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關(guān)于橋教案（精選18篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的橋教案，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
2.積累語言，體會作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情。
教學準備
教師：搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)橋的圖片。
教學建議
本課是一篇略讀課文，作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份悠遠的意境。
全文共分5段。第1段只有一句話，這個比喻句內(nèi)涵豐富。“血脈”原指人體內(nèi)流動血液的脈絡，而在這里把家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河比作了網(wǎng)布在大地母親身上的一條條血脈�？梢娦『优c大地母親是多么親密呀！
第2段寫故鄉(xiāng)的橋多。村村相連，戶戶相通都靠橋。橋和小鎮(zhèn)的日常生活密不可分！
第3段寫了故鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)。作者沒有將橋的姿態(tài)一一羅列，而是選寫了最簡單樸實的過戶橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀實用的小橋姿態(tài)。
第4段先總寫小橋名稱美，再具體介紹。從根據(jù)形狀得名的'“元寶橋”“駱駝橋”，我們進一步感受到“千姿百態(tài)”的橋造型美；從“震龍橋”“娘娘橋”我們走入了水鄉(xiāng)的民間傳說；隨著“如意橋”，我們走進了水鄉(xiāng)悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，“或隸或楷或草或篆”的字體，或“飄逸瀟灑”或“剛勁有力”的風格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可裝一條船”的外婆的故事，則進一步引發(fā)我們無邊的遐想。
第5段：引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“在家鄉(xiāng)，我們孩子最戀的是橋”。為什么呢？“整個炎熱的夏天，家鄉(xiāng)的橋也成了我們的樂園”。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進一步的贊美，橋是孩子們的“樂”園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉(xiāng)，此時作者的思想感情已經(jīng)淋漓盡致地表達出來了。
本課語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，是學生積累和感受語言魅力的好素材，引導學生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學方法。
通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
建議本課用1課時。
橋教案 篇2
教學要求
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學重點
學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：學習課文、識記生字
一、激趣導入新課
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋
二、初讀課文，引導思考
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
�。�1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
�。�2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）
讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ�，也可以說自己通過想象的`感受。
五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字
出示生字：蘭
橋座特結(jié)實
�。�、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
�。�、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導
�。场W生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第２題的一部分
課堂訂正。
第二課時
教學內(nèi)容：學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
１、提示學習方法。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
�。�2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂野取提術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
橋教案 篇3
教學目標：
1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。
2、體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。
教學過程：
一、導入新課：
�。ǘ嗝襟w打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”）這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調(diào)，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里�！げ疇�。
二、簡介作者：
伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。
三、整體感知：
1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。
四、重點研習：
1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內(nèi)心痛苦是什么？
明確：上司來檢查了，生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。
2、 請同學找出體現(xiàn)此時此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。
3、 圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？
�。�1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？
明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。
a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？
明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。
b) 請同學們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。
明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報�！边@就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。
c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？
明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
�。�2）以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段�？纯辞楣�(jié)是怎樣發(fā)展的？
明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。
a) 追問：為什么？
明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的.希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調(diào)寫的？
明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去�！弊髡咭桓那懊娴姆粗S語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。
c) 請同學們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂。
小結(jié)：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。可是在小說中，即使故事的開端和結(jié)局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。
�。�3）請同學們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？
明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。
�。�4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設計的？
明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。
�。�5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？
明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內(nèi)心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。
�。�6） 情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了。可偏偏峰回路轉(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。
明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
4、 故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請同學們從剛才的學習中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應的曲線圖。
明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。
曲線圖如下：（見圖）
小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
5、 接下來請同學們談談你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？
�。�1） 是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談談你的判斷理由。
明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！� （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
�。�2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學們將眼光再次投向小說的結(jié)局，談談它帶給我們怎樣的思考。
a) 小說的結(jié)局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？
明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回顧相關(guān)的語句。
c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些？
明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節(jié)。
d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？
明確：這些細節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。
e) 作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？
明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。
小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。
五、拓展延伸 ：
請同學們利用剛才所學習的有關(guān)情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。
橋教案 篇4
教學目的及要求：
1、 學習本文說明事物特點和幾種說明方法。
2、 認識說明文語言準確性的重要性 。
3、 初步認識和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學重點：
說明事物應緊扣事物的特征
教學難點：
說明文語言特點的學習。
教學設想：
(1)、抓好預習，熟悉課文。
(2)、抓住關(guān)鍵文體特點進行教學。
(3)、領(lǐng)導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出的結(jié)構(gòu)提綱，進一步領(lǐng)會的內(nèi)容。
4、2課時
第一課時
一、 教學要點：
1、理清課文層次，理解總和分的'關(guān)系。
2、進一步學習說明文的文體特點。
二、教學過程：
模塊一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?拱橋 陡坡 和諧 飲澗 橋墩 勻稱
2、解釋：巧妙絕倫 惟妙惟肖 勻稱
3、 作者介紹：茅以升，我國著名的橋梁專家主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。
模塊二：分析課文
一、 整體感知，通讀課文思考。
1、 本文的說明對象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋為何會取得如此輝煌的成績？它的前景如何？
2、 根據(jù)上述問題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、 中國石拱橋有哪寫特點？作者用了哪些說明方法來分別說明的，是按照怎樣的順序來說明的？
2、 石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處？
3、 2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點，能否刪去或顛倒？為何？
4、 第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用？
模塊三：抓重點，解難點，學習第二部分。
1、 讀4—8完成課后第一題
2、 讀5自然段
�。�1）劃分層次
�。�2）說明順序是
�。�3）對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解？
�。�4）作者如何說明趙州橋特點的？
�。�5）2、3句采用怎樣的說明方法？分別說明了哪些方面？
3、讀6—9段回答
�。�1）6段用了怎樣的說明方法？作者主要抓住了該橋（xx ）（xx ）兩個方面來寫。它是一個（ xx）橋
�。�2）8、9段分別寫了（xx）（xx ）
4、總結(jié)（板書）
一、（1--2）總特點：形式優(yōu)美 打比方 外
結(jié)構(gòu)堅固 ↓
歷史悠久 內(nèi)
二、（3--9）趙州橋 特點 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設計者 整體-局部
盧溝橋 特點 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時
教學要點：課文的層次特點，說明語言的準確，常用的說明方法。
教學過程：
單元一：復習梳理
1、 本文共分幾部分？中國石拱橋有何特點？
2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點？
3、 介紹橋的特點用了什么順序？
4、 課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點？
單元二：小結(jié)全文
一、 分析課文層次特點
1、 根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系，可以看出說明文段落大意有何特點？
明確：中心句
2、 全文在結(jié)構(gòu)上有何特點？
明確：由總到分
二、 分析本文說明方法：
1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、 列數(shù)字
3、作比較 打比方
4、作引用
三、 分析本文說明語言：
1、 簡樸（精練）語句短明快，讀來自然。
2、 用詞準確嚴密
例：
�。�1）橋 拱橋 石拱橋
�。�2）說“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表 確實存在，用“最早”表程度。
�。�3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。
�。�4）生動且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時描寫。
單元三：鞏固練習
練習冊中的“隨堂反饋”。
橋教案 篇5
【活動設計】
錦溪是個歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動我利用錦溪最有特點的橋，來讓幼兒當一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動中提高動手能力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。
【活動目標】
1、初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進行橋洞的印畫。
2、對印畫活動感興趣。
【活動準備】
物質(zhì)：卷筒紙芯人手一個；顏料盒、抹布每桌一份；畫有小河的操作紙人手一張。
經(jīng)驗：初步了解十眼橋。
【活動過程】
一、導入部分：
師：孩子們，你們的.家住在哪里呀？（錦溪）
師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導觀察。
師：看看，你們知道這是什么橋么？（十眼橋）它為什么叫這個名字呢？（引導幼兒仔細觀察十眼橋）因為呀，它有十個橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。
3、引導幼兒觀察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長方形）有幾個這樣的長方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。
4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀察。
1、引出印畫橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導幼兒集體徒手學一學操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導。
五、展示作品，結(jié)束活動。
師：我們每一個小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
橋教案 篇6
[教學要求]
1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用逐步、萬籟俱寂造句。
2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。
3．通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學時間]
二課時。
第一課時
一、導人新課
1．聽歌曲《松花江上》。
請學生說說聽后的感受。
2．介紹九一八事變的經(jīng)過：
3．揭題：
九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)
4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準后鼻音。
烽火指什么?比喻什么？盧溝橋烽火又是什么意思?
