心理活動總結(jié)15篇[推薦]

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編整理的心理活動總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

心理活動總結(jié)1

　　害羞心理和膽怯是一種輕微的社交恐懼的表現(xiàn)形式。每當在人群中，都會感到壓力，而且通常會變得非常沉默。如何讓自己的才華釋放出來，表現(xiàn)給更多的人看？首先我們要學會克服這種社交心理壓力，下面4個小建議，或許可以幫你克服害羞心理。

　�。�1）設(shè)立交談的小目標

　　可以每天設(shè)定一個交談的小目標，先從你身邊的家人開始，對于關(guān)系親密的人，你不必感到內(nèi)向而又愛害羞，漸漸地可以和身邊的熟人等小伙伴敞開心扉多說話。

　　你也會發(fā)現(xiàn)我們生活中周圍那些開朗的人都是很愛聊天的'。你可以盡量多說，延長自己的談話時間，享受談話和交流的過程。之后，你就可以去認識那些你想認識的人，去跟更多的人交往。

　　（2）不要把事情想的太嚴重

　　害羞的人通常會把事情想得很嚴重，往往自己容易鉆牛角尖，還容易生悶氣，這樣對身體很不好，嚴重的還會抑郁。如果你犯了一個錯誤，如果你的聲音顫抖，如果你忘了臺詞，如果沒有一個人為你講的笑話而發(fā)笑……

　　那又怎么樣？會殺了你么？我不這樣認為，把眼光放長遠吧。內(nèi)向害羞的人不要鉆牛角尖，要保持良好健康的心態(tài)。

　�。�3）努力跨出舒適區(qū)鍛煉自己

　　如果你是在大多數(shù)人面前感到緊張，無法自如地表達自己，你可以選擇一步一步做起，但是一定要相信自己可以做到。

　　不要沉浸在自己的舒適區(qū)內(nèi)，把握身邊每一次機會，先在5個人面前、10個人面前講話，你會覺得并沒有那么難，練習練習再練習，循序漸進，你的內(nèi)心會開始習慣在大家面前講話。

　�。�4）讓自己感到舒服

　　你必須學會如何舒展肢體，你的行為會顯著影響心理。避免做出膽怯害羞的舉動，別畏畏縮縮，別隱藏自己。站直了，昂首挺胸，人們更相信你展現(xiàn)出的肢體語言，而不是你發(fā)表的言論。

　　如果你覺得自己感到緊張，可以選擇暫停冷靜一下，深呼吸，憋氣，劇烈運動都是一種強效的冷靜手段。

　　結(jié)語：不要過分要求自己在大家面前表現(xiàn)完美，當對自己的表現(xiàn)期待比較低時，心理壓力也會隨之減小，要讓自己舒服，保持心理健康，生活自然會變得很美好！

心理活動總結(jié)2

　　繽紛xx1月，我校心理咨詢室開展了心理健康活動周活動，普及基本心理健康和心理健康知識，旨在促進學生創(chuàng)造健康的自我，培養(yǎng)情感，建立信心，提高人際溝通能力，提高心理素質(zhì)。在師生中，我們先后開展了一系列豐富多彩的活動，如手抄報展評、心理電影欣賞、心理健康咨詢等。在師生中影響很大，受到師生的熱烈歡迎，取得了理想的效果。

　　一是以宣傳為導向，營造良好的心理健康教育氛圍

　　結(jié)合我校實際情況，制定我校心理健康宣傳周活動計劃，利用xx月xx日升旗儀式向?qū)W生發(fā)出倡議，向師生宣傳活動，為心理健康周的啟動做好充分準備。學生積極響應(yīng)倡議，在下一次活動中表現(xiàn)出積極的關(guān)注和參與熱情。

　　二、以學生為主體，開展了豐富多彩的心理健康教育活動

　　1.鼓勵學生制作以我愛我的心，青春無悔為主題的手寫報紙。通過手寫報紙的制作，學生可以積極學習心理健康知識，接觸現(xiàn)實生活，關(guān)心自己的心靈。高一的學生積極參加了活動，包括xx余名學生的作品獲得優(yōu)秀作品獎。名單如下:

　　2.為了讓學生進一步了解和探索自己，讓學生在放松的.時候?qū)W習心理學知識，他們特別精心選擇了心理電影《孩子不笨2》供學生觀看。實踐證明，看心理電影確實是學生喜歡看的方式。電影欣賞的目的是讓學生同時探索自己，不斷改善他們的心，學生對電影的反應(yīng)強烈，許多學生看電影感動眼淚，許多學生在電影問題引起自己的思考和寫作經(jīng)驗，觀看達到預期的效果或更好的效果。

　　3.隨著心理健康周的活動，學生們更愿意敞開心扉與老師交流。在活動周甚至未來，個人咨詢的數(shù)量顯著增加�？梢钥闯�，這項活動擴大了心理咨詢對學生的影響，一些學生對心理咨詢的偏見或敵意態(tài)度也有所改善和緩解。

　　簡而言之，通過參與活動，我們在學習收集和整理心理學知識和信息時，也進行了自我精神之海的探索活動，挖掘潛力，更加積極。xx說：解讀心靈的秘密，了解自己，是一切成功的基石。

　　雖然這次活動很成功，但就心理咨詢而言，只是拉開了序幕。在今后的工作中，還需要深入普及心理學知識，加強團隊指導和案例分析，從面到點，讓每個學生的青春都能沐浴在最燦爛的陽光下。我們將把心理健康教育貫穿于中學生的思想政治教育，讓每一個中學生成長為新世紀身心健康的合格人才和建設(shè)者的接班人。

心理活動總結(jié)3

　　初中歷史課程教學標準明確地指出：學生需要通過初中歷史課程知識的學習來豐富歷史知識，增強歷史學習能力。其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容是要求學生能夠?qū)W會站在歷史的角度對人生以及社會進行深入的觀察、剖析以及思考，從歷史史實以及豐富的歷史觀點當中獲取營養(yǎng)和智慧，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效鍛煉學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生完善的品格和素養(yǎng)。

　　一、合理設(shè)計演講題目

　　合理的演講題目是初中歷史課前演講活動組織實施的基礎(chǔ)和前提條件，因此需要將合理設(shè)計演講題目作為演講活動組織和實施的首要環(huán)節(jié)。演講題目的設(shè)計也可以采用兩種方式，一種方式是教師根據(jù)歷史教學內(nèi)容為學生設(shè)計和提供演講題目，題目的數(shù)量不能過多，而且要具有選擇性和針對性，一般以30個為宜；另一種方式是要求學生自由組合，選擇自己感興趣的題目進行課前演講，并將題目上報給教師進行題目的審定，以便確保題目符合演講的標準以及正確的歷史觀點認知。當然為了提高初中歷史課堂組織活動的靈活性和營造有效互動的課堂氛圍，可以將這兩種方式結(jié)合起來，通過師生的互動以及相互之間的交流溝通來設(shè)計合理的演講題目，在這一過程中也能夠拓展學生的思維，使得教師能夠更好地了解學生的學習需要以及理解中存在的問題，從而對活動組織進行一定的調(diào)整和優(yōu)化。另外，題目的設(shè)計要與學生所學的內(nèi)容緊密相關(guān)，同時給出的演講觀點必須深刻且切中要害，這樣能夠幫助學生把握所學內(nèi)容的重點，幫助學生正確地理解和掌握歷史觀點，并用歷史知識來完善和支撐觀點。例如，在學習中國近現(xiàn)代史的改革內(nèi)容后，為了幫助學生將中國近代幾個重大的歷史轉(zhuǎn)折串聯(lián)起來，可以設(shè)計這樣的題目：革命尚未成功，改革不會停止；偉大的.變革先驅(qū)；歷史轉(zhuǎn)折點中的中國等。在獲得演講題目后，要求學生在獨立思考后與幾個同學結(jié)成合作小組共同為演講做課前準備工作，期待學生更加完美的表現(xiàn)。

　　二、恰當設(shè)置演講分數(shù)

