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《一盞一盞的燈》讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的《一盞一盞的燈》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一盞一盞的燈》讀后感1
暑期拜讀了吳非老師《一盞一盞的燈》這本書(shū)，認(rèn)真閱讀了書(shū)中一則則生動(dòng)且感人的教育小故事，受益匪淺，深有感觸，這本書(shū)中共有全國(guó)各級(jí)教師撰寫的感人小故事共60則，一個(gè)個(gè)感人肺腑，令人心情澎湃的事例，就像一盞一盞閃亮的明燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及一個(gè)個(gè)事例，向我們展示了他們無(wú)窮的魅力和智慧。
讀著這些小故事，深深地被他們教書(shū)育人、以人為本的精神所感染，他們的精神就像一盞一盞的燈，溫暖著我們的心靈，凈化者我們的靈魂，升華著我們的師德，展示著我們的教育工作。
張小兵老師寫的.《不一樣的“阿慢”》，讀了后，深有體會(huì)，對(duì)待學(xué)生要因材施教，要鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生，切記不能拔苗助長(zhǎng)，這樣學(xué)生才不會(huì)妄自菲薄，失去信心，正是張小兵老師的“縱容”，才會(huì)讓“阿慢”有了以后的成就。
其實(shí)每個(gè)教師都是一盞燈，只有點(diǎn)亮自己，才能照亮學(xué)生，所以，作為教師，必須有正確的教育觀和職業(yè)素養(yǎng)，才能讓自己成為一盞一盞的燈。
《一盞一盞的燈》讀后感2
細(xì)讀此文，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，真實(shí)，親切，給我快樂(lè)，教我反思�！段蚁虢心惆言捳f(shuō)完》的老師，因?yàn)橄氡Ｗo(hù)一名小學(xué)生的自信，拖了堂，而沒(méi)有拿上賽課的名次，一點(diǎn)都沒(méi)有后悔，內(nèi)心反倒很安靜；作為教師，雖沒(méi)有把握拯救每一個(gè)學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠(chéng)去感化，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他說(shuō)：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸�！分械摹傲_海洋”，讓我一次次感動(dòng)，激勵(lì)我始終要堅(jiān)守心靈的靜土，摯愛(ài)自己的事業(yè)……整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
我們用愛(ài)，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛(ài)，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛(ài)，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛(ài)，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛(ài)。教育的.價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛(ài)都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)。《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐拔摇保尅拔摇鄙钌铙w會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。()作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛(ài)，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛(ài)是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
《一盞一盞的燈》讀后感3
有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，教師是蠟燭和春蠶！在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)***用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，一定能使學(xué)生走得更遠(yuǎn)、看得更遠(yuǎn)。
只有當(dāng)身體上有光的時(shí)候，它才能以寬容的態(tài)度傳播到學(xué)生身上。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，我們的每一個(gè)微笑都培養(yǎng)了他們的`真誠(chéng)和善良。一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，甚至一個(gè)親切的微笑，都能讓我們的孩子整天快樂(lè)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這是來(lái)自世界的愛(ài)和溫暖。
做這些事對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不難，但有時(shí)我們很吝嗇。雖然平時(shí)的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，老師的一舉一動(dòng)，一個(gè)微笑，看似那么不起眼，卻閃現(xiàn)出人性和教育的價(jià)值。
我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來(lái)的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不能很好地解決，只能面對(duì)。書(shū)中有一句話，我們的學(xué)生在課堂上可以犯錯(cuò)誤。
是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤，一味地責(zé)備他們只會(huì)換來(lái)不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長(zhǎng)不是一件著急的事，得慢慢來(lái)。書(shū)中提到，當(dāng)前的教育需要冷靜優(yōu)雅的態(tài)度，等待鮮花綻放。當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀卓越時(shí)，許多孩子都承受著巨大的壓力。即使頭腦成熟得稍早，它也常常提前耗盡腦力。
