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關(guān)于狼教案模板合集五篇
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的狼教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狼教案 篇1
一、游戲?qū)�，揭示課題
1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)�游戲。俺請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林！（同學(xué)興趣盎然地投入游戲）
2、師：同學(xué)們的表示都不錯(cuò)，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說(shuō)一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)�？蓯鄣摹珊薜摹� 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點(diǎn)站立）
3、師：同學(xué)們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。
今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。
[評(píng)點(diǎn)]美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火�！贝苏n設(shè)計(jì)就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰(shuí)的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時(shí)，同學(xué)從游戲中獲得的個(gè)性化的自俺體驗(yàn)正是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會(huì)，真可謂獨(dú)具匠心。
二、初讀課文，整體感知
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對(duì)狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）
2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來(lái)用一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)嗎？可以從書中選，也可以自身想。
3、同學(xué)交流，師生互動(dòng)
生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。
師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？
生1有感情地讀第1節(jié)。
生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對(duì)森林，你們兩個(gè)同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？
生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。
生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀械?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�
生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。
生4：俺說(shuō)的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛的鹿。
生5：俺覺得人類是勇敢的`，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭(zhēng)。
生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。
4、師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對(duì)狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？
讓俺們一起揭開這個(gè)秘密。
[評(píng)點(diǎn)]由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬(wàn)別的，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，所以對(duì)課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對(duì)文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀，讀出對(duì)“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學(xué)的個(gè)性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
三、品讀課文，深化領(lǐng)悟
1、 師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無(wú)精打采地行走著。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林��！讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）
2、 師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)試試？
生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。
生2：俺讀這一節(jié)時(shí)心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！
3、 師：可那時(shí)當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的？請(qǐng)同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對(duì)話，讀出你此時(shí)的見解。(同學(xué)讀)
4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？(悲涼、難受)
(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。
同學(xué)自由談感受。
5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請(qǐng)輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語(yǔ)句，劃下來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號(hào)位同學(xué)主持。
(出示②)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：你讀懂了什么？
生：森林的荒涼。
師：哪兒對(duì)你震動(dòng)最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
同學(xué)自由談。
出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。
師：這句話你又讀懂了什么？
生：鹿群的危險(xiǎn)與無(wú)奈，無(wú)處可逃，無(wú)法躲避。
師請(qǐng)同學(xué)讀好這句。
6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘�，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病�?/p>
7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了
6萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
8、師：讀到這兒，相信你們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家靜靜地考慮片刻。
生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護(hù)森林啊�！�
生2：俺想做鹿，對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”
[評(píng)點(diǎn)]
閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明�！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對(duì)課文第一、二、三小節(jié)的再次個(gè)性化的解讀、感悟。對(duì)三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對(duì)話，一種具有生成性的對(duì)話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說(shuō)話的對(duì)象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。
四、總結(jié)拓展，明白事理
師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會(huì)，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。
