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教師的調(diào)查報(bào)告
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，需要使用報(bào)告的情況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的教師的調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師的調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查對(duì)象：
成都**中學(xué)高中部教師
二、調(diào)查報(bào)告題目：
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀
三、調(diào)查時(shí)間：
20xx年10月12日——20xx年10月24日
調(diào)查地點(diǎn)：成都**中學(xué)（高中部）
四、調(diào)查構(gòu)想：
初為人師，以初入局內(nèi)人的身份切實(shí)感受高中教師的工作現(xiàn)狀，從換位之后所產(chǎn)生的心靈震感再現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，以期獲得學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)教師的理解和支持，初步改變中學(xué)教師當(dāng)前工作現(xiàn)狀。
五、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法
六、調(diào)查步驟：
調(diào)查構(gòu)想——調(diào)查問卷設(shè)計(jì)——征詢指導(dǎo)老師意見——調(diào)查問卷的出爐——問卷調(diào)查的開展——數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析——調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)
七、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容
老師，誰來證明您生命的燃燒——中學(xué)教師工作現(xiàn)狀淺觀
我于20xx年10月12日至20xx年10月24日對(duì)成都**中學(xué)高中部教師進(jìn)行了為期13天（從調(diào)查構(gòu)想到調(diào)查報(bào)告呈現(xiàn)）的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容涉及中學(xué)教師在工作中來自各方面的壓力問題，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)教師工作現(xiàn)狀，初步反應(yīng)情況如下：
（一）、教學(xué)任務(wù)繁重
在所調(diào)查的語、數(shù)、外、物、化、生、政、史、地等各科任課老師中，67.8%的老師每周實(shí)際課程數(shù)為21—25課時(shí)，晚自習(xí)輔導(dǎo)，周六補(bǔ)課，為趕上教育進(jìn)度見縫插針的自習(xí)補(bǔ)課，在很大程度上加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，而與此同時(shí)，50%的老師平均每天不得不處理100—150份作業(yè)，9.1%的老師每天不得不處理150—200份作業(yè)，而每天不得不處理200份以上作業(yè)的老師竟也占9.1%，若再加上備課時(shí)間，老師幾乎沒有空閑參與其他的活動(dòng)或做自己想做的事情，若是畢業(yè)班，教師的工作量會(huì)更大，任務(wù)會(huì)更重。
另外，除了日常工作繁忙外，來自升學(xué)率的壓力，同事之間工作的競爭，也會(huì)在極大程度上增加教師工作負(fù)擔(dān)。某種程度上，教師就如同旋轉(zhuǎn)著的機(jī)器，既要保證產(chǎn)品的合格輸出，又要保證自身性能條件的完好無損，卻難以尋找到喘息和自我維護(hù)的機(jī)會(huì)。
�。ǘ�、屬于個(gè)人可支配時(shí)間較少
在調(diào)查中，有50%的老師是班主任，77.3%的老師組建了家庭，而除了日常教學(xué)工作繁重之外，有50%的老師約有1/10的學(xué)生不得不花費(fèi)他除了正常教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行課程或心理的輔導(dǎo)，27.3%的老師這樣的學(xué)生占1/5，另有22.7%的老師，這樣的學(xué)生所占比例大于1/5。額外的輔導(dǎo)往往不得不花費(fèi)教師更多的心血和精力，因此而身心疲憊者數(shù)不勝數(shù)。
如此下來，在工作期間，36.4%的老師平均每天只有1小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間陪在家人身邊，27.3%的老師可以有1—2小時(shí)，另有22.7%的老師能保證時(shí)間為2—3小時(shí)。更多的人欣羨教師有兩個(gè)較長的寒暑假，同時(shí)可以每周享受雙休日的待遇，然而，調(diào)查結(jié)果顯示，所有的老師均不能保證自己的雙休日和寒暑假能完全自主支配，都在很大程度上扯進(jìn)了與教育工作相關(guān)的各項(xiàng)事宜，令人頭疼不已。
�。ㄈ�、付出與回報(bào)不相當(dāng)
在問及“您認(rèn)為您在工作上的付出與回報(bào)”情況時(shí)，90.9%的老師選擇了“不相當(dāng)”，另有9.1%的.老師選擇了“大體相當(dāng)”。且不說老師嘔心瀝血之后，學(xué)生、家長、社會(huì)的不理解，但就工資一項(xiàng)，在老師自己所熟悉的從事其他行業(yè)的人中間，95.5%的教師工資屬于中下層。一位從事20多年教育工作的老師，對(duì)于一套價(jià)值十幾萬、二十幾萬的住房，也只能望洋興嘆，在商業(yè)社會(huì)蓬勃發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，何其令人悲哀！故而便有在9.1%的老師選擇棄權(quán)的同時(shí)，81.8%的老師表示如果還有一次機(jī)會(huì)，不會(huì)再選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)樘�，因�(yàn)樘o張，因?yàn)樨?fù)擔(dān)重而收入低，養(yǎng)家都困難，還因?yàn)樵诟冻雠c收獲不成正比的同時(shí)，教師的體力、心境均承受著過多的壓力。
�。ㄋ模�、來自教學(xué)工作之外的壓力
在教學(xué)工作中，不時(shí)會(huì)發(fā)生教師與學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重沖突，家長毆打教師，甚至學(xué)生毆打教師的情況，也有過教師把畢生的精力投入到工作中，勞累過度，甚至付出生命的代價(jià)的事例，調(diào)查顯示，對(duì)于以上情況，除部分老師不了解外，45.5%的老師認(rèn)為其所占比例為1/100，31.8%的老師認(rèn)為其所占比例大于1/50，這對(duì)在職教學(xué)工作的老師無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而同時(shí)，有9.1%的老師家人不滿其所從事的工作，22.7%的老師家人表示雖然不滿，但理解。如此一來，教師就不得不承受除了升學(xué)率，日常繁重的教學(xué)工作，清貧的生活，同事之間的競爭，學(xué)生、家長、社會(huì)的不理解之外，還將不得不承受來自職業(yè)危險(xiǎn)的壓力，以及自己最親的人不理解自己的痛苦，何其艱難!