看到這樣一句話，想了很久，不是嗎？常常為了班上的成績(jī)，沒(méi)有耐心等著花兒綻放。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來(lái)，他們才會(huì)綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開(kāi)。
一本薄薄的書(shū)，細(xì)細(xì)品味，卻給我沉重的感覺(jué)。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不像一盞燈，照耀著孩子們，我希望他們能走在人生的道路上。
這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀后感4
假期我讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》，黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的.鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。
親其師，而信其道是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這門學(xué)科成績(jī)不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓我們自己的心中充滿光明。
《一盞一盞的燈》讀后感5
《一盞一盞的燈》中幾十個(gè)故事以小見(jiàn)大、深入淺出地從不同的角度展示了一線教師的人性與智慧。文中每一個(gè)故事都是真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方。書(shū)中列舉了許多細(xì)小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個(gè)個(gè)故事似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時(shí)時(shí)用心，用愛(ài)溫暖了學(xué)生的心，照亮了學(xué)生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在慢慢點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著作為一名教師的幸福。
下面是發(fā)生在我身邊的小故事：四年級(jí)有個(gè)男孩子小H，在二年級(jí)我剛接班時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的跳繩成績(jī)非常差，全班只有他一個(gè)人不及格，而且他的性格偏內(nèi)向，當(dāng)時(shí)我就想我要幫助他，于是我主動(dòng)和他說(shuō)話，鼓勵(lì)他，盡可能單獨(dú)輔導(dǎo)他，希望他能夠進(jìn)步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵(lì)與期望下，學(xué)期末小H的成績(jī)變化不大，這讓我很失望，惱怒于他的`不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級(jí)，我不想再浪費(fèi)時(shí)間，心里告訴自己?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)他對(duì)其他同學(xué)是不公平的，所以，我不再關(guān)注小H的表現(xiàn)，只是偶爾的詢問(wèn)一下他的成績(jī)。事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在學(xué)期末，期末測(cè)驗(yàn)，小H的成績(jī)發(fā)生了巨大的變化，他的成績(jī)合格了，雖然與其他同學(xué)相比還相差較遠(yuǎn)，但我真的非常非常高興。當(dāng)時(shí)就在全班面前表?yè)P(yáng)了小H，同時(shí)也告訴學(xué)生，只要態(tài)度認(rèn)真，肯努力，你就是最棒的。
課后我對(duì)自己進(jìn)行了反思，年少的我太急躁，太急功近利，對(duì)學(xué)生付出一點(diǎn)點(diǎn)就期望得到等值的回報(bào)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。董老師曾給我們講過(guò)《牽著蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學(xué)生的后面而不是拖著孩子奔跑。“每個(gè)孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長(zhǎng)等待。不要看自己的那顆還沒(méi)動(dòng)靜就著急，細(xì)心呵護(hù)慢慢長(zhǎng)大，陪他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且活w參天大樹(shù)。”
《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著孩子們，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
《一盞一盞的燈》讀后感6
最近，我有幸拜讀了學(xué)校推薦的由吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心潮澎湃，感受頗深。
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己” 三個(gè)部分，六十個(gè)故事就像似曾相識(shí)的一盞一盞的燈，一閃一閃，以小見(jiàn)大、深入淺出地提煉著美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧，值得深思與學(xué)習(xí)。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋�(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
六十個(gè)故事中，給我感觸最深的是《開(kāi)在角落的'花》和《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》。我們用愛(ài)，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛(ài)，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛(ài)，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛(ài)，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_(kāi)在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛(ài)。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛(ài)都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過(guò)是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)。《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望“我”，讓“我”深深體會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，都是人間給他的溫暖和愛(ài)，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛(ài)是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