5．設疑。
盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?
二、初讀指導
1．自學課文。
要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。
2．檢查自學情況。
(1)小黑板出示下列詞浯：
kouxiaodie
日寇硝煙哭爹喊娘
�、匍_火車讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
�、苋サ羝匆糇x。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導分段：
�、倌x課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。
�、谥该侄�，并說說理由。
第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經(jīng)過。
第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全
面抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導寫字
第二課時
一教學指導
1．出示詞語，指名讀。
魔爪咽喉挑釁
日寇控制號召
2．說說文章的主要內(nèi)容
二、精讀訓練
1．學習第一段。
同仇敵愾猝不及防
萬籟俱寂如火如荼
(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。
(2)學生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。
咽喉：形容險要的交通要道：
(3)這一段寫了什么?
�、倬乓籰k事變后的局勢，
出示地圖，幫助學生理解東北三省及華北的位置
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治
東部。
華北：我國北部河北，山西、北京市、天津市一帶。
通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。
指導朗讀。
②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：
學生指出人體中咽喉的位置。
本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?
看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：
這就是盧溝橋事變的起因。
2．學習第二段：
指導朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃。
第二天凌晨
軍我軍
仰馬翻同仇敵愾
狽舉、冒
理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的`殘暴。
通過理解同仇敵愾、冒著炮火來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。
盧溝橋事變的經(jīng)過。
3、學習第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
�、佼敃r的形勢十分危急。
聯(lián)系前文談談自己的理解·指名讀，體會形勢之危急。
�、谥袊伯a(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用
指導朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置?為什么連用三個!?
�、廴珖嗣駥ΡR溝橋守軍的慰問與聲援：
自由讀，齊讀。
重讀迅速、成群結(jié)隊、夜以繼日、紛紛、大批會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9
4、學習第四段。
(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。
(2)學生質(zhì)疑：
�、傩蚰唬罕局付嗄粍〉谝荒磺暗囊粓鰬�，用以介紹劇中
(3)我們可以說逐步怎樣?
(逐步提高，逐步開展工作)
(4)用逐步說一句完整的話。
(1)指名說說萬籟俱寂的意思。
(2)什么時候什么地方萬籟俱寂?
(3)用萬籟俱寂說一句話。
5、小結(jié)
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。
在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。
橋教案 篇7
活動目標：
1、觀察家鄉(xiāng)橋的外形特征，了解橋的種類（按外觀區(qū)分）和用途。
2、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)建筑物的情感，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展。
3、培養(yǎng)幼兒對區(qū)域活動的喜愛。
活動準備：
閱讀區(qū)：家鄉(xiāng)橋的圖片。
繪畫區(qū)：積木、繪畫紙、蠟筆。
動手區(qū)：橡皮泥。
數(shù)學區(qū)：各種橋分類，計數(shù)。
活動過程：
一、橋的用處。
1、教師：小朋友看，圖上的叔叔在干嘛？（溜繩索）為什么他要溜繩索？（因為河的兩邊沒有供人行走的路）那怎樣才能讓兩岸的人們順利地行走又不危險呢？（可以架橋）你都知道什么橋？
2、你知道我們的家鄉(xiāng)——江西，有哪些著名的橋梁嗎？老師這里有一些橋的圖片，現(xiàn)在我們一起來看看吧！選出一個你最喜歡的大橋。
教師：誰來向大家介紹一下你最喜歡的大橋是哪一個，并說明原因。
教師小結(jié)：這些橋的外觀看起來特別的漂亮、美觀。
二、引導幼兒從橋梁的外觀來分類：斜拉橋、懸索橋、梁橋、拱橋。
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖片四種橋不同的外形結(jié)構(gòu)特點。
教師：這四種橋有什么不同不一樣的地方呢？
教師：帶著幼兒邊觀察邊作相應的引導主要從外形特征分出各類橋。
2、引導幼兒逐一看圖了解四種橋的名稱和主要的形狀特征。
教師：這是現(xiàn)在的八一橋，他是用許多拉索直接拉在橋塔上的，這樣就可以拉住橋面，像這樣的橋我們叫它“斜拉橋”
教師：小朋友們你們見過家鄉(xiāng)還有哪些斜拉橋嗎？
教師：你知道這些又是什么橋嗎？（指向其他的橋）橋身呈半圓形的是拱橋，用許多鋼索拉緊固定懸塔的是懸索橋。
三、介紹材料、交待各區(qū)幼兒活動要求。
1、出示橡皮泥。
教師：小朋友，現(xiàn)在你們都認識了我們家鄉(xiāng)的橋，現(xiàn)在請小朋友你們來制作家鄉(xiāng)的橋吧!我們除了用橡皮泥來制作我們還可以怎樣做呢？（用畫畫的形式）出示積木。教師：你們看這是什么？（積木）我們可以用積木來搭橋嗎？（可以）
四、幼兒選擇區(qū)角。
1、請幼兒自由選擇區(qū)角進行活動。
教師:好的，小朋友你們自己選好了區(qū)域就認認真真的玩。在手工區(qū)的幼兒拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上，還有畫畫的小朋友也不要拿著蠟筆在桌子和凳子上亂畫。進入圖書角的幼兒可以在書本上尋找一些還有些什么樣子的橋而且請小朋友拿好書坐在墊子上閱讀。要輕拿輕放、安靜閱讀、輕輕討論。
2、在進入?yún)^(qū)角的時候要想清楚自己要玩什么。
教師：小朋友，你們選擇好了自己所要去的區(qū)角后認真的來去玩，不要這個區(qū)域穿到另外一個區(qū)域里去。
五、結(jié)束活動。
1、小結(jié)幼兒在區(qū)角里玩的情況及收拾的結(jié)果。
2、讓一部分幼兒介紹一下自己做的實驗成果。
3、讓閱讀區(qū)幼兒說說自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。
4、表揚在區(qū)角中表現(xiàn)好的幼兒。
5、對幼兒提出在下次在區(qū)域的時候應該注意的事項。
推薦閱讀：
1．懸索橋的設計要點
懸索橋的設計順序一般可以分為兩部分考慮，先考慮主纜及加勁梁的設計，然后根據(jù)已決定的主纜及加勁梁體系來考慮橋塔的設計。
(1)加勁梁
①擬定懸索橋的形式，即采用單跨懸吊還是三跨懸吊。
�、诟鶕�(jù)橋位處地形及地質(zhì)條件，選擇邊孔與主孔的跨度比，以及初步?jīng)Q定主纜的垂跨比。
�、奂俣觿帕旱暮爿d及剛度，可參照已有類似跨度和規(guī)模的實橋數(shù)據(jù)來假定。必要時也可根據(jù)所設計橋梁的具體要求擬定初步的尺寸與截面來計算而定。設計風力可根據(jù)橋位處的風力或風速觀測資料來推算主纜及加勁梁高處的`設計風力。
(2)主纜
�、俅_定主纜的垂跨比f/l。
②參考既有類似跨度、規(guī)模、形式與垂跨比的懸索橋來初步假定主纜的鋼絲索股數(shù)與每殷的鋼絲根數(shù)。
上述的恒載、截面及剛度等假定之后即可選擇適宜的計算理論進行各種初步的計算，但對地震反應分析一般宜放在最終的設計階段進行驗算。經(jīng)過初步計算之后，即可根據(jù)計算結(jié)果決定主纜與加勁梁的必要截面，并由此算出恒載與剛度。將計算所得的截面、剛度及恒載等數(shù)據(jù)與原先假設的進行比較。如果原先的假設有較大的富余或不足，則應重新進行假設并再次進行計算，直到假設與計算結(jié)果比較吻合為止。
(3)橋塔
首先確定橋塔的構(gòu)架形式，橋塔的構(gòu)架形式一般有門架式、具有多層橫梁的剛架式以及具有一組或若干組交叉斜桿的桁架式。各部分的截面尺寸可以參考已有類似的懸索橋來做初步的假設。
橋塔計算應根據(jù)主纜與加勁梁的結(jié)構(gòu)體系來進行，對橋塔應考慮縱向應力和橫向應力的影響。同時應驗算橋塔的穩(wěn)定性。