據(jù)了解，以上教師的工作現(xiàn)狀其實(shí)不盡然只是高中，對(duì)于中國當(dāng)前的教育狀況來說，中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀普遍如此。
淺析造成以上教師工作現(xiàn)狀的原因：
�。ㄒ唬�(yīng)試教育的束縛
國家提倡素質(zhì)教育，但就目前中國教育現(xiàn)狀而言，素質(zhì)教育并未全面、全方位地落實(shí)，人們?nèi)粤?xí)慣于用升學(xué)率、分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣。在學(xué)校，升學(xué)率與普通教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，加之繁重的日常教學(xué)任務(wù)，教師不得不為了學(xué)生的前途，為了自己的生活而殫精竭慮。其實(shí)教師的職業(yè)價(jià)值，除了升學(xué)率外，還應(yīng)體現(xiàn)在其他諸多方面，如工資、社會(huì)的理解和支持、學(xué)生和家長的理解，以及知識(shí)的傳承等。
�。ǘ�、社會(huì)與家長認(rèn)識(shí)的偏頗
應(yīng)試制度下，老師用辛勤的汗水澆灌出來的高分學(xué)生被人稱為“低能”，有良好品質(zhì)的學(xué)生被人忽略，一旦出現(xiàn)一個(gè)品行稍差的，大多會(huì)認(rèn)為老師有不可推卸的責(zé)任，而事實(shí)上，誰能看到老師一度苦口婆心的諄諄教誨，又有誰能理解當(dāng)這種付出得不到學(xué)生的理解與接受時(shí)，老師心靈所受的傷害，甚至流過的眼淚？
教師為人師表，必須“德高為師，身正為范”，在精神上要是個(gè)完人；在物質(zhì)上，允許社會(huì)上靠山吃山，教師盡管清貧一生，兩袖清風(fēng)方才能稱得上有師德；在學(xué)識(shí)上，教師必須要時(shí)刻充實(shí)自我，至少在自己所教的科目上要是個(gè)全能之士。作為與社會(huì)上每一個(gè)單個(gè)的個(gè)體人一樣，老師也被上帝賦予了自由的權(quán)利，在現(xiàn)行制度下，卻只能在夾縫中生存，不知其者的人羨慕不已，知其者的人只能表示嘆息與悲哀。
而身為學(xué)生父母的家長，多有把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉的想法，教師除了日常教學(xué)、管理外，還必須得負(fù)責(zé)學(xué)生的成長、思想、教育、安全等情況，傳道、授業(yè)、解惑的老師，在不知不覺當(dāng)中成了學(xué)生的保姆，而家長反而成了閑散的看客。與此同時(shí)，很多家長不注重學(xué)生的品格培養(yǎng)，沒有以身作則不說，很多家長對(duì)自己的孩子亦只是一味的嬌慣、縱容，反過來，卻認(rèn)為老師沒有能力教好學(xué)生。
�。ㄈ┙逃龑�(duì)象的日趨復(fù)雜
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，物質(zhì)與精神的價(jià)值取向發(fā)生了激烈的碰撞，一些不良社會(huì)現(xiàn)象在校園悄然滋生，學(xué)生中的拜金主義、享樂主義比比皆是。父母離異給孩子帶來的創(chuàng)傷，家長對(duì)孩子心理教育的漠視，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)注多于對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的個(gè)性趨于復(fù)雜化，直接加重了教師的工作難度。
�。ㄋ模⒔逃缒惴匠T我登臺(tái)
教育家們對(duì)于自己所提出的各種方案與指示深信不疑，并要求第一線的教師跟隨他們的步法緊步跟上，稍有差遲，一大堆的批評(píng)與呼吁就會(huì)接踵而至。但就如同減負(fù)，要求減負(fù)的人不能取消考試，結(jié)果每一個(gè)教師既要忙著學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，又要應(yīng)付難度一點(diǎn)不減的考試，結(jié)果學(xué)生非但沒有減負(fù)，反而增加了學(xué)生對(duì)提高個(gè)人素質(zhì)無所適從的煩惱。同時(shí)對(duì)教師新的要求接連增加，從教案的書寫要求到職稱評(píng)判規(guī)定，從課堂教學(xué)花樣翻新到所謂“愉快教學(xué)”、“鼓勵(lì)教學(xué)”，無端增加了教師的工作任務(wù)，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。
�。ㄎ澹⒙殬I(yè)危機(jī)感
一方面教師的待遇與教師的工作強(qiáng)度不成正比。另一方面，競爭上崗所產(chǎn)生的擇優(yōu)錄用原則，使教師普遍感受到了危機(jī)。新形勢(shì)下，教育思想和教育觀念，教育課程和內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的不斷革新，基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施都對(duì)教師提出了更高的要求，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更高的學(xué)歷要求，職稱的評(píng)估，使不少教師在工作之余感到力不從心。
淺析改變中學(xué)教師工作現(xiàn)狀的對(duì)策：
�。ㄒ唬�、提高教師地位
教師的地位還有待提高，地位的提高主要反應(yīng)在經(jīng)濟(jì)地位上，而并不是單靠空洞的口頭贊揚(yáng)，應(yīng)落在實(shí)處。政府部門應(yīng)制定切實(shí)可行的政策，增加教育投入，改善教師工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇，提高教師的社會(huì)地位。同時(shí)，對(duì)于與社會(huì)上的其它職業(yè)相比，相對(duì)封閉、缺乏社會(huì)交往，與社會(huì)聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少的教師群體，社會(huì)并不是完全了解教師的工作性質(zhì)和工作難度，甚至有些人對(duì)教師的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，如認(rèn)為教師工作輕松，靠嘴就能掙錢等觀念，學(xué)校及相關(guān)部門有必要在學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)形成對(duì)教師的支持系統(tǒng)，加強(qiáng)教師們與周圍環(huán)境的溝通，努力在全社會(huì)范圍內(nèi)營造了解老師、尊重老師的好風(fēng)氣，提高教師地位。
（二）、減輕教師負(fù)擔(dān)
努力改變中學(xué)教師工作項(xiàng)目繁多、工作時(shí)間過長的現(xiàn)狀，取消或改革傳統(tǒng)教育中束縛教師的條條框框，爭取能讓教師以盡可能少的時(shí)間做更有效的工作。并能考慮從逐步降低高考難度做起，改革已趨畸形的教育體制，落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)保證教師雙休日、節(jié)假日、寒暑假和補(bǔ)充知識(shí)的時(shí)間。
�。ㄈ⒏纳粕鐣�(huì)期許
我國傳統(tǒng)尊師重教，社會(huì)對(duì)于教師的社會(huì)期望過高，在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力，長期以來，教師就必須是智慧、品質(zhì)、人格完美的化身，教師一旦犯錯(cuò)往往會(huì)引起巨大的公憤，自身的含辛茹苦，熱心奉獻(xiàn)都被人忽視，不被理解。人無完人，教師實(shí)質(zhì)上并不需要如此高標(biāo)準(zhǔn)的人文關(guān)懷，不需要被束縛而失去一個(gè)自然人最基本的自由。對(duì)于社會(huì)對(duì)教師期望過高的觀念，有關(guān)部門應(yīng)該制定相應(yīng)措施，進(jìn)行相對(duì)的改善。
�。ㄋ模�、營造寬松的工作環(huán)境
學(xué)校應(yīng)實(shí)行開放式的民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度，樹立以人為本的思想，在管理過程中人性地對(duì)待老師，理解并尊重他們，關(guān)注教師的工作和生活，深入了解教師的需要，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們的合理要求。倡導(dǎo)教師之間交流與溝通，加強(qiáng)教師之間的合作，減少教師在工作中不得不面對(duì)的一些繁瑣性事物。
（五）、發(fā)展高級(jí)需要
據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要的多個(gè)層次，不同的人有不同的需要水平。教師不僅有衣食住行、安全、健康、交往、友誼、參加社會(huì)活動(dòng)需要，最重要的是對(duì)精神的需要。有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要關(guān)心教師的普通需要，又要為拓展教師的高級(jí)需要積極創(chuàng)設(shè)條件，如提供機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)等。
