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最后一課讀后感(共13篇)
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編整理的最后一課讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
最后一課讀后感 篇1
初中語(yǔ)文第一冊(cè)選編的法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》以第一人稱的語(yǔ)氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)和民族尊嚴(yán)。通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課，他意識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還剝奪了他們學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的權(quán)力，實(shí)施奴化教育。這極大地震動(dòng)了小弗朗士的精神。在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，小弗朗士對(duì)自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，小弗朗士對(duì)自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜下來(lái)。當(dāng)韓麥爾先生打開(kāi)講義，講法語(yǔ)課時(shí)，小弗朗士對(duì)自己平時(shí)最無(wú)聊的語(yǔ)法“全懂”時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾老師“說(shuō)話似乎很容易�！白x完這部充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō)后，我們這些從事教學(xué)工作的人能從這個(gè)故事中得到啟發(fā)嗎？
因?yàn)檫@是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮(zhèn)的村民，帶著極大的民族義憤來(lái)到課堂，參加了這場(chǎng)莊嚴(yán)神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對(duì)這些通常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的村民和這些活潑可愛(ài)的孩子——那些沒(méi)有權(quán)利學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象，他最后一課的解釋充滿了對(duì)法語(yǔ)和法語(yǔ)的真摯熱愛(ài)，充滿了對(duì)民族語(yǔ)言的深深依戀，一定很感人。
因?yàn)檫@是最后一堂法語(yǔ)課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)出乎意料。這一突如其來(lái)的'打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏銳地感覺(jué)到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個(gè)國(guó)家共同生存的紐帶——本民族語(yǔ)言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒涌上他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒和如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗朗士突然開(kāi)始覺(jué)得祖國(guó)的一切都是如此美麗，他后悔他沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)主義此刻如此強(qiáng)烈，他突然成熟，明智，過(guò)去討厭突然變得如此可愛(ài)，他眼中的一切都與“祖國(guó)”這個(gè)詞緊密分離。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)。
弗朗士的思想和行為從小就發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)該從中得到什么啟示？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體。學(xué)生主觀主動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
最后一課讀后感 篇2
《最后一課》是一篇小說(shuō)罷了，第一印象便是一篇高大上的課文，因?yàn)樗嬖V我們要熱愛(ài)母語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)�？杉�(xì)細(xì)讀來(lái)，它又何嘗不是在告誡我們要珍惜眼前美好時(shí)光呢？
小弗朗士的厭學(xué)以及貪玩，若說(shuō)我從沒(méi)有過(guò)是絕不可能的。從前的我厭惡學(xué)習(xí)，稍遇些挫折便想著逃避，想著放棄。5歲練習(xí)游泳，嗆了一口水就稱病一周，用趕不上課程的拙劣借口逃避游泳。下半年去學(xué)鍵盤音樂(lè)，認(rèn)真練習(xí)時(shí)，偶爾聽(tīng)到有一個(gè)練鋼琴的小伙伴說(shuō)鍵盤聲音不好聽(tīng)，從此我開(kāi)始哭鬧著不學(xué)鋼琴，鍵盤樂(lè)器就此荒廢。類似的事情在我身上發(fā)生了許多，若真一一列舉出來(lái)怕是沒(méi)數(shù)千字說(shuō)不完。
錯(cuò)過(guò)了太多的我還不自知，總想著我還年輕，未來(lái)的時(shí)間很多。我們可以放縱享樂(lè)，課堂上的心不在焉似乎已成家常便飯；心中常常埋怨著父母不近人情，一味地花錢迫使我們學(xué)這學(xué)那。讀完文章，細(xì)細(xì)回想，才發(fā)現(xiàn)我已錯(cuò)過(guò)了太多太多。我開(kāi)始害怕失去，畏懼時(shí)光不再。
