“ ”時，想8和幾相乘得24，因為8和3相乘得24，所以 的商是3。
計算“ ”時，想（ ）七二十一，因為三七二十一，所以 的商是3。
再引導學生說出：“ ”的思路。
想：五（ ）四十，因為五八四十，所以 的商是8。
讓不同層次的學生說一說用7、8乘法口訣求商的思路。
二、探究新知。
1.導入：我們學會了7、8、9的乘法口訣，還會用7、8的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起討論學習怎樣用9的乘法口訣求商，比一比，看看誰學得好。
2.出示例4
啟發(fā)學生想：根據(jù)前面學過的用乘法口訣求商的方法，討論怎樣求得 的商。
�。�1）討論（教師巡視，關照學習有困難的學生）
（2）交流
啟發(fā)學生說出：（ ）乘九得四十五，因為五九四十五，所以 的商是5。
引導學生小結：求 的商，想9乘以幾等于45，用乘法口訣想，就是幾九四十五。因為五九四十五，所以 的商是5。（學生邊說，教師邊用投影儀顯示想的過程）
3.練習：
27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 72÷9＝
45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝
引導學生說出是怎么想的。
4.出示例4：
�。�1）討論
（2）交流
引導學生說：7乘以幾等于63，用乘法口訣想七（）六十三。
因為七九六十三，所以 的商就是9。（讓不同層次的學生說一說，掌握用9的乘法口訣求商的方法，突破重點）
5.練習：
各組互相出用9的乘法口訣求商的題目，并說一說怎么想的。
引導學生小結：用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的乘法口訣不同。
6.練習：
�。�1）9×3＝ 9×6＝ 9×4＝ 9×8＝
27÷3＝ 54÷6＝ 36÷4＝ 72÷8＝
引導學生說出是怎樣想的，再找學生仿照第1題的形式舉些例子。
�。�2）18÷2＝ 18÷9＝ 72÷8＝ 36÷4＝
54÷6＝ 63÷7＝ 45÷5＝ 81÷9＝
教師出示卡片，指名學生口答，并說一說自己的想法。
三、全課小結。
這節(jié)課我們討論學習了用9的乘法口訣求商的方法，知道了用9的乘法口訣求商與前面求商的方法一樣，只是用的口訣不同。
四、隨堂練習。
1.在括號里填上適當?shù)臄?shù)（投影出示）
每一題都說一說是根據(jù)哪句口訣想的，對學習有困難的'學生注重引導、點撥。
2.在（ ）里填上“＜”、“＞”或“＝”（投影出示）
各組討論，引導學生說一說是怎樣想的。
3.用小圓外面的數(shù)除以9，很快地說出得數(shù)。
教師出示轉動圓片。說明小圓中的數(shù)是除數(shù)，小圓外的數(shù)是被除數(shù)，一名學生轉動圓片，變換小圓外的被除數(shù)，其他學生搶答。
4.（1）把72平均分成9份，每份是多少？
�。�2）63里面有幾個7？
�。�3）54是6的幾倍？
投影出示，各組討論并列式計算。
互相說一說為什么用除法計算。
五、布置作業(yè)。
板書設計
用9的乘法口訣求商
例4
探究活動
游戲：你來我往
游戲目的
使學生在游戲中進一步熟悉所有乘法口訣。
游戲準備
把45句乘法口訣做成兩套卡片，一套只寫算式（如3×3），一套只寫答案（如9）。
游戲過程
1.兩人一組進行游戲。
2.游戲時兩人各拿一套卡片，甲先出算式，乙出答案，乙再出答案甲出算式，輪流下去。
3.每次出錯的人把兩人的卡片都收回去，最后誰的手里沒有了卡片誰就贏，或者在規(guī)定的時間里誰剩得少誰就贏。
9的乘法口訣教案6
教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
學情分析：
學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節(jié)教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
教法、學法：
本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。
教學目標:
1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。
2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學算式轉化為要解決的生活問題，使數(shù)學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、復習舊知
1.口算練習
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.將下列口訣補充完整。
�。� ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3.計算下面各題。
24÷6 （想：四六二十四，商是4）
15÷3 （想：三五十五，商是5）
說一說，自己是怎樣求商的。
今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？
二、探究新知