　　初中歷史課前演講的評判可以通過設(shè)置合理的演講分數(shù)的方法來為學生提供努力和前進的方向。在演講分數(shù)的設(shè)置上可以采用十分制，因為傳統(tǒng)的100分制在打分以及計算當中較為繁瑣，會帶來不必要的計算過程。為了確保演講評分的公正性和合理性，需要將演講的分數(shù)合理地分配于演講標準當中，根據(jù)學生是否滿足某一部分的演講標準來確定學生的分數(shù)，使得演講分數(shù)能夠公平合理。初中歷史課前演講的評判標準有：第一，基本技巧（1分）。身體直立，肢體動作自如靈活；面部表情自然，演講聲音洪亮，富有感染力；演講時和臺下的同學以及教師有眼神交流；合理運用肢體語言提高語言渲染力。第二，演講完整（2分）。演講的內(nèi)容要有開頭和結(jié)尾，首尾之間的銜接自然流暢，整個演講的內(nèi)容完整，內(nèi)容豐富。第三，語言流暢（1分）。演講的語言要流利自然，語音語調(diào)正確，語句之間連貫性強，符合邏輯。第四，知識運用（2分）。演講中要體現(xiàn)對所學歷史知識的應(yīng)用，應(yīng)用的要恰當準確且主題明確。第五，觀點表達（4分）。持有的歷史觀點必須客觀準確，與演講主題相互呼應(yīng)，體現(xiàn)出對歷史知識的深刻思考，同時觀點要具有創(chuàng)新性。教師以及學生可以按照相應(yīng)的評判標準來為學生評分，同時為了減少評判的主觀性，對結(jié)果公平的影響，演講完成后要求幾個評委進行合作交流，在綜合多方觀點后再確定最后分數(shù)。最后，可以將學生在課前演講中獲取的分數(shù)計入到期末的平時分當中，激發(fā)學生的參與積極性。

　　三、靈活處理突發(fā)問題

　　在課堂活動的組織當中難免會產(chǎn)生一些突發(fā)問題，必須采用有效的解決策略來處理突發(fā)問題才能夠確保課前演講活動的順利開展，充分發(fā)揮課前演講活動對于歷史教學的促進作用。教師需要根據(jù)問題的類型以及對于初中歷史課前演講活動實施的影響程度進行靈活有效的處理，在這一過程中必須考慮到學生的心理，堅持以學生為中心的原則，避免錯誤的問題處理方式挫傷學生的積極性。在每一個學期會有個別學生因為某些原因在輪到其演講時不能按時參加和完成演講的情況，教師需要在新學期開始就要將演講的要求講解清楚：當某一小組確定演講的同學不能正常進行演講，不再采用順延的方式進行，也不會利用歷史課堂教學的時間補充演講，因為歷史課堂教學的時間有限而且承擔著大量的教學內(nèi)容。沒有完成正常演講的小組在學期末結(jié)束后利用課下時間來完成演講任務(wù)，同時需要按照公平的原則扣除沒有按時演講得一定分數(shù)，使得學生能夠增強對課前演講活動的重視程度，保障演講的質(zhì)量和實施效果。另外，教師還可以提供解決這一問題的另一方法，小組內(nèi)在安排演講人員時要設(shè)置一定的備選方案，在遇到一些特殊原因時可以讓小組的其他成員代替演講。這樣的方式能夠提升小組全部成員的素質(zhì)和能力，避免學生存在僥幸以及逃避心理。另外，當學生對演講的結(jié)果存在質(zhì)疑時，教師可以要求學生利用課下時間通過雙方充分交流溝通的方式來解決問題，消除師生以及學生之間的隔閡，增強班級的團結(jié)建設(shè)。

　　四、加強課前演講指導

　　為了保證初中歷史課前演講活動的質(zhì)量，教師對學生的正確指導是必不可少的。初中生在思考問題以及思維發(fā)展方面還存在一定的不足，在做課前演講準備時會遇到各種各樣的困難，只有及時有效的來解決學生遇到的困境才能夠確保課前演講活動的順利實施，保障活動實施的效果。在這其中，教師的課前演講指導發(fā)揮著重要作用。因此，教師必須增強對課前演講指導的重視程度，并對指導方法進行完善和創(chuàng)新，使得方法指導更好地滿足學生的學習需求，促進初中歷史課堂教學質(zhì)量的綜合發(fā)展。第一，教師在為學生提供演講指導時必須考慮到學生的個體差異，因為每一位學生在演講能力、知識掌握能力以及歷史觀點的總結(jié)剖析能力存在較大差異，需要的指導方案也是各不相同的。這就需要教師能夠觀察學生的學習過程，深入了解學生的學習需求，根據(jù)學生的個性化學習和發(fā)展要求給予針對性指導，從而從整體上提高學生的演講素質(zhì)和歷史學習能力。第二，教師要針對歷史教學的內(nèi)容明確演講題目的選擇以及資料準備環(huán)節(jié)需要注意的題，從不同的角度來啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，擴充學生的歷史視野。第三，教師要了解到學生的學習心理和態(tài)度，指導學生樹立良好的學習心態(tài)，無論是在課前演講活動當中還是在日常的歷史知識學習中都必須端正學習態(tài)度，避免學生將課前演講活動作為一種形式化的機械工作，讓學生真正意識到課前演講是對教材的補充，從中能夠完善學生的歷史知識體系，為學生歷史素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。第四，在每一個小組演講結(jié)束后，教師要給予學生客觀公正的點評，使得學生能夠進行及時的反思和總結(jié)，這樣能夠幫助學生查漏補缺，利用課前演講活動的形式，促進學生不斷的進步和發(fā)展。

心理活動總結(jié)4

　　繽紛五月，我校心理咨詢室開展了“525心理健康活動周”活動，面向全校學生普及基本心理健康和心理衛(wèi)生知識，旨在通過豐富多彩的活動，促進同學們能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人際交往能力，從而增強心理素質(zhì)。我們在廣大師生中先后開展了手抄報展評、心理電影欣賞、心理健康輔導等一系列豐富多彩的活動。在廣大師生中產(chǎn)生了較大影響，受到了廣大師生的熱烈歡迎，收到了理想的效果。

　　一、以宣傳為先導，營造了良好的心理健康教育氛圍

　　結(jié)合我校實際制定我校心理健康宣傳周的活動方案，并利用5月24日升旗儀式向?qū)W生發(fā)出倡議，向廣大師生宣傳525，為心理健康周的啟動做好充分的準備。同學們對倡議積極響應(yīng)，在接下來的活動中都表現(xiàn)出積極的關(guān)注和參與的熱情。

　　二、以學生為主體，開展了豐富多彩的心理健康教育活動

　　1、鼓勵學生制作一期以“我愛我心，青春無悔”為主題的手抄報。通過手抄報的制作，使學生主動學習心理健康知識，并能夠聯(lián)系實際生活，關(guān)愛自己的心靈。初一的同學們積極參加了此次活動，有20余名同學的.作品獲得了優(yōu)秀作品獎。名單如下：

　　2、為使學生進一步認識和發(fā)掘自我，也使學生在放松的時間學到心理學知識，特別精心選擇了心理電影《小孩不笨2》請學生觀看。實踐證明觀看心理電影的確是學生喜聞樂見的方式。這次電影欣賞目的是使學生自我探索的同時，不斷完善自己的內(nèi)心，同學們對這部電影的反響強烈，很多同學在觀看電影時流下了感動的眼淚，不少同學對電影中的問題引發(fā)了自己的思考并寫成了體會，觀看達到了預期的效果或更好的效果。

　　3、有了心理健康周的活動，學生們更愿意敞開自己的心扉和老師交流了，活動周期間乃至以后個體咨詢的人數(shù)明顯增加�？梢姳净顒訑U大了心理咨詢在學生中的影響力，某些學生對心理咨詢的偏頗態(tài)度或是敵意態(tài)度也都有改觀和緩和。

　　總之，通過參與活動，大家在學習搜集整理有關(guān)心理學知識和信息時，也進行了一次自我心靈之海的探索活動，潛能得以挖掘，心態(tài)更加積極。蒙田說過：“解讀心靈的秘密，了解自己，是一切成功的基石�！�

　　此次活動雖然圓滿，但就心理輔導工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以后的工作中，還需要深入心理學知識的普及和加強團隊輔導及個案分析，由面及點的展開，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光。我們將把心理健康教育貫穿于中學生思想政治教育的始終,讓每一位中學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設(shè)者接班人。

心理活動總結(jié)5

　　心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自我，控制自我的情緒;和同學們關(guān)系和諧，很好的融于團體;能很好的適應(yīng)環(huán)境…

　　心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，經(jīng)過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫忙來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認為僅有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者供給心理援助的過程。

　　經(jīng)過這學期對大學心理(二)的.學習，我對心理知識有了必須的了解，首先是對心理學的發(fā)展史有了必須了解，然后是學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自我的心扉，進取的參與到了團體的活動中，在此中再一次體現(xiàn)了團體的力量…

　　在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節(jié)目表演，可是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悅。

　　活動課是實施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。它能夠調(diào)動學生學習的激情，活躍課堂氣氛，真正到達育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有必須新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結(jié)合。學生在主動參與教學過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，構(gòu)成了信念之后，進而需要在行動中表現(xiàn)自我。此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們供給展現(xiàn)自我行為的機會和場所。

　　這學期我還參加了我們學校的心理協(xié)會---沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學供給心理方面的服務(wù)。異常是今年的活動更是深深的感動了我，教師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了很多很多……并且在那里我能夠把在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用!