曾經(jīng)，我并沒(méi)有去珍惜過(guò)去的歲月，當(dāng)時(shí)的我總想著快些長(zhǎng)大。以為長(zhǎng)大了就不會(huì)被父母嘮叨，長(zhǎng)大了就可以去做一些平時(shí)一直向往的事，長(zhǎng)大了就不用面對(duì)那些黑乎乎的文字，也不用面對(duì)那些兇神惡煞的老師。時(shí)光聽(tīng)從了我的意愿，她轉(zhuǎn)瞬即逝，在我沒(méi)有意識(shí)到的時(shí)候離我而去。成長(zhǎng)途中的我隨著知識(shí)面逐漸增大，明白了從前我的想法是多么幼稚可笑。如今在成長(zhǎng)的路上，值得我為之奮斗拼搏的青春還未曾遠(yuǎn)去，后悔還來(lái)得及。不是嗎？我現(xiàn)在擁有健康的家人，良好的教育，安寧的時(shí)代。我無(wú)法想象有一天失去了這些的我會(huì)變得什么樣子；無(wú)法想象當(dāng)我碌碌無(wú)為的步入成年壯年，再回首現(xiàn)在，是否又會(huì)悔不當(dāng)初？
小弗朗士在最后的一天明白了從前的'所作所為多么可笑�？珊蠡趨s來(lái)不及了，大家都在懺悔著曾經(jīng)荒唐的行為。
很慶幸，這篇文章被排在了課本中。讓我在年少的時(shí)候，在迷惘的時(shí)候，在讓時(shí)光白白流逝的時(shí)候，讀到了它，讀懂了它。
少年朋友們，珍惜眼前吧。未來(lái)給予你的誰(shuí)也料不到，虛構(gòu)于腦海中的美好的未來(lái)，現(xiàn)在不去為之奮斗又如何實(shí)現(xiàn)？珍惜年少青春吧！不要等人散了，燈滅了，花謝了，驀然回首，只余下空枝在寒風(fēng)中輕輕顫動(dòng)。是的，那棵花樹(shù)不正是在遺憾著自己開(kāi)花時(shí)的隨意？懊惱著自己沒(méi)有留住當(dāng)時(shí)的風(fēng)華嗎？
于是，想起了一句話：回到那一剎那，歲月無(wú)聲也讓人害怕；枯藤長(zhǎng)出枝椏，原來(lái)時(shí)光已翩然輕插……
于是，永遠(yuǎn)記住了一首詩(shī)：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
最后一課讀后感 篇3
法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》是初中語(yǔ)文第二卷選編的，用第一人稱的語(yǔ)氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象，他不喜歡學(xué)習(xí)，也不知道什么是民族命運(yùn)和民族尊嚴(yán)——小弗朗士。通過(guò)最后一節(jié)法語(yǔ)課，他意識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了家鄉(xiāng)，還剝奪了他們學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的權(quán)力，實(shí)施奴化教育。這使得小弗朗士在精神上受到極大的震撼。在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，小弗朗士對(duì)自己有遺憾，對(duì)侵略者有仇恨，心情久久不能平靜。在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，小弗朗士對(duì)侵略者有遺憾和仇恨，很長(zhǎng)一段時(shí)間都無(wú)法平靜下來(lái)。當(dāng)韓麥爾先生打開(kāi)講義，講法語(yǔ)課時(shí)，小弗朗士對(duì)自己最無(wú)聊的語(yǔ)法“全部理解”時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾先生“說(shuō)得很容易”�！白x完這部充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō)，對(duì)于我們這些從事教學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事能沒(méi)有啟示嗎？
因?yàn)檫@是最后一節(jié)法語(yǔ)課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮(zhèn)的村民，帶著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參加了這項(xiàng)莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對(duì)這些平時(shí)不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的孩子，韓麥爾先生只關(guān)心自己的工作。村民和這些活潑可愛(ài)的孩子——將來(lái)沒(méi)有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子，興奮就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象，他最后一課的講解充滿了對(duì)法語(yǔ)和法語(yǔ)的真摯熱愛(ài)，充滿了對(duì)民族語(yǔ)言的深深眷戀，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠还?jié)法語(yǔ)課，小弗朗士的心受到了極大的震撼，他面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)出乎意料。這一突如其來(lái)的打擊使小弗朗士的'思想高度集中。他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不僅失去了熟悉的土地，還失去了一個(gè)民族賴以共同生存的紐帶——自己民族的語(yǔ)言。一種復(fù)雜的遺憾、怨恨、失落、茫然的情緒，一股腦子涌上他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的冷酷現(xiàn)實(shí)，小弗朗士突然開(kāi)始覺(jué)得祖國(guó)的一切都是那么美好。他后悔自己沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻他的愛(ài)國(guó)主義精神如此強(qiáng)烈。他突然成熟懂事，過(guò)去討厭的東西突然變得那么可愛(ài)。他眼中的一切都與“祖國(guó)”這個(gè)詞息息相關(guān)。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好祖國(guó)所有的語(yǔ)言知識(shí)。