一盞燈，讓我們的身心得到滋養(yǎng)；一盞燈，讓我們的智慧豁然開(kāi)朗；一盞燈，讓我們的教育多份反思；一盞燈，讓我們?cè)诩姺敝胁辉倜曰蟆@，就是《一盞一盞燈》的魅力！我愿做一盞普通的燈，點(diǎn)燃自己閃亮的心靈，照亮孩子前行的方向！
《一盞一盞的燈》讀后感7
很久沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)了，寒假里應(yīng)學(xué)校要求終于捧起了這本書(shū)。掀開(kāi)了這本書(shū)的扉頁(yè)，“愿您成為學(xué)生心中那盞最亮的燈！”雋永秀麗的題字赫然映入我的眼簾，這是校長(zhǎng)的寄語(yǔ)，也是鼓勵(lì)老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)的初衷吧！
《一盞一盞的燈》共分“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”、“先照亮自己”三個(gè)部分。書(shū)中收錄了教師與學(xué)生之間發(fā)生的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大、深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。閱讀著這一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，我忽然有種熟悉的感覺(jué)，感覺(jué)它就發(fā)生在自己的身上或者身邊。許多的教育理念和思想在書(shū)中道出，碰撞中得以升華。是��！教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈；你亮一點(diǎn)，他就走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。
我是懷著崇敬的心來(lái)閱讀每一個(gè)小故事的，因?yàn)闀?shū)中每一位老師對(duì)待學(xué)生都像呵護(hù)嬌嫩的花蕾般的精心用心，他們崇高的育人精神令人敬佩，值得我學(xué)習(xí)。讀完一個(gè)故事我會(huì)想這種事情我遇到過(guò)沒(méi)有？要是發(fā)生在我這里，我會(huì)怎么做？就這樣看著想著，反思著……其中有幾個(gè)故事給我留下的印象很深。例如《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的.好老師，這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計(jì)量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò)，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽(tīng)解釋，到頭來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因?yàn)樗呐R時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。
掩卷深思，我陷入了回憶，一盞燈能照亮孩子前進(jìn)的道路，能為他們的寒冬帶來(lái)一絲溫暖。是啊，也許賀元的進(jìn)步就是我不經(jīng)意間為他點(diǎn)亮了這盞燈的緣故吧。賀元是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不善言談，不愛(ài)笑，也不愛(ài)與同學(xué)和老師交流，顯得有些“木訥”。由于是家里的小兒子，父母寵愛(ài)，所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也在后面。雖然為了幫助他，把他的座位安排在前面，但他的默默無(wú)語(yǔ)是他漸漸淡出了我的視線，自然我也不在關(guān)注他。直到有一次，他的書(shū)寫作業(yè)完成的不錯(cuò)，字的大小一致，書(shū)面整潔，我同著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他，當(dāng)時(shí)害羞內(nèi)向的他也僅僅是不知所措地嘴角微動(dòng)，沒(méi)有感覺(jué)到他有多么興奮。
轉(zhuǎn)天的作業(yè)他又完成得很好，他的媽媽再簽字處密密麻麻地寫了許多字，大致意思是表示感謝老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)，孩子回去后很受鼓舞，并表示以后天天好好寫這樣的作業(yè)，老師就能經(jīng)常表?yè)P(yáng)他了。我的很簡(jiǎn)單的一個(gè)教育行為能帶給一個(gè)孩子這么大的改變是我沒(méi)有想到的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)賀元——這個(gè)內(nèi)向的孩子在漸漸改變著，進(jìn)步著。除了書(shū)寫工整，他聽(tīng)講的時(shí)候眼神亮了，還能勇敢地舉手發(fā)言，他的單元檢測(cè)成績(jī)一次比一次有提高。為了讓他對(duì)自己更有信心我除了表?yè)P(yáng)他還給她安排了晨讀小組長(zhǎng)的工作。他做得可認(rèn)真了，后來(lái)他媽媽跟我交流說(shuō)，孩子變了，感謝老師的幫助，孩子說(shuō)當(dāng)好組長(zhǎng)，自己先做好�？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)進(jìn)步和家長(zhǎng)滿意的笑容我真切的體會(huì)到育人的方法不同效果就不同。一句稱贊的話，一個(gè)信任的眼神對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是舉手之勞，我們何必吝嗇呢？要知道這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的行為會(huì)照亮孩子的一片天空。