　　完成了大學心理學(二)的學習，我對自我大學四年的生活有了初步的規(guī)劃，對以后的路，對自我的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃

　　可見，心理學對我們大學生的幫忙之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都能夠用到這方面的知識。

　　這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自我去專心聽課，而是那種不由自主被教師所吸引的感覺�？梢娦睦韺W真的有它的魅力所在啊!

　　雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對心理知識的學習卻還沒有結(jié)束，或許心理學跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，可是心理學知識對于我的幫忙卻是長遠的，甚至是一生的。

心理活動總結(jié)6

　　一、出一期“打開心靈，放飛心情”的黑板報

　　心理健康教育是提高中學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！耙匀藶楸尽钡乃刭|(zhì)教育，就是提高全體學生心理素質(zhì)。充分開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理，促進學生人格的健全發(fā)展，使他們具有盡快擺脫障礙的能力。

　　二、辦一期“心理健康教育”的手抄報

　　在培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過德育工作及心理咨詢，講座與輔導等優(yōu)化學生良好的心理素質(zhì)，從而提高學生：

　　1、心理能力教育：如自理能力，應(yīng)試能力，自學能力，自我教育能力，適應(yīng)環(huán)境能力，實際能力，耐挫能力，競爭能力等；

　　2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；

　　3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養(yǎng)性等；

　　4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

　　三、開一次“心理健康教育”主題班會

　　教育的最終目的是培養(yǎng)心智健全的人。人一生的幸福并不取決于地位，財富，學歷等外在條件，而在于擁有健康積極的心態(tài)。大到人生價值取向的`原則問題，小到日�，嵤碌呐袛鄾Q定，心態(tài)不同，選擇自然不同；而不同的選擇當然帶來不同的后果�？鞓肥侨松�的終極目標，卻不是人與生俱來的能力，它需要人們?nèi)�學會快樂，培養(yǎng)快樂的能力。通過學習產(chǎn)生快樂的心理學原理，了解快樂的來源，讓學生了解快樂的境界有高低，引導學生追求高層次的快樂，逐漸擺脫低級趣味；了解學習的艱苦及人生其他一些痛苦的經(jīng)歷是獲得真正的快樂的必經(jīng)之路，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力并培養(yǎng)積極進取的樂觀心態(tài)；引導學生發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)之美，學會調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整心態(tài)，創(chuàng)造出快樂的人生。

　　四、“心理健康教育”知識競賽

　　通過答題比賽，使學生學到了相關(guān)的心理健康知識，能在一定程度上緩解了學生的心理壓力，同時，也使學生學到了一定的排解憂慮的一些簡單的方法。

　　總之，注重并加強學校的心理健康教育，減少學生的不適應(yīng)行為，為學生正常成長營造良好的環(huán)境。

心理活動總結(jié)7

　　學生心理漫畫是借助漫畫手法將自己學習生活中的心靈感悟表達出來的途徑，能詮釋心理健康知識的深刻內(nèi)涵，宣傳普及心理學知識，提高學生心理健康意識，

　　心理漫畫是繪畫治療技術(shù)在心理健康教育的應(yīng)用，它是集通俗性、幽默性、教育性于一體的心理輔導方式，它源于學生學習、生活實際，具貼近性和針對性，寓教于樂，引導學生關(guān)注心理、關(guān)注自我，提高心理素質(zhì)。

　　此次心理漫畫展征集了各學院推薦的優(yōu)秀學生作品，同學們分別用不同的漫畫形式表現(xiàn)出有關(guān)心理健康的問題。所展示的漫畫中，取材于大學生活的點滴小事，內(nèi)容貼近學生、貼近生活，富有啟發(fā)性和勵志性，簡單的漫畫中體現(xiàn)了深刻的道理，學生用夸張的`筆墨和幽默的語言反映了當代大學生的心理變化和發(fā)展的過程，內(nèi)涵豐富，融思想性和藝術(shù)表現(xiàn)力于一體，展示了我校大學生積極健康、青春活力的精神風貌，精彩的漫畫展吸引了眾多師生駐足觀看。

　　心理健康節(jié)心理漫畫展的舉辦，以輕松的方式引發(fā)了同學們對大學生心理健康問題的反思，充分挖掘了同學們的想象力和創(chuàng)造力，對于豐富校園文化生活，推動我校精神文明建設(shè)，促進大學生的全面發(fā)展起到了重要的作用。

　　本次心理漫畫活動效果顯著。不僅豐富了學生的校園生活，還使學生在生活化的場景中凈化了心靈，提升了素養(yǎng)，使學校心理健康教育的主題進一步得以了深化，激發(fā)同學們積極的學習動機，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，同時也能為有志于心理漫畫創(chuàng)作的同學提供一個展現(xiàn)風采的舞臺，在快樂中感悟人生。

心理活動總結(jié)8

　　隨著新學期的到來，我們組織了一系列的心理活動，旨在幫助新生更好地適應(yīng)大學生活，同時也為老生提供了一個交流和分享的平臺。

　　通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在面對新環(huán)境時都會感到一定的壓力和不安。為此，我們特別安排了心理健康講座，教授學生們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，積極面對挑戰(zhàn)。此外，我們還設(shè)置了互動游戲和小組討論，讓學生們在輕松愉快的氛圍中增進彼此的了解和信任。

　　總的來說，這次心理活動取得了良好的效果，學生們普遍反映收獲頗豐。不僅增強了他們的`心理素質(zhì)，也為他們在未來的學習和生活中打下了堅實的基礎(chǔ)。

心理活動總結(jié)9

　一、互動式教學模式構(gòu)建的必要性

　　外語教學的根本目標是發(fā)展學習者的意義潛勢[1]，即培養(yǎng)學習者依據(jù)語境選擇得體適當?shù)脑捳Z完成交際的語用能力。我國的外語教學盡管在宏觀上已經(jīng)完成了從“以教師為中心”向“以學習者為中心”的轉(zhuǎn)向，但在微觀上，仍存在一些亟待解決的問題。比如，對大一新生的外語教學在課程設(shè)置上缺乏過渡、銜接不暢；對高年級學生的外語教學在教學內(nèi)容上以詞匯、語法知識和應(yīng)試技能的灌輸為重心，而將語言實際運用能力的培養(yǎng)放在次要地位。如果不改進“填入式”“應(yīng)試型”的傳統(tǒng)大學英語教學模式，培養(yǎng)學習者在“真實”語境下運用語言的跨文化交際能力便會成為空談，外語教學也就失去了其本質(zhì)意義。

　　因此，教師在課堂教學過程中應(yīng)盡量避免唱“獨角戲”，一味地讓學生死記語言規(guī)則和死背脫離語境的孤立的句子。[2]而是應(yīng)時刻以學生為中心，為他們營造多樣化的、互動式的語言學習環(huán)境，使他們在互動中通過語言的實際運用掌握語言規(guī)律、習得語用文化。

　　二、大學英語課堂教學中互動式教學模式的構(gòu)建

　　大學英語課堂教學要體現(xiàn)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，調(diào)動教師和學生雙方的積極性，尤其要體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。[3]首先，課堂教學在本質(zhì)上是一種以教師為主導、以學生為主體的互動式的交際活動。其次，這種特定情境下的動態(tài)交際活動要求教師能夠適時、適度地調(diào)配包括語言在內(nèi)的各種教學模式和手段來激發(fā)學生英語學習的主動性。此外，在設(shè)計課堂互動的各種活動時，教師須在全面考量教學環(huán)境、教學內(nèi)容和學生特點等教學因素的基礎(chǔ)上扮演適當?shù)慕巧�，實現(xiàn)最佳的教學效果。我們將從“課內(nèi)互動”和“課外互動”兩個方面探討如何在大學英語課堂教學中構(gòu)建互動式的教學模式。

　�。ㄒ唬┱n內(nèi)互動模式的構(gòu)建

　　課內(nèi)互動的主要方式之一是課堂提問，我們除了保留一對一的傳統(tǒng)課堂提問方式外，還在教學實踐中嘗試使用一對多的提問方式和多對多的提問方式，以期在實現(xiàn)師生互動的同時實現(xiàn)生生互動。

　　由于學生學能與興趣的差異，有些學生對教師提出的問題（尤其是有一定難度的問題）缺乏回答的積極性。對此，我們設(shè)計了一對多的提問方式：1、由教師向一個學習小組提出問題，由一名學生代表小組回答問題，小組中其他成員可以對回答進行補充；2、或由教師將一個問題分解為若干子問題，由小組中的每個學生回答其中的一個子問題。經(jīng)教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)：盡管“一對多”較之“一對一”可以實現(xiàn)“教”“學”雙方更進一步的互動，但教師依然是問題的發(fā)出者，學生則仍處于“被動等待”的地位。

