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手捧空花盆的孩子優(yōu)秀教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的手捧空花盆的孩子優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教材簡析
這是一篇很有教育意義的童話故事，說的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，當(dāng)規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝，不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的”，多么生動的故事啊！本文的教學(xué)，可以通過對詞語的理解，文本的解讀，使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生做一個誠實(shí)孩子的愿望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀12個生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個誠實(shí)的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)讀12個生字。有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
四、課前準(zhǔn)備生字卡片和課件
五、課時(shí)安排2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來認(rèn)識一位孩子。
2、請同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。
3、要寫好這個“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎？（子字旁橫變成一提）
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個孩子是誰呢？就讓我們來學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題（注意：捧、盆的讀音），再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢？趕緊翻開課本去找找答案吧！
上課時(shí)，我沒有直接問這個孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎？”一個學(xué)生說：“這個孩子是誰？”我評價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰也能這樣問一問�！币粋�學(xué)生說：“這個孩子為什么捧著一個空花盆？”還有一個孩子把自己對課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個空花盆？”我評價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個孩子叫——”，板書雄日。過度：請你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧�！�
二、初讀感知
1.學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方圈一圈，多讀幾遍。
2.讀得真用心呢！快速標(biāo)好自然段號，用手勢表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自然段。
輪讀過程中，滲透重點(diǎn)詞語和句子。
�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段：
�、僦攸c(diǎn)詞語
繼承人：“承”念后鼻音；師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎？生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個字交換位置后怎么讀？種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)—些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
（2）學(xué)習(xí)第2自然段
�、僮x好啊的變調(diào)：
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個句子，說說你的發(fā)現(xiàn)�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！闭f說你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎？（跟讀、個別讀，齊讀）
�。�3）學(xué)習(xí)第3自然段：（長句子停頓練習(xí)）我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎？
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
（4）學(xué)習(xí)第4自然段：長句練讀（自由讀再同桌互檢測）。
國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
3.現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎？出示卡片：雄日快來一起叫叫他的名字吧。
二、細(xì)讀體會
1.引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢？
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2.出示第1自然段第2句。
（1）國王在這里做了兩件事，你能用這個句式來說說嗎？
“國王先———— ,再————”
（2）引出“吩咐和宣布”。
�、佻F(xiàn)在你們就是國王了，誰來吩咐吩咐我這位大臣呢？（練習(xí)說，師生合作。）
像這樣面對面交代我做些事情，這就叫做——“吩咐” 。（齊讀。）
�、谀菄醪媸侨绾涡嫉哪�？
師：請你仔細(xì)讀讀課文，找一找國王宣布的內(nèi)容，用筆畫出來。
師：要想當(dāng)好國王啊，可不容易，老師給大家一個小小的提示：現(xiàn)在你就是國王了，所以這里的“他”要改成“我” 。
師：像他這樣面對著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。
師：全國的孩子們，你聽到國王的宣布后心里想什么呢？快來說說吧。
生：我很想當(dāng)國王。
生：很開心，有機(jī)會當(dāng)國王了。
3.出示第2自然段。
�。�1）雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢？
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。（指名交流。）
（2）師先合作讀句子。
師：是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水。”
師：晚上當(dāng)所有的人都進(jìn)人甜甜的夢鄉(xiāng)，雄日還是不放心，又來到了院子里——生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。”
�。�3）雄日，你還會為培育花種做些什么呢？生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個詞來表示（出示：十分用心）
�。�4）可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢？——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢？——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”
十天過去了，結(jié)果呢？——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
雄日還是沒有放棄,堅(jiān)持—— “天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢？
生：到底是哪里出問題了。
生：我一定當(dāng)不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
�。�5）看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝跣嫉膬?nèi)容，讓我們再來讀一讀這句話。
（6）雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。（配樂讀。）
4,國王規(guī)定的日子很快就到了，雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭，可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人！”
總結(jié)：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢？老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個問題留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。
三、詞語復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著大家讀讀。
四、寫字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了誰？
2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
3、“開火車”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了國王的規(guī)定，看到了雄日雖然那么努力，可是——種子就是不發(fā)芽�，F(xiàn)在，國王規(guī)定的日子到了，會怎么樣呢？請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化？
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
�。�1）理解：“絲”在句中的意思。
�、俸⒆觽�，一絲一般用來形容什么？
�、谑前。耙唤z”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
�。�2）討論：這一天，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，這不是國王的命令中所要求的嗎？為什么國王會不高興？
�。�3）聯(lián)系句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
從這一句你明白了什么？（國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。）
�。�4）小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
（5）指導(dǎo)讀出國王的不高興。
4.可是國王又為什么變得高興了呢？出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人�！�
�。�1）學(xué)生自由說原因。
�。�2）除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。
�。�3）現(xiàn)在，你就是雄日，請你用自己的話把種花的經(jīng)過告訴國王。（復(fù)述第2自然段。）
（4）雄日十分用心地種花是為——（當(dāng)上繼承人），當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會有什么結(jié)果？
�。�5）那他為什么還捧著空花盆去見國王呢？雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（學(xué)生自由講）
（6）激情小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實(shí)的人（板書：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
�。�7）再讀高興句。
三、作業(yè)
寫一寫：分，選，位。
教學(xué)反思：本文是一年級下冊教材中較長的一篇課文，篇幅長，里面的句子也很長，所以課文教學(xué)時(shí)，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學(xué)生在讀句子的時(shí)候，可以試著斷句，我的意圖是學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的這種訓(xùn)練能夠有語感的意識。
對于閱讀教學(xué)，我還是把時(shí)間更多的還以學(xué)生，學(xué)生在說出自己的體會，抓住學(xué)生的自主體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這也是現(xiàn)在我們語文課慣用的方式，簡單，但是效果不錯。而在本課時(shí)的教學(xué)本人最喜歡的一個環(huán)節(jié)就是對課文的引讀：1、雄日多么想啊，他那么用心的培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆里的花種卻不見發(fā)芽，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。 2、可能是花種發(fā)芽的時(shí)間還沒到吧，現(xiàn)在還有時(shí)間，我應(yīng)該繼續(xù)努力！于是，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。 3、只有一個星期了，再努力一下吧，也許種子會發(fā)芽的吧，雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。 4、只剩最后三天了，種子還是不發(fā)芽，但說不定，在最后一天的晚上它也許會突然發(fā)芽開花的，我應(yīng)該再最后努力一回。雄日——又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊看啊，種子就是不發(fā)芽。最簡單的引讀，學(xué)生在聽的過程中，很自然的感受到他的用心，然后充滿著希望，一直到最后，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒有結(jié)果的失望。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是一直帶著希望，到最后失望的出現(xiàn)更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時(shí)進(jìn)行一系列的說話訓(xùn)練也是有必要的，對著課文的空白點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了說話的訓(xùn)練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什么，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學(xué)我覺得還需要改進(jìn)的地方是寫字方面，寫字教學(xué)也是低年級很有必要的，時(shí)間的把握度不夠，我在讓學(xué)生寫完之后還是要及時(shí)評價(jià)，這對校正字形很有必要。
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