（六）、政策落到實(shí)處
國家、政府部門在加大對(duì)教育的投入的同時(shí)，能切實(shí)保證各項(xiàng)政策與第一線教師密切掛鉤，保證他們的工作待遇、工作環(huán)境，并能切實(shí)加大力度，改變當(dāng)前中學(xué)教師的工作現(xiàn)狀，保證出臺(tái)的教育政策能順利實(shí)施，并能真正落到實(shí)處。
教師的調(diào)查報(bào)告2
一、 調(diào)查目的：
隨著社會(huì)的進(jìn)步，性觀念教育越來越受到人們的關(guān)注。由于受舊觀念的影響，不知道該如何與孩子談“性，在我國父母與孩子、老師與學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)交流時(shí)存在很大的障礙。開展調(diào)查是讓更多的老師了解對(duì)青少年性教育的現(xiàn)狀情況，改變教師對(duì)青春期性教育的看法與態(tài)度，知道在小學(xué)高年級(jí)開展青春期性教育的必要性。
通過開展性健康教育，促進(jìn)了教師對(duì)性健康教育認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，為老師與學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行性知識(shí)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立正確的性觀念。
二、調(diào)查對(duì)象:
全校教師問卷調(diào)查
三、調(diào)查要求：
為了更真實(shí)了解調(diào)查的`結(jié)果，本次教師調(diào)查采取不記名的形式進(jìn)行，并對(duì)問卷進(jìn)行保密。
四、調(diào)查情況：
對(duì)在編教師進(jìn)行了不記名的調(diào)查，全校131余人，對(duì)6個(gè)年級(jí)發(fā)放120份問卷，回收94份，回收率75%。調(diào)查過程中有個(gè)別請(qǐng)假，有的外出學(xué)習(xí)，有一份表沒填年齡、性別、學(xué)歷、所教科目信息外，其余上交的表格都如實(shí)的填寫好信息資料，第三題有50位女老師沒填，5位男老師沒填。從回收率分析，大部老師對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)很高，對(duì)在小學(xué)高年級(jí)開展青春性教育的關(guān)注度很高。
五、調(diào)查內(nèi)容：
1、您是否重視孩子的青春期性健康教育?A是 B否 C 無所謂2、您認(rèn)為應(yīng)該從哪個(gè)階段接受性健康教育比較合適?A 幼兒園 B小學(xué) C中學(xué) D高中 E大學(xué)或大學(xué)以上3、如果您認(rèn)為不需要進(jìn)行性健康教育，原因是：A長大后就自然明白 B分散了注意力，會(huì)影響學(xué)習(xí)C 學(xué)生知道太多不好，會(huì)有不好的行為4、您認(rèn)為性健康教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有幫助嗎?A沒有幫助 B有一定幫助 C很有幫助，可抵制不健康思想的干擾 D不了解5、在平時(shí)的教學(xué)中，您是否對(duì)學(xué)生滲透青春期性健康教育?A 有 B 偶爾有 C 沒有6、您對(duì)學(xué)生進(jìn)入青春期做過準(zhǔn)備措施嗎?A完全沒有準(zhǔn)備 B知道學(xué)生處于特殊時(shí)期，但是沒有多想C有準(zhǔn)備，但是不知道怎么應(yīng)對(duì) D有準(zhǔn)備，并且知道如何應(yīng)對(duì)7、您認(rèn)為什么方式進(jìn)行性健康教育更好?(可多選)A、學(xué)校教育 B、家庭教育 C、書刊或影碟 D、同伴 E、網(wǎng)絡(luò)等媒體 F、其他8、如果對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行青春期性健康教育，何種程度讓您容易接受?A客觀明晰 B適當(dāng)模糊 C含糊不清 D夸張暴露 E完全不講9、您認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)有必要開展青春期性健康教育課嗎?A、非常有必要 B、沒必要 C、無所謂10、如果學(xué)校開設(shè)青春期性教育課，您希望的內(nèi)容有(可多選)：A性生理知識(shí) B性心理知識(shí) C避孕及自我保護(hù) D性病、艾滋病傳播及預(yù)防E 性倫理道德、性審美 F性行為法制教育 G愛情、婚姻與家庭的教育 H 其他__________
教師的調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查的原因
為了研究小學(xué)語文課堂提問的有效性，搜集研究資料，找到現(xiàn)在語文教學(xué)中提問的低效、無效等現(xiàn)象，優(yōu)化課堂提問內(nèi)容和方法，提高語文課堂教學(xué)效率，我們對(duì)本校語文教師的課堂提問進(jìn)行了調(diào)查。
教師有效提問是提高課堂教學(xué)效率的核心策略之一。所謂教師有效提問，是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷提出問題，解決問題的課堂教學(xué)提問方式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)“提出問題、解決問題”的過程占據(jù)語文課堂教學(xué)時(shí)間的50%-60%。如何確保提問的有效性，是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師提問的有效性主要關(guān)注：提問是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點(diǎn)，能否在教學(xué)過程中制造良好的教育氛圍；能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能否提高信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，最終提高教學(xué)實(shí)效。
二、調(diào)查的方法與策略
編制《學(xué)生個(gè)人基本情況調(diào)查表》（問卷一），《課堂教學(xué)提問效率現(xiàn)狀調(diào)查》（問卷二），《教師、學(xué)生心目中的課堂提問》（問卷三），《小學(xué)語文教師課堂提問有效性觀察表》，《課堂教學(xué)提問對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查》。對(duì)語文教師的隨堂課、公開課進(jìn)行全方位的調(diào)查與觀測(cè)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究教師提問在語文課堂上的有效性。
本次調(diào)查，我們對(duì)52名學(xué)生進(jìn)行了以上學(xué)生問卷，對(duì)6名教師的隨堂課、教研課進(jìn)行了《小學(xué)語文教師課堂提問有效性》的觀察與分析。對(duì)10名語文教師和10名學(xué)生進(jìn)行了課堂提問的訪談，為最大限度的保持調(diào)查的原生態(tài)，學(xué)生問卷不寫姓名，且問卷前鼓勵(lì)學(xué)生填寫最真實(shí)的感受；課堂觀察前也沒有跟開課老師進(jìn)行過交流，保證在自然狀態(tài)下盡可能完整的記錄每一個(gè)提問，然后對(duì)記錄進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析。
三、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析
學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)顯示：1.對(duì)老師提出的問題很感興趣23％，興趣一般的77％；2.感覺老師提問次數(shù)正好的62%，感覺老師提問太多沒有時(shí)間思考的38%；3.希望老師提的問題可以在課文中找到現(xiàn)成答案的77% ，結(jié)合課文中的語句思考后才能回答的23%；4.學(xué)生回答問題正確時(shí)，老師加以贊揚(yáng)35%，贊揚(yáng)并點(diǎn)評(píng)32%，不太贊揚(yáng)也不點(diǎn)評(píng)33%；5.當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，老師打斷學(xué)生發(fā)言，及時(shí)糾正錯(cuò)誤26%，立即請(qǐng)他人回答46%，延長等待時(shí)間，期待學(xué)生自我修正20%，在你回答后，請(qǐng)他人評(píng)價(jià)你的回答，并提出修改意見9%；6.語文老師提問面向全班學(xué)生的33%，向成績好的同學(xué)提問的次數(shù)多于向成績查的同學(xué)提問的次數(shù)67%；7.老師的提問難易適當(dāng)32%，問題太難，很少有人會(huì)28%，問題簡單大家都會(huì)40%；8.老師提出問題后，采用個(gè)別答35%，齊答46% ，優(yōu)等生插嘴答19%；9.老師提問后積極組織學(xué)生思考并回答16% ，提問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生總不舉手回答就自己答38%，提問后沒留思考的時(shí)間就喊學(xué)生回答46%。