　　針對這一問題，我們設(shè)計了多對多的提問方式：由一個學習小組把教學內(nèi)容中尚不清楚的問題提出，并請另一個學習小組回答。問答結(jié)束后，教師要對“提問”與“回答”的雙方進行評價和總結(jié)。經(jīng)教學實踐，在單元學習的總結(jié)階段，或單元中的某個模塊講授完畢時，利用這一提問方式能夠有效地檢驗學生的學習效果。

　　“一對多”和“多對多”提問方式的交替變化能夠減少學生對英語學習興趣的流失，積累英語學習的成就感。不僅有助于實現(xiàn)師生之間的互動，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的互動。課內(nèi)互動模式的構(gòu)建對活躍課堂氣氛、促進課堂教學效果起到了積極地推動作用。

　�。ǘ�）課外互動模式的構(gòu)建

　　課外互動泛指課堂以外活動中的互動，包括課外作業(yè)、課外小組活動、英語類競賽、討論及課前等活動中的互動。 本文主要討論與課堂互動密切關(guān)聯(lián)的課外互動：一是課前討論與課前演講活動中的活動，亦稱課前互動；一是課外小組活動中的互動，亦稱課后互動。課前互動和課后互動統(tǒng)稱為課外互動。

　　課外活動的內(nèi)容主要有：

　　1、英漢互譯（A/B）；

　　2、演講練習（A/B）；

　　3、單元總結(jié)（A/B）。

　　每類活動設(shè)有A、B兩種選題。A選題主要針對大一學生；B選題主要針對大二學生（也可作為大一學生的選作內(nèi)容）。具體地，英漢互譯A選題為：漢語成語的英譯與英語習語的漢譯；英漢互譯B選題為：漢詩英譯與英詩漢譯（詩句選自一首詩中的意義相對完整的兩句或四句）。演講練習A（“一句話”式演講練習）選題為：借助英語中的一句話展開演講�？梢灾唤忉屵@一句話，也可以借題發(fā)揮，演講時間為2～3分鐘；演講練習B（“多模態(tài)”式演講練習）選題為：小組成員結(jié)合教學內(nèi)容自擬題目，并借助PPT進行演講，演講時間為3～5分鐘。單元總結(jié)A選題為：總結(jié)已學過的單元中的核心詞匯及其用法；單元總結(jié)B選題為：概述已學過的單元知識要點。如上課外活動實踐的過程，就是課外互動實現(xiàn)的過程。課前互動與課后互動是一個統(tǒng)一體。課前互動是課后互動的起點，課后活動的效果需要課前活動檢驗。

　　1、課前互動

　　課前互動的實現(xiàn)依賴于課后互動的效果。課前英漢互譯的討論活動由各小組輪流主持，由小組中的一名學生將本組的譯文寫在黑板上，先由小組的發(fā)言人解釋自己的譯文，而后征詢其他小組的意見。其他小組如有不同的譯文，需要板書并加以說明，由此展開討論，討論時間為3～5分鐘。討論結(jié)束后，由教師點評、總結(jié)并導入新課。

　　對于在大一學生中進行的英漢互譯課前討論活動，由于譯文較易完成，故參與者眾多，互動效果較好。但也存在一些問題，例如，有的學生直接在網(wǎng)上查一個答案就草草了事，不做深入了解，導致討論的“過程”成為“過場”。針對這一問題，我們要求每個小組參與討論的譯文不能少于兩個。實踐證明，活動的改進能確保學生的參與度，有效地監(jiān)控學生的課外自主學習效果。對于在大二學生中進行的英漢互譯課前討論活動，難度較大，但大多數(shù)學生也能認真完成。例如對于英詩漢譯，有的.小組給出了自己的譯文，有的小組結(jié)合PPT表述，并進行雙語朗誦�；�動氣氛比較活躍。

　　對于大一學生中的“一句話”式演講活動，具有難度小，自由度大的特點。學生演講前先板書“一句話”，演講結(jié)束后，先由其他學生點評，再由教師評價、總結(jié)并導入新課。多數(shù)同學完成的較好，但也存在一些問題：大多數(shù)演講者將演講理解為讀演講稿；盡管英語基礎(chǔ)好的演講者能在這一環(huán)節(jié)充分展示自己的口語表達能力，但也只是能夠?qū)⒆赃x的演講內(nèi)容流暢地背誦出來，無法將“演”和“講”融入其中。此外，由于地域的差異，演講者英語的口語發(fā)音天然地帶有當?shù)胤窖缘目谡Z特征，使“聽眾”無法理解演講者要表達和傳遞的意義，致使其他學生缺乏點評的主動性；教師有時也無法對演講者的文化失誤和語用失誤給予及時的指導。這些問題減弱了課前互動的實際效果。針對上述問題，我們將課前演講這一互動模式調(diào)整為：

　�。�1）由每名學生輪流演講調(diào)整為以學習小組為單位進行演講。

　�。�2）變自選主題演講為結(jié)合單元主題演講。

　　演講可以由一人獨立完成，也可以有同一小組的兩名或三名學生共同完成，提倡加大“演”的成分。這種做法有助于減輕大一學生的學習負擔和壓力。進入大二學習階段的學生已經(jīng)積累了一年的課前演講經(jīng)驗，養(yǎng)成了比較準確的英語表達習慣，因此布置他們進行“多模態(tài)”課前演講活動是合時宜的。學生以學習小組為單位結(jié)合教學內(nèi)容自擬題目，并結(jié)合PPT文件演示進行演講。演講結(jié)束后，還可以借助PPT等多種模態(tài)的教學設(shè)施提出問題，實現(xiàn)與教師和其他小組的進一步互動。

　　2、課后互動

　　每一次課堂教學都會在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)一些新問題，教師應(yīng)結(jié)合這些問題及下一次課的相關(guān)內(nèi)容，補充、設(shè)計課后作業(yè)的內(nèi)容。

　　課外小組活動內(nèi)容中的“英漢互譯”和“演講練習”是實現(xiàn)課前活動的基礎(chǔ)。而“單元總結(jié)”則是實現(xiàn)課堂教學多對多互動的必要準備工作。在這些活動的過程中，學習小組成員可以通過在線實時互動和線下非實時互動與教師或小組其他成員間實現(xiàn)課外互動。比如，學生可以借助BBS、QQ群等在線實時互動模式與教師及小組成員共同確定課前演講的主題、制作PPT課件的語言材料和非語言材料（如圖片、視頻、音頻等）；還可以借助電子信箱提交課前演講的PPT大綱，與教師進行線下非實時互動。

　　教師在與課外與學習小組的互動過程中不僅可以更加全面的了解學生英語學習的階段性特點，同時也為師生共同進步創(chuàng)造了機會。學生鍛煉了英語思維的能力、提高了用英語進行交際的書面表達能力；教師也借此將課堂教學的成果拓展至課外，在與學生的互動中受到啟發(fā)，改進教學思路和教學方法。

　　三、結(jié)束語

　　加強“教”與“學”的雙邊互動作為大學英語課堂教學的宗旨是確定的，而互動的模式則需要不斷改進。對教學模式的選擇不是單一的、固化的，而是靈活的、多變的，要依據(jù)具體的教學情境進行適當?shù)剡x擇和搭配。

　　研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建多樣的課內(nèi)互動模式能夠創(chuàng)建良好的英語學習氛圍，使學生在互動式的研討中習得語言知識和語用能力；構(gòu)建合理的課外互動模式能夠啟發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)他們的反思能力和自我監(jiān)控能力。“課內(nèi)互動”與“課外互動”是構(gòu)成互動式教學模式的相互依存的統(tǒng)一體。在大學英語課堂教學中構(gòu)建課內(nèi)互動和課外互動并行的互動模式能夠為學生提供綜合運用語言的“真實”語境，使課堂變成“教”“學”互動的平臺。

心理活動總結(jié)10

　　本學期x月份以來，我校心理咨詢室為全校學生組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助于學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，營造健康、樂觀、積極向上的學校氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質(zhì)，到達了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。下頭簡要進行這個月的活動總結(jié):

　　一、領(lǐng)導關(guān)心，組織策劃，學生會工作人員協(xié)作配合，進取互動。

　　校領(lǐng)導十分重視這次活動，按照學校的規(guī)定和要求，和學校政教處主任共同關(guān)心指導、精心策劃組織了這次活動，順利完成了前期準備工作，以櫥窗、展板等形式針對性展示高中生生活、學習等心理健康相關(guān)知識，讓學生了解更多的心理健康知識信息，能有效地應(yīng)對此刻，應(yīng)對未來。