1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
2.教學例1。
�。�1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？
�。啃袙�7面，總共掛8行）
你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學問題？
（2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的`？
�。�3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？
引導學生提出問題。
如果掛8行，每行有多少面小旗？
解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。
4.教學例2
�。�1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數(shù)學問題。
每9個擺1行，可擺幾行？
擺成3行，平均每行擺多少個
學生列式計算。說說你是怎樣得出商的
三、鞏固練習
1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。
要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。
用比賽的形式提高學生的學習積極性。
四、課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經(jīng)學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。
五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習八第1、2題。
板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
7×8=56 口訣：七八五十六
56÷8=7 想：七八五十六，商是7
56÷7=8 想：七八五十六，商是8
27÷9=3 想：三九二十七，商是3
27÷3=9 想：三九二十七，商是7
9的乘法口訣教案7
教學目標：
1．根據(jù)9的乘法口訣的特殊性，找出妙招解決如何記憶口訣的問題。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力，讓學生體會巧記自口訣的樂趣。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。
教學重點：各種方法巧記口訣。
教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。
教學過程：
一、問題導入
1.展示課件，誘發(fā)問題
師：同學們，今天學習的內容是巧記9的乘法口訣。先來看一下9的乘法口訣（一九得九；二九十八；……）
師：有的同學肯能會問，老師“我記不住怎么辦？”
師：別著急，今天老師就教大家?guī)讉�小妙招來巧記9的乘法口訣。
二、探究規(guī)律，記憶口訣
妙招一：手指記憶法
師：伸出你的十根手指，從左到右分別代表1~10.（請同學們看屏幕）
師：當1彎曲時，代表1個9，就是1×9，等于幾呢？1的右邊一共有9根手指，所以1×9=9.口訣：一九得九。
師：當2彎曲時，代表2個9，就是2×9，等于幾呢？2的左邊是積的十位上的數(shù)字，共1根手指，是一個十；2的右邊是積的個位上的數(shù)字，共8根手指，是8個一。所以積是18. 2×9=18.口訣：二九十八。
師：當3彎曲時，3×9=？3的左邊共有2跟手指，代表2個十；右邊共有7根手指，代表7個一，所以3×9=27�？谠E：三九二十七
以此類推，當4彎曲時，左3右6，積是36.四九三十六。當5彎曲時，左4右5.五九四十五。當6彎曲時，左5右4.六九五十四。當7彎曲時，左6右3.七九六十三。當8彎曲時，左7右2.八九七十二。當9彎曲時，左8右1.九九八十一。
師：可見，我們的手指就是一個計算器。“我有一雙小巧手，共有十個手指頭。我用它來記口訣，記住口訣不用愁�！�
妙招二：多一少一法
師：（請看圖）從2×9開始，積的十位分別是1、2、3、4、5、6、7、8，每次都多1；積的個位分別是8、7、6、5、4、3、2、1，每次都少1。
師：所以從2×9開始，豎著看，積的十位是1-8，每次都多1；積的.個位是8-1，每次都少1。這種方法也能推出9的乘法口訣。
妙招三：幾十減幾法
師：（請看屏幕）
師：（圖）這是1個9，它比10顆★少1顆★，也就是10-1.
師：（圖）這是2個9，它比20顆★少2顆★，也就是20-2
師：（圖）這是3個9，它比30顆★少3顆★，也就是30-3.
以此類推，4個9就是40-4；5個9就是50-5；6個9就是60-6；7個9就是70-7；8個9就是80-8；9個9就是90-9.
師：由此我們可以看出，幾個9就是幾十減幾。
妙招四：交換位置法
師：（請看圖）18，81,27,72,36,63,45,54.
師：通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，對應位置的積的個位和十位的數(shù)字相互交換了位置，比如二九十八，九九八十一，18,81.
