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玫瑰與教育讀書筆記
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編為大家整理的玫瑰與教育讀書筆記，希望對大家有所幫助。
玫瑰與教育讀書筆記1
《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長竇桂梅老師寫的。
我最喜歡《心中盛滿陽光》，文中她提到了“境由心生”。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂�！焙没ㄒ泻眯那橘p，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn)，留下深深的足跡。
讀了竇老師的書，我感覺到了她在教學(xué)的過程中是快樂的，她的這種快樂溢于言表，并深深感染著我。作為教師的我們，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個(gè)上課的`老師都是快樂的。竇桂梅老師的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對教育工作、對學(xué)生真誠的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍(lán)天一樣純凈�！边@樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時(shí)候，我們看到不斷制造意外的孩子時(shí)，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞�沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。
讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。
玫瑰與教育讀書筆記2
早就對竇桂梅老師佩服得五體投地，一直視她為教育界中的女中豪杰，前兩年曾拜讀她的《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲手記”》，領(lǐng)略了她對課堂教學(xué)的智慧，這學(xué)期欣賞了她的《玫瑰與教育》，更是覺得竇老師不僅在教學(xué)方面充滿睿智，她的生活思想等方面都非常有個(gè)性。竇老師是一個(gè)很有思想的人，她善于觀察，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，由小見大，闡述道理，而且論據(jù)有詞有理，古今中外，旁征博引，讓人震撼�？偠灾�，竇老師還是一個(gè)會想、敢想、敢言、敢怒的人。
讀《玫瑰與教育》讓我感想之一：拿什么給我的孩子。讀了竇老師《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，我不僅問自己：我拿什么給我的孩子？回想自己學(xué)校畢業(yè)后教書十幾來年，除了壓迫自己看看教育教學(xué)方面的書，其他文學(xué)方面的`書幾乎沒翻過，書架上，學(xué)生時(shí)代買來的書也成為一種裝飾。作為一名語文專業(yè)教師，如果自身的文化素養(yǎng)不高，知識不豐富，課堂知識就不豐滿，課堂駕馭能力就差，簡單的例子，如，自己古詩詞方面積累不多，遇到填空題都要翻書查資料，降低自己在孩子心目中的威信不說，自己也感覺甚是麻煩�！耙皇趾米�，一幅好口才，一篇好文章”是竇老師學(xué)校從工具性角度強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)。特別是小學(xué)語文老師更要用知識和技能武裝自己，只有現(xiàn)在自己身上“沉淀”一些東西，才能把這些“沉淀”慢慢的傳授給孩子。
感想之二：讓讀書成為習(xí)慣。竇老師在《執(zhí)子之手，與子偕行》中說：“本著學(xué)以致用的指導(dǎo)思想去讀書的人，還不是一個(gè)真正意義上的讀書人�！鼻也徽f什么是真正意義的讀書人，我都差不多成為“只教書，不讀書了。”竇老師還說“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學(xué)生的精神泡在文學(xué)的蜜罐子里。”我們教師就更要如此。竇老師還把讀書的習(xí)慣視為“給我幸福的習(xí)慣”，不僅自己愛讀書，就連她讀初中的女兒也是如此，在繁重的課業(yè)壓得透不過氣是，還不忘看課外書，還對竇老師說：“如果考試只考課外書多好�！庇纱丝梢姡]老師不僅自己愛看書，還言傳身教，讓自己的女兒也迷上課外書。我知道自己不可能像竇老師一樣“成了時(shí)間上的葛朗臺”，一天到晚讀啊、聽啊、想啊。但最起碼今后的我會讓我的時(shí)間葛朗臺擠點(diǎn)時(shí)間給我讀書。
感想之三：成長就是一點(diǎn)一點(diǎn)的對細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度竇老師在《清兮濁兮滄浪水》中說：“反思才是教師成長的推進(jìn)器�！边M(jìn)行感性工作的同時(shí)，更要從理性上反省自己�！俺砷L就是一點(diǎn)一點(diǎn)的對細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度�！备]老師就是這樣一個(gè)人，她善于反思每一個(gè)細(xì)節(jié)，用她自己的話說一天不寫就不舒服。
玫瑰與教育讀書筆記3
不知在什么時(shí)候，“竇桂梅”這個(gè)名字以當(dāng)今教育界的一名人方式進(jìn)入我的腦海，但未引起我太多的關(guān)注。偶然的機(jī)會在網(wǎng)上買了竇桂梅老師所著的《玫瑰與教育》一書，并且利用假期讀了一下，才知作者是何許人也：清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長，特級教師，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵……
《玫瑰與教育》其實(shí)是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育的種種反思。該書分為四輯，第一輯“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想；第二輯“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學(xué)的故事；第三輯“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學(xué)校的見聞；第四輯“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。
在讀竇桂梅老師的自序時(shí)就被深深吸引住了。她在自序中告訴我們“無論如何都要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑。要立足課堂——讀有字的書，也讀無字的書，即“課堂小天地，天地大課堂”。并且隨時(shí)隨地記錄自己的心得。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。這樣才是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐，勤于閱讀，深入思考的的強(qiáng)勁動力，是一種讓我們反思著的存在。”在序中她也說到：“當(dāng)我開始真正寫作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的`文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字卻很‘蹩腳’。往往不自覺地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來讀到魯迅稱自己的文字是‘硬寫’出來的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長的、艱苦的修煉。”
竇老師的這段話給了我極大的鼓勵，平時(shí)總是給自己尋找懶于寫作的理由，即使話在嘴邊，也懶得下筆，久而久之，想再表達(dá)，已經(jīng)難以入手。想想文人書豪魯迅和特級教師的竇桂梅尚且如此，更何況我這個(gè)平凡的人呢？我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。我不禁對她增添了幾分敬仰之情，想想自己的教育學(xué)習(xí)之路，也曾付出過一些努力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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