　　二、活動總結(jié)，成效創(chuàng)新

　　x月x日午時，我校在籃球場舉行了現(xiàn)場心理咨詢、測評及心愿墻活動。此系列活動由4個區(qū)組成，分別為:心愿墻區(qū)、測試區(qū)、咨詢區(qū)、以及心理趣味圖片展示區(qū)。咨詢區(qū)由專業(yè)的心理輔導教師主持，其余三個區(qū)則由受過相關(guān)培訓的學生主持。活動現(xiàn)場的趣味心理圖片區(qū)吸引了眾多眼球，很多同學認真分析了圖片的涵義;更有大批同學紛紛涌到心語墻區(qū)寫下自我的完美愿望，將自我的真心話傳達給自我和朋友，很好的激勵自我，表達情感;也有很多同學樂于做心理測評，更好的了解自我的性格和氣質(zhì)類型，為以后的.職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備。雖然測試的人較多，但同學門仍舊很耐心地等待結(jié)果的解釋�；顒又型瑢W們積極參與，也有教師加入活動互動中。

　　x月21日高一和高二年級部分學生的團體心理輔導活動順利開展，經(jīng)過此次團體輔導活動，促進彼此的交流溝通和了解，提高學生人際交往的本事，增進同學之間的友誼，構(gòu)成團結(jié)互助，相互關(guān)心、友愛的學校氛圍。經(jīng)過自我探索，更好的認識自我、悅納自我。

　　x月28日高三部分學生參加了考前緩解心理壓力的團體輔導活動，有效的緩解了他們學習壓力，放下思想包袱，簡便應(yīng)對高考。

　　x月24日，關(guān)于“讓心靈沐浴陽光”心理健康手抄報評比活動也已開展完畢，已于月底前評比并交給學校政教處留存?zhèn)浒��？墒遣蛔阒�處就是有些班級上交材料不進取，以后工作中，我們需要注意研究好時間安排。

　　三、認真交流，總結(jié)表彰

　　x月31日整個活動月開展完畢，對活動中做得比較好的進行了表揚，公示相關(guān)獲獎情景，對活動中做得還不夠好的地方進行了認真的總結(jié)，收到了良好的效果。

　　總之，在過去的一學期中，在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，我校的心理健康教育工作取得了很大的提高。今后我們要繼續(xù)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，異常是廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經(jīng)驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。

心理活動總結(jié)11

　　1、引言

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx—20xx年）提出，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點�！睋�(jù)此要求，各高校紛紛開展了相應(yīng)的課改。建構(gòu)主義教學觀指導下的大學英語演講課程，強調(diào)教學以學生為中心，要求學生運用英語表達思想、傳遞信息，能有效促進當代大學生語言實踐能力和交際能力的發(fā)展，逐漸在眾多高校中得以開設(shè)，相關(guān)研究也隨之興起。一些研究者運用教育學理論及統(tǒng)計手段對演講課程設(shè)置的必要性、可行性及意義進行了理論分析或?qū)嵶C探討（蘇訓武，1997；王彤，20xx；文秋芳，20xx），還有一些學者從文體分析，情態(tài)對比等角度對演講語篇做了細致的語用研究（胡瑾，20xx；王紅陽，20xx）。然而，雖然研究者們都贊同該課程“以學生為中心”，但是作為該課程中心的學習主體――學生，應(yīng)扮演怎樣的角色，至今仍未有研究論述。本文試從建構(gòu)主義視角，結(jié)合本校英語演講課程的AID教學模式實踐，著重探討大學英語演講課程中的學生角色――知識的積極建構(gòu)者、自主學習者和實踐運用者，以期推進大學英語演講課程的建設(shè)。

　　2、 AID教學模式簡介

　　依照《大學英語課程教學要求》，筆者所在的學校為提高學生英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和文化素養(yǎng)，自20xx年起開設(shè)了《大學生英語口語與演講》通識選修課程。課程組歷經(jīng)5年的教學實踐與探索，逐步確立了適應(yīng)演講教學特點的AID教學模式。該模式以建構(gòu)主義理論為指導，突出學生在教師主導下的“主體”地位，其具體內(nèi)涵如下：

　　A――Assisting（協(xié)作），強調(diào)多層次多元化的協(xié)作，具體表現(xiàn)在師—生，生—生及師—師相互協(xié)作，共建教學資源，共同提高使用教育技術(shù)的能力并共創(chuàng)機會鍛煉組織管理能力。

　　I――Interactive（互動），開展師—生，生—生和師—師多元互動。具體而言，師生互動完成課堂內(nèi)外活動的設(shè)計；班級內(nèi)、班級間以及新老學員之間開展互動交流和競爭；教師集體備課、定期研討、共時網(wǎng)絡(luò)交流，互動教學反饋。

　　D――Development（發(fā)展），師生共同發(fā)展英語演講能力，共同提高人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交流能力，成為具有國際視野的社會“全人”。

　　3、 AID教學模式實踐

　　3.1教學理念

　　AID模式以建構(gòu)主義學習理論、自主學習理論、合作學習理論和微格教學理論為指導，突出學生在學習中的“主體”作用，重視教師在學生建構(gòu)知識和能力過程中的“主導”作用。

　　3.2教學目標

　　以培養(yǎng)語言表達能力為突破口，幫助學生提高英語語言素養(yǎng)；以開展語言實踐活動為主要載體，豐富課程的實施途徑；以展示英語綜合技能為主要平臺，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，共同提高師生的“三大核心素質(zhì)”――思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言素質(zhì)，成為具有國際視野的社會“全人”。

　　3. 3課程內(nèi)容

　　依據(jù)演講實踐規(guī)律，確立3C板塊教學內(nèi)容，即Creative Thinking（創(chuàng)新的思維），Critical Writing（批判的寫作），Cracking Speaking（出色的表達）3大板塊，通過開展練心理、練思維、練態(tài)勢、練表達、練交談、練論辯等多種活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維及創(chuàng)新思維能力，嚴謹有力的寫作能力和清晰流暢的表達能力。

　　3. 4授課模式

　　本模式以班級間巡回教學（Lecture Tour）的方式，實施“主講+助講”的雙師授課模式，即1名教師主講，另1名教師現(xiàn)場輔助教學兼微格錄像，以便開展學生反思和教師行動研究。

　　3. 5教學方法

　　以學生為中心，實施3C板塊教學，通過教師的技巧分析與展示，學生的大量口語實訓，培養(yǎng)學生英語演講能力。前8周圍繞Creative Thinking及Critical Writing開展教學，集中訓練學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及寫作能力，輔以命題演講練習。教師每次花30分鐘進行演講技巧講授和實例分析，然后設(shè)計相關(guān)練習讓學生在課堂上操練所學技巧，下課前布置好話題讓學生課下準備命題演講。演講的內(nèi)容形式多樣，如個人演講、小組辯論或主題探討。下周上課時，先由學生登臺演講，其他學生或作為提問者進行提問，或作為評委對其演講內(nèi)容的邏輯組織、思想內(nèi)容、遣詞造句、語法修辭及演講表現(xiàn)力作出評價，然后教師總結(jié)，最后由學生評出1名最佳演講者予以表揚�；顒咏Y(jié)束后，教師再介紹新的演講技巧并輔以實例分析，同時布置新任務(wù)給學生。后9周集中針對Cracking Speaking開展教學：按照演講的語篇類型進行名家演講語篇賞析和演講實訓，主要包括介紹類演講、說服性演講、禮儀類演講，同時輔以即興演講、辯論、問答等。課堂上，教師隨堂開展即興演講練習，為培養(yǎng)學生的限時思維能力和連續(xù)表達能力，要求每個學生的發(fā)言不得低于3分鐘。

　　3. 6評估模式

　　本模式的評價方式由5個板塊組成：演講寫作（20%）+課堂演講（20%）+組織院系英語活動（次數(shù)）（30%）+期末演講比賽/或期末英語匯報演出（30%）。期末演講考核分為A、B、C三個等級：A級――能根據(jù)需要進行即席演講，或就有分歧的觀點進行強有力的辯論，不少于5分鐘；B級――能根據(jù)需要撰寫實用的演講稿并進行邏輯嚴密、感染力強的演講，不少于5分鐘；C級――基本能根據(jù)需要撰寫實用的演講稿并進行邏輯嚴密的演講，不少于5分鐘。

　　總之，該課程以建構(gòu)主義為指導，突出學生在演講教學中的主體地位，通過AID教學模式開展師生多元多層次的協(xié)助與互動實踐，培養(yǎng)學生的演講能力，提高學生的演講水平。