教師提問的課堂（隨堂課）觀察顯示：有效問題22%，低效問題53%，無效問題35%；識(shí)記型理解型問題占35%和44%，綜合、應(yīng)用和評(píng)價(jià)性問題只占56%；問題過易的36%，過難的32%，籠統(tǒng)含糊或不了了之的44%；老師提問后立即叫學(xué)生回答的47％，組織學(xué)生討論后回答的23％，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考或適時(shí)點(diǎn)撥后回答的30％；教師提問后學(xué)生積極思考主動(dòng)回答的25％，會(huì)的就舉手回答的43％，優(yōu)等生回答問題占87%。
從調(diào)查教師和學(xué)生心目中的提問顯示：提出的問題要有目的性，要難易適中，要有不同的類型，問題要清晰明了，不要包含復(fù)雜術(shù)語，要選擇學(xué)生感興趣的問題，選擇促進(jìn)教學(xué)的問題，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程選擇問題。
從對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查顯示：我校語文課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀不容樂觀，其表現(xiàn)在：課堂提問不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，只照顧部分優(yōu)等生，不顧大多數(shù)學(xué)生，提問沒有針對(duì)性，廣泛、盲目，經(jīng)常會(huì)用“對(duì)不對(duì)”“好不好”等無效提問，有時(shí)問題提出前半句，后半句讓學(xué)生跟著作答，牽著學(xué)生走，平淡無味。
從對(duì)語文教師的訪談?wù){(diào)查、《課堂教學(xué)提問效率現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生問卷、對(duì)小學(xué)語文教師課堂提問有效性觀察、《教師、學(xué)生心目中的提問》調(diào)查的統(tǒng)計(jì)與分析來看，當(dāng)前語文課堂教師提問中值得我們關(guān)注的問題有：
1.提問盲目隨意。
教師提問隨意性大，一堂課多則二幾十個(gè)問題，少則十幾個(gè)問題，沒有計(jì)劃性、針對(duì)性。有的老師甚至想到什么就問什么，學(xué)生說到什么就問什么，腳踩西瓜皮，一路問到底，認(rèn)為只要自己能問，學(xué)生能答就好。這種漫無目的的提問往往與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，脫離課堂，不利于學(xué)生對(duì)文本的`理解和感悟。
2.問題頻繁瑣碎。
教師提問的數(shù)量多，學(xué)生思考的機(jī)會(huì)少，一個(gè)問題剛提出，學(xué)生還沒有充分的時(shí)間思考，教師就要求學(xué)生回答，學(xué)生回答稍有受阻，教師就急于公布答案，一堂課問題一個(gè)接一個(gè)，最終是該讀的書沒讀透，該掌握的知識(shí)沒掌握。
提問重復(fù)啰嗦，一而再，再而三地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生沒聽到。特別是老師提問題后，下面沒有同學(xué)舉手或只有幾個(gè)同學(xué)舉手時(shí)，不到兩秒，老師會(huì)加重語氣再重復(fù)一遍問題，有時(shí)甚至重復(fù)多遍。這樣瑣碎頻繁的提問既浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，失去自我。
3.問題難易不當(dāng)。
從教師所提出的問題性質(zhì)和發(fā)問的方法來觀察，語文課堂教師的提問基本上是識(shí)記型和理解型的，幾乎是低層次問題的重復(fù)，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”等低水平問題更是頻頻出現(xiàn)。毫無疑問，這樣的問題是不能夠產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，它缺乏思考性，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。
反之，有的老師提問太深?yuàn)W。一個(gè)問題拋下去，學(xué)生目瞪口呆、云里霧里、無從思考，索性放棄，乖乖地等待老師的答案公布。這樣的提問看起來老師的知識(shí)淵博，功底深厚，但是學(xué)生根本就沒有參與課堂的機(jī)會(huì)。這樣的提問，往往使課堂氣氛變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，不利于學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.形式內(nèi)容單一。
提問形式內(nèi)容單一。觀察發(fā)現(xiàn)：提問形式一般都是老師問，學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留下探究的空間，沒有把課堂真正還給孩子；提問內(nèi)容一般都是關(guān)于課文內(nèi)容的理解型問題，探究、應(yīng)用、拓展性問題涉及較少。
提問的對(duì)象固定。很多老師都偏愛于優(yōu)生，因此課上回答問題的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)寵兒，而且是每次都是他們輪流回答，有些優(yōu)等生一節(jié)課回答十幾次，而大部分普通學(xué)生一堂一次發(fā)言也輪不到，這種現(xiàn)象我們?cè)谝恍┕_課上也可以看到。似乎上課的只有老師和那幾個(gè)優(yōu)生，而其他的同學(xué)都成了旁觀者。
5.忽視問題情境。
從課堂觀察來看，不少教師不重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，重結(jié)論輕過程，提問流于形式，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；或用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；或以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了提問的有效性。
6.缺乏有效評(píng)價(jià)。
教師在學(xué)生回答完問題后，缺乏積極靈活的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，有的教師對(duì)學(xué)生的回答不置可否；有的一味肯定，無原則的贊美，即使學(xué)生回答有錯(cuò)也沒有指出不足，提出期望；還有的教師在設(shè)計(jì)問題的過程中對(duì)問題的解決已經(jīng)有了初步的結(jié)論，因此教學(xué)中總是自覺不自覺地按照自己的思維體系來要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了不同的意見時(shí)，教師不能根據(jù)變化了的情況，很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，忽視學(xué)生在問題解決時(shí)的“生成”性。這樣，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。
四、反思與建議
究竟是什么樣的原因使得上述問題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：教師對(duì)教材缺乏研究，課堂提問缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè)；對(duì)學(xué)生缺乏研究，課堂提問忽視學(xué)生主體地位；對(duì)評(píng)價(jià)缺乏研究，質(zhì)疑問難缺失過程的開放性、思維的深刻性與學(xué)情的生成性。
針對(duì)當(dāng)前語文課堂教師提問中存在的問題，我們以為要實(shí)現(xiàn)有效提問，避免無效提問，以促使得課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
1.精心設(shè)計(jì)，注重目的性
課堂教學(xué)提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.難易適度，注重科學(xué)性
教師應(yīng)在深入鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際提問，問題的難易要適度。一般說，問題要求的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全一致，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，則這樣的問題太簡單。反之，如果問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上沒有聯(lián)系，反復(fù)思考構(gòu)建仍無從回答的，則太難。掌握準(zhǔn)提問的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來，也不能是簡單的答“對(duì)不對(duì)”，要使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