反思自己的教育工作還存在一些問(wèn)題，例如對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)待學(xué)生不夠包容。其實(shí)學(xué)生還是孩子，他們的不足正是需要我們幫助點(diǎn)撥的地方，正是我們?cè)摓樗麄凕c(diǎn)亮一盞燈的時(shí)候。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，首先讓自己的內(nèi)心先亮起來(lái)。只有自己的心態(tài)積極陽(yáng)光才能為學(xué)生注入更多的正能量。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。為了這神圣的使命，為了把學(xué)生成長(zhǎng)之路照得更遠(yuǎn)，我還需多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。用愛(ài)和智慧去啟迪他們，靜待花開(kāi)的日子。
《一盞一盞的燈》讀后感8
相信很多人都知道盲人點(diǎn)燈的故事。
在漆黑的路上，一個(gè)盲人正打著燈籠前行。因?yàn)檫@盞燈光的照耀，夜行的人們看清了道路和方向。有人好奇地問(wèn)，既然自己看不到一絲光亮，為什么還要打著燈籠呢？這位盲人說(shuō)道：我在黑夜里行走，從來(lái)沒(méi)有被人碰到過(guò)。因?yàn)槲业臒艋\既為別人照了亮，也讓別人看到了我。盲人點(diǎn)亮的這盞燈，在照亮別人的同時(shí)，更照亮了自己。
吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。
一盞燈，溫暖人心
教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶�，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦蠓祷丶抑校吹酱翱谀侨岷偷臒艄�，立刻就�?huì)品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。
不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。
小學(xué)畢業(yè)前的最后一個(gè)兒童節(jié)，班級(jí)里有一個(gè)合唱節(jié)目，班主任袁媛要求大家統(tǒng)一服裝，女孩子們都換上亮閃閃的七彩裙。一位女同學(xué)從來(lái)不穿裙子，其他女同學(xué)都已經(jīng)換好了裝，她仍然穿著那條洗的發(fā)白的牛仔褲。耐心地說(shuō)服，沒(méi)用；當(dāng)著全班同學(xué)們發(fā)脾氣，沒(méi)用；將她拉到辦公室逼著換，孩子無(wú)奈換上了裙子。這時(shí)袁老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，女孩子的腿上有一大塊黑色的胎記……合唱的時(shí)候，這個(gè)女孩是穿著牛仔褲上場(chǎng)的，雖然站在最后一排，但她的臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。
午休時(shí)間，一個(gè)電話讓周鍵老師睡意全無(wú)�！澳闶侵芾蠋焼�？你的學(xué)生王露在我們超市偷東西，被我們抓住了�！壁s緊跑過(guò)去，看到王露站在保安辦公室的一角，面前放著一個(gè)叫不出名字的塑料玩具�？粗０矚鈶嵉臉幼�，周老師趕緊說(shuō)：“這玩具多少錢，我來(lái)付吧。”兩人一前一后回到了學(xué)校，周老師滿肚子的怒氣也慢慢地消失了，該怎么教育這個(gè)孩子呢？周老師一下子還沒(méi)有想好，只好盯著王露看。過(guò)了幾分鐘，王露憋不住了：“老師，我錯(cuò)了，我不該偷超市里的東西�！甭�(tīng)到孩子嘴里說(shuō)出“偷”字，周老師心里一震：“你……你怎么這么不小心，把東西帶出超市的時(shí)候竟沒(méi)有付錢�！蓖趼兜椭念^一下子抬了起來(lái)，仿佛不相信自己的耳朵�！耙院笤谶@些地方一定要小心謹(jǐn)慎，快上課了，你去吧�！边@件事情就這樣過(guò)去了，周老師再也沒(méi)有提起過(guò)。直到畢業(yè)典禮之后，王露過(guò)來(lái)，將一支鋼筆鄭重地送到周老師的辦公室，說(shuō)了一聲：“老師，謝謝您！”
元旦前夕，一個(gè)畢業(yè)幾年的學(xué)生到學(xué)校里來(lái)看望袁佳老師，讓袁老師很感意外。這是一個(gè)自己中途接班的高三年級(jí)的學(xué)生，自己給他們上課的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)這個(gè)同學(xué)也沒(méi)有很深刻的印象，他為什么會(huì)想到來(lái)看我？這位同學(xué)說(shuō)，不如意的時(shí)候，會(huì)想起您的笑容，那是一種溫暖的動(dòng)力�！拔业男θ菥褂羞@等魔力？”那年您不是動(dòng)了一次手術(shù)嗎？但你只休息了兩天就來(lái)給我們上課了，更奇怪的是，你始終微笑著，臉上絲毫看不出半點(diǎn)病容，全班同學(xué)都很佩服您！袁老師聽(tīng)了非常的感慨，一個(gè)小小的微笑竟有如此的魅力，并在若干年之后積淀成了一股催人勇往直前的力量。
教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長(zhǎng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。
一盞燈，指引道路
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人為了使他人幸福而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無(wú)私的歡樂(lè)——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大的光源。讓學(xué)生在剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活的時(shí)候，就能遇到一位可敬愛(ài)的老師，這種學(xué)校才會(huì)具有強(qiáng)大的教育力量�！�
每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。
魏潔老師接手這個(gè)小學(xué)畢業(yè)班的之后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)留過(guò)三級(jí)的15歲的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)極差，應(yīng)用題不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。魏老師找他聊天，他的一句話讓老師格外酸楚：“老師，我笨，我學(xué)不會(huì)應(yīng)用題。”魏老師去家訪，才知道該同學(xué)的父母在菜場(chǎng)的`旁邊開(kāi)了一個(gè)小面店，令人感到意外的是，孩子正幫著父母算賬收錢。顧客報(bào)出所消費(fèi)的類型，他很快就通過(guò)心算報(bào)出錢數(shù)，而且正確無(wú)誤。能連續(xù)做出如此復(fù)雜的運(yùn)算，為什么不會(huì)算應(yīng)用題？魏老師有了辦法，從孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給他編制作業(yè)，讓他嘗試著做。孩子逐漸有了興趣，后來(lái)遇到難題的時(shí)候自己還知道先轉(zhuǎn)換成“賣面條”的情境，在給出答案……終于有一天，孩子說(shuō)出這樣的話：“老師，原來(lái)應(yīng)用題并不難啊�！�
我想起了自己上小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橹栏鴭寢屓ベI菜有好吃的，所以總是逃學(xué)。但在觀察媽媽買菜的過(guò)程中，也學(xué)到了很多計(jì)算菜價(jià)的方法�；氐綄W(xué)校老師編一些題目考我，我都能夠?qū)Υ鹑缌�，老師也就不管我了，讓我在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候多吃了不少燒餅和丸子湯。對(duì)一個(gè)知識(shí)的理解，就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所傳授的知識(shí)作出解釋的過(guò)程，這其中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生各自的生活經(jīng)驗(yàn)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，從而獲得對(duì)知識(shí)確定性的意義。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師，這是學(xué)生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會(huì)他們尊重科學(xué)、文化和教育�！�
周五放學(xué)的路上，李剛老師看到一個(gè)學(xué)生站在路邊在翻自己的口袋，還原地打轉(zhuǎn)，好像在找什么。李老師過(guò)去詢問(wèn)才知道，這位同學(xué)掉了一元錢，無(wú)法乘車回家。李老師給了他一元錢，讓他早點(diǎn)回家，他非常感激地說(shuō)，老師，我會(huì)還你的。一個(gè)多星期之后，李老師在校園里再次看到了這個(gè)學(xué)生，但他絲毫也沒(méi)有還錢的意思。找到一個(gè)沒(méi)有他人的地方，李老師問(wèn)他是否忘記了什么事情，提問(wèn)了幾次，他才說(shuō)忘了還老師的一元錢了。李老師對(duì)他說(shuō)，老師知道你不在意這一元錢，老師也不在乎，但自己既然承諾要還，就一定要說(shuō)話算數(shù)……
讀李老師講述的這個(gè)故事，我心里很有感觸。一個(gè)老師追著學(xué)生去討一元錢，是否顯得太小家子氣？恰恰相反，這正是對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)，是在給孩子指引一條正確的人生道路。我們都在痛斥今天的社會(huì)缺乏誠(chéng)信、很多商家違背諾言等等，為什么不在孩子成長(zhǎng)的階段就讓他們保有誠(chéng)信的品格，讓他們能莊重地履行自己的諾言呢。當(dāng)我們將一盞盞燈點(diǎn)亮，講誠(chéng)信、守德的光輝播撒在每個(gè)孩子的心田的時(shí)候，我們還會(huì)為未來(lái)的社會(huì)擔(dān)心嗎？
一盞燈，照亮自己
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽(yáng)。”吳非先生也說(shuō)：教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，他的“教”才可能是有價(jià)值的。
隨著孩子們離開(kāi)學(xué)校，和任課教師漸行漸遠(yuǎn)，那些所教過(guò)的課程會(huì)逐漸被學(xué)生所淡忘，但老師們的職業(yè)精神，對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和好奇心，在教育領(lǐng)域的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷反思的專業(yè)習(xí)慣等等，都會(huì)放射著永恒的光芒，照耀著學(xué)子們前行的道路。這是因?yàn)椋恳槐K燈，照亮的首先是自己。教師自身的榜樣力量是無(wú)窮的。
因?yàn)檐嚨湥跗皆诹鶜q的時(shí)候就剩下了一條腿。在艱難的求學(xué)過(guò)程中，她有一個(gè)夢(mèng)想揮之不去，那就是做一名教師。她刻苦學(xué)習(xí)，并積極爭(zhēng)取，終于在老校長(zhǎng)那里找到了一份代課教師的活兒。課上的很好，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，可是右手拄著拐杖，左手往黑板上寫字實(shí)在是別扭，于是就自己嘗試用殘下肢壓住拐杖，用右胳膊夾住拐杖移動(dòng)，在身子移動(dòng)的同時(shí)，右手迅速落筆，寫出連貫的粉筆字。先是教英語(yǔ)，后來(lái)又教語(yǔ)文、政治，這對(duì)一個(gè)肢體殘疾，又是代課教師的她來(lái)說(shuō)是多大的壓力。她經(jīng)歷過(guò)在樓梯上摔倒?jié)L下的苦楚，經(jīng)歷過(guò)在沼澤地里找尋學(xué)生的焦慮，感受著相鄰鄉(xiāng)親以及孩子和家長(zhǎng)情真意切的問(wèn)候，品味著一屆屆學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。她永遠(yuǎn)直立的姿態(tài)，她不屈不撓的精神意志和品格，讓孩子們明白什么是最好的教育。
曾做過(guò)四屆全國(guó)人大代表的陳日亮老師，在學(xué)校里一做就是52年的時(shí)光。他以一直不停地學(xué)習(xí)的姿態(tài)和習(xí)慣，告訴學(xué)生好教師應(yīng)該是怎樣的。他一直堅(jiān)持讀書(shū)，不僅每天要擠出一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間讀，周末還是自己雷打不動(dòng)的讀書(shū)日。他還養(yǎng)成了動(dòng)筆寫作的好習(xí)慣，通常會(huì)在口袋里裝著一個(gè)本子，隨時(shí)摘記點(diǎn)什么；外出排隊(duì)的時(shí)候，就拿出來(lái)翻看一番；發(fā)現(xiàn)了什么新鮮的詞語(yǔ)，立刻記錄下來(lái)。還隨時(shí)記錄讀書(shū)的心得體會(huì)，捕捉住稍縱即逝的靈感。他還注重說(shuō)話的鍛煉，讓自己的課堂教學(xué)和建言獻(xiàn)策更加準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、從容得體。
一個(gè)好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛(ài)那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果；他永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)：我的知識(shí)已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)作為精神的第一需要；他對(duì)學(xué)生懷著真摯誠(chéng)懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。