從小，弗朗士的思想行為就發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)該從中得到什么樣的啟示？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節(jié)課，更重要的是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家和人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷攀登新的高峰。
最后一課讀后感 篇4
用第一人稱的口吻向我們展示了一個(gè)頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)、民族尊嚴(yán)的男孩形象——小弗郎士，通過(guò)撒感最后一堂法語(yǔ)課，他認(rèn)識(shí)到普魯士軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還要?jiǎng)儕Z他們學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的權(quán)利實(shí)行奴化教育，這使得小弗朗士在心靈上精神上受到了極大的震動(dòng)。在最后一堂法語(yǔ)課上，小弗郎士有對(duì)自己的悔恨、有對(duì)侵略者的憎恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的法語(yǔ)居然全都懂了，覺(jué)得韓麥兒先生講的挺容易、挺容易。讀完這篇充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō)，對(duì)于我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道從這個(gè)故事中能不有啟示嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，韓麥兒先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參于到這莊嚴(yán)爾神圣的活動(dòng)中來(lái)，使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們——今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的.嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但花失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且格失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切
都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。
小弗郎士思想行為都發(fā)生了巨大變化的情節(jié)之中，我們應(yīng)該從中受到一點(diǎn)怎樣的啟迪呢？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)的主人，是主體。學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用。這就要求我們教師不只要講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，鼓足上進(jìn)的風(fēng)帆、乘風(fēng)破浪不斷向著新的高峰攀登。
最后一課讀后感 篇5
“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”這是在閱讀法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》時(shí)給我感受最深的一句話。是啊，母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都是不可分割的一部分，如果母語(yǔ)沒(méi)了，國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)將不復(fù)存在。因?yàn)橐粋�(gè)國(guó)家的人們?nèi)绻Z(yǔ)言彼此不通，那不就是一盤散沙嗎？
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，韓麥爾先生包括阿爾薩斯小鎮(zhèn)上的村民，都懷著極大的民族義憤來(lái)到課堂上，參與到這莊嚴(yán)而神圣的活動(dòng)中來(lái)、使得課堂氣氛凝聚在一個(gè)前所未有的焦點(diǎn)上。韓麥爾先生面對(duì)這些平常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的只顧自己干活村民們和這些活潑可愛(ài)的孩子們----今后再?zèng)]有權(quán)力學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子們，激動(dòng)的情緒就像火山一樣噴發(fā)出來(lái)了。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的描述，但可以想象得出，他最后一課的講解是充滿了對(duì)法國(guó)、對(duì)法語(yǔ)的真摯的熱愛(ài)之情，飽含著對(duì)民族語(yǔ)言深深的.眷戀之情，一定是感人至深的。