2.斜拉橋的設計要點
(1)結(jié)構(gòu)幾何尺寸的確定
斜拉橋作為由塔、梁、索組成的組合體系，進行設計時必須綜合考慮塔、梁、索三者之間的相互關(guān)系。在橋跨布置、主梁斷面形式、索塔形式、索塔高度及支承體系確定后，就可擬定主梁高度以及索塔截面尺寸，并根據(jù)主梁高度、受力及構(gòu)造要求初擬各部分尺寸，然后用平面桿系程序進行試算調(diào)整。
調(diào)整的原則：
①邊跨配重應使結(jié)構(gòu)在恒載作用下邊墩支座不產(chǎn)生拉力，且在運營期間邊墩支座的拉力應控制在一個適當?shù)臄?shù)值內(nèi)（便于邊墩設計和支座生產(chǎn)）。
�、谛崩鞯膽�、索塔混凝土的壓應力、主梁恒載彎矩都應根據(jù)橋梁的實際情況控制在合適的幅度內(nèi)。
�、劢Y(jié)構(gòu)體系剛度必須滿足要求，主梁在汽車荷載作用下的撓度小于規(guī)范規(guī)定，并有一定的富余。
④盡量減少梁段類型，方便施工。
幾何尺寸的擬定過程中還應結(jié)合橋位考慮結(jié)構(gòu)的抗風和抗震要求，必要時應進行節(jié)段或全橋的風洞模型試驗。
(2)整體靜力分析
一般來講，斜拉橋靜力分析是先確定合理的成橋狀態(tài)，再進行施工過程計算，通過控制施工中每根拉索的安裝索力來確保實現(xiàn)預定的合理成橋狀態(tài)。
�、俸侠淼某蓸驙顟B(tài)
在確定成橋狀態(tài)時，起控制作用的往往是主梁的應力。因此，成橋狀態(tài)的確定應以主梁受力合理為目標，以應力平衡法來設計主梁恒載內(nèi)力為佳。該方法是：以主梁各截面上下緣的最大最小應力作為控制條件來確定其預應力大小和恒載彎矩。對于混凝土梁一般以拉壓應力控制，以截面上下緣的最大應力滿足拉壓應力控制條件為最理想。用這種方法確定的預應力和主梁成橋恒載彎矩稱之為理想值，其成橋狀態(tài)稱之為理想狀態(tài)。但恒載彎矩在一些控制區(qū)域（如跨中）準確地為理想值實際很難實現(xiàn)，設計時一般允許恒載彎矩有一定的活動范圍，并將由此確定的預應力和主梁成橋恒載彎矩稱之為合理值，其成橋狀態(tài)稱之為“合理狀態(tài)”。
②靜力分析計算成果
合理的成橋狀態(tài)確定之后，就可以對結(jié)構(gòu)進行詳細的靜力分析計算。靜力分析的主要內(nèi)容有：結(jié)構(gòu)設計的施工流程在各階段的應力、變形、初始索力等，以及成橋運營狀態(tài)下，各截面的應力和變形。
(3)索塔分析計算
索塔分析計算與斜拉橋整體分析計算密切相關(guān)，一般情況下是在斜拉橋合理成橋狀態(tài)確定后，再對索塔進行平面和空間計算。
�、俳孛鎻姸扔嬎�
計算各種可能的荷載組合下，索塔典型截面順橋向和橫橋向應力，以及角點方向按順橋向和橫橋向可能同時出現(xiàn)的荷載組合進行最大最小應力疊加。為保證塔身混凝土不產(chǎn)生壓碎破壞，角點最大壓應力控制在混凝土容許壓應力之內(nèi)，允許角點出現(xiàn)拉應力，但塔身各計算截面順橋向和橫橋向均處于小偏心受壓狀態(tài)。
�、谒魉�(wěn)定性計算
索塔穩(wěn)定性計算包括彈性穩(wěn)定性計算和彎壓穩(wěn)定性計算。進行彈性穩(wěn)定性計算時，應分別計算裸塔狀態(tài)和成橋狀態(tài)的縱橫穩(wěn)定性。裸塔狀態(tài)按一端固定，一端自由的壓桿計算；成橋狀態(tài)考慮拉索的扶正影響，按一端固定，一端鉸支計算。
③索塔錨固區(qū)局部應力計算
計算錨固區(qū)內(nèi)最大主壓應力和最大主拉應力，并控制其值滿足規(guī)范要求。
�、鬯魉^固區(qū)局部應力計算
計算錨固區(qū)內(nèi)最大主壓應力和最大主拉應力，并控制其值滿足規(guī)范要求。
(4)橋面板受力計算
對橋面板進行配筋計算，控制配筋率符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。
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橋教案 篇8
教學目的
1、知識目標
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
（2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標
學習一種新的審美視角：
3、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學重點
1、學習一種新的審美視角
2、品味形象優(yōu)美的語言
教學的難點
探究本文作者說明的技巧
教學方法：
朗讀法、討論合作法、比較閱讀法
教學課時的安排：一課時
教學過程
一、導入
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中走進橋的世界去感受“橋之美”。
二、教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)
三、學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
1、問題．
a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
2、四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
3、研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學生繪制的`四幅圖畫)
4、四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a．
◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
◆細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)
起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
◆長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
5、美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
◆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．
◆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
四、_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結(jié)
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
六、作業(yè)設計
“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學的審美方法，選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫一寫它與周圍環(huán)境形成的和諧美
橋教案 篇9
�。薄⒆衷~積累：
美感：對于美的感受或體會。
駐足：停止腳步。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
�。�、文章導讀：
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的'重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。
本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
�。场⒔Y(jié)構(gòu)圖解：略
�。础⒁c詳析：
橋美在何處？
橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。
例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調(diào)明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。
５、釋疑解難：
學習本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？
橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。這當然與作者的職業(yè)（畫家）有關(guān)，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關(guān)。
的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。
橋教案 篇10
一、教學目標：
1.初步了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。
2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀，嘗試用線描繪畫形式創(chuàng)造表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。
3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據(jù)記憶表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺感受能力。
二、教學重點：
啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。
三、教學難點：