三、 總結
師：剛才，我們學習了四個小妙招來記憶9的乘法口訣，你好記得嗎？
1、手指記憶法：我有一雙小巧手，彎曲手指記口訣。
2、多一少一法：積的十位的數(shù)從1-8，積的個位的數(shù)從8-1。
3、幾十減幾法：幾個9就是幾十減幾。
4、交換位置法：對應位置的積個位和十位的數(shù)字相互交換了位置。
師：你喜歡那一種妙招呢？試著用這種妙招來巧記9的乘法口訣吧！
9的乘法口訣教案8
教學內容：
課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
復習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
說一說，自己是怎樣求商的。
【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
教學例1。
（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
�。�2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�3）引導學生得出算式的`商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
鞏固練習
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
引導學生完成第50頁第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？
9的乘法口訣教案9
教學內容：
教科書第80～81頁
教學目標：
1．學生在預習的基礎上，利用“幾個九就是比幾十少幾”這一特殊的規(guī)律來編制出9的乘法口訣，熟記口訣，并能利用9的乘法口訣進行乘、除法計算。
2．學生在尋找記憶9的乘法口訣辦法的過程中，發(fā)現(xiàn)特殊規(guī)律，提高觀察能力和表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
教學重點：
編制9的乘法口訣，并能正確運用9的乘法口訣求積、求商。
教學難點：
尋找特殊規(guī)律熟記9的乘法口訣。
教學過程：
一、導入新課，自學指導。
閱讀課本第80頁的內容，并完成上面的表格。
二、自主學習，合作探究。
師：“在課前的學習中，有遇到自己不能解決的問題嗎？”
1、交流表格
課件出示例圖。
提問：1行有幾顆星星？2行呢？
你是用什么方法知道幾行合起來一共有多少顆的.？
仔細觀察，隨著行數(shù)的增加，星星的個數(shù)有什么變化？
看著這幅圖，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
交流表格填寫的結果。
同桌互相檢查，訂正
2、交流編制的口訣
提問：誰根據(jù)表格填寫的內容編出了關于9的乘法口訣？
全班交流：生讀讀自己編的口訣。（展示個別孩子口訣的書寫）寫口訣時有什么要注意的地方？
檢查、修正口訣的編寫
三、反饋展示，質疑釋疑。
1、記口訣。
集體讀一讀。
你覺得哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么記的好辦法？
指名學生背一背自己能記住的9的口訣。
上面有沒有那句口訣讓你聯(lián)想到了某個故事？
生自由試一試、背一背
練習：指名將黑板上的口訣補充完整。
2、解決疑問。
出示9的口訣。
提問：你能根據(jù)每句口訣說出哪些乘法算式？
學生口答，老師板書。
提問：看了這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
集體討論、交流：一個乘數(shù)都是9，另一個乘數(shù)都是按從小到大（1—9）的順序排列的，積也是按從小到大，并且相鄰的兩個積都相差9。
3、交流“試一試”。
�。ㄌ釂枺┱f說都是用哪句口訣算的？
四、精講提升，拓展延伸。
1、“想想做做”第1題。
讓學生仔細觀察，邊讀邊思考：有什么發(fā)現(xiàn)？
交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
引導學生根據(jù)整理的規(guī)律再記憶背誦9的口訣。
試背、指背等。
提問：某一句口訣想不起來，怎么辦？（幾個9就是幾十減幾）
2、填空
8個9比80少（ ），是（ ）。
6個9比（ ）少（ ），是（ ）。
7個9比8個9少（ ），比6個9多（ ）。
8個9比6個9多（ ），比9個9少（ ）。
五、達標檢測，反饋鞏固。
1、“想想做做”第2題。
老師巡視，學生獨立完成。
集體交流，體會口訣、乘除法算式間的聯(lián)系。
2、“想想做做”第3題。
練習訂正，體會乘除法算式間的聯(lián)系。
3、說一說，本節(jié)課你有那些收獲？
9的乘法口訣教案10
第一課時
教學目標：
A知識與技能
1、結合具體情境使學生正確說出6~9的乘法口訣求商的一般方法。
2、能夠快速、準確地利用6~9的乘法口訣求商。
B過程與方法
1.復習6~9的乘法口訣，為探討本課內容做鋪墊。
2.通過創(chuàng)設情景引導學生從圖中分析信息、提出問題、解決問題，讓學生在合作探究中掌握用6~9的乘法口訣求商的一般方法。
3.通過練習，鞏固本課所學內容。
C情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生的合作意識與解決問題的能力，讓學生在學習活動中感受數(shù)學與實際生活的`聯(lián)系，培養(yǎng)學生探究知識的興趣。
教學重點：
A2
教學難點：
A2
關鍵：C1
教學內容：
一、新課導入
1、將口訣補充完整。
2、計算下面各題，說一說，自己是怎樣求引導學生說出求商的思路商的。
二、引導學生看圖，并提出、解決問題
1.課件出示情境圖一，收集數(shù)學信息。
2.解決問題一：56面紅旗，有每串掛8面，需要掛幾串？
A、根據(jù)情境提出相關問題
B、獨立列式
C、探究568用除法算
D、計算56除以8