因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課，小弗郎士的心靈受到了很大的震動(dòng)，他面對(duì)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)是他始料不及的，這突如其來(lái)的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來(lái)，他已經(jīng)敏銳地感覺(jué)到，他不但要失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過(guò)的土地，而且還要失去一個(gè)民族賴以共同生存下去的紐帶----本民族的語(yǔ)言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上了他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗郎士突然開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是那么美好，他悔恨自己沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，當(dāng)韓麥爾先生翻開(kāi)講義又講法語(yǔ)課時(shí)、小弗郎士對(duì)自己平時(shí)最厭煩的語(yǔ)法，居然“全都懂”，覺(jué)得韓麥爾老師“講的似乎挺容易、挺容易。”愛(ài)國(guó)之心在此時(shí)此刻也表現(xiàn)的那么強(qiáng)烈，他一下子成熟了，懂事了，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了，他眼里的一切都跟“祖國(guó)”兩個(gè)字緊緊地不可分開(kāi)了。這時(shí)的小弗郎士恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)都學(xué)好。戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，無(wú)論從白發(fā)老人還是到年幼小童，他們都是那樣地愛(ài)國(guó)！這，使我感動(dòng)。我不僅想起了，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)人民，也是如此，為了祖國(guó)，不惜一切代價(jià)。雖然地域不同，種族不同，時(shí)代不同，但是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的損害卻是一樣的！
作為教師，我想，我們的任務(wù)絕不僅僅是講好每一節(jié)課，更重要的是啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家、人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。
最后一課讀后感 篇6
前幾天，我看了一部電影。
看這部電影，說(shuō)是休息，倒不如說(shuō)主人公給我們上了一節(jié)課，一節(jié)生動(dòng)的教育課。
上課的老師是譚千秋老師，他使我了解了應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人和怎么做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對(duì)社會(huì)有益的人，一種是不危害社會(huì)的人，還有一種是有害于社會(huì)的人”。
許多人肯定會(huì)選擇第一種。
但是，在關(guān)鍵時(shí)刻，很少有人能夠使自己說(shuō)的和做的一樣。
可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗(yàn)證了他的話。
當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，他不但疏離學(xué)生逃生，自己也準(zhǔn)備逃生，當(dāng)他得知還有幾個(gè)同學(xué)因恐懼還落在教室里后，便再次義無(wú)反顧地沖進(jìn)了教室。
地在顫抖，教學(xué)樓已經(jīng)不堪重負(fù)。
屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的'路已被重物封死，譚老師只得讓四名學(xué)生躲在講臺(tái)的課桌下。
就在這時(shí)，一塊巨大的水泥建筑板從天而降，只見(jiàn)譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。
上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護(hù)著桌下的這四名學(xué)生，最后犧牲了自己，那種無(wú)私奉獻(xiàn)精神永駐我心中。
我曾經(jīng)想過(guò)：他在門口，完全有可能能夠逃脫地震的魔爪，但他并沒(méi)有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。
但是他若不那么做，就會(huì)有四個(gè)年輕的生命將被死神給帶走，他堅(jiān)定抉擇的那一刻，深深的感動(dòng)了我。
其實(shí)，在我們的周圍，也有許許多多這樣的人，如黃山風(fēng)景區(qū)犧牲時(shí)僅24歲的張寧海同志。
在20xx年的一次救援上海復(fù)旦大學(xué)18名登山探險(xiǎn)者的任務(wù)中，在返途的路上，一心為大學(xué)生照明，未發(fā)現(xiàn)身邊危險(xiǎn)，跌下懸崖，離開(kāi)了人世。
還有一位孕婦為救馬路上3名即將被撞的小學(xué)生，義無(wú)反顧推開(kāi)學(xué)生，導(dǎo)致自己流產(chǎn)的年輕母親······
其實(shí)在社會(huì)上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。
我也希望成為譚老師所說(shuō)的那第一類人，我一定好好學(xué)習(xí)，從小做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出不懈努力！
最后一課讀后感 篇7
《最后一課》曾經(jīng)在中學(xué)教材中就有出現(xiàn)，如今再次閱讀，是以不同的眼光再次閱讀。所得到的體會(huì)感受與認(rèn)知與小學(xué)時(shí)學(xué)到的截然不同。閱讀的過(guò)程中更加關(guān)心《最后一課》當(dāng)時(shí)所發(fā)生的背景�！蹲詈笠徽n》作為阿爾封斯·都德的短篇小說(shuō)是在1912年被首次翻譯到中國(guó)的，它被長(zhǎng)期的選為中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材，它是最具群眾基礎(chǔ)的法國(guó)文學(xué)名篇之一，它作為“愛(ài)國(guó)主義”的符號(hào)是都德的代名詞。