經(jīng)過記憶思考后的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
四、學具準備
教師：有關(guān)橋的課件、紙、勾線筆。學生：2到3張紙、勾線筆。
五、教學過程
一. 課題導入，了解家鄉(xiāng)的橋
板書“家鄉(xiāng)的橋”：
小朋友想聽聽我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎？那你們可得靜靜地仔細聽了。（出示課件圖片）
1.了解家鄉(xiāng)古橋（用戶第一人稱講述）
我叫迎仙橋，現(xiàn)在400多歲了，我有一個美麗的傳說。相傳東漢時吳縣有兩個青年到天姥山采藥時迷了路，在劉門塢遇見了兩位仙女，后來雙雙結(jié)為夫妻。沒多久，兩位青年回到吳縣，發(fā)現(xiàn)當時的村民都已不在了，正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢。現(xiàn)在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈，我還要驕傲地告訴你們，我是咱中國首次發(fā)現(xiàn)的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術(shù)可先進了，當時國外還沒有呢！
我是皇渡橋。 因南宋小康王曾過此橋而得名。在260多年前我被重修過，看，還有橋欄呢！
我叫司馬悔橋，名字出自“唐司馬子微隱天臺山，被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中，臉蛋圓圓，我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟，小朋友們有機會可要來班竹村看看哦！
我叫大慶橋，是150多年前建造的。和之前的橋相比，我不僅年輕，還有3個橋孔呢，一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的，七月是大慶之月，所以人們就給我取名為大慶橋了。
我叫風雨橋，是一座木拱橋，上有橋廊，可讓行人避雨休息和村民乘涼聊天。我的腳可多了，看，有23根圓木呢，有10多根還牢牢地嵌進兩岸石縫中！我的家在巧英鄉(xiāng)，歡迎小朋友來坐坐哦！
怎樣？故事好聽嗎？這些鄉(xiāng)村古橋，也許你們不熟悉，那么請看看下面的橋。
2.了解家鄉(xiāng)現(xiàn)代橋
央于村的石鴨橋：是新昌第一座鋼筋水泥橋，到現(xiàn)在也有80多年了。 看，我們城里的新昌老大橋、大大的橋墩托住橋身，上面車來人往。城東大橋、鼓山大橋又有不同的橋墩。而夜景中的城西大橋，七彩的燈光倒映水中，就像七彩的珍珠，燦爛奪目。新建的城北大橋，橋洞設計更利于洪水經(jīng)過。再看七星大橋，環(huán)形而上，跨江而過。還有我們?yōu)橹湴恋目胺Q亞洲第二大橋的回山夾溪特大橋，橋高160多米，從上往下看，會感覺很懸呢。
3.總結(jié)
怎樣？家鄉(xiāng)的橋多吧。不管是古橋還是現(xiàn)代橋，它們不僅給我們的生活、交通帶來了便利，更給我們新昌這座小山城增添了一道道亮麗的風景。
4.知曉橋的特征
那么同學們，你能說說這些橋的形狀有哪些呢？（拱形的、水平的??）
有哪些材質(zhì)造的呢？（有用石頭建造的，也有木制的，鋼筋水泥的）
但不管造型、材質(zhì)都有所不同，他們基本上還是由三大部分組成的，那就是橋面、橋洞、橋欄。
二.了解其他地方各種各樣的橋
你還想和老師一起欣賞其他地方的橋嗎？
不過老師有個要求：請你用耳靜靜聽，用眼細細看，你還可邊欣賞，邊以手代筆，在胸前比劃一下每種橋的大致輪廓,更要用你的心，記一記你喜歡的一種橋的最大特點。來，看看誰是記憶高手!（結(jié)合課件圖片，講述介紹）
1.錢塘江大橋是我國第一座自行設計的公路、鐵路跨江大橋，它像一條長龍橫臥江中，氣勢壯觀。
2.河北省的趙州橋：是世界上現(xiàn)存最早、跨度最大的圓弧敞肩拱橋。橋上四個橋孔，不僅減輕了橋身重量，當洪水來臨，還起到了分流的作用。
3.紹興古纖道橋、世界上
獨一無二的平行于河流的纖道橋，因纖夫拉船在上面行走而得名，看它彎彎曲曲伸向遠方，仿佛訴說著遙遠的故事。而紹興八字橋，明顯以它的橋形來命名。水上有橋，橋下有船，好一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫。
4.看到盧溝橋，它就會使我們想起“七七事變”，日本侵略中國的歷史。橋上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的`滄桑感油然而生。橋成了歷史的見證。
5.而上海南浦大橋，則是一座現(xiàn)代感十足的橋，夜色中的它璀璨耀眼。
6.再看重慶這段的長江大橋，也叫斜拉橋。還有朝天門鋼鐵大橋，都帶給我們美的享受。
7.揚州五亭橋因橋上有五亭而得名。
8.廣西廊橋，又非常有地方特色。
9.站在鐵索橋上，不知你會不會膽戰(zhàn)心驚。
10.特殊材質(zhì)做的玻璃橋，美輪美奐，簡直就是藝術(shù)品。
11.英國倫敦塔橋、當船身高大的船只經(jīng)過時，它就會從中斷開，以便船頂不受碰撞。
12.悉尼海港大橋，德國霍亨索倫橋的鋼架結(jié)構(gòu)又別具一格。
怎么樣？你對哪座橋印象深刻呢？別急，用你們的筆告訴老師吧！記憶高手們，你們的挑戰(zhàn)來了，請在1分鐘內(nèi)，把你記憶深刻的那座橋的造型和最大特點，用簡單的幾筆在紙上勾畫出來。來，拿出筆和紙。開始。
同學們真棒！（挑五六張放置黑板上）你們不僅把橋面、橋洞、橋欄都畫出來了，還抓住了橋與眾不同的特點。而且你們都知道把橋畫在畫面中央。你們不僅是記憶高手，更是聰明的一休呢。
三.用單色線記憶創(chuàng)作繪畫
1.一分鐘，你們就能用幾根線條把橋畫出來，那么你們想不想用各種各樣的線條為自己的家鄉(xiāng)設計一座漂亮的橋呢？今天，我們就要來學習用單色線描繪物體的方法，既線描的方式來畫一畫你理想中的橋呢。 那么你能畫幾種不同的線條呢？我們看，這是（在黑板上畫） （直線，有粗有細，斜線、曲線、環(huán)形線、折線、交叉線??）
2.先看看小朋友給自己家鄉(xiāng)設計的橋吧。（欣賞同齡人線描作品） 看，單孔雙孔的拱橋，黑色塊的涂染讓畫面更生動，由斜拉橋聯(lián)想創(chuàng)作的彩虹橋，還有可愛的飛鳥橋，這兩幅呢？畫在了有底色的卡紙上，真是別具一格呢。這冰激凌橋在畫面中是斜的，呈現(xiàn)了一定的角度。
有信心挑戰(zhàn)他們嗎？可要設計出和他們不一樣的橋來！
3.提出作業(yè)要求：
為你的家鄉(xiāng)用線描的方法設計一座美麗的、特別的、有用的橋，并給它取個好聽的名字。
想一想：地點、造型、用途、美化
4.學生創(chuàng)作，教師巡回指導。
四.作業(yè)評析
來，老師看到大家畫的差不多了，我們停下筆。比一比那組小朋友坐的最端正！
四人小組互評，推薦一張張貼在黑板上。
老師點評一下（夸張的語氣，驚奇的眼神??）
同學們真棒！掌聲送給自己吧！
五.課堂小結(jié)：
除了用線描形式表現(xiàn)橋外，我們看看美術(shù)大師們和小朋友們還以哪些形式表現(xiàn)各種橋。（欣賞美術(shù)大師筆下的各種橋及同齡人畫的各種橋）希望我們用眼睛發(fā)現(xiàn)橋的美，用雙手繪畫橋的美，更用我們的智慧去設計更美的橋！
橋教案 篇11
學習目標：
認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫老漢語言，動作，神態(tài)的句子，體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
學習重點：
抓住課文中令人感動的句子，體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會課文中的表達特點。
學習難點：
理解題目所蘊含的道理
預學案
自主學習：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文，理解下列詞語的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語言概括一下。
5.提出不懂的問題或值得探究的問題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內(nèi)匯報交流。
2.讀課文，找到描寫老漢的.句子，并在小組內(nèi)交流自己的感情。
師生共學：
1.小組匯報找到的句子，談一下自己的體會，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問題
3.總結(jié)：老漢是個什么樣的人？
4.創(chuàng)設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
推薦閱讀：
人世間最美好的是真情，讓我們懷著對人間真情的向往，去閱讀《語文精品讀物》中的《一碗牛肉面》，你會有不一樣的感動。
橋教案 篇12
教學目標
1、運用學過的方法，自主學會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過引導注讀使學生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設努力學習。
教學重點難點
說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。
教學準備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、質(zhì)疑課題，引導注讀
讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導理解“奇妙”（奇特、美妙）
二、激趣導入，感知新課
1、說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋……