3.新穎別致，注重趣味性
課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對(duì)于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。
4.循循善誘，注重啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂。因此，千萬要避免那種不分巨細(xì)，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等），多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。
5.因勢(shì)利導(dǎo)，注重靈活性
課堂教學(xué)是千百萬化的。因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。
6.正確評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)性
學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。
7.面向全體，注意廣泛性
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心思考和回答問題。
8.推陳出新，注重開放性
開放性問題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不唯一性。因此，教師不能過于依賴參考書設(shè)計(jì)的提問，要在理解文本的基礎(chǔ)上提出自己新的見解和看法，設(shè)置富有開放性、創(chuàng)造性問題。
總之，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。而作為一名小學(xué)語文老師，只有潛心研究學(xué)生、研究文本、把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，才能讓我們的課堂問題精當(dāng)，師生互動(dòng)，交流充分，迷津點(diǎn)竅，思維活躍，真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí)、清新活潑、充滿人文性的有效課堂。
教師的調(diào)查報(bào)告4
目前課外文體活動(dòng)真正能夠有創(chuàng)新的并不多，絕大多數(shù)學(xué)校的活動(dòng)水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎(chǔ)上，能夠真正提高學(xué)生課外文體活動(dòng)效率的很少。因此，研究三峽技術(shù)學(xué)院利用體育場(chǎng)地設(shè)施開展課外文體活動(dòng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)高校、中學(xué)課外文體活動(dòng)資料以供制定策略參考。
2.調(diào)查法。調(diào)查三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地（生均體育活動(dòng)面積均小于2m2），及一所學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)充足的學(xué)校課外活動(dòng)的情況。
3.實(shí)驗(yàn)法。針對(duì)三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地器材采用一些課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案。
二、結(jié)果與分析
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文體活動(dòng)的必要性
從表1數(shù)據(jù)上我們很容易看出，課外活動(dòng)的開展已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育的教育模式逐漸被社會(huì)認(rèn)同，學(xué)生處于青春期，我們應(yīng)遵循其活潑好動(dòng)和身心健康發(fā)展的規(guī)律。
表1對(duì)三峽技術(shù)學(xué)院師生開展課外體育活動(dòng)必要性調(diào)查我們還應(yīng)看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教務(wù)主任、體育組長）對(duì)活動(dòng)開展的必要性認(rèn)同高度一致，這說明了對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的教育理念正被越來越多的教育工作者所接受。
2.在三峽技術(shù)開展課外文體活動(dòng)的可行性
目前三峽技術(shù)學(xué)院有標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的不多，經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)院有一個(gè)田徑場(chǎng)地和露天籃球場(chǎng)若干，這就為課外文體活動(dòng)的開展提供了一定的場(chǎng)地條件。如果只要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開動(dòng)腦子積極探索，還是有條件滿足學(xué)生在一定范圍內(nèi)的要求。
3.影響開展課外文體活動(dòng)的因素
我們調(diào)查了三峽技術(shù)學(xué)院對(duì)影響活動(dòng)開展的幾個(gè)因素進(jìn)行了列舉，同時(shí)讓師生根據(jù)其重要程度進(jìn)行打分（滿分為10分）。
我們可以看到教師認(rèn)為影響學(xué)生活動(dòng)的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)重視，場(chǎng)地器材的匱乏，升學(xué)重壓下學(xué)生沒有時(shí)間，經(jīng)費(fèi)問題為主要因素。由此可見領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外文體活動(dòng)的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀存在性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上增加，直接影響了課外活動(dòng)的開展，要解決這一矛盾，必需對(duì)以往的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行改良，繞過這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動(dòng)得以長期開展。場(chǎng)地器材問題成了師生共同關(guān)注的'一個(gè)問題，也是我們要解決的主要矛盾。
三、策略和建議
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育方針，加大體育檢查力度，貫徹《學(xué)校體育工作條例》全面推進(jìn)課外文體活動(dòng)。
2.制訂切實(shí)可行的方案，提高課外文體活動(dòng)質(zhì)量。在組織課外文體活動(dòng)中，場(chǎng)地器材薄弱學(xué)校要克服自身不足，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，制訂出一套行之有效的長期方案。
�。�1）選擇適合于自身特點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的選擇時(shí)方案能否長期執(zhí)行是重要原因，項(xiàng)目的選擇要有兩個(gè)依據(jù)：一是可行，就是活動(dòng)場(chǎng)地容得下；二是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展確實(shí)有好處，受學(xué)生喜歡。傳統(tǒng)的課外文體活動(dòng)方式就是讓學(xué)生踢足球，打籃球等項(xiàng)目，這確實(shí)對(duì)部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數(shù)學(xué)生。在解決場(chǎng)地不足的矛盾時(shí)，我們可以采用占地小，用器材少的項(xiàng)目。另外還可以選擇青少年學(xué)生較為喜歡的健美操等形式，也可以選擇較為傳統(tǒng)的跳繩、踢毽子等項(xiàng)目。