�！蹲詈笠徽n》的背景是在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，而描述的侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ)的事件，都德選擇一個(gè)調(diào)皮的小男孩為主人公，從小說(shuō)中可以看出這個(gè)小男孩他不喜歡學(xué)法語(yǔ)，不喜歡分詞，他喜歡到外面玩耍，可是當(dāng)那天他來(lái)到學(xué)校班級(jí)時(shí)他感覺(jué)到了一切與平常的不一樣，班級(jí)周
圍是那么的寂靜，沒(méi)有平常同學(xué)們的吵鬧聲與嬉戲聲，遲到了原以為會(huì)被韓麥爾教訓(xùn)受罰，可是卻沒(méi)有，小弗朗士才注意到韓麥爾先生今天穿著他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣帽他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴，在之后聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)到這是他為我們上的最后一堂法語(yǔ)課時(shí)小弗朗士為從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。
在以前的學(xué)習(xí)這一篇短文時(shí)還記得老師的一些對(duì)我現(xiàn)在閱讀這篇短文有利的分析。小說(shuō)在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方，一是巧妙的敘述視角，作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度，以一個(gè)調(diào)皮淘氣的小男孩的無(wú)知稚氣的'口吻及其心理變化間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，通過(guò)生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫表現(xiàn)出了他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情和偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷，在這種帶有濃厚的愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下不同身份的人相互感染著，影響著，這種合力形成了一種民族集體意識(shí)，讀者也深深被其感動(dòng)。
都德的這一短篇小說(shuō)無(wú)疑是成功的，它成為文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇之一，它吸引著不同時(shí)代不同國(guó)度的讀者眼球并得到他們的喜愛(ài)，愛(ài)國(guó)主義精神一直以來(lái)都被人們所歌頌，都德將這一小說(shuō)創(chuàng)作提到了另一個(gè)新的高度，小說(shuō)中無(wú)不透露著高漲的愛(ài)國(guó)主義情懷，而這也成為讀者喜愛(ài)它的原因之一，其次它為高度精煉的范例以平易樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，至今對(duì)我們?nèi)杂薪梃b學(xué)習(xí)意義。
最后一課讀后感 篇8
《最后一課》是一篇廣受歡迎的文章。文章主要講述了小弗朗士差點(diǎn)上學(xué)遲到，但聽(tīng)到了一個(gè)令人沮喪的消息：以后他們不能再上法語(yǔ)課了，只能上德語(yǔ)課。小弗朗士突然感到自己對(duì)法語(yǔ)課程有著深深的眷戀之情。
讀完這篇文章，我被韓麥爾先生所深深感動(dòng)。韓麥爾老師因?yàn)樽约旱膰?guó)家遭到敵人占領(lǐng)，他將不得不離開(kāi)他教了四十多年法語(yǔ)課的學(xué)校。盡管他處于極度悲傷的狀態(tài)下，他仍然非常注重自己的外表，并努力控制自己的情緒，努力給學(xué)生們上一堂完美的最后一課。從“韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”這句話中，我可以感受到韓麥爾先生內(nèi)心對(duì)這堂法語(yǔ)課的重視，即使小弗郎士遲到了再長(zhǎng)時(shí)間，他也愿意等待。他真的是一個(gè)敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師。在文章的結(jié)尾，韓麥爾老師因?yàn)檫^(guò)于激動(dòng)和難過(guò)，無(wú)法再說(shuō)出話來(lái)；放學(xué)時(shí)，由于意識(shí)到以后再也見(jiàn)不到自己的`學(xué)生，他內(nèi)心感到極度的悲傷，只能通過(guò)手勢(shì)與學(xué)生告別。從“他使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”這句話中，我感受到了韓麥爾老師身上強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。讀到這里，我真的被深深震撼了。
我最喜歡的人物是小明，雖然他很調(diào)皮淘氣，但越是這樣，我就越覺(jué)得他可愛(ài)。小明在最后一節(jié)數(shù)學(xué)課上終于懂得了老師教導(dǎo)我們努力學(xué)習(xí)的重要性，也意識(shí)到自己所處的環(huán)境并不容易。如果小明這一天真的逃課了，他或許永遠(yuǎn)都不會(huì)知道這將是他與老師的最后一次見(jiàn)面，也是最后一堂數(shù)學(xué)課。好在他及時(shí)回來(lái)上課了。他感到內(nèi)心有一種悔過(guò)自新的沖動(dòng)，之前他總是玩鬧搗蛋，幾乎每一節(jié)課都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，總是想著：“算了吧，還有很多時(shí)間，明天再學(xué)也不遲”。但是在這最后一堂課上，他卻表現(xiàn)得非常專注，仿佛一下子變得成熟起來(lái)，“好奇怪，今天我居然能夠完全理解老師講的內(nèi)容，似乎都很容易�！弊x到這里，我不禁聯(lián)想到了自己，我有幸擁有寬敞明亮的教室，有和藹可親的老師，還有友善相處的同學(xué)……我比小明更加幸運(yùn)，可以安心地在教室里上課，課間可以自由自在地游戲……。