2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學生互相評正音。
4、默讀課文給段落寫上番號，認真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。
三、細品課文，掌握方法
1、同學們自由讀課文后幾段，結(jié)合課前的了解，想想課文里的.橋給你留下了什么印象？
文中哪句話最能說明這些橋的特點？（老師相機指導勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋啊�。�
2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用“”勾出。
3、精讀第3段。
教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。
（1）自讀第3段。
�。�2）出示學習提綱，分小組學，讓學生借助課文批注自讀、自悟。
�、俚�3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？
�、谀阕钕矚g本段哪些句子，為什么？
�、圩x讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。
�、馨炎约合矚g的句子美美地讀一讀，再背一背。
�。�3）學生匯報交流，教師重點指導，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進入童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。
�。�4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。
（5）教師小結(jié)。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。
四、自學自悟，欣賞感悟
按照提綱要求，你們學習得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學習方法，借助課文批注，學習課文，繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。
1、出示學習描寫玻璃橋段落的自學提綱，讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。
2、小組借助課文批注合作學習、討論、交流。
3、全班交流，給學生探究、感悟的充裕時間，教師相機點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準確。
4、根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。
五、總結(jié)升華，拓展延伸
1、師小結(jié)：今天，我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？
可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧！奇妙橋�。ㄍ队笆占膱D片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。
讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。
2、有膽量來挑戰(zhàn)嗎？
我會設計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！
教學反思
“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗文章所要表達的意思，往往會促進他們對課文的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學生接觸的第一篇說明文的教學中，我嘗試設計豐富的體驗活動，緊扣“奇妙”一詞，引導學生對課文重點段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。
1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。
第2自然段教學中，我依據(jù)文本創(chuàng)設生動有趣的教學情境。首先，運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設童話般的情境，激發(fā)學生入情入景，展開想象，引領(lǐng)學生感受玻璃橋的美。然后，我針對學生認知水平有限的情況，創(chuàng)設生活化的情境，適機將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學生完全不理解的詞語進行講解，讓學生有感性認識，從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”
2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。
對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個小實驗激發(fā)學生探究紙橋的興趣，然后用環(huán)環(huán)相扣的設問“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”讀了書后你還會擔心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結(jié)實呢？”使他們的`探究意識不斷強化，從而引導學生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動，充分調(diào)動了學生各種感官的參與，課堂中氣氛頓時活躍起來。學生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗了探究、讀文的樂趣。
3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。
通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。
心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結(jié)合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學生體驗為鹽橋自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，我只通過適當?shù)攸c撥，學生們就能結(jié)合自己的生活體驗，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。
橋教案 篇13
教學目標：
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。
2、掌握集體舞中點踏步的動作要領(lǐng)，兩人動作配合協(xié)調(diào)。
教學重難點：
舞蹈動作的協(xié)調(diào)。
教學準備：
節(jié)奏卡、亮分牌、多媒體課件、錄音機、磁帶、鋼琴。
教材分析：
《倫敦橋》是一首4/4拍的英國兒歌，全曲共4小節(jié)旋律。雖然配有五段歌詞，但旋律與歌詞都重復較多，十分簡單。根據(jù)童趣盎然的歌詞，將《倫敦橋》歌曲設計成雙人集體舞。
教學過程：
組織教學
1、播放音樂。（出示課件快樂的音樂課堂）
2、指導學生按創(chuàng)設好的位置入座。
3、師生用音樂問好。
4、導入：快樂的音樂四十分又開始了，你們高興嗎？我們來唱《拍手歌》把高興的心情釋放出來好不好�。�
1、音樂進教室，并按創(chuàng)設好的位置入坐，做好上課準備。
2、學生跟著老師做拍手動作。
創(chuàng)設一種有利表演的美好，輕松的音樂教學環(huán)境。
引入情景
1、坐姿游戲。
師：我已經(jīng)感受到同學們無比的快樂和幸福，現(xiàn)在跟老師來做一個小小運動，同學們先把眼睛閉起來，用耳朵聽，照老師的話去做，看誰做的最好。
2、節(jié)奏游戲（超級變變變）
師：現(xiàn)在我們來玩一個“超級變變變”的游戲，也來測一下同學們對節(jié)奏的掌握情況，男生女生來比一比賽。評委要注意觀察，然后給他們評評分。
3、男生女生比賽
（師：同學們現(xiàn)在閉上眼睛，等老師說超級變變變，最后一個變說完了以后，你們就睜開眼睛，然后馬上把他們重新組合的節(jié)奏打出來，看看哪一組打的又準有整齊。）
1、閉眼睛跟著老師的口令進行坐姿游戲
2、把“節(jié)奏朋友”請進課室中間，每一個學生頭上帶一個節(jié)奏頭飾，站成一排，這樣就組成了一條節(jié)奏，請其余的同學拍一拍，一組完了以后，同學們閉上眼睛，老師喊123變，這樣就學生又隨意又組成了第二條節(jié)奏。
3、男生給女生出題，女生給男生出題。
4、評委給分，分出勝利組后，勝利組的那邊做一個勝利的姿勢。
以游戲的形式讓學生融入到音樂課練習中，又激發(fā)了學生的興趣。
�。�、集體舞的含義
�。◣煟和瑢W們，你們誰知道什么叫集體舞，你們想學習集體舞嗎？）
２、音樂欣賞
（師：聽完歌曲以后有沒有同學可以告訴我它是一個什么情緒的音樂？）引導學生選擇：是歡快的，憂傷的還是其它的什么？
3、舞蹈動作教學。
１、回答提出的問題。
２、基本舞步：
點踏步：兩拍一步，先出左腳，右腳立即跟著左腳點地。
基本動作：拍掌、兩人雙手手掌相壘，手向兩側(cè)擺動。舞步和動作是同時進行。
開始位置：兩人一對，面對面雙手相拉。
第一段：1~3小節(jié)：點踏步加雙手在耳兩旁拍掌。
4小節(jié)：兩人相互敬禮，女孩行提裙禮，右腳后點踏步半蹲，雙手提裙。男孩行右手扶胸禮，右手扶胸，左手背后。