《一盞一盞的燈》讀后感9
吳非老師的《一盞一盞的燈》一書(shū)，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說(shuō)的非常好。“燈光亮一些，學(xué)生就走的遠(yuǎn)一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì)徘徊�！彼�，老師是學(xué)生的成長(zhǎng)道路的引路人和指導(dǎo)者。書(shū)里通過(guò)一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》，《開(kāi)在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛(ài)心，耐心的老師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。
我也回想起在我十幾年的學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的'余光依然時(shí)時(shí)影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學(xué)的班主任，我的初中的英語(yǔ)老師，我的高中的第一位英語(yǔ)老師和第二位班主任，我的大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴(yán)厲嚴(yán)肅，甚至批評(píng)或者毆打，而是他們對(duì)我的愛(ài)，他們對(duì)我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯(cuò)的時(shí)候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們?nèi)烁竦镊攘Α?/p>
反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛(ài)和溫暖，呵護(hù)他們的心靈，在他們的成長(zhǎng)中用真誠(chéng)和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走一段路程。
書(shū)中有幾句話說(shuō)的非常好：“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是魅力的愛(ài)與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。
《一盞一盞的燈》讀后感10
暑假里，細(xì)細(xì)地品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書(shū)中的60個(gè)教育故事，從序言到后記，讓我一次次哽咽，一次次感動(dòng)。
在所有對(duì)教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個(gè)。我同意吳非老師的觀點(diǎn)。生命需要照亮，這種照亮首先來(lái)自自我，來(lái)自理想，來(lái)自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己，對(duì)于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭(zhēng)取到的功利都來(lái)得長(zhǎng)遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來(lái)的路。
《開(kāi)在角落里的花》，一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；《不一樣的“阿慢”》，教育就是慢慢的藝術(shù)，慢慢的等待……我最愛(ài)的`是《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》。
不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護(hù)我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì)簡(jiǎn)單很多。
每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。
但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)的明燈！
《一盞一盞的燈》讀后感11
我喜歡吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)是由一個(gè)個(gè)感人至深，令人心潮澎湃的教育故事組成的，其中許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事，仿佛就看到一盞一盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的主體分三個(gè)版塊，分別取名為“美麗的愛(ài)與微笑”、“為了人”和“先照亮自己”。我特別喜歡書(shū)里《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》、《“月亮疤”與“月亮牙”》、《開(kāi)在角落的花》這幾篇，因?yàn)檫@些故事讓我感同身受。
我們老師都知道，拖課是一個(gè)不好的習(xí)慣，不僅是減少了學(xué)生的休息時(shí)間，同時(shí)也是教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成的一種表現(xiàn)。故事《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》就是寫下了黃老師的`做法與想法。她沒(méi)有因?yàn)檫@是公開(kāi)課拖課會(huì)被扣分而毫不留情地打斷孩子的發(fā)言，而是堅(jiān)定地選擇了繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把想法說(shuō)完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、精彩、睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護(hù)我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位。因?yàn)榻逃�，是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)連接構(gòu)成，教師一點(diǎn)一滴的努力，都不會(huì)白費(fèi)，它的價(jià)值會(huì)體現(xiàn)在未來(lái)。