我在心里暗暗下了決心：我比小弗朗士幸福多了，我一定要好好珍惜每一分鐘，認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)有用的人，將來(lái)可以為祖國(guó)的強(qiáng)盛、社會(huì)的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量!
最后一課讀后感 篇9
法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》以第一人稱的語(yǔ)氣向我們展示了一個(gè)頑皮的男孩形象——小弗朗士，他不喜歡學(xué)習(xí)，也不知道什么是國(guó)家命運(yùn)和民族尊嚴(yán)。通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課，他意識(shí)到普魯土軍隊(duì)不僅占領(lǐng)了他的家鄉(xiāng)，還剝奪了他們學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言的權(quán)力，實(shí)施了奴化教育，這極大地震撼了小弗朗士的精神。在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，小弗朗士對(duì)自己和侵略者都有遺憾，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生打開(kāi)講義，講法語(yǔ)課時(shí)，小弗朗士對(duì)自己平時(shí)最無(wú)聊的語(yǔ)法“全懂”時(shí)，他覺(jué)得韓麥爾老師“說(shuō)起來(lái)很容易，也很容易�！白x完這部充滿愛(ài)國(guó)主義激情的小說(shuō)后，我們這些從事教學(xué)工作的人能從這個(gè)故事中得到啟發(fā)嗎？
因?yàn)檫@是最后一堂法語(yǔ)課，韓麥爾先生，包括阿爾薩斯鎮(zhèn)的村民，帶著極大的民族義憤來(lái)到課堂，參加了這場(chǎng)莊嚴(yán)神圣的活動(dòng)，使課堂氣氛凝聚在前所未有的焦點(diǎn)上。面對(duì)這些通常不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的村民和這些活潑可愛(ài)的孩子——那些沒(méi)有權(quán)利學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的孩子，他們的興奮就像火山。雖然小說(shuō)中沒(méi)有詳細(xì)的'描述，但可以想象，他最后一課的解釋充滿了對(duì)法語(yǔ)和法語(yǔ)的真摯熱愛(ài)，充滿了對(duì)民族語(yǔ)言的深深依戀，一定很感人。
因?yàn)檫@是最后一堂法語(yǔ)課，小弗朗士的心受到了極大的震撼。他面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)出乎意料。這一突如其來(lái)的打擊使小弗朗士的思想突然高度集中。他敏銳地感覺(jué)到，他不僅失去了他熟悉的土地，而且失去了一個(gè)國(guó)家生存的紐帶——自己的語(yǔ)言。一種悔恨、怨恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒涌上他的心頭。面對(duì)如此不可抗拒和如此冷酷的現(xiàn)實(shí)，小弗朗士突然開(kāi)始覺(jué)得祖國(guó)的一切都是如此美麗，他后悔他沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)主義此刻如此強(qiáng)烈，他突然成熟，明智，過(guò)去討厭突然變得如此可愛(ài)，他眼中的一切都與“祖國(guó)”這個(gè)詞緊密分離。這時(shí)，小弗朗士迫不及待地想一下子學(xué)好所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言知識(shí)。
弗朗士的思想和行為從小就發(fā)生了巨大的變化。我們應(yīng)該從中得到什么樣的啟發(fā)？我們常說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體。學(xué)生主觀主動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這就要求我們的老師不僅要講好每一節(jié)課，更要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的激情，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國(guó)家和人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓起進(jìn)步的帆，乘風(fēng)破浪，不斷攀登新的高峰。
最后一課讀后感 篇10
都德的《最后一課》一直深深地震撼著我的內(nèi)心。如果連自己的母語(yǔ)都無(wú)法說(shuō)，那將是怎樣的一種痛苦！
直到今天，在英語(yǔ)“殖民”世界的今天，法國(guó)仍就以舉國(guó)之力“捍衛(wèi)”法蘭西語(yǔ)言的尊嚴(yán)。法蘭西語(yǔ)言學(xué)院是專門負(fù)責(zé)督察法國(guó)文學(xué)報(bào)刊中法語(yǔ)不規(guī)范行為的，而法國(guó)外交官被規(guī)定，在任何正式公共場(chǎng)合中，都必須用法語(yǔ)發(fā)言……
我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)文化是否到了應(yīng)該被捍衛(wèi)的時(shí)候了？
漢語(yǔ)以其生生不息的升命力流傳了幾千年而未衰亡，這種強(qiáng)大的生命力早已令人嘆服。同為四大古文明，埃及文明早已在尼羅河的泛濫和英國(guó)的殖民中泡得失去顏色；絢麗的古巴比倫文化在風(fēng)沙的肆虐中成了廢墟；而強(qiáng)大的瑪雅文化，如今人們只有在亞馬孫原始叢林的遺址里想象它曾經(jīng)的輝煌。唯有漢語(yǔ)，成為流傳五千年的文化屹立不倒，為世人所尊崇。
