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《一盞一盞的燈》的讀后感范文
看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《一盞一盞的燈》的讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《一盞一盞的燈》的讀后感范文1
《一盞一盞的燈》這本書(shū)我一口氣讀完了。一個(gè)個(gè)小故事背后都有著一個(gè)個(gè)不同的人生，溫暖，智慧，更耐人尋味。他們離我們是如此的近，如此的近，沒(méi)有說(shuō)教，有的是思考和感悟。
讀這本書(shū)的第一感悟是書(shū)名起得好。師者，傳道受業(yè)解惑也。人們習(xí)慣將老師比喻成蠟燭，蠟炬成灰淚始干；比喻春蠶，春蠶到死絲方盡；比喻成人類(lèi)靈魂的工程師，雕琢別人的靈魂……偉岸、高大、無(wú)私、奉獻(xiàn)、能主宰一切。其實(shí)教師，極其普通，甚至卑微。我們教師不是人們想象中的那樣，因?yàn)榻處熓紫仁侨�，然后才是教師。這本書(shū)的名字叫《一盞一盞的燈》，把教師比喻成“燈”非常貼切。我們教師是學(xué)生引路人，指導(dǎo)者，幫助者，但不能錯(cuò)位包辦一切。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。我們教師僅僅比學(xué)生早知而已，是學(xué)生人生中的某個(gè)驛站中的一盞燈罷了。作用就是為經(jīng)過(guò)此地的路人照明，幫助他們安全通過(guò)。我們老師是燈，我們的學(xué)生就是那燈下的行人。在黑暗泥濘的夜晚，我們是他們趕路的`希望、動(dòng)力，能給他們信心、溫暖，是他們短暫棲息的地方，暫時(shí)依靠的臂膀。在學(xué)生的讀書(shū)生涯中，我們各個(gè)學(xué)段的老師都亮起各自的那一盞燈，一程又一程，一盞又一盞，那么我們的學(xué)生就能順利達(dá)到所去的彼岸。燈，在黑暗里照亮別人，也照亮自己。溫暖別人也溫暖自己。我們教師就該像燈一樣愛(ài)學(xué)生也要愛(ài)自己，教育學(xué)生也在教育自己……燈，就是對(duì)我們教師最好的寫(xiě)照，所以我非常喜歡這本書(shū)的書(shū)名《一盞一盞的燈》。
翻開(kāi)《一盞一盞的燈》的書(shū)，書(shū)里的故事如清泉流過(guò)，給在炎日夏季的我以清新。整本書(shū)共三輯，美麗的愛(ài)與微笑，為了人，先照亮自己。書(shū)中有發(fā)生在公開(kāi)課中的故事，為“我想聽(tīng)你把話說(shuō)完”拖堂的代價(jià)，有“坐在講臺(tái)邊的學(xué)生”給上課帶來(lái)的驚喜，有向“課托”說(shuō)不傳遞正能量的勇氣。書(shū)中也有記敘引發(fā)我們教師深思的故事，“她從不穿裙子”是有原因的，我的姓名為什么被打了紅杠，多年前的那個(gè)不經(jīng)意的“中”給學(xué)生的傷害是如此的深，“憑什么稱(chēng)差生”告訴我們差生真的不差是我們出了差錯(cuò)……書(shū)中還有小事大教育，如“雖然只有一元錢(qián)”但關(guān)系到誠(chéng)信；“一念之差”不要小題大做，誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)，改了就行；“鄭重其事的道歉”是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻貏e是最后一篇文章《我要這樣生活》告訴老師我們要做什么樣的老師呢？顛覆著傳統(tǒng)的觀念。八小時(shí)內(nèi)高效教學(xué)工作的教師，心中有學(xué)生；八小時(shí)之外自由的人，心中是家人朋友。教師不能被動(dòng)的被推向道德制高點(diǎn)的神壇，因?yàn)橥巳ソ處熒矸葸�有其他身份。教育的基石是真實(shí)，無(wú)需為之感動(dòng)，感動(dòng)的背后其實(shí)就是摧殘，摧殘教師，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田。教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，但是并不一定要做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該持久的動(dòng)力支撐。所以，“病了，就休息。累了，就放松�？�，休憩之后的奔流更有力量。聽(tīng)，調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效，懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生�！�
《一盞一盞的燈》告訴我們，教育要充滿愛(ài)，愛(ài)別人也愛(ài)自己；教育無(wú)大事，教育也無(wú)難事，做一個(gè)有心的教師吧。是的，《一盞一盞的燈》也照亮了我對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí)，以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。我鄭重地點(diǎn)亮起自己這盞燈，追隨名師們而來(lái)，也讓自己的燈下像名師們那樣留有許多小而有味的故事，照亮學(xué)生前行的道路，溫暖自己的時(shí)空。堅(jiān)持留心、堅(jiān)守信念、堅(jiān)定信心，做一盞默默無(wú)聞的燈，平凡不凡，簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)，小而不小，讓走過(guò)燈下的人，過(guò)之憶之，想之念之，也說(shuō)這盞燈下風(fēng)景好。
《一盞一盞的燈》的讀后感范文2
寒假期間閱讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，這本書(shū)講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，讓我從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。
高爾基曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就像在同一個(gè)高尚的人談話�！弊x吳非老師的書(shū)就像是在和一個(gè)睿智的人交談心事，敞開(kāi)心扉，暢談未來(lái)。正如吳非老師所說(shuō)，一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑，——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……
那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。
教育是一項(xiàng)偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項(xiàng)瑣碎辛勞而平凡的工作。作為老師，社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任，由于職業(yè)的特殊性，我們每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色。教師這盞燈的光雖很渺小，但能照亮他們求知的心靈，啟開(kāi)了他們探索的欲望。讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂(lè)。正如吳非老師說(shuō)，“你（教師）亮一點(diǎn)，他（學(xué)生）就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊�！�
“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿光明。吳老師的文章沒(méi)有能夠在閃爍的鎂光燈下熠熠生輝的文字，沒(méi)有吸引眼球的字詞，沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁，只是平平淡淡踏雪無(wú)痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育，無(wú)所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，標(biāo)簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)說(shuō)。
教育就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長(zhǎng)歷程開(kāi)始，到呵護(hù)好一個(gè)生命成長(zhǎng)結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒(méi)有氣度，更不能沒(méi)有學(xué)識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)非常細(xì)致的、也可以說(shuō)非常微妙的過(guò)程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感的`泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。
每天看著孩子們一天一天地成長(zhǎng)，一天一天地進(jìn)步，真的很欣慰。我想：有燭有燈有亮的照護(hù)，孩子們會(huì)走得更穩(wěn)、更準(zhǔn)，有燈有亮的地方，就會(huì)有愛(ài)，有溫暖，有希望。讓我們把握光亮，綻放人生絢麗的篇章。
拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。
她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。
親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿光明。
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