　　4、 AID教學模式中的學生角色探析

　　演講課程是一門語言技能課，具極強的實踐性。AID教學模式注重課堂教學的實踐性，突出學生在課堂內(nèi)外的主體地位，強調(diào)師生通過多元協(xié)作互動達到意義的建構(gòu)與發(fā)展。因此，該模式下的學生已不再是知識的被動接受者，而是知識的積極建構(gòu)者、自主學習者和實踐運用者。

　　4. 1學生作為知識的積極建構(gòu)者

　　建構(gòu)主義認為，知識是主體對客觀世界可能性做出的一種解釋；它具有猜測性、個體性和情境性（萊斯利P斯特弗、杰里蓋爾，20xx），因而知識的獲取過程就是主體在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上針對特定情境主動建構(gòu)意義的過程。在AID教學模式中，學生是知識的積極建構(gòu)者。英語演講要求學生具備扎實的英語語言功底，寬廣的知識面以及良好的演說能力，而這些能力的培養(yǎng)均離不開學生積極主動的意義構(gòu)建。此外，獲取知識的'多少取決于學習者依據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力（何克抗，1997）。因此，大量的課堂時間都應(yīng)用于學生對知識的積極建構(gòu)和實踐運用。課上，學生在教師引導下組成學習小組共同探討演講技巧，開展演講實踐，評析演講效果，通過協(xié)作與互動達到意義建構(gòu)和發(fā)展；課下，學生通過QQ群、網(wǎng)上論壇等現(xiàn)代通信技術(shù)進一步延伸和拓展互動會話和意義建構(gòu)�？傊�，AID教學模式充分注重學生作為知識構(gòu)建者的角色，通過開展模仿、演講與辯論，討論與評析等以學生為主體的系列實踐活動，幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，促進協(xié)作與互動，從而達到意義建構(gòu)和發(fā)展。

　　4.2學生作為知識的自主學習者

　　建構(gòu)主義強調(diào)學生是知識的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者。學生具有個體固有的背景知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，絕非一無所知，等待著知識的傳遞與灌輸（萊斯利P斯特弗、杰里蓋爾，20xx）。在AID教學模式中，學生是知識的自主學習者。掌握英語公共演講的藝術(shù)需要基本的演講知識與技巧，更需要大量語言外知識的積累和多種能力的構(gòu)建，如邏輯與創(chuàng)造性思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心的培養(yǎng)、鑒別賞析水平（Grice，1998）。因此，一個成功的演講者需要通過廣泛閱讀和積極思考，積淀廣博的知識，培養(yǎng)邏輯思維，創(chuàng)新思維和批判性思維的能力，這樣才能在演講中深入淺出，厚積薄發(fā)。課上，學生在教師的指導下自主觀摩并以小組討論的形式評析中外名家演講，自主消化理解和模仿運用演講知識和技巧。課下，學生需進行大量而廣泛的閱讀，增加信息量的輸入和積累；此外，還需要進一步自主觀摩學習和模仿中外名家演講，從而開闊視野，啟迪思維，提高英語語言運用能力。同時，為了準備命題演講，學生需要廣泛查閱資料，調(diào)查聽眾需求，篩選素材，最后用流暢且富有感染力的語言寫出演講稿。這些過程無不體現(xiàn)出學生作為自主學習者，通過自主學習、解決問題從而達到對意義的積極建構(gòu)，即演講能力的提升。

　　4.3學生作為知識的實踐運用者

　　在AID教學模式中，學生是知識的實踐運用者。演講課程要求學生成為實踐運用者，主要表現(xiàn)為實踐演講者、實踐評論者和實踐討論者。演講課程是一門實踐性極強的語言技能課，學生只有通過大量的實踐練習，才能掌握和提高演講能力。每個學生都是實踐演講者，一學期有多次公開演講實踐的機會。演講課上一個學生在演講的時候，其余學生都充當評委，依照演講評估要求表對演講者的表現(xiàn)進行多方面的評估，并在此基礎(chǔ)上作為評論員對該演講給予口頭評論。另外，在觀摩中外名家演講視頻后，教師會組織學生分小組對演講視頻做創(chuàng)意思維、布局謀篇、演講技巧、呈現(xiàn)方式等維度的分析討論。此外，為調(diào)動全校學生在課外運用英語的積極性，教師鼓勵演講班的學生組織所在院系的英語活動，并將該項納入結(jié)業(yè)考核。在教師的引導下，大學英語演講課程的學生在全校范圍內(nèi)開展了一系列如“英語主持人大賽”“英語歌曲大賽”“英語配音大賽”“英語晚會”等英語實踐活動，以英語歌曲演唱、詩朗誦、電影配音、短劇表演等豐富多彩的形式，全面展現(xiàn)本校大學生的綜合英語應(yīng)用能力。而這些活動從組織策劃，到最后的表演呈現(xiàn)均由學生完成，集中體現(xiàn)了學生作為實踐運用者的主體角色。

　　5、結(jié)語

　　建構(gòu)主義指導下的大學英語演講AID教學模式，注重演講教學的實踐性，突出學生在課堂內(nèi)外的主體地位，強調(diào)師生通過多元協(xié)作互動達到意義建構(gòu)與發(fā)展。因此，在該教學模式下，學生不再是被動的知識接受者，而是知識的積極建構(gòu)者、自主學習者和實踐運用者。然而，學生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)明確該課程下的學生角色并予以恰當?shù)慕M織和指導，引領(lǐng)學生進行積極的知識建構(gòu)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生運用英語開展形式多樣的實踐活動，從而有效提高學生的英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和人文素養(yǎng)，成為具有國際視野的社會“全人”。

心理活動總結(jié)12

　　春風和煦，柳絮飄揚，在全班同學的積極配合下，我班本學期第一個戶外心理活動拉開帷幕，完美謝幕。

　　本次心理活動的最大初衷在于讓同學們在大學班級里體驗真正的快樂。

　　按照預先的計劃，全班同學被分成了三個小組。分組的過程是第一道要邁過的坎兒。我發(fā)現(xiàn)上了大學后，同學們明顯比以前糾結(jié)多了，因為不知道到底和誰在一組比較好，所以我們果斷決定以宿舍為基本單位，然后男女混搭�；顒又械牡诙�道坎是場地問題，原來計劃的應(yīng)該有足夠空間的田徑場塞滿了人，我們臨時決定讓全班“遷徙”到附近的草地上，本以為可以順利的開始游戲環(huán)節(jié)了，然而又被保安喝令離開草地，所以說雖然是班級的小活動，但還是得考慮到諸多因素。一系列坎顯然挫傷了同學們的參與活動積極性，然而后續(xù)的活動很好的打破了這一僵局。

　　“班級同心結(jié)”游戲中全班同學互相拉著手，感受著彼此手心的溫度，打亂順序后將“結(jié)”順利解開，讓同性同學拉手或許是一件輕巧的事，但讓異性同學拉手，有時并不能讓同學們很快接受，然而從開始的羞怯到后來的淡定，同學們臉上洋溢的笑容間接證明了游戲進行得很成功，與此同時，我們明白了集體協(xié)作的重要性，因為有很多時候，很多問題，不能只單單依靠一個人的力量去解決，合作才能共贏；“蒙眼知音人”游戲中，挑出平日里最不愛在班里冒泡的同學蒙著眼睛來猜說話同學的名字，被猜的同學各種刁難，家鄉(xiāng)話，怪味普通話，對與錯，引來笑聲連連，我們收獲的不僅是歡樂，還有同學之間的進一步了解，活躍了班級氛圍，增強了班級凝聚力；“吃貨大比評”游戲中，同學們放下了平日拘謹?shù)淖藨B(tài)，自拋或是互拋著小饅頭，大顯身手，雖稱不上絕技，但各種吃相，確實笑翻全場，我們釋放了學習上的壓力，發(fā)現(xiàn)了同學們另類的一面，同時我們認識到，在大學里，要學會勇敢地表現(xiàn)自我。

　　班級心理活動是一門科學，也是一門藝術(shù)。

　　有人說，一個人的快樂，再大，也是微小的；許多人的快樂，再小，也是巨大的；這次班級活動恰好完美驗證了這句話。在忙忙碌碌的學習生活中，能稍微放下手上的事，將自己從個人的狹小世界里脫離出來，融入到集體的溫暖懷抱里，感受集體的'氛圍，積極參與各種有意義的集體活動是幸福的。大伙兒一起策劃，一起組織，一起參與，痛并快樂著。之所以“痛”，是因為策劃一次班級活動確實是一件令人頭痛的事，要分配任務(wù)，要考慮到添加何種元素以充分調(diào)動同學們的積極性，要考慮到現(xiàn)實條件是否允許活動順利進展，所以，痛是在所難免的。然而重點是我們收獲了快樂，而且不只是快樂。一群人共同參與，充分享受著活動中的一分一秒，抓住過程中的每一個幸福點，讓我們明白了，大學，不僅是一個宿舍的大學，其實可以很好的成為一個班的大學，或者是更多人的大學，關(guān)鍵在于我們是否愿意踏出狹小的交際圈，融入到集體的大流中去。