第二段：1~3小節(jié)：兩人面對面，雙手相互拍手。
4小節(jié)：手保持姿勢不動，相互面對擺頭對唱。
第三段：同第一段。
第四段：同第二段。
第五段：一對小朋友原地站立搭起拱橋，其余的同學在下面小碎步穿過。音樂結(jié)束時，拱橋落下，套住一個小朋友，這個小朋友就要表演一個節(jié)目，唱歌、跳舞都可以。
教通過教師引導示范，讓學生自如的投入，體會舞蹈的樂趣。學形式靈活多樣，突出學生在教學中的主題地位，教師充當“主持人”的角色。引導學生律動練習。
情節(jié)高潮
1、引導并協(xié)助學生完成相應的動作。
2、播放錄音《倫敦橋》和動作指導。
3、要求:動作協(xié)調(diào)，表情豐富，節(jié)奏準確。
讓學生根據(jù)自己的愛好選擇表演，可使學生積極參與表演，主動地去感知、體驗音樂。
情節(jié)尾聲
1、引導學生評委給予公正的給分。（師：經(jīng)過這節(jié)課幾個環(huán)節(jié)激烈的比賽，我們來看看現(xiàn)在的結(jié)果，看一看是男生隊還是女生隊贏。
2、得出勝方邀請敗方，跳舞。
學生評委給分，得出勝利組以后，失敗的`那組對勝利組給予掌聲鼓勵。勝利組也做一個勝利姿勢，（曄）勝利方派出一個代表邀請失敗方舞蹈。其余的同學欣賞。懂得學生之間的友誼。
結(jié)束
師：這節(jié)課，２（3）班的同學們表現(xiàn)的非常好，最后我們在唱起那首《拍手歌》來結(jié)束我們這節(jié)課。
學生唱起《拍手歌》邊拍邊唱走出教室。
教學后記：這節(jié)課啟發(fā)、引導學生創(chuàng)作舞蹈動作，使音樂課“動”起來。通過開展自評、互評、他評有機的培養(yǎng)群體精神，合作意識，提高鑒賞評價能力。設計教案時，本著突出審美，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)特長的學生，無論從課的外部模式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都力求能體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，每個環(huán)節(jié)設計，都注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力突出了“學生主體，教師主導的作用，使學生在生動有趣的氛圍中，學習音樂感受音樂。
橋教案 篇14
一、教學目標
1.理解課文內(nèi)容，想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。
2.有感情地朗讀課文，通過“讀、悟”這兩種簡單的方法,體會人物的好品質(zhì),使學生受到情感的熏陶和感染。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
二、教學重難點
1.引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2．領(lǐng)悟課文在表達上的特點。3.理解文章的題目蘊含的深意。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第16課《橋》。（ppt）
2.就在黎明的時候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學們自由朗讀課文，回憶課文主要寫了一件什么事？（ppt）
3.學生匯報。
�。ǘ┲v授新課
這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫洪水的句子，把它劃下來。（學生交流）課件出示：(ppt)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
1.請同學用心讀一讀這幾句話，談談你的理解。
�。ù罅窟\用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。）
2．多么可怕的洪水�。倪@幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，每一個人都會有逃生的欲望。當時的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）
3.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒有出路？
生：東面，西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。
師：此時的木橋便成了什么？
生：生命橋、唯一的道路
�。ㄈ┢肺墩Z言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1．過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時刻一個重要的人物出現(xiàn)了，他是誰？他與人們有什么不同？請大家默讀課文第7～13自然段，畫出描寫老漢的語句，然后讀一讀，說說自己的體會。
2．全班交流：
�。�1）鎮(zhèn)定的老漢
A．“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（ppt）
a．一個“盯”字，表現(xiàn)出老漢在思索對策，想辦法讓人么盡快逃離。
b．理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重，老漢沒有偉岸的身材，他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。（讀出一個鎮(zhèn)定的老漢�。�
人們依賴老漢，他是人們心中的靠山�。∷哉f──（再讀）
B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）
從這段話中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當時危險的形勢，最終人們是怎樣過橋的。
（生讀句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會“依次”。）（ppt）
�。�2）忘我的老漢
a．人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒機會先過橋？這是一個怎樣的老漢？（相機板書：忠于職責舍己為人）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢��！
（3）無私的老漢
同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀14-22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的`詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”（ppt）
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
�。�2）生默讀，談感想。
3.課文的寫作特點
課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結(jié)構(gòu)達到了震撼人心的效果。
本文的寫作特點：
a.構(gòu)思新穎別致，設置懸念。
b.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。4.說一說課文為什么以“橋”做題目?（面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）
五、以詩結(jié)課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個動人的稱呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
六、小練筆
同學們，你們聽風嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千，假如你是一個獲救的村民，你會對老漢說些什么，請寫下來。
教學反思：
這堂課的教學設計版塊比較鮮明，分為三部分：
一、找出描寫洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；
二、找出描寫老漢的句子，品讀，體會這是一個什么樣的老漢；
三、感情升華，體會老漢的偉大和無私，和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時候，著重讓學生讀，在讀中感悟，通過朗讀指導，入情入境，和作者對話，體會作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學生的朗讀指導，因為學生能讀好這句話，就說明他投入到了文章的情境中，對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時候，課堂的一個學生說從“老漢沙啞地喊話”中，“沙啞”這個詞讓他感受到老漢是個很有責任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因為擔心民眾的安全，一遍又一遍地喊話，才變沙啞的，在備課的時候，這個詞沒有引起我的注意，可是學生注意到了，這是個令我很驚喜的課堂生成，說明學生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，如：對學生的評價不夠準確恰當，沒有精彩的評價語；讓學生合作學習這一塊做得不夠好等等，一次次的總結(jié)，才會有更大的進步，希望下次能更上一層樓！
橋教案 篇15
