《二十年以后》讀后感

　　看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《二十年以后》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二十年是一個漫長的時間，其間會存在著極大的變數(shù)。歐亨利講述的是一對好友按照二十年前的約定，共同奔赴一場約會的故事。故事的曲折與殘忍之處就在于，二十年的時光讓一個人變成了警察，一個人變成了通緝犯。故事的結(jié)局是警察最終以正義戰(zhàn)勝了情誼，找來一個便衣警察將舊友繩之于法。歐亨利講故事的高妙之處仍然在于讓讀者處于未知之中，雙方的身份是在結(jié)局是才抖開包袱，增添了故事的可讀性與曲折度。

　　在讀這篇小說的過程中，我想的是如果我要教學(xué)這篇小說，課間可以設(shè)計哪些教學(xué)活動呢？

　　首先為了了解故事的梗概以及本文第三人稱敘述視角的好處，我可以讓學(xué)生以第一人稱的視角，分別以警察吉米和通緝犯鮑勃的身份來講述這個故事，然后和文中的敘述視角進(jìn)行比較�？梢园l(fā)現(xiàn)上帝的視角可以自由地切換描寫的對象，可以設(shè)置鮑勃這個明線與吉米這條暗線，而且雙方身份都可以暫時不交代，這樣結(jié)尾就會給人一種出乎意料想想又在情理之中的藝術(shù)效果，這樣一波三折的敘述才更吸引人。而第一人稱無論是以警察或者通緝犯的身份來講述，好處可能是能更真實的呈現(xiàn)人物當(dāng)時的心理狀態(tài)，但是卻不得不在開篇就交代自己的身份，這樣即便另外一個人的身份不知道，故事還是缺少了很多懸念與波折。

　　其次為了把握人物形象以及賞析文本的語言，我可以聚焦人物的語言描寫，從人物的語言描寫中窺見人物的特點。主要的活動可以演讀，聚焦關(guān)鍵詞品析。如在鮑勃的心目中，吉米是一個怎樣的人？聚焦鮑勃語言中的“吉米是一個能吃苦的人”到文中尋找佐證，如“風(fēng)雨之夜，他正挨家挨戶地查看著”“又開始繼續(xù)巡邏，對每個門都仔細(xì)檢查了一番”等等。再聚焦“他是這個世界上最忠誠、最可靠的家伙”，討論你覺得吉米忠誠可靠嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解吉米忠誠的是法律，對所有的百姓來說他這樣的警察是可靠的。用原文的話來說，他“像極了一尊和平守護(hù)神”。他不徇私枉法，維護(hù)的是法律的尊嚴(yán)。對于朋友鮑勃，他無法親自下手已經(jīng)是仁至義盡了。對于鮑勃則要通過其語言與行為等引導(dǎo)學(xué)生分析其形象地復(fù)雜性，他能夠冒著被發(fā)現(xiàn)的危險遠(yuǎn)赴這場約會，可見他的信守諾言、重視友情的一面；從他看到警察向他走來，便迫不及待的說明自己在等朋友也可見他也不是老江湖，遇到警察會緊張；從他“在西部每天都像刀架在脖子上一樣，惶惶不可終日”可見他為了發(fā)財不擇手段，縱然犯法膽大妄為的一面；從他以為遇到朋友“因為成功而變得有些自高自大起來”可見他小人得志、顯擺自得的樣子------

　　最后為了分析本文的主旨以及結(jié)尾的特色，我可以聚焦本文的結(jié)尾，課前可以發(fā)給學(xué)生沒有呈現(xiàn)結(jié)尾的文本，讓學(xué)生續(xù)寫這張紙條上的內(nèi)容，在最后這個環(huán)節(jié)將學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生解釋這樣創(chuàng)作結(jié)尾的理由，然后和原文進(jìn)行比較。分析原文的妙處，除了情節(jié)上解開謎底，讓人意外之外，還可以抓住這封信中的“我無法親自下手”來分析。時間允許的話，還可以聚焦前面的鮑勃吉米見面時鮑勃說的一些話，想象吉米聽了這些話心里會怎么想，為人物補(bǔ)白心理活動。然后再回到這個結(jié)尾的“我無法親自下手”，這樣吉米的內(nèi)心的掙扎就有了著落，可見他也非常重視這份友情，但在友情和法律面前，他只能選擇這么做，不得已讓別人來抓老朋友，既能夠維護(hù)法律的尊嚴(yán)，也給了老朋友以顏面，表現(xiàn)了吉米的正直與善良。

【《二十年以后》讀后感】相關(guān)文章：

《你走以后》讀書筆記01-23

大班語言教案：長大以后做什么09-04

大班社會教案《我長大以后》反思02-03

二十年聚會感言04-18

畢業(yè)二十年感言01-16

以后認(rèn)真工作保證書02-06

以后認(rèn)真工作保證書03-01

小班下期健康活動教案：起床以后做什么03-06

保證以后不犯錯誤的保證書10-21