心理活動總結(jié)13

　　根據(jù)學工部本學期工作要求和我院本學期工作計劃，我院“525——大學生心理健康活動日”活動月各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動圍繞本屆525活動主題“主動學、有效學、快樂學”，有序開展，朋輩輔導員的工作職責、工作方法進一步得到了提升�，F(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)如下：

　　一、活動繽紛多彩，深受學生喜愛

　　1、4月，我院心情驛站精心策劃，舉辦了“心語dv秀”活動。參加活動的人員主要是14級的大一新生和12級品學兼優(yōu)、社會活動經(jīng)驗豐富的學長學姐們，活動形式為大一同學邀請大三學長做客本班與同學交流，并將活動過程用dv記錄下來�；顒右园嗉墳閱挝唬瑫r間和地點由班級自己選定，而風格更是形式多樣�；顒又�，12級同學表達了對xx校區(qū)的不舍和依戀，同時也結(jié)合自身實際，向14級同學講述了他們近3年來學習le工作的心得體會，并鼓勵14級同學珍惜時間，努力上進。本次活動用dv全程記錄，為大家留下了美好的回憶，并放在“心情驛站博客”中與更多同學分享。這次活動很好的繼承以往傳統(tǒng)，為在學習le生活了三年的大三學子提供了表達惜別心情的途徑，并且通過交流，使大一同學在學習le、生活、工作等方面都受益匪淺，進一步幫助他們適應(yīng)在大學生活。

　　2、5月，心情驛站邀請xx名師胡做客心晴有約第二期。胡老師為長理學子帶來了一場主題為“青春無悔，時尚由我”、趣味盎然的勵志講座。

　　胡老師講座的內(nèi)容分為三部分，分別是：愛情，學習le目標的確立和如何面對挫折。她以自己身殘志堅的親身經(jīng)歷鼓勵大家，勇敢堅強地面對學習le、生活中困難和磨難。她幽默詼諧的語言和新東方式的演講風格，博得了在場同學的陣陣喝彩，講座現(xiàn)場掌聲不斷，氣氛十分熱烈。講座結(jié)束前，胡老師以她豐富閱歷、獨特見解和不平凡的奮斗歷程為現(xiàn)場提問的同學做出了滿意的回答。講座結(jié)束后，有同學感慨地說，平時大家都聽厭煩的大道理，x老師講出來就感覺特別的發(fā)人深省，對自己的激勵作用非常大！希望以后此類的講座能夠更多的走入校園。此次講座，契合“525”活動主題，促使同學們思考自己的學習le動機，起到了引導“主動學”的作用。

　　3、5月中旬至月底，我院開展“面對面，心貼心”電苑交流活動。為了幫助我院學生更好的規(guī)劃未來，確定學習le目標和發(fā)展方向，根據(jù)現(xiàn)在學生群體的特點和需求，力求活動有針對性、實效性、普遍性，我院在全院班級中開展了“面對面，心貼心”電苑交流活動。各班根據(jù)自身特點及需求，邀請學習le標兵，考研達人，就業(yè)明星等“電苑精英”下到班級開展交流。此活動得到了各班同學積極響應(yīng)，相繼自主開展了多場交流活動，為我院營造了良好的學習le和學術(shù)氛圍。低年級同學從優(yōu)秀學長所帶來的成熟思想，科學學習le方法及生活感悟中收獲良多，

　　4、5月26日，為提高我院朋輩輔導員在實際工作中的技能，朋輩心理工作部組織了13、14級班級心理委員和寢室信息員實操培訓。此次培訓邀請了物電學院心理輔導員喻玲老師擔任主講。培訓中，喻玲老師結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗，為朋輩輔導員介紹了很多在日常學習le生活中開展心理健康工作的“小竅門”，如在幫助他人時可以雪中送炭，不做錦上添花；在同學向自己傾訴心事時，注意保密，不做“大喇叭”；在工作中，發(fā)揚愛心、增強責任心，用真誠去感悟；等等。最后，我院心理輔導員曾老師對此次培訓做了總結(jié)，鼓勵全體朋輩輔導員建立積極的自我形象，成為真正受大家歡迎的貼心益友。培訓結(jié)束后，很多同學都表示受益匪淺，相信對今后開展班級心理健康教育工作會有很大幫助。

　　5、6月，我院在“心情驛站”成長輔導室開展了“我的學習le我做主”——提高學習le效率團體心理輔導。院心理輔導員曾老師擔任了這次輔導的`領(lǐng)導者。活動內(nèi)容包括，在冥想中體會各個感官的工作并結(jié)合學習le風格傾向測試，了解自己傾向于視覺型，聽覺型，觸覺型哪種學習le風格，了解這三種學習le風格的學習le要訣和秘方，使大家更清楚如何能有效利用自己的學習le風格傾向。接下來討論了影響學習le效率的因素，大家談到主要有時間分配，個人興趣，情緒，學習le方法，目標等方面。領(lǐng)導者和成員對各種影響學習le效率的因素給出了相應(yīng)的建議。最后是大家就關(guān)心的話題如何應(yīng)對考試、減少考試焦慮互相介紹了經(jīng)驗情況，并分享了有效集中注意力的具體方法。這次團體心理輔導，是我院結(jié)合525大學生心理健康日主題“學習le心理”開展的相關(guān)活動，旨在幫助同學們提高學習le效率、合理分配時間，養(yǎng)成良好的學習le習le慣。此次活動是針對本屆“525”活動主題，開展的專業(yè)性較強的一項活動，在一定程度上推進了學院心理健康教育工作專業(yè)水平。

　　二、積極參與學�！�525——大學生心理健康日”活動月各項活動

　　根據(jù)學工部心理健康教育中心活動安排，我院積極參與學�！�525——大學生心理健康日”活動月各項活動。在校第二屆大學生心理健康知識搶答賽中，我院有22組共59人參加初賽，兩組進入復賽，其中一組獲決賽團體三等獎，4人分獲個人一、三等獎。在�！拔业男撵`感悟”心理博文征集中，我院共選送7篇，其中胡鵬《風·花·覺者》獲三等獎，并進入“我最喜愛的博文”點擊前10名。5月23日，根據(jù)學校下發(fā)的《關(guān)于在全校學生中召開“大學生學習le心理”主題班會的通知》，我院轉(zhuǎn)發(fā)通知，要求由班主任召開班會，在班會后布置作業(yè)撰寫班會心得和大學學習le規(guī)劃，作業(yè)由班主任批閱。5月下旬至6月中旬，在我院07-14級28個班中召開了“主動學、快樂學、有效學”心理健康主題班會，班會促進了同學們對目前學習le狀態(tài)的反思，也提醒同學們思考在接下來的大學學習le中如何做到“主動學、快樂學、有效學”。我院也積極鼓勵同學們參加“釋放壓力，放松心情”自助式校園心理拓展訓練。此外，我院還承辦了學�！�525”心理健康知識廣場宣傳活動。

　　本學期我院心理健康教育工作以525心理健康活動月為載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動。心理健康教育工作得到了學院副書記、全體學工辦老師、廣大學生的支持和配合，各項工作進展順利。在今后的心理健康教育工作中，我院會積極地配合學工部心理健康教育中心的工作安排，努力發(fā)掘我院心理健康教育二級平臺“心情驛站”潛力，并以此為突破口有針對性地開展面向全院學生的發(fā)展性心理健康教育，促進學生全面發(fā)展。

心理活動總結(jié)14

　　xx年5月27日，機械工程系機自106班在第二教學樓204教室開展了心理健康教育的主題班會。

　　開展的這個班會是以知識競答的形式來引導同學們正確認識心理方面的知識。這個活動開展之前，我班已經(jīng)寫了十分縝密的策劃書，而且提前購買好了各種有關(guān)的獎品。而且為了體現(xiàn)這個活動的民主化，這個策劃書寫好以后我班就立刻召集班干開了班干會議，群眾商討修改。經(jīng)過一個晚上的會議，我們又更加完善了這個策劃。

　　但是，我們沒有貿(mào)然展開這個班會，為了更加的吸引同學們的興趣，我班還開展了一個班會。班會的資料就是把策劃書讀給每一個同學聽，讓同學們?nèi)罕娪懻�，有什么不妥的或者不完善的，所有同學都能夠提出，如果提的好，就能夠修改。