3.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？
A、獨立列式
B、比較：兩道除法算式的不同點與相同點。
C、練習：根據(jù)一句乘法口訣寫成兩道除法算式
4.解決問題二：有42顆星星，分給6個小組，平均每個小組得到多少顆？
A、根據(jù)情境提出相關問題
B、獨立列式讓學生練習本獨立完成。
5.解決問題三：27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？
A、根據(jù)情境提出相關問題
B、獨立列式
6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法
三、鞏固練習
1.送小鳥回家。除法練習題。
2.自主練習第一題
3.自主練習第三題
同學們這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
9的乘法口訣教案11
教學目標：
掌握用的9乘法口訣求商的方法，能熟練求商。學會觀察、分析、解決實際問題。
數(shù)學思考：
掌握用乘法口訣求商的一般方法。
問題解決：
在計算與解決問題的過程中，讓學生初步學會觀察圖意并嘗試運用分析、推理、轉化的方法，提高學生的抽象思維能力。
情感態(tài)度：
讓學生故事情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會解決問題后成功的喜悅與樂趣。
教學資源：
《用9的乘法口訣求商》課件、《用9的乘法口訣求商》微教案
教學過程：
一、情境導入
師：同學們好，今天我們學習的內容是用9的乘法口訣求商。
師：在學習之前，我們一起來聽一個故事。
六一兒童快到了，喜羊羊和它的朋友們帶來了一些個氣球，布置課室。懶羊羊高興極了。
師：這時，聰明的喜羊羊向懶羊羊提出了一個問題。
喜：我們帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行呢？ 懶羊羊摸摸腦袋。
師：美羊羊笑了笑，也給懶羊羊提了一個問題。
美：如果這些氣球擺放3行，每行有多少個？
喜羊羊和美羊羊都開心地笑了，只有懶羊羊還在摸腦袋。這么難的問題怎么辦呢？
師：下面我們一起來幫幫懶羊羊，解決這個問題吧！
二、新授計算
�。�1）分析題意。
師：喜羊羊的`問題是，27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？（課件演示）
師：要解決這個問題，也就是求27里面有幾個9，我們先圈一圈，然后可以列出算式：27÷9
師：美羊羊的問題，如果這些氣球擺放3行，求每行有多少個，也就是求27里面有多少個3，我們先在圖中圈一圈，然后列式27÷3。（課件演示）
�。�2）探索計算方法。
師：計算除法算式，我們我們以前學過兩個方法：一是：看圖法，圈一圈，分一分，可以求出結果；
另外我們還可以采用想乘法算除法的方法計算，看到除法算式我們想：9和幾相乘得27，3和幾相乘得27。也可以求出結果；
這節(jié)課，我們一起來學習一種更快的方法——口訣法。
師：要計算27÷9時，我們怎樣能很快地找出相應的乘法口訣呢？首先，看除數(shù)，除數(shù)是9，確定9的乘法口訣，再看被除數(shù)27，確定（ ）九二十七，背口訣（三）九二十七。商是3，用口訣三九二十七。
師：計算27÷3時，先看除數(shù)3，再看被除數(shù)27，確定口訣三（ ）二十七，背口訣三（九）二十七，結果是9。
小結：這樣的方法是不是更快更簡單了呢？你都學會了嗎？
三、鞏固練習
1、師：我們一起來練習一下吧！
18÷9= 36÷4=
口訣：__________ 口訣：_________
54÷9= 63÷7=
口訣：_________ 口訣：_________
懶羊羊：我學會了用9的乘法口訣求商，你學會了嗎？
2、練習答案。
設計理念：
《用9的乘法口訣求商》這個內容，是學生在學習了2~8的乘法口訣求商的知識后學習的，學生有了平均分，圈一圈，分一分，想乘法算除法等求商的思路與方法，本課重點讓學生掌握直接用乘法口訣求商的方法。這一方法，學生在前面的學習中，已有了一定的基礎。本課是前面算乘法——想口訣——再過渡到算除法這樣的一個思想的進一步提升，上升到直接根據(jù)乘法口訣求商，讓學生的學習更進一個層次。因此，本課設計重在：看除法算式直接找出對應的乘法口訣。讓學生掌握這一種用乘法口訣求商的一般方法。
本課的設計遵循了二年級小學生的心理特點，采用講故事、引問題的方法，引起學生的學習動機，再進一步進入問題的解決，以及計算方法探索。這樣在有趣的故事情節(jié)中，讓學生悄悄地學會了用乘法口訣求商的一般方法。
9的乘法口訣教案12
教學目的：
1．使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律。
2．初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法算式，培養(yǎng)學生的推理能力。
教學重點：
掌握9的乘法口訣。
教學難點：
運用9的乘法口訣計算乘法式題。
教學過程：
一、復習
1．齊背已學的乘法口訣。
2．看卡片把口訣說完全。
二八（） 四六（） 五八（） 六八（）
三七（） 三八（） 六七（） 五七（）
3．看題寫得數(shù)。
8×4 7×8 8×6 7×5 8×3
4×7 3×7 8×8 4×6 2×8
訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算。
二、新課
1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣” 】。
讓學生看書，指名讀題，說明題意。然后讓學生獨立在空格里填數(shù)。在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題，同時進行行間巡視。
2．教學例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣” 】。
我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣。
