課外閱讀讀書筆記

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編收集整理的課外閱讀讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

　　良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件，才有可能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，我在班級(jí)建立了一個(gè)“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵(lì)性語言，以此激勵(lì)學(xué)生讀書。圖書角的圖書一部分來自學(xué)校圖書室，一部分由學(xué)生自帶，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規(guī)定的學(xué)生的必讀書籍：《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》、《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強(qiáng)盜》等，與此同時(shí)，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生作品，以此創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節(jié)開設(shè)為語文課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學(xué)生及時(shí)分享讀書的收獲與樂趣。

　　二、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

　　心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”高效率的閱讀教學(xué)，首先來自于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

　　實(shí)踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學(xué)生則難以收到良好的閱讀實(shí)效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學(xué)生享受閱讀的樂趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

　　在上述課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。

　　故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學(xué)生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學(xué)生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學(xué)生有了“發(fā)言權(quán)”，自身的主體地位得以體現(xiàn)，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

　　三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

　　很多學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣，而對故事情節(jié)之外的內(nèi)容走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，更談不上汲取相應(yīng)的寫作技巧。如果長期下去，不僅學(xué)生得不到具體的收獲，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。老師一定要替學(xué)生挑選那些與學(xué)生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級(jí)的學(xué)生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

　　那么，怎樣的書籍才是有價(jià)值的呢？對此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。這就為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

　�。�1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學(xué)生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡要介紹，激發(fā)學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

　　（2）由《日積月累》延伸。在每個(gè)單元的《日積月累》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價(jià)值”時(shí)可以問學(xué)生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學(xué)生的課外閱讀量。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

　　我們知道如果是把學(xué)生的語文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”呂叔湘先生也說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！�

　　為此，我們小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上，更要十分重視小學(xué)生語文課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得新知，激發(fā)起他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。可是，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：

　　首先是學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣：在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。

　　其次是課外閱讀涉及的范圍較�。涸诩议L和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。

　　最后是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。

　　為了更好地改變農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，我們語文教師要根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，對農(nóng)村語文課外閱讀的活動(dòng)開展要進(jìn)行不斷的探究和改革。

　　1. 激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力 只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

　　1.1 榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家；還可以在班中樹立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書，并且對書籍產(chǎn)生熱愛之情，從書籍中汲取無窮無盡的精神食糧。

　　1.2 活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣�？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

　　1.3 展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們可以采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……定期在班級(jí)內(nèi)部向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，定期在學(xué)校展示全校學(xué)生的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2. 指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的效率 授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

　　2.1 做好學(xué)生課外讀物推薦。 由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，在讀物推薦時(shí)，重點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。遵循這個(gè)原則，我們就可以從以下四個(gè)途徑向?qū)W生推薦書籍：

　�。�1）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》。

　　（2）推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍：小學(xué)六年，跨度較大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個(gè)為什么》等書籍。

　�。�3）從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。

　　2.2 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法。 閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。只有正確的方法才有正確的讀書體驗(yàn)。

　　2.3 輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。 “好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

　　3. 師生共讀，讓學(xué)生體驗(yàn)美妙的感受 當(dāng)然，讓學(xué)生自由的進(jìn)行課外閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。教師時(shí)刻不要忘記自己另外一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。為此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們在課外閱讀時(shí)，教師也要投入到課文的課外閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺到課外閱讀的樂趣。在隨后的讀書交流中，教師要以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對話”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

　　4. 落實(shí)檢查，深化拓展學(xué)生課外閱讀 只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。

　�。�1）家�；�動(dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。一定要爭取家長的配合，督促、檢查子女的閱讀。

　�。�2）建立讀書報(bào)告制度。每天中午10分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。

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