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節(jié)的發(fā)展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。
【教學目標】
根據(jù)《課標》要求及教材的`編排意圖和課文特點，結(jié)合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：
�。薄⒅R能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。
２、過程方法目標：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學重難點】
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。
【教學準備】
為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：
�。�、教師準備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
�。病W生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。
【設計特色】
這次教學的設計特色在于：
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感。
�。病㈦p線并行，情景再現(xiàn)：
我會著力渲染環(huán)境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
３、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。
【教學時間】
本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：
初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時：
通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。
【教學程序】
探究問題
感受洪水肆虐與人們的恐慌：
語文教學中環(huán)境烘托到位，有助于學生對課文的理解。因此，開課時我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上，觀看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場面的緊張。《播放課件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學生從讀書聯(lián)系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：如果你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。
橋教案 篇16
一、導入
1.昨天我們學習了《蟻國英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。
2.今天我們再來學習另一個故事
3.齊讀課題
4.能用簡單的話，講講課文講了什么呢？
�。�1）學生說：
（2）還有誰想說一說？學生說：說得比較冗長。
教師點評：你說得這么具體，再簡單一些就好了
（3）同學們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險，故事就是這樣開始了
二、新授
1.同學們，你們準備用什么去讀？
（1）學生說：心
�。�2）自己讀課文
2.能夠用一個詞語說說這篇課文的感受嗎？
�。�1）師生交流
學生：震撼、敬佩、氣憤、感動
那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動
�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。
3.羚羊的哪些行動感動、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關(guān)的語句。
（1）學生默讀課文
�。�2）師生交流
學生說：找到好幾處
只要你們再讀讀自己劃的語句一定會有更多的收獲和體會
�。�3）你準備讀幾遍？
�。�4）請大家自己讀劃下的句子
4.聽得出來大家讀得很認真，愿意把你們的感受和同學、老師分享一下嗎？
（1）學生1說：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。
�。�2）學生2說：一只老羚羊叫了一聲我認為這只老羚羊敢于面對死亡。走到了懸崖邊。
對于這一句還有誰想說一說？
年輕的羚羊也同樣令人感動，同學們，讓我們再來讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動。
（3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來�？纯蠢蠋熢鯓幼叩�？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學生讀）你們讀出了什么？
學生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。
這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。
�。�4）這一句中還有一個走，在什么地方？
自己讀讀，感受到什么？師生交流
年輕羚羊也無奈。因為這一走有
它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說些什么呢？
師生交流
學生說：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。
學生說：要勇敢不能落入獵人的手中
它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事��！
請學生讀讀這段話
學生讀――讀得好，因為你很用心――學生讀――因為你自己被感動
5.還有哪些地方讓你感動？
�。�1）學生；我感動的還有第二自然段
�。�2）老師也是被這段感動了
�。�3）學生讀文章。說說哪些地方讓你們感動嗎？
學生1說：老羚羊?qū)幵笭奚约阂膊辉改贻p羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。
學生2說：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子
學生3說：猛這個字很無奈。
�。�4）齊讀這段文字。這個奇跡是老羚羊的`身子正好落在年輕羚羊的蹄下。
�。�5）有一個詞語特別令人震撼，你知道是哪個詞語？
�。�6）猛蹬一下
�。�7）老羚羊怎樣了？
�。�8）同學們，如果你可以做任何事情，你會怎樣做？
6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥而老羚羊一去也不會回來，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說的話啊。此時我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動吧。（音樂響起：騰格爾《我的家》）
�。�1）指名讀當年輕羚羊筆直地墜入了深澗
（2）掌聲送給他，還有誰想來讀一讀，學生再讀
�。�3）齊讀課文的這個段落。
7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來，自己先來讀讀這段話。
�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋
�。�2）學生自讀
�。�3）指名讀
�。�4）齊讀課文
8.同學們，我們學習到這里就感受到了老羚羊的無畏和它們的行動深深地打動了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說的話，寫下來。
�。�1）學生獨立創(chuàng)作
�。�2）師生交流
學生說；讓我感動
學生說：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊
學生說；老羚羊的無私，才使得年輕羚羊們生存下來，獵人們也被感動了
學說說：我感動于老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母對我的關(guān)懷。
三、小結(jié)
1.愛，何止是動物，我們?nèi)祟?/p>
2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》
橋教案 篇17
教學目標
了解家鄉(xiāng)橋的基本結(jié)構(gòu)和形狀特點，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設計表現(xiàn)一座具有家鄉(xiāng)特色的泥塑橋。
2.欣賞不同特征的橋，了解與橋有關(guān)的文化和知識，運用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組合，塑造一座橋。
3.增進對家鄉(xiāng)橋的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
重點難點
教學重點：
了解家鄉(xiāng)的橋，用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋
教學難點：
表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的.橋。
教學過程
活動1【導入】
一、歌曲導入
你知道我們紹興冠有哪些特色之鄉(xiāng)？
生說……