　　班會十分順利，到達了前期的目的，基本上把策劃書完善到了能夠吸引每一個同學參與的地步。

　　所以，這個心理健康教育的主題班會開展之時，同學們十分參加。根據(jù)策劃書的資料，這個主題班會我們分成了4組，每組7到8個人，主持人2名，裁判3名。相關(guān)的工作人員早早就到了競賽的教室，布置好現(xiàn)場。而且安排好了各隊人員的座位，之后，他們又準備好了草稿紙，筆，計算器，把黑板寫好了字。萬事俱備，只欠同學們的到來。

　　班會開始前十分鐘，同學們就陸陸續(xù)續(xù)的趕來了，而且大家臉上都是面帶笑容，都是十分期盼這個班會盡早開始。

　　等主持人上臺享受完同學們一陣持久的掌聲之后，兩個主持人你一言我一語的開始宣讀比賽的規(guī)則以及比賽的流程，同學們十分認真的聽，生怕錯過了每一個細節(jié)。等同學們都了解了比賽的規(guī)則以及流程以后，裁判一聲令下，主題班會就這樣開始了。

　　競賽開始的時候，同學們都十分投入的參與其中，相當踴躍。每當某一個同學答對題目的時候，都有一陣掌聲襲來。答錯之后，同學們都能夠認真聽主持人的講解，讓同學們進一步的了解心理方面的知識。

　　第一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，分數(shù)領(lǐng)先的小組高聲慶祝，分數(shù)落后的小組不氣不餒，繼續(xù)準備奮起直追!第二環(huán)節(jié)是搶答，開始后，教室里面都是一片緊張的氣氛。主持人一聲開始，每隊的代表的手就像離弦之箭的舉了上去。裁判都是經(jīng)過仔細的商量才能選出反應(yīng)比較快的一隊人員。同學們答的也很謹慎，每組隊員的討論都是十分認真仔細，即使已經(jīng)明白了答案也不敢立刻回答。前兩階段結(jié)束之后，各組之間的分數(shù)都咬的十分緊，幾乎是不分上下，所以最后一個階段十分關(guān)鍵，同學們都是捏了一把汗，當情緒稍微平靜了一點之后，就進入了最后一個決勝階段。

　　第三階段一開始，計分員，裁判，主持人，隊員都是沒有絲毫懈怠，專心的準備著。決勝階段是pk賽，分組是暫居第一名的與暫居第二名的pk。一開始，雙方都不敢貿(mào)然答題，求穩(wěn)的心態(tài)使得兩組隊員都出現(xiàn)了一旦沒有完全確定的題目都棄權(quán)掉了。最后的時刻，奪勝心切的第二名毅然決然的選取了答題，怎料這道題比較生疏，回答的隊員沒有對這道題做有充分的準備，但是這個隊員沒有心慌，他穩(wěn)定了情緒之后，在對方的組員的噓聲干擾之下，他頂住壓力，靈機一動，居然回答正確了!一陣猛烈的.掌聲送給了他!壓力給了暫居第一名的這組。只見他不慌不忙，站起來以后，絲毫沒有一點緊張，主持人故意拉慢了語氣宣讀題目的語氣，身旁的人也給了他很多的起哄聲音，但是他沒有受到什么影響，準確而又迅速的答對了題目!這也讓他們成為第一個pk的決勝者，也進一步鞏固了第一名的優(yōu)勢。

　　第二組的pk十分關(guān)鍵，但是也需要兩組隊員都不能棄權(quán)，務(wù)必要準確答出每一道題目!一開始，暫處落后的一組就絲毫不猶豫的選取了答題，主持人讀完題目，這一組的代表就胸有成竹的回答了，毫無疑問，回答正確了!在這個背景下，倒數(shù)第二名的壓力顯得無比巨大，在他聽完題目之后，在毫無退路的狀況下，他選取了答題，但是很遺憾，由于準備不足，他答錯了，倒數(shù)第一名完成了第一步的反超!于是，他們像是打了興奮劑似的，一飄過關(guān)斬將，就在離反超第二名還差最后一步的時候，他們出現(xiàn)了莽撞的心理。很遺憾的答錯了最后一道關(guān)鍵題目，飲恨排行第三。另外一組雖然后面也有強勢表現(xiàn)，可為時已晚，只能排在最后一名。

　　最后的頒獎階段，同學們都十分開心的拿著獎品拍照，在一陣熱鬧聲中，完成了頒獎。同學們意猶未盡的回到了宿舍。

　　本次活動總體上來說是成功的，這個活動讓同學們學到了不少的心理健康教育的知識，充分拓展了同學們的課外知識，同學們對這次活動的反應(yīng)也十分好。根據(jù)調(diào)查，如果還開展類似這樣的活動，同學們還是會一如既往的參加。但是，這個活動還是存在某些不足。比如說，我們準備的不夠充分，致使班會延遲了十分鐘才能開，而且由于時間較緊，沒能讓每一個同學們都能參與其中，有些同學的參加的比較少。所以我們班干還召開了會議，認真吸取了這個班會的優(yōu)點，改正其不足之處，以便下次開展類似的班會的時候能比這次更加完美!

　　以上就是機自106班心理健康主題班會的總結(jié)，以后我們開展這樣的班會必須能做的更加好!

心理活動總結(jié)15

　　又是一個浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進入大學已將近半年了，從不認識初的拘謹?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇�，我與市場營銷這個大家庭一起體會到成長的快樂，而自己也榮欣的擔任了班級的心理委員。一開始擔任這個工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來經(jīng)過學校的培訓后，首先我受益匪淺，學習到很多關(guān)于心理方面的知識，也深刻地認識到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開始了解這個工作，也開始接受這份工作，最總也喜歡上它。

　　在這一學期里，我試著努力地主動與同學們溝通，去傾聽他們心里的困惑，去分享他們的快樂，去分擔他們的煩惱，為此我做了以下工作：

　　一、加強自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

　�。�1）作為心理委員，必須具備強烈的責任感，每次都按時參加學校，學院舉行的心理委員培訓講座和素拓活動，及時了解學校在這方面的措施和政策，并且通過活動過程還與其他班級的心理委員互相交流經(jīng)驗。

　�。�2）課余時間主動去圖書館查閱相關(guān)書籍，學習一些心理知識，以此來提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學的水平。

　　二、積極開展班級心理活動，培養(yǎng)同學們樂觀向上的陽光心態(tài)

　�。�1）10月23日：剛進入大學，彼此之間還很陌生，為促進同學們相互了解認識，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班1

　　委的積極組織下，我班策劃了“我們在徽園”的集體活動，并且在徽園開展一系列互動環(huán)節(jié)。

　�。�2）11月1日-7日：為了盡快了解同學們的思想、心理狀況，便于以后針對性開展心理活動，在心理委員的組織策劃下，全班同學積極參與，我班成功開展了“大學生心理健康調(diào)查”活動。

　�。�3）11月-12月：為豐富同學們的課余時間，帶動個別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學融入集體，我班在輔導員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級籃球友誼賽”“班級羽毛球友誼賽”等心理活動。

　�。�4）根據(jù)自己和同學們的時間，有針對性的和同學們談心交流，搞好同學關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽者，并取得；良好效果。

　　總體來講上一學期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進和提高。

　�。�1）沒有充分地與每一位同學交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭�的同學。

　�。�2）積極主動找我傾訴的同學不多，大部分是我主動找他們，說明我的信任度還不夠高。

　�。�3）我班舉辦的心理活動不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學參加不太積極。

　�。�4）自身的水平還比較有限，有些同學提出的問題我還不能給出合理的.回答，處理問題的經(jīng)驗還不足。

　　鑒于以上問題，我在下一學期的心理工作中做如下打算：

　�。�1）為提高大家對我的信任，我將一貫堅守保密原則。

　�。�2）為方便同學們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計大家的E-mail地址、QQ號和手機號，建立一個完整的無障礙交流渠道。

　　（3）每周一群郵件的方式為每一位同學提供心理方面的小知識，小笑話以及一些音樂來緩解同學們的心理壓力。

　�。�4）繼續(xù)主動聯(lián)系同學，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動。

　�。�5）建立信息回饋制度。將自己和校學生心理咨詢的聯(lián)系方式、地址告訴每一位同學，收到同學們的信息及時給與回復，同時也鼓勵大家對我的工作提出寶貴建議。

　　以上是我擔任班級心理委員以來的工作總結(jié)，雖然在籌劃組織協(xié)調(diào)中遇到很多困難，也投入了我不少精力，但我發(fā)現(xiàn)我的付出是有意義的，我很有成就感，我現(xiàn)在已經(jīng)愛上這份工作，總結(jié)教訓，吸取經(jīng)驗，我會在以后的工作中更加積極主動服務(wù)同學，讓10市場營銷這個大家庭更加溫暖更加溫馨，與大家一起快樂陽光成長。

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