�。�2）合理組織，注重開始，貴在持之以恒。體育項(xiàng)目選擇后，要充分結(jié)合教務(wù)處等相關(guān)處室，召開班主任會(huì)、班干部會(huì)讓其清楚自己活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（為了學(xué)生身心健康發(fā)展）、活動(dòng)的組織細(xì)則（時(shí)間安排、場(chǎng)地劃分、活動(dòng)路線、活動(dòng)內(nèi)容等），以便統(tǒng)一調(diào)度。活動(dòng)的組織形式：盡量以年級(jí)為單位（便于其它教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一安排），當(dāng)天有課外活動(dòng)的年級(jí)不排體育課，每周安排兩次活動(dòng)，加上兩節(jié)體育課，基本可以保證每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。
在活動(dòng)的開始階段，一定要注意組織紀(jì)律，這是提高效率的保證。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，采用全年級(jí)大集合、以班級(jí)為方隊(duì)進(jìn)行跑步（跑步的多少可根據(jù)天氣情況和學(xué)生的練習(xí)基礎(chǔ)靈活掌握），跑步時(shí)強(qiáng)調(diào)各班的整體性，不強(qiáng)調(diào)鍛煉的強(qiáng)度，這樣一方面鍛煉了身體，另一方面也提高了班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生的集體主義觀念也是一種培養(yǎng)方式。跑步結(jié)束后各班按照劃定場(chǎng)地帶開進(jìn)行跳繩活動(dòng)，初始階段可集體進(jìn)行，當(dāng)習(xí)
慣養(yǎng)成后由班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行，剛開始跳繩可以簡單一些，隨著活動(dòng)的深入可逐漸增加練習(xí)的花樣如雙搖跳、跳大繩、花樣跳繩等。隨著活動(dòng)開展的深入，跳繩已經(jīng)成為了學(xué)生的體育文化，不僅僅是在活動(dòng)課上，其它時(shí)間也隨時(shí)看見學(xué)生們跳動(dòng)的身影。這也正是我們的預(yù)期目的。
�。�3）課外文體活動(dòng)的形式。活動(dòng)課采用大課的形式，前半節(jié)進(jìn)行體育活動(dòng)，后半節(jié)按照事先組織劃分進(jìn)行興趣小組活動(dòng)。
（4）課外文體活動(dòng)的保障。要保障課外活動(dòng)的長期性首先要和班級(jí)評(píng)先結(jié)合，引起班主任和學(xué)生的注意，其次要和體育考試結(jié)合，目前，新《體育與健康課》課程標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)校自己拿出切合自己學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也為活動(dòng)的開展提供了契機(jī)；最后，學(xué)院要切實(shí)貫徹《學(xué)校體育工作條例》對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的教師給予一定補(bǔ)助。
四、結(jié)論和建議
1.在學(xué)院開展課外文體活動(dòng)是有利于學(xué)生全面發(fā)展的，只要加強(qiáng)組織是切實(shí)可行的。
2.課外文體活動(dòng)的開展要注意結(jié)合體育競賽。既要在競賽項(xiàng)目設(shè)置上出現(xiàn)活動(dòng)練習(xí)項(xiàng)目從而促進(jìn)學(xué)生練習(xí)積極性，同時(shí)又要在練習(xí)中間穿插競賽，提高課外活動(dòng)的興趣。
教師的調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于20xx年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開座談會(huì)。
二、調(diào)查目的
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎對(duì)家長專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對(duì)的嗎你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎......通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。
四、調(diào)查對(duì)象
1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占;干部和工人占;個(gè)體戶占工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
2、家長文化程度：大專以上占;中專文化占;初中占66%;小學(xué)文化占。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占;收入較好的只占;經(jīng)濟(jì)困難的占;特別困難的占。
4、家庭組成情況：原婚的占;再婚的占;單親家庭占。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報(bào)的占;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識(shí)和觀念問題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切�，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的'是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
�。ㄒ唬┰L談介紹
訪談時(shí)間：20xx年11月9日
訪談地點(diǎn)：曲江附近星巴克
被訪談人：張超
被訪談人職業(yè)：西安電視臺(tái)資深記者。
�。ǘ┰L談資料記錄
1、你喜歡你此刻的工作嗎？它對(duì)你的生活有什么影響？
2你是如何找到你此刻的工作的，期間有調(diào)動(dòng)過工作嗎？
答：我是經(jīng)過應(yīng)聘找到這份工作的。20xx參加媒體工作從業(yè)十多年來一向在此刻供職的單位，未曾調(diào)動(dòng)工作。
3你的工作和你所學(xué)的專業(yè)是否一致？
答：我的工作和專業(yè)是一致的，是專業(yè)對(duì)口了。
4在工作中你是如何應(yīng)對(duì)挫折的？
答：在工作中任何人都是會(huì)遇到挫折的。良好的心態(tài)和對(duì)這份工作的熱愛是我戰(zhàn)勝挫折的動(dòng)力！
5大家都明白做事的心態(tài)很重要，你認(rèn)為野心和平常心哪個(gè)更能引領(lǐng)成功？
答：我認(rèn)為平常心更能引領(lǐng)成功。一位哲人說:“你的心態(tài)就是你真正的主人”。一位偉人說：“要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態(tài)決定誰是坐騎，誰是騎師”。所以平常心是我通向成功的基石，避免了走彎路、邪路！
6未來在工作方面你有什么計(jì)劃嗎？
答：我已經(jīng)干了很多年的新聞采訪報(bào)道工作，接下的時(shí)間里我會(huì)努力繼續(xù)做好它，做一名優(yōu)秀的記者！
7你認(rèn)為性格對(duì)工作有影響嗎
答：性格對(duì)工作會(huì)有影響，能夠是進(jìn)取的，也能夠是消極。一個(gè)人的性格會(huì)決定人的一生，好的性格會(huì)讓你平步青云，壞的性格就會(huì)毀掉你的事業(yè)。
8你如何看待機(jī)遇？
答：對(duì)每一個(gè)人來說，機(jī)遇，猶如影子一樣，永遠(yuǎn)都在你的周圍。要抓住它，就需要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了很容易抓住；反之，它永遠(yuǎn)跟著你，你卻永遠(yuǎn)摸不著它。另外，我覺得人的訴求和認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)，對(duì)機(jī)遇的認(rèn)識(shí)也不一樣。
9談?wù)勀愕纳顟B(tài)度吧。
答：我的生活態(tài)度很簡單，心態(tài)積極向上、生活快歡樂樂、工作認(rèn)認(rèn)真真。
10對(duì)于我們即將畢業(yè)面臨找工作的大學(xué)生你有什么提議嗎？
答：對(duì)于你們此刻的學(xué)生我呢就一句話：先學(xué)會(huì)做好人，再學(xué)做好事！踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事。心要靜下來，這無論是對(duì)于你們的此刻的學(xué)習(xí)，還是即將面臨的工作都十分重要。
�。ㄈ┰L談心得與反思
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中職業(yè)變遷的一個(gè)過程，我們每個(gè)人從小到大理解的教育最終都是在為擁有一個(gè)暢通無阻的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。這次的職業(yè)生涯人物的訪談讓我深深的感受到了自我的幼稚和無知，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是多么淺顯。經(jīng)過這次的職業(yè)生涯訪談，我進(jìn)一步的了解了社會(huì)的需求、職業(yè)的需求以及一些對(duì)生活的認(rèn)知.