�。�1）出示例1掛圖中的第一個長方體。（或用9個小正方體擺一個長方體。）先讓學生說一說圖中畫的是什么，使學生明確圖中的長方體是由9個小正方體拼成的。
提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？
根據(jù)學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣。
�。�2）出示第二個長方體。這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上。教師在“9×1＝1”和“一九得九”下面板書：
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九（）
（3）出示第三個長方體。教師說明依照前面的方法，同學們自己根據(jù)圖中的條件寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上。以下依次出示第四、五、……、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣。教師依次板書：
9×3＝27 三九（）
9×4＝36 四九（）
9×5＝45 五九（）
9×6＝54 六九（）
9×7＝63 七九（）
9×8＝72 八九（）
9×9＝81 九九（）
�。�4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當?shù)模渌瑢W幫助訂正。教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里。填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。在掛圖上面板書課題。
（5）齊讀兩遍9的乘法口訣。然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題。讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式。邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉。然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積，加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識。
�。�6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣。引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系。提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的`積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣。暫不要求又對又快。
3．反饋練習【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣” 】。
�。�1）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把這些數(shù)圈起來。
看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？
如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？
4．教學例2：6×9＝□
先讓學生說明題意，然后獨立做。指名說出是怎樣想的。學生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解。
5．計算下面各題，并說出哪句口訣。
2×9＝ 3×9＝ 7×9＝
5×9＝ 6×9＝ 1×9＝
8×9＝ 4×9＝
三、鞏固練習
1．背出9的乘法口訣。
教師可讓學生齊背，也可以根據(jù)學生掌握口訣的情況讓學習有困難的學生背，還可以不按順序。教師和學生采取“對口令”的練習形式等等。
2．（1）9個5相加是多少？
（2）9的8倍是多少？
3．一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。
四、小結
這節(jié)課你學到了什么？……
9的乘法口訣教案13
教學目標
1．通過自主探究，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3.通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
教學過程
（一）情境導入，激趣揭題
1．創(chuàng)設情境
�。�1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
�。�2）計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
�。�3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2．揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。（板書課題）
�。ǘ┳灾魈骄浚瑯嫿ㄐ轮�
1．主動探究
�。�1）提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
�。�2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
�。�3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
�。�4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的`算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）