《開(kāi)在角落的花》講的是一個(gè)自閉癥孩子呵護(hù)花開(kāi)的故事。我們學(xué)校也有個(gè)自閉癥的孩子。可我每次碰到她只是微笑，她也是靜靜地看我一眼，但她卻會(huì)對(duì)方志初老師微笑，因?yàn)榉嚼蠋熋看慰匆?jiàn)她都會(huì)輕聲說(shuō)聲“你好”，時(shí)間長(zhǎng)了，她一見(jiàn)方老師就笑了。每個(gè)孩子都是一朵花，在這群特殊孩子的世界里，同樣有美和愛(ài)。在于我們老師的眼睛是否看到每個(gè)角落，而教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重。
這本書(shū)的序言這樣寫：“我們每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊。”教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)的明燈！
《一盞一盞的燈》讀后感12
讀完《一盞一盞的燈》后，稍有一些心底發(fā)虛的感覺(jué)�；叵胛易约航逃⒆雍凸芾韺W(xué)生的方法：當(dāng)兒子搗蛋的時(shí)候，我基本做的首先就是大喊一聲“石頭不準(zhǔn)這樣！”或是“石頭你再這樣就揍你屁屁了！”甚至當(dāng)兒子玩的時(shí)候跟我想的玩法不一樣的時(shí)候我也要干涉一下；再比如在班里當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，很多時(shí)候都是不問(wèn)青紅皂白劈頭蓋臉的就是一頓。
我的這種教育方式直接導(dǎo)致的結(jié)果就是現(xiàn)在我兒子好多時(shí)候無(wú)所適從，不知道該怎么做自己爸爸媽媽才不生氣，我班的學(xué)生也確實(shí)是老實(shí)了，但是思維的活躍度和朝氣比其他班級(jí)的孩子要差許多。我上課有時(shí)候看氣氛有點(diǎn)沉悶，想講個(gè)笑話調(diào)節(jié)一下，結(jié)果笑話講出來(lái)卻變成了徹底的“冷笑話”，很多學(xué)生連配合老師“哈哈”兩聲的心思也欠奉。想起書(shū)中故事中的做法，心中久久不能平靜……
結(jié)合我這一個(gè)多學(xué)期以來(lái)的工作，我覺(jué)得有一些東西需要我去認(rèn)真反思和總結(jié)：
一、應(yīng)該讓學(xué)生自信起來(lái)
董理同學(xué)從入班的時(shí)候就很內(nèi)向，每天默默無(wú)聞，很少與同學(xué)交流，上課每當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候就把頭低下。偶然一次上體育課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)董理同學(xué)在跳高上很有天賦，運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候在我再三勸說(shuō)下，答應(yīng)參加跳高項(xiàng)目的比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)前的練習(xí)中，班里同學(xué)陪董理練習(xí)，有的同學(xué)還幫忙上網(wǎng)查跳高的動(dòng)作要領(lǐng)并且整理出來(lái)送給董理，每天練習(xí)得不亦樂(lè)乎，董理臉上的笑容也越來(lái)越多，運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽結(jié)束后，董理和兩個(gè)同學(xué)快速跑到我面前，臉上掩不住的興奮還帶著點(diǎn)不好意思“老師我跳了第三名”。慢慢的董理和幾個(gè)同學(xué)成了好朋友，上課好多時(shí)候也躍躍欲試的去回答問(wèn)題，自信心有了成績(jī)也有了起色。對(duì)于這樣的學(xué)生我覺(jué)得就是要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，才能展現(xiàn)自己卓越的一面，才會(huì)有自信，才能不讓他們自閉和迷失。
二、應(yīng)該讓學(xué)生知道什么時(shí)候做什么事情
有一部分同學(xué)很“能”，從手機(jī)到電腦，從漫畫(huà)到撲克，看起來(lái)什么都會(huì)的樣子。從書(shū)中60個(gè)故事中可以發(fā)現(xiàn)，這種情況就要使學(xué)生懂得在什么時(shí)候該做什么事情；應(yīng)該怎么去做該做的事情。這些都需要我在今后從這些故事中去借鑒和學(xué)習(xí)。
三、新課標(biāo)的要求與這60個(gè)故事
新課標(biāo)中不斷強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生要通過(guò)探究，去體驗(yàn)探究的過(guò)程和知識(shí)的.形成。這也就是為什么“蒙氏教學(xué)”如此流行了，蒙氏教育的理念就是不為上學(xué)做準(zhǔn)備，而是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。其中幾個(gè)重要的要素“自由、真實(shí)、自然，秩序”其實(shí)也暗合了這60個(gè)故事的內(nèi)涵。本屬于孩子天性的調(diào)皮搗蛋在進(jìn)入學(xué)校這個(gè)規(guī)范體系后就被一點(diǎn)點(diǎn)消融、化解，最后，每個(gè)孩子都被打磨成了一個(gè)模樣，成為流水線上的產(chǎn)品，這是我們本應(yīng)該要避免的卻也是在不斷去做的，不得不說(shuō)是一個(gè)矛盾的事情。怎樣去達(dá)到一個(gè)平衡，既能讓孩子“自由、真實(shí)”而又有“秩序”，這需要我們當(dāng)成一個(gè)課題去尋找適合我們實(shí)際的解決之道。
《一盞一盞的燈》讀后感13
寒假期間，我按照學(xué)校的要求閱讀了《一盞一盞的燈》，書(shū)讀過(guò)了，但心得久久無(wú)從下筆。一是讀書(shū)不太深入，二是有一種懶散心態(tài)作怪。新學(xué)期初，再次捧起書(shū)來(lái)讀，細(xì)細(xì)品味書(shū)中一些教育教學(xué)小故事，頓時(shí)醒悟才發(fā)現(xiàn)這些小故事真的就像一盞一盞的燈，照亮我教書(shū)育人的道路。每一個(gè)故事，就是解決問(wèn)題的每一種方法；每一個(gè)故事，就是每一位老師的育人智慧。以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉出美麗的教書(shū)育人精神和教師職業(yè)道理。
古往今來(lái)，多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這也是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。然而在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師喻為“燈”的這個(gè)比喻是最為貼切的。當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶�，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦蠓祷丶抑校吹酱翱谀侨岷偷臒艄�，立刻就�?huì)品味到幸福的滋味……而我們教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的`過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)一絲溫暖……