所以我做出了以下的總結(jié)：第一，在專業(yè)方面；要重視自我的硬件工具（專業(yè)知識(shí)），讓它扎扎實(shí)實(shí)的在腦子里，不論在哪里都不畏懼。
第二，在計(jì)劃方面；要有一個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，要了解自我適合做什么，明確自我想要做什么，應(yīng)當(dāng)做什么；然后心中有一個(gè)目標(biāo)和方向朝著它靠近，努力；一條路走到黑，不拋棄不放棄。
第三，在實(shí)踐方面；對(duì)于二十出頭的我來說，任何事情都需要親力親為，即使事情很小很簡單也不能不去做；多實(shí)踐多動(dòng)手，實(shí)踐能夠?qū)⒁庾R(shí)的、模糊的、朦朧的東西經(jīng)過自我的親身體驗(yàn)變成可操作的、可觸摸的、有經(jīng)驗(yàn)可循的。
第四，在機(jī)遇方面；要進(jìn)取爭取機(jī)會(huì)，把握好身邊的機(jī)遇；其實(shí)就是爭取自我的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，強(qiáng)烈的提高欲望必然是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)最看重的地方。改掉自我的拖延癥，每一步都走在前面，什么事情都提前做好，做到有準(zhǔn)備心中有數(shù)，機(jī)遇必須會(huì)光顧有準(zhǔn)備的人。
第五，在人際交往方面；父母長輩是一方面，朋友同事是一方面；對(duì)于父母長輩應(yīng)多聽取他們的意見，他們是能夠全力幫忙你的人；朋友能夠給你間接的職業(yè)信息，而同事在工作方面能夠使你積極進(jìn)取，不一樣的關(guān)系有需要你用不一樣的方法來維系。
不下水就不明白水的深淺，沒有這次訪談我就還處在自我幻想的社會(huì)中。雖然這次訪談對(duì)象的職業(yè)與我以后從事的職業(yè)處于兩個(gè)完全不一樣的領(lǐng)域，可是不變的是我們都需要用進(jìn)取努力的態(tài)度去對(duì)待的工作，學(xué)習(xí)和生活。目前，我需要做的不僅僅是在校期間不虛度光陰，豐實(shí)自我的專業(yè)知識(shí)，還要多參加校外活動(dòng)增長見識(shí)，擴(kuò)展視野；更重要的是把握好人際交往，這樣會(huì)使我們的工作和學(xué)習(xí)以及個(gè)人的心境都處于上峰。做好每一個(gè)方面，用積極向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活成功就離我們不會(huì)遠(yuǎn)。
教師的調(diào)查報(bào)告6
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過去大半，對(duì)于很多同學(xué)來說，不會(huì)對(duì)熟悉的校園生活充滿好奇，不會(huì)對(duì)各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加，不會(huì)對(duì)各種娛樂活動(dòng)津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎答案是否認(rèn)的�？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資開展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡送程度
xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，根本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡送的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)根本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、xx區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：
xx區(qū)是xx市的一個(gè)大區(qū)縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對(duì)外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位根本飽和，在XX年以前xx區(qū)教育局根本每年會(huì)向全區(qū)公開招聘大專學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，應(yīng)屆本科的師范生那么可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會(huì)于XX年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位根本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對(duì)新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、xx區(qū)的.教師來源
現(xiàn)在從教的老師，大局部來自：鳳翔師范和xx文理，這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和局部高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx文理。因?yàn)樗麄冊(cè)趚x學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中 近水樓臺(tái)先得月 ，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在xx區(qū)就業(yè)
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一局部與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解xx區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒條件的話，也要想方法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師的調(diào)查報(bào)告7
摘要：目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀。方法通過Rutter兒童行為量表及SCL-90對(duì)小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，另通過自編的教師干預(yù)問卷了解教師對(duì)學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中，存在行為問題的兒童總數(shù)達(dá)73(8.8%)人;接受調(diào)查的初中生324人，心理不健康的人數(shù)為58(18%)人;接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人，心理不健康的人數(shù)達(dá)到63(22.2%);教師干預(yù)調(diào)查中，接受調(diào)查的教師為387人，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問題，教師選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度，教師對(duì)學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識(shí)以及具體的行動(dòng)落實(shí)均不令人滿意。
一、研究的緣起
近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學(xué)者的高度重視，國內(nèi)已有大量研究成果問世�？v觀此領(lǐng)域內(nèi)近年來的研究成果大致有如下特點(diǎn)：一是，研究某一特定群體的多;二是，大樣本、多層面的研究偏少;三是，心理健康干預(yù)的定量研究不多。本文旨在通過對(duì)揚(yáng)州地區(qū)中、小學(xué)生多個(gè)年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究，確切地把握當(dāng)前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀，及教師對(duì)青少年心理干預(yù)的狀況，最終達(dá)到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。
二、研究對(duì)象和方法
2.1研究對(duì)象
本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，以揚(yáng)州市在校中、小學(xué)生為被試，采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所，分別為重點(diǎn)、普通和農(nóng)村學(xué)校�？傮w發(fā)放問卷1800份，回收1780份，回收率為98.89%，有效問卷1780份。教師問卷發(fā)放500份，回收387，回收率為：77.4%，有效問卷387份。
2.2研究工具
2.2.1 Rutter兒童行為量表
該問卷分為行為問題(A問題)和神經(jīng)癥問題(N問題)。問卷評(píng)分為三級(jí)：“0”分：指從未有這種情況;“1”分：指有時(shí)有，或每周不到一次，或癥狀輕微;“2”分：癥狀嚴(yán)重或經(jīng)常出現(xiàn)，或至少每周一次。Rutter兒童行為量表，教師問卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國試測(cè)情況，教師問卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評(píng)為有行為問題。其中，如果“A行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A行為”;反之，為“N行為”;評(píng)分相等者則為“M行為”[1]。
2.2.2癥狀自評(píng)量表
SCL-90量表具有較高的信度和效度，在國內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，由被試從1“無癥狀”到5“嚴(yán)重”在五點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行評(píng)定。
2.2.3教師問卷
教師問卷總共15個(gè)項(xiàng)目，目的在于考察教師對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度及對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)的干預(yù)程度。每題4個(gè)選項(xiàng)，按照1-4等級(jí)反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為，選1的干預(yù)最差，選4的干預(yù)最到位。
2.2.4施測(cè)和資料處理
以學(xué)校為單位，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語施測(cè)。采用SPSS (11.0)進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、審核、管理，并運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、單樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。
三、結(jié)果
3.1心理健康問題檢出率
3.2教師對(duì)青少年心理健康的干預(yù)狀況
調(diào)查中，就“父母離異，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問題，教師的做法中選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，選擇“經(jīng)常主動(dòng)與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。
當(dāng)問及“學(xué)生有心理問題或遇到他們不能面對(duì)的壓力時(shí),作為教師會(huì)鼓勵(lì)他去進(jìn)行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會(huì)，4.7%教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”，另有64.9%回答“不一定”。
教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%，認(rèn)為“可有可無”的占18.2%，認(rèn)為“比較有必要”的占2.1%，認(rèn)為“非常有必要”的占0.0%。
教師認(rèn)為學(xué)校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%，認(rèn)為“可有可無”的占18.6%，認(rèn)為“非常有必要”的占2.8%，認(rèn)為非常有必要的占0.5%。
77.5%教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要;21.0%的教師認(rèn)為可有可無;有1.0%的人認(rèn)為比較有必要;僅有0.5%非常有必要。
“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落，暫時(shí)無法專心學(xué)習(xí)”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類事情，13%不去主動(dòng)干預(yù)，相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過來，7.5%認(rèn)為如果學(xué)生有需要，自己會(huì)幫忙，1.0%表示會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話，幫助其盡快走出失去親人的陰影。