2．自編口訣
�。�1）討論乘法算式的積。
�、俪鍪緮�(shù)軸，讓學生填一填。
�、诟鶕�(jù)乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。
�。�2）自編9的乘法口訣。
�。�3）根據(jù)9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3．多種形式，熟記口訣
�。�1）找規(guī)律：
�、儆^察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
②看圖找規(guī)律：10個方格中有9個五角星，1個空格
學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c．學生練習手指記憶法。
（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
�。�2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
�。�3）背口訣：同桌互背口訣。
�。ㄈ⿲W以致用，鞏固口訣
1．基礎應用
�。�1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
（2）算一算。
9×6=2×9=5×9=（）×7=9×（）=72
2．提升練習
（1）填一填。
9+9+9=（）×（）=（）
9×8-9=（）×（）=（）
5×9+9=（）×（）=（）
（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-99+94×9+99×7-9-99+9+9+9+99×3-96×9-9
�。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
這節(jié)課，你學到了什么知識呢？
9的乘法口訣教案14
教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學生會用遷移的方法學習新知。
3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習 、引入新課
1、背69的'乘法口訣。
2、師：今天我們學什么？（師邊板課題邊問）請大家齊讀課題！
二、出示學習目標，學生齊讀
三、新授
1、出示信息窗2情境圖。
師：請看這幅圖，你看到了哪些信息？
師：誰來說圖上的這些同學再干什么？
生1：圖上的這些同學正在做標本。
師：他們是怎樣做保本的？（生說師板）
生2：①有56片黃葉子，每8片做一個標本。
生3：②有72片綠葉子，每9片做一個標本。
生4：③有42多花，每6朵做一個標本。
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（生說師板）
生5：①能做幾個標本？
生6：②能做幾個標本？
生7:③能做幾個標本？
2、出示自學指導，學生先學 自學指導
�。ㄒ唬赫J真看課本83頁，試著把第1題列出算式，并說說你是用什么方法求出商的？ ①、有42朵花，做一件標本需要6朵，能做幾件花的標本 生:426=7（件） 師：為什么這樣列式？（求42里面有幾個6？） 師：你是怎么算的？ 生8：我是用口訣算的，六七四十二，所以，426=7（件）
3、后教：教師出示PPT課件總結列式過程和計算方法， 求42朵花能做幾件標本，就是求42里有幾個6。 計算時想：6和幾相乘得42? 六七四十二，口訣中差幾商就是幾 同學們說得很好，再來試一試吧，PPT出示四道除法算式，學生口算并說出所用口訣。
4、出示自學指導
�。ǘ赫J真看課本83頁情境圖，完成下面兩個問題 ②、有72片柳葉，做一件標本需要9片，能做幾件柳葉標本？ ③、有56片楊樹葉，做一件標本需要8片，能做幾件楊樹葉標本？
�。▋晌粚W生板演，其他學生寫在練習本上，師巡查，發(fā)現(xiàn)問題算式，利用展臺展示，讓學生評價指正）。
四、自主練習
1、口算乘除法算式，并說出所用口訣，找出算式間的規(guī)律。
2、智砸雞蛋。（口算）
3、有45輛玩具車，每9輛裝一箱，可以裝幾箱？
4、小猴分水果
如果平均分，每只小猴分得幾個桃子？你還能提出什么問題？
五、全課總結
師：這節(jié)課你學到了什么？做題時要想做的又對又快，你認為必須怎么樣？（必須把口訣背熟）
六、課堂評價
讓學生評價自己或同學的學習情況。
板書設計：
用69的乘法口訣求商
�、儆�42朵花，每6朵做一件標本。能做幾件標本？
426=7（件）
②有56片黃葉子，每8片做一件標本。能做幾件標本？
568=7（個）
③有72片綠葉子，每9片做一件標本。能做幾件標本？
729=8（個）
9的乘法口訣教案15
教學重點：
選擇信息、提問題、解決問題
教學難點：
用已有知識解決問題
教具準備：
小黑板 口算卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課
1. 出示口算卡，指名口算。
2. 師談話，聰聰所在的班級有36人，他們要參加學校組織的體操表演賽，請幫助他設計一下列隊方案。
二、自主探究
學生自己設計列隊方案，并用算式表示。
三、小組交流
1. 小組交流時教師要深入小組，引導學生交流怎樣想的。
2. 小組推選組員小黑板板演。（只板演算式。）
四、全班交流研討
1. 小組講解員結合算式講解、設計列隊方案。
2. 其它小組補充。
3. 質疑：還有其它方案嗎？（除了板演的）
五、自主探究28頁提問題
1. 自己選擇信息提問題并解答，把算式寫出即可。
2. 小組交流后板演。
3. 小組講解員結合算式講解選擇的信息和提的'問題以及自己是怎么想的。
六、專項訓練
練一練第四題聰聰?shù)膯栴}。
七、課堂小結
談談你學到的知識。
八、綜合訓練
1. 練一練第1題。
2. 練一練第2題、4題的第二問。
3. 練一練第3題，每小組為1組，進行接力賽。
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