可如今，在這個(gè)擁擠的時(shí)代，英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等等沖擊著我們的聽(tīng)覺(jué)，漢語(yǔ)似乎被人們丟棄在遺忘的角落。這是一個(gè)實(shí)用主義盛行的時(shí)代，中文系沒(méi)有外語(yǔ)系火暴，漢語(yǔ)在一片加強(qiáng)聲中被削弱；這是一個(gè)工具主義肆虐的時(shí)代，漢語(yǔ)再也不見(jiàn)唐詩(shī)宋詞的嬌柔美麗，而成為一種便于生存隨手把玩的工具；這是一個(gè)娛樂(lè)至上的時(shí)代，我們的少年作家們扮成賊來(lái)竊取漢語(yǔ)的尊嚴(yán)，又或睥睨地將文字如橡皮泥般把玩。我們的`母語(yǔ)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，人們?yōu)楹畏艞墲h語(yǔ)？是我們的母語(yǔ)本身艱澀難懂還是施教者、學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤？
漢語(yǔ)作為唯一一種流傳至今的象形文字的確具有難度，但決非艱澀難懂。錢中書寫簡(jiǎn)單吃飯之事引出人生感慨，機(jī)智雋永；魯迅用生活之話塑造出一個(gè)活生生的阿Q，一下子將中國(guó)人的心理剖析得干凈明白。這些都不難懂，而恰恰是漢語(yǔ)的魅力。
那么發(fā)生母語(yǔ)錯(cuò)位的根源是我們的施教者和學(xué)習(xí)者的觀念偏差，學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的指向偏差。大學(xué)語(yǔ)文不及格無(wú)所謂，但英語(yǔ)四級(jí)過(guò)不了卻拿不到畢業(yè)證書。制度的畸形，使如今很多的學(xué)子畢業(yè)后寫文章漏洞百出。而高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅是為了考試。國(guó)家提倡快速發(fā)展卻忘了將本已年邁的傳統(tǒng)文化拉上磁懸浮列車。
我很敬佩諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧先生，在頒獎(jiǎng)儀式上堅(jiān)持用漢語(yǔ)發(fā)言，盡管楊先生的漢語(yǔ)不甚標(biāo)準(zhǔn)，盡管楊先生是一位美籍華人，但憑他對(duì)漢語(yǔ)的拳拳赤子之心，我就沒(méi)理由不敬佩他。
我真不希望我們流傳千百年的漢語(yǔ)，被司馬遷、曹雪芹等人推向一個(gè)又一個(gè)高峰的漢語(yǔ)，就此露出衰亡的征兆！
捍衛(wèi)漢語(yǔ)，捍衛(wèi)我們的母語(yǔ)！是每位愛(ài)國(guó)之子義不容辭的責(zé)任。
最后一課讀后感 篇11
教師是一個(gè)普通而神圣的職業(yè)：沒(méi)有一個(gè)令人眼花繚亂的光環(huán)，但用智慧照亮學(xué)生的思想空間；沒(méi)有豐富的資產(chǎn)，但用知識(shí)的繼承來(lái)支撐祖國(guó)的明天；沒(méi)有園藝家令人愉快的工作環(huán)境，但可以像園藝家一樣精心澆灌祖國(guó)的花朵�？赐甓嫉碌摹白詈笠徽n”后，我不禁想起了與每一位老師的交流和互動(dòng)。
故事中的英雄小弗朗士是一個(gè)淘氣的孩子，就像我們小時(shí)候一樣，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，總是想逃避。這也給了老師一個(gè)問(wèn)題，他們總是想著如何讓我們理解真相，而不是我們的自尊。這也讓我想起了小學(xué)。
那一次，我在學(xué)校惹了麻煩，受到了老師的批評(píng)。已經(jīng)后悔了，再加上老師說(shuō)了幾句話，我忍不住傷心地哭了起來(lái)。只記得當(dāng)時(shí)哭了一上午，老師也急得不知所措�，F(xiàn)在想起來(lái)，總會(huì)為自己幼稚的行為感到尷尬。是的，在淘氣的我們面前，老師不需要用更嚴(yán)厲的聲音告訴我們是非還有別的辦法嗎？在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該更多地反思，而不是抱怨。
在《最后一課》的故事中，這一天，老師對(duì)小弗朗士的懶惰特別平靜。是的，這是法語(yǔ)老師的最后一節(jié)課。戰(zhàn)爭(zhēng)迫使人們放棄母語(yǔ)。誰(shuí)不悲傷，不珍惜？老師打扮得很整齊，臉上看起來(lái)很莊重，學(xué)生們也很專注，沒(méi)有人分心。通常，孩子們可能會(huì)開(kāi)小差，給老師制造麻煩，但在今天的意義上，這是完全不同的。是的，也許只有到了最后，才知道珍惜身邊每一位教過(guò)我的老師，才會(huì)想起自己的調(diào)皮。如果你早點(diǎn)醒來(lái)，早點(diǎn)珍惜，和老師分開(kāi)的時(shí)候就不會(huì)后悔了。
只有小學(xué)畢業(yè)，才能有真正的體會(huì)。等到最后要離開(kāi)學(xué)校，才會(huì)想起自己和老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)為自己的每一個(gè)錯(cuò)誤感到內(nèi)疚。我想到了老師因?yàn)檎`會(huì)批評(píng)我后向我道歉的意外；想到老師關(guān)心地問(wèn)我是否還發(fā)燒；想到老師和我們一起玩的快樂(lè)；想到老師晚上備課到深夜的辛苦；想到老師嘶啞的聲音和悲傷；想到……想太多太多，感激自然是發(fā)自內(nèi)心的。
故事中的老師，現(xiàn)實(shí)生活中的老師都是一樣的，都是一樣的.愛(ài)學(xué)生，一樣的認(rèn)真，一樣的努力，一樣的……回想起來(lái)，每一位老師都是我們生活中不可或缺的一部分。有了他們的每一個(gè)教導(dǎo)，我們才能一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)。
我們是花園里的花，他們是辛勤工作的園��；我們是叢中的草，它們是溫柔的春雨；我們是空中的鳥(niǎo)，它們是藍(lán)天。他們包容我們，引導(dǎo)我們飛向遠(yuǎn)方和未來(lái)。
老師就是這樣一個(gè)平凡而神圣的職業(yè)。在這里，我想向我們可愛(ài)可愛(ài)的老師致敬，感謝他們用他們的努力和汗水滋潤(rùn)我們的心。