[總評(píng)]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨(dú)立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價(jià)值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語(yǔ)文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛因斯坦語(yǔ)），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！
狼教案 篇2
設(shè)計(jì)思路：
《彼得與狼》是普羅科菲耶夫的作品，他用音樂描述了一個(gè)童話故事。我們班孩子以前也欣賞過類似作品，如圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》，因此，孩子具有一定的欣賞經(jīng)驗(yàn)。在前幾次活動(dòng)中，我們通過觀賞芭蕾舞劇《彼得與狼》讓孩子們更形象感受這個(gè)音樂故事；通過分角色欣賞，讓孩子們?nèi)ジ惺苊總�(gè)角色所特有的音樂節(jié)奏和旋律；通過分角色扮演，使孩子們體驗(yàn)每個(gè)角色的特點(diǎn)；通過分段欣賞，讓孩子們更加熟悉音樂等等。以上的這些活動(dòng)都為孩子們積累了整體表演的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)的.目的是讓孩子們?cè)趨f(xié)商、合作中創(chuàng)編每個(gè)角色的動(dòng)作，充分激發(fā)孩子的想象力，同時(shí)也是滿足大班孩子的表現(xiàn)欲望。
目標(biāo)：
1、根據(jù)音樂的不同特點(diǎn)，大膽想象，創(chuàng)編動(dòng)作。
2、在協(xié)商、合作表演中，體驗(yàn)同伴合作的有效性。
準(zhǔn)備：《彼得與狼》音樂；鳥、鴨子、狼、貓頭飾各四；
重點(diǎn)：根據(jù)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編。
難點(diǎn)：角色間的交流。
活動(dòng)流程：欣賞回顧――自主排練――表達(dá)表現(xiàn)
活動(dòng)過程：
一、欣賞回顧
1、這段時(shí)間我們一直在欣賞《彼得與狼》這首曲子，我們今天再來(lái)欣賞一遍，好嗎？
2、幼兒完整欣賞樂曲。提醒：你可以閉上小眼睛，仔細(xì)聆聽音樂，想想會(huì)發(fā)生什么事情。
3、交流聽后感受。T：我每次聽這首樂曲都有不一樣的感受，剛才你們聽了之后有什么想法呢？
4、體驗(yàn)各個(gè)角色。T：我們一起跟著音樂來(lái)表演一下，好嗎？請(qǐng)你仔細(xì)地聽音樂，把你聽到、想到的用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師帶領(lǐng)幼兒整體表演。教師觀察幼兒的動(dòng)作，抓住部分較優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
5、小結(jié)提升。T：我剛才欣賞到了小彼得歡快地在樹林舞蹈，而小鳥也跳著幽雅的舞步……（例舉幾個(gè)動(dòng)作）尤其是XX，他不但讓我們看清了他在做什么？還讓我們領(lǐng)略了優(yōu)美的舞蹈。（請(qǐng)幼兒示范）
過渡：剛才大家在一起表演，我看了這個(gè)就漏了看那個(gè)，你們有什么好辦法讓我們能夠欣賞到彼此的表演呢？
音樂表演了5個(gè)角色，需要5個(gè)人一起表演，我們來(lái)合作表演，好嗎？
二、自主排練
1、教師交代要求：《彼得與狼》這首樂曲講得是森林里小動(dòng)物的事情，他們?cè)谏掷锇l(fā)生些什么事，我們商量一下，用舞蹈的形式表演給大家看，讓大家一看就知道發(fā)生了什么事。
2、幼兒分組討論。教師可觀察討論情況：角色分配情況，整個(gè)過程的構(gòu)思。
情況一：幼兒角色分配有異議，如都想扮演狼。教師策略：提問引導(dǎo)――如果大家都演狼，沒有人表演彼得、小鳥、小鴨子和貓，那這個(gè)音樂故事還有意思嗎？（教師引導(dǎo)幼兒協(xié)商，保證5人演5個(gè)角色）
情況二：幼兒思維被芭蕾舞劇框死。教師策略：提醒幼兒根據(jù)自己的感受適當(dāng)改編小情節(jié)，教師可示范一些動(dòng)作，并作隨即觀察。
……
3、交流。提問：你們商量好了嗎？請(qǐng)你們簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，你們打算怎么來(lái)表演？
4、幼兒選擇道具，分場(chǎng)地排練兩遍。教師觀察幼兒情況。
情況一：幼兒動(dòng)作有雷同。教師策略：分組指導(dǎo)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒。集體表演時(shí)請(qǐng)動(dòng)作不同的一組表演，并表?yè)P(yáng)。
情況二：幼兒個(gè)人表演投入，集體配合不夠。教師策略：用提問啟發(fā)方式引導(dǎo)幼兒互相合作，讓幼兒了解合作之后表演效果更好。
……
第一遍欣賞后，簡(jiǎn)單提建議，如動(dòng)作優(yōu)美度，跳得跟別人不一樣等。
三、表達(dá)表現(xiàn)
1、T：剛剛小朋友在很認(rèn)真的排練，我也每個(gè)組都看了一下，發(fā)現(xiàn)你們都各有特色。接下來(lái)我們要來(lái)小舞臺(tái)上表演。（根據(jù)幼兒排練情況邀請(qǐng)最有特色的一組先進(jìn)行表演）
2、幼兒表演。
3、交流：你看了表演，覺得森林發(fā)生什么事情？
4、再請(qǐng)一組表演。T：這一組的表演與前面一組表演有什么不同？
延伸：看了大家的表演，我很開心，大家的舞姿優(yōu)美，角色分配得也很好，而且都是仔細(xì)地聽音樂，并動(dòng)了腦筋，把《彼得與狼》的音樂表演出來(lái)，都跟別的組不一樣，請(qǐng)客人老師和爸爸媽媽們?yōu)槲覀兊木时硌莨墓恼瓢桑?/p>
狼教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。
教學(xué)難點(diǎn) ：
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入 ：出示狼的圖片，并開展成語(yǔ)接龍（帶狼的成語(yǔ)）
狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的.形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文
1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）
3、關(guān)鍵字詞句考察
�。ㄈ� 整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？
逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)
�。ㄓ隼菓掷怯菤⒗牵�
�。ㄋ模� 討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰(shuí)更聰明呢？
請(qǐng)用：我認(rèn)為 更聰明，是因?yàn)?。 的句式來(lái)回答。
2、 小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）
3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、 面對(duì)課文，（從作者的角度來(lái)看）作者想告訴我們什么呢？
�。ㄎ澹┧季S拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。
�。┳鳂I(yè) 布置
1、 以狼的角度用白話文改寫本文。
2、 字詞句鞏固練習(xí)
狼教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、板書鹿和狼
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？
溫柔善良的`鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無(wú)數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說(shuō)過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方
羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
狼教案 篇5
一、創(chuàng)新角度
意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、教學(xué)內(nèi)容
1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。
三、預(yù)習(xí)要求
1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。
2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。
四、教學(xué)結(jié)構(gòu)
三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。
三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)
1．導(dǎo)入。
2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……
(二)讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)
1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。
2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的'讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠
3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
�、劾斫庠~意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )
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