我們紹興是水鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)。今天老師通過一首紹興的民謠帶大家來看看紹興的橋。
活動2【講授】
二、 觀察橋的結(jié)構(gòu)
播放課件觀察橋的結(jié)構(gòu)
1.在這個影片里，橋分為哪兩類？
生說……
2.老橋在我們紹興這片廣袤的水域上隨處可見，其中這座橋是我們紹興橋的代表，它特別有名，知道這座橋嗎？
生說八字橋
3.為什么叫他八字橋呢？
生說……
4.是的，它的橋身看起來像個八字，所以稱它為八字橋，這座八字橋是中國最早的水上立交橋，走上這八字橋可以通向東南西北四個方向，這橋是我們紹興人的智慧結(jié)晶，也是我們紹興人的驕傲。
5.我們再來欣賞我們學校周圍的幾座橋，那么這些橋分別都由哪些部分組成呢？
生說……
6.教師總結(jié)：橋墩、橋拱、橋欄、橋面
圖片展示方橋，這座橋和剛才的橋哪里不一樣？
生說……
改變橋結(jié)構(gòu)的形狀，就可以創(chuàng)造出不同形式的橋。
7.欣賞不同形式橋：趙州橋、盧溝橋、廊橋
欣賞新橋，觀察新橋和老橋的區(qū)別有哪些？
生說……
教師總結(jié)
活動3【活動】
三、 畫設計圖
提出設計目標：為泥塑橋畫一幅設計圖，思考如何把有紹興特色的事物和橋聯(lián)系起來？
生說方法……
教師總結(jié)……
學生作畫，教師巡回指導
點評優(yōu)秀的設計圖，推選出小組里最好的設計圖，并討論修改完善。
活動4【活動】
四、 做陶泥橋
1.提出今日作業(yè)：泥塑家鄉(xiāng)的橋。
2.說陶泥制作的基本要素，泥球、你條、泥塊以及變化方法。
3.欣賞其他同學的作品。
4.聽音樂做泥塑橋，教師巡回指導。
活動5【作業(yè)】
五、 作業(yè)展示
橋教案 篇18
教學目標：
1．知識傳授目標：學會寫簡單的說明文，培養(yǎng)細心觀察的習慣。
2．能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)正確運用各種說明方法的能力
3．思想教育目標：培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感。
教材分析：
1.重點：學會寫說明文，
2.難點：正確運用各種說明方法
學情分析：
在寫作文時，學生往往不會細心觀察，使內(nèi)容不準確，或者不完整。
選擇教法：觀察再觀察。搜集資料，勤作筆記，
教具：多媒體
教學過程：
一、導入：
1課前播放世界名橋的影片和圖片。
2．導入新課。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過放大的一條板凳。它使得車輛能夠快速而方便的穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國家交通運輸系統(tǒng)的一個重要組成部分。跨河的橋使人們不用乘船過河，也無需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來，讓其他車輛通過。
二、交流積累
1、學生交流有關(guān)橋的各種資料。
2、屏幕分別展示不同類型的橋的圖片，讓學生加以區(qū)分，重點分析斜拉橋與懸索橋的不同，并聯(lián)系實際，讓學生能夠直觀感受橋的外形
指導：教師講解介紹橋的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的思路
3、．多媒體展示圖片
如：江陰長江大橋，美國的金門橋，維列扎諾海峽大橋，日本的明石海峽大橋，佛羅里達州的陽光高架大橋，鹿特丹的超現(xiàn)代伊拉斯繆斯大橋，美國麥基那克海峽大橋，羅伊.喬治大橋等。
南京長江大橋----位于南京市西北面長江上，連通市區(qū)與浦口區(qū)，是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋，1968年12月29日竣工
4、與“橋”有關(guān)的對聯(lián)
1-夜月橋邊留畫舫，春風陌上引香車。
2-削平山嶺鋪大道，跨越江河架宏橋
3-晉江五里橋：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。（劉瑞清）
4-橫橋遠亙?nèi)缬锡垼髦橛笆庨L河中。（明·王賢）
5、與“橋”有關(guān)的詩歌
杜牧《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜
白居易：晴虹橋影出，秋雁櫓聲來。
李白詩“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹�！�
杜甫詩“驅(qū)車石龕下，仲冬見彩虹�！�
劉禹錫詩“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒
一橋飛架南北，天塹變通途
6、橋的美麗傳說和歷史故事
1-洗耳橋：相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。
2-當陽橋的故事。曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽，張飛和趙云，士兵不過三千人，勢難抵擋曹操大軍。于是，劉備打算率領(lǐng)部下逃到灑陵。但他不愿把老百姓丟下不管，百姓也不愿與仁厚劉備分開。于是，十幾萬拖兒帶女的老百姓跟在劉備大軍的背后，每天只能走十幾里路。而追趕的曹軍日行三百里，終天在長坂坡趕緊上了劉備軍隊。劉備的眷屬失散，趙云神勇，從曹營里救出了劉備了兒子阿斗。到了當陽橋，趙云無力抵擋敵兵，幸好張飛趕到橋頭，在三聲怒喝下，曹操的一名將領(lǐng)夏侯杰被生生嚇死。而其余敵兵，包括曹操也狼狽逃竄杭州西湖的斷橋，因為有了白娘子和許仙的愛情故事而經(jīng)久不衰。
7、橋的斷想
日常生活中，既有有形的橋，也有無形的橋，比如當你要擺脫困難、跨過厄運時，你所期望的眼前那一座能使你峰回路轉(zhuǎn)、頓入光明之地的“橋”。這也許是“理解之橋”“友誼之橋”“心橋”、“智慧之橋”、“財富之橋”、“命運之橋”“人生之橋”“親情之橋”······
三、寫作訓練：
請在下列題目中任選一題作文： ．．．．
題目一：生活中有著各種各樣的橋。通道上，石橋、天橋、鐵路橋；公園里，廊橋、花橋、九曲橋；人際間，締結(jié)美好情緣的“心橋”“鵲橋”；這一道道的風景，或許演繹著感人肺腑的故事，或許傾訴著令人難忘的情思，或許寓含著耐人尋味的哲理面對它們，你會想到什么呢？請以“橋”為話題，寫一篇文章。注意：①立意自定。②文體自選。③字數(shù)不限。④題目自擬。
【審題指要】寫作時，如果選擇說明性文體來寫，可以向人們介紹橋的歷史變遷、種類、作用等。（一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。）
如果選擇記敘性文體來寫，可寫范圍就更加寬泛。若實寫有形的橋，可以敘述一個與“橋”有關(guān)的動人故事；若虛寫無形的橋，可以聯(lián)系人生，講述一個真情故事，以表達“傾訴、聆聽、關(guān)愛是橋，它溝通了心靈，化解了隔閡與冷漠”的主旨。
四、例文
哥，橋那邊是什么？
王一萍
“哥哥，我們的媽媽長得漂亮嗎？一個約莫五六歲的小女孩拉著一個少年的，閃動的眼珠不斷地打轉(zhuǎn)。
“漂亮！”一個渾厚的聲音卻在這清亮之后回蕩出了蒼涼。
沉默了許久。當他們走到一座橋跟前時，少年猛然立住了，像石雕一樣一動也不動。
“哥哥！橋那邊什么？”小女孩的一語打破了沉寂。少年是直立著，一動不動，一切都顯得特別靜，甚至邊呼吸聲都掩沒了。
抬眼望，橋的那似乎比橋這邊要好得多.橋這邊沒什么生氣，有的也只不過是枯藤、老樹而已，而那邊卻是一片繁茂。近瞧，這幅景象卻讓人一驚：繁茂中更多埋藏著的卻是一個個墳墓。這時才恍然明白那“繁茂”又代表了什么。細看，這“繁茂”似乎給這片土地籠上了一層陰影，大好的一片地像被烏云遮住似的。
少年不語，看了看身邊的妹妹，這時候少年似乎把她的小手拉得更緊了。好長一段時間才說“橋那邊是媽媽在的地方。”
過了橋，少年拉著妹妹在一座舊墳前跪下。
“哥哥，我們?yōu)槭裁匆谶@兒，媽媽在哪呢？我們?nèi)フ液貌缓�？”小女孩使勁地搖著哥哥。
少年的舉動總讓人覺得他有滿腹心事，滿腔凄涼，他沒作聲，眼睛愣愣地盯著墳上的大紅月季。 兩個孩子的母親，死在一片墳地――有很多同胞-－有很多鮮血的墳地。是那亮錚錚的刺發(fā)，那陌生的，扭曲的'嘴臉結(jié)束了他們的命。
風吹動著，花在墳背上搖動，花顯重更紅了，那花不像是滋養(yǎng)的，卻像是被血孕育的花，所以才會那么紅，那么紅。
而那碑，卻又像一顆樹，一棵被人砍了根，削了梢,抽了精，剝了皮的樹。
天空、樹、墳墓、花，這一切都讓他無法忘記，忘記他的母親。風愈大了，妹妹挨著他愈來愈緊了，他抱起妹妹離開家，走到橋中央時，他回頭望了望那墳，那片林子。
他走了，他不會再到那片墳地。
他會忘記的，邊同他妹妹也會一同忘記的。
一個他們的母親。
一片“郁郁蔥蔥”的墳地。
一種莫名的傷感。
這所有的一切他們都會忘記的，因為他們還是孩子。或許幾年后，橋還在，母親的墳還在，沒有的也只是他們那時的心情了。
這座橋隔開了這一切，或許當墳那邊下著暴雨的時候，橋這邊還是大晴天，或許
而這座橋也確確實實也只是一座橋而已。可是它所隔開的卻是――
好比一個圓，而它就是直徑。圓的其中一半是白的，另一半?yún)s是黑的。
要是我，我也會選擇一個有陽光的地方，至少太陽可以指引我該往哪兒走，怎樣才會找到自己的亮點。
幾年，幾十年后，小女孩已不再是小女孩。
圓從此不再有黑色的一半了，天空也是明亮的。希望太陽能給我們指出一條更明的路。
天亮了，夢醒了，黎明前的黑暗，我向往著黎明，我走向黎明。
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橋教案模板03-26
《象鼻橋》教案03-29
大班橋教案03-31
奇妙的橋教案03-30
美術(shù)橋的教案05-19
橋大班教案10-29