最后一課讀后感 篇12
這個(gè)暑假，我讀了一本名叫《最后一課》的短篇小說(shuō)，我感觸很深。
《最后一課》是由法國(guó)作家都德所作，主要寫了同學(xué)們及村民一起上了最后一堂法語(yǔ)課。文中沒(méi)有一處地方寫到“愛(ài)國(guó)”二字，卻每個(gè)字里都流露出了師生們的愛(ài)國(guó)情懷�！蹲詈笠徽n》中沒(méi)有寫重重硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，也沒(méi)有寫到處槍林彈雨的斗爭(zhēng)，而是著重描寫老師學(xué)生及村民們的感情變化，這種感情聚集在一起，生發(fā)出一種無(wú)比崇高的情感，那就是愛(ài)國(guó)之情。當(dāng)韓麥爾先生拿起一截粉筆在黑板上寫了“法蘭西萬(wàn)歲”五個(gè)大字時(shí)，這平平凡凡的五個(gè)字，卻有了驚人的'震撼力，所有人的愛(ài)國(guó)情懷就在這時(shí)油然而生。
讀完這本書后，我被他們的愛(ài)國(guó)之心深深感動(dòng)了。他們不過(guò)是再普通不過(guò)的老師、學(xué)生及村民，卻每個(gè)人心中都有一顆愛(ài)國(guó)心。而我呢，也不過(guò)是一個(gè)普通的小學(xué)生，但也懷著一顆愛(ài)國(guó)心。愛(ài)國(guó)，并不需要什么豪言壯語(yǔ)，也無(wú)需驚天動(dòng)地的事跡，一言一行，一舉一動(dòng)，皆可體現(xiàn)愛(ài)國(guó)之心。
記得我讀二年級(jí)時(shí)，一個(gè)星期六的中午，我同小伙伴一起在小區(qū)里比賽跑步。跑著跑著，我發(fā)現(xiàn)一棵樹(shù)下有幾顆黑乎乎、圓溜溜的種子。雖不知是什么種子，但年幼的我心中很快萌生出一個(gè)念頭，那就是將這些種子種下，為我們小區(qū)增添一分綠意，為美化環(huán)境做出一份貢獻(xiàn)。我趕緊召集小伙伴，開(kāi)始了這次的綠化行動(dòng)。
我們先用鏟子挖一個(gè)坑，因?yàn)橥恋睾苡�，一不小心還會(huì)摔個(gè)仰面朝天。費(fèi)了九牛二虎之力后，我們終于將洞挖好了，挖好后，我們將種子小心翼翼地放進(jìn)洞里，再把土填滿，用手抹平。這時(shí)正是中午一點(diǎn)，太陽(yáng)最強(qiáng)，炙熱的太陽(yáng)烘烤著我們，很快汗水浸濕了我們的衣服，豆大的汗珠不停從我們的臉頰落下。種好種子后，我們將水桶灌滿水，倒進(jìn)種好種子的土地里，工作全部完成。我和小伙伴都互相對(duì)視了一眼，心里比吃了蜜還要甜。
幾天后，天上正下著毛毛細(xì)雨，我們穿著雨衣走到了昨天種種子的地方，我們發(fā)現(xiàn)土里萌生出了一株嫩芽，小芽貪婪地吸取著雨水，我們看到后，別提有多高興了，相信過(guò)不了多久，這棵苗很快就變成一棵樹(shù)，我們既自豪，又高興。
那天，我們的歡呼聲一直在小區(qū)上空回蕩。因?yàn)槲覀円矠榫G化小區(qū)的環(huán)境盡了一份力。
讀了《最后一課》使我感觸很深，它讓我懂得了一個(gè)道理：每個(gè)人都有一顆愛(ài)國(guó)心，無(wú)論是沖鋒陷陣的勇士，還是早出晚歸的清潔阿姨，還是平凡的老師、學(xué)生。
最后一課讀后感 篇13
葉子凋零了，會(huì)落在樹(shù)根旁，因?yàn)槟莾菏撬钠瘘c(diǎn)，也是它的歸宿。
——題記
語(yǔ)言。Languagee有著特別的含義，像一條紐帶，從出生就將我們和民族和祖國(guó)聯(lián)系在了一起�！蹲詈笠徽n》就是這樣的紐帶即將斷裂時(shí)，一個(gè)無(wú)奈的愛(ài)國(guó)者真實(shí)情感的藝術(shù)寫照。
《最后一課》內(nèi)容簡(jiǎn)單，一目了然，但卻讓人讀了忍不住再讀一遍。字字觸目，句句驚心。內(nèi)容大致就是法國(guó)淪陷后，學(xué)校禁止再教法語(yǔ)前的最后一堂課所演繹的令人痛心的故事。
。禁教法語(yǔ)，僅四個(gè)字，卻意欲阻斷一個(gè)國(guó)家的文化、智慧和民族情感。這是要從精神上使人們屈服的一種標(biāo)志。好比用一把剪刀剪斷了紐帶。用法術(shù)吸去了靈魂，一個(gè)國(guó)家的靈魂！語(yǔ)言是一種藝術(shù)，是一種形式，更是一種寄托品，靈魂的寄托品。語(yǔ)言讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足，是人生這一棵樹(shù)的根，是民族這一顆樹(shù)的根，是國(guó)家這一棵樹(shù)的根！沒(méi)有人可以阻止根的生長(zhǎng)。
中國(guó)的過(guò)去和法國(guó)一樣，令人同情，令人心碎。而今，中國(guó)早已在一片血泊中重新站立起來(lái)了，她用血的教訓(xùn)深沉地告訴了我們“勿忘國(guó)恥”。是的，勿忘曾經(jīng)失去語(yǔ)言的悲痛。于是，我開(kāi)始更刻苦地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)我的母語(yǔ)，留住我的根。
但真正讓我失望的`并不是過(guò)去，而是現(xiàn)在。不是嗎？如今，過(guò)多的學(xué)生開(kāi)始重視外語(yǔ)，忽略了母語(yǔ)，仿佛“A，B，C，D”永遠(yuǎn)要比“一，二，三，四”高上一等，它們真的更華麗，更圓潤(rùn)，更洋氣嗎？漢語(yǔ)真的一日不如一日了嗎？英語(yǔ)會(huì)將我們的母語(yǔ)替代？我很迷茫。
迷茫時(shí)干什么？看過(guò)去，看過(guò)去是為了拔開(kāi)云霧；看未來(lái)，看未來(lái)是為了堅(jiān)定信念！我生在中國(guó)，我是中國(guó)人，我愛(ài)漢語(yǔ)，我愛(ài)之深切；而且我永遠(yuǎn)會(huì)愛(ài)它，愛(ài)它到天荒地老。為什么？因?yàn)閺某錾穑驮谖倚闹性烁�，它把我和我腳下的這片土地聯(lián)系在了一起。
如果國(guó)家是一顆大樹(shù)，那我就是一片葉子。倘若有一天，我將落下，那么我定會(huì)落到我的根——漢語(yǔ)身旁。因?yàn)槲疑眢w左側(cè)，有一顆火熱的，跳動(dòng)的東西在告訴我，我永遠(yuǎn)屬于這兒。
——葉落歸根，愛(ài)到永恒。
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