然而我們教師卻是清貧的。選擇了教師就意味著選擇兩袖清風(fēng)，選擇了教師就意味著選擇責(zé)任和奉獻(xiàn)。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏，愛(ài)的無(wú)怨無(wú)悔……
我們常說(shuō)：教育的本質(zhì)是什么？那就是愛(ài)。愛(ài)是教育永恒不變的主題。世上有很多的東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西是越分越多，這就是愛(ài)。在這里不由得想起在書(shū)上看到的這樣一段文字：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。
工作八年，和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)的這段時(shí)間，讓我更加懂得了什么是愛(ài)，讓我學(xué)會(huì)了該怎么去愛(ài)我的孩子們。愛(ài)是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤(rùn)干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長(zhǎng)！愛(ài)是可以傳遞的，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴，愛(ài)可以點(diǎn)亮心燈……
就像這本書(shū)中的題記說(shuō)的一樣：我們都希望在萬(wàn)燈之間找到一生尋求的東西，卻發(fā)覺(jué)身外的成就再高，燈再亮，也只能造成身后的影子，惟有——點(diǎn)亮一盞心燈，不僅照亮自己，更照亮學(xué)生。
《一盞一盞的燈》讀后感14
曾經(jīng)讀過(guò)吳非老師的致青年教師，覺(jué)得受益匪淺。這次又一次拾起了吳老師的一盞一盞的燈�？戳T之后，覺(jué)得這本書(shū)真的像一盞燈一樣，照亮了我很多對(duì)于教師的迷茫。
讀這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得他不僅僅是用一些事例告訴我們?cè)趺礃咏逃⒆�，而且告訴了我們很多純理論的書(shū)中沒(méi)有的鮮活的教師的感受。
讀了《做一個(gè)什么樣的管理者》，讀過(guò)之后，我也反思了一下自己平時(shí)對(duì)于所謂的優(yōu)等生以及學(xué)困生的態(tài)度，包括對(duì)于班委的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自己真的不能做到一視同仁，這個(gè)應(yīng)該改正，所有的學(xué)生都是平等的，不應(yīng)該因?yàn)槌煽?jī)有不同的待遇。
讀過(guò)《你讓我向你學(xué)習(xí)什么》，我看到了一個(gè)像集中營(yíng)一樣的學(xué)校，學(xué)生老師都沒(méi)有獲得起碼的尊重，這樣的學(xué)校讓人感受不到幸福，學(xué)生和老師淪為了成績(jī)的機(jī)器，和前一段時(shí)間看到的高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校一樣，讓人悲哀。
看過(guò)《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》，這位老師感動(dòng)了我，她看到的不僅僅是一個(gè)哨聲，而是學(xué)生想要表達(dá)的尊嚴(yán)以及需要。比賽可能輸?shù)袅耍撬龥](méi)有輸?shù)魧?duì)于孩子的理解和尊重。
這里發(fā)生的每個(gè)故事，都讓人覺(jué)得老師做的`小事，同學(xué)做的小事，甚至小到開(kāi)門，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)都是一件大事，因此我們要在平時(shí)的生活中，將我們的小事做好，成就孩子將來(lái)的大事。
《一盞一盞的燈》讀后感15
開(kāi)學(xué)以后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為了提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平推出了每天讀書(shū)40分鐘的活動(dòng)；說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)真的沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，但是下班后利用晚上的時(shí)間簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上欣賞了《一盞一盞的燈》之后，使我受益匪淺，從中學(xué)到了很多知識(shí)。書(shū)中的每一篇文章、每一個(gè)段落、每一句話，里面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡(jiǎn)單而高尚，很好的表現(xiàn)了我們美麗雋永的教書(shū)育人精神和偉大的使命和責(zé)任。
作者用非常真實(shí)的事實(shí)表達(dá)了自己的真實(shí)情感，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的每一節(jié)生動(dòng)的課、每一個(gè)優(yōu)秀案例、每一段感人的經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋�(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒(méi)有油？有沒(méi)有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的`燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了，但是我堅(jiān)信只要我們不斷努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己肯定會(huì)是最棒的！
做為幼兒教師，必須為活潑可愛(ài)的孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上點(diǎn)亮這盞光榮而又神圣的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠(yuǎn)；作為幼兒教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，
堅(jiān)持正確的教育觀，培育幼兒的創(chuàng)造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆罚磺袨榱撕⒆�、為了孩子一切、為了一切孩子，我愿為孩子點(diǎn)亮那盞最美最亮的燈。
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