學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)很少與他人交流，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認(rèn)為這個(gè)和各人的性格有關(guān)，教師不能做任何改變，2.1%的教師認(rèn)為自己會(huì)與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流，1.0%的教師選擇主動(dòng)與其他任課教師聯(lián)系，多方幫助他，鍛煉其講話的能力，使之漸漸學(xué)會(huì)與他人交往。
當(dāng)教師聽到學(xué)生說：“考砸了，我都不想活了�！敝惖脑捳Z，71.4%的教師認(rèn)為，這種學(xué)生思想太消沉，經(jīng)不住考驗(yàn)，沒有必要在他身上浪費(fèi)時(shí)間。26.4%的認(rèn)為這屬正常現(xiàn)象，考不好都會(huì)出現(xiàn)的情緒，只是隨口說說的。2.1%的'會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生下次努力，爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽對(duì)方的傾訴，接納而不做任何評(píng)判，鼓勵(lì)他尋求更多人的幫助和支持，對(duì)危險(xiǎn)性很高的，立即采取措施，陪其去心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助。
四、討論
4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
經(jīng)過調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問題，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問題，22.2%的高中生存在心理健康問題。由此可見，當(dāng)前揚(yáng)州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀�？v觀以往的研究，學(xué)者們認(rèn)為雖然近年來國家在減負(fù)方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力仍然很大。分?jǐn)?shù)大排隊(duì)、倒計(jì)時(shí)、限制一切與考試無關(guān)的活動(dòng),仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結(jié)果來自社會(huì)、學(xué)校、老師和家長的全部壓力最后都?jí)旱綄W(xué)生身上。在這樣的重壓下，一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙:如過度緊張、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應(yīng)，對(duì)考試的極度厭煩和對(duì)考試結(jié)果的過分擔(dān)憂，因過度緊張而導(dǎo)致的暫時(shí)性遺忘，因長時(shí)間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動(dòng)，也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮?duì)考試產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為。其次，教師錯(cuò)誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，過分看重分?jǐn)?shù)而忽略其他，與學(xué)生交往時(shí)居高臨下。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn)，如過于情緒化，對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響，缺乏應(yīng)有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因。
4.2針對(duì)教師的干預(yù)現(xiàn)狀，提出建議
盡管國家出臺(tái)了相關(guān)政策規(guī)定必須加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育，各學(xué)校也有所行動(dòng)，但總體情況不盡如人意。從調(diào)查的現(xiàn)狀來看，學(xué)校教師缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的充分認(rèn)識(shí)，沒有真正重視學(xué)生的心理問題，對(duì)心理教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中77.5%的教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要，79.1%的教師認(rèn)為“開展心理健康教育是沒有必要的”。究其原因，我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋：
一、非心理健康教育工作者對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠;
二、教師缺乏對(duì)心理健康工作的了解;
三、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問題。
為此我們建議:
(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理,作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。
(2)開展專門的教師心理講座，加強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)，以提高他們對(duì)心理健康教育工作人員以及對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持。
(3)通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力。教育部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其在專業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。
教師的調(diào)查報(bào)告8
語文大綱要求低年級(jí)要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量�，F(xiàn)代社會(huì)，電腦技術(shù)越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認(rèn)為書寫已經(jīng)不再那么重要，而孩子更由于剛跨進(jìn)學(xué)校，對(duì)于作業(yè)等一系列的書寫容易產(chǎn)生反感，為此提高學(xué)生的書寫興趣，讓孩子寫一手規(guī)范的漢字，成了低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是每位教師的責(zé)任和使命。
一、調(diào)查背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級(jí)﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的.識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。通過對(duì)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)檢查來看，我們幾位班教師發(fā)現(xiàn)了以下問題：由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活，因此大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生也必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，另一方面為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生作業(yè)整潔能力，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做到作業(yè)整潔、美觀。
二、調(diào)查目的
寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能。作為小學(xué)語文教師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、用字、寫字，更要培養(yǎng)、
教師的調(diào)查報(bào)告9
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們逐漸意識(shí)到報(bào)道的重要性，在寫作中也有一些訣竅。寫報(bào)告還不知所措嗎？以下是邊肖精心編寫的教師文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
在教育改革大力推進(jìn)、教育均衡發(fā)展、素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)注。教師文化建設(shè)作為教育的第一資源，是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵，良好的學(xué)校教師文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生潛移默化的深刻影響，影響著我國的未來。因此，加強(qiáng)學(xué)校教師文化建設(shè)是保證中小學(xué)生健康成長的重要工程。前段時(shí)間教育局人事科組織了對(duì)全區(qū)8所中小學(xué)和幼兒園的討論和調(diào)查�？偟膩碚f，各校(園)都更加重視教師文化建設(shè)，并取得了不少成績，但仍有許多問題有待解決。通過對(duì)具體問題的分析，可以指導(dǎo)今后學(xué)校的教師文化建設(shè)。
一、中小學(xué)和幼兒園教師文化建設(shè)的現(xiàn)狀及突出問題
1.教師對(duì)教師文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位。論壇中近40位教師中，很少有人能說出教師文化的基本內(nèi)涵或外延，大多數(shù)人不知道或從未想過什么是教師文化。很多老師坦言“不知道”或者“沒想過”，尤其是小學(xué)和幼兒園老師。在21世紀(jì)，當(dāng)教師不再是“老師”，要求成為學(xué)者和研究型教師的時(shí)候，那些不知道什么是“教師文化”的人，一定不是好老師。教師是人類文化的傳播者，是年輕一代德、智、體全面發(fā)展的培育者，是教育政策和教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者，是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教師的主導(dǎo)地位，是學(xué)生的可塑性，這決定了教師在學(xué)生成長中起著巨大的作用。作為一名教師，我們必須知道什么是教師文化，教師文化的內(nèi)涵是什么，如何提高我們的文化素養(yǎng)。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師文化建設(shè)重視不夠。經(jīng)過區(qū)教育局幾年的指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)校文化建設(shè)。我們?nèi)サ膶W(xué)校在校園文化建設(shè)上有自己的優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)特色也取得了初步成效，從“每一面會(huì)說話的墻”，到展示自己藝術(shù)特長的畫廊、展覽館，再到很多能出一個(gè)表演節(jié)目的班級(jí)。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以說是絞盡腦汁，開拓創(chuàng)新，填補(bǔ)空白，創(chuàng)造特色，重點(diǎn)提升，發(fā)展學(xué)生。這些看得見摸得著的顯性成果也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱門話題。但是我們對(duì)教師文化建設(shè)考慮不多，做的比較少，比如培養(yǎng)教師與家長、學(xué)生或同事的溝通能力，幫助教師學(xué)會(huì)穿衣打扮，告訴他們?nèi)绾未私游锏鹊�。很多老師平時(shí)忙于學(xué)校工作，很少與各行各業(yè)學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致與家長溝通缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生說話缺乏技巧，穿衣缺乏品味，言行失雅。甚至有些青年教師把課堂當(dāng)成向社會(huì)宣泄情緒的場(chǎng)所，說一些嚴(yán)重出格的話，不僅影響課堂教學(xué)效率，還誤導(dǎo)學(xué)生。部分教師業(yè)余時(shí)間沉迷于麻將等娛樂活動(dòng)，工作中的精神疲勞直接影響教育教學(xué)。
3.教師文化建設(shè)的細(xì)節(jié)需要深化。什么是教師文化？從內(nèi)容上看，它是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教育思想、教育信念、教學(xué)觀念、教師角色認(rèn)同等精神因素的總稱；形式上是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)慣、習(xí)慣、思維和行為。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化上，后者主要體現(xiàn)在教師形象文化和傳播文化上。從這個(gè)角度來看，教師文化主要由精神因素和行為模式兩部分組成。精神因素需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同創(chuàng)造，而行為模式則表現(xiàn)在全體教師的言行上。在與老師的討論中，在辦公室的參觀中，在校園環(huán)境的考察中，甚至在教室的布置中，只要你仔細(xì)觀察和品味，校園里的一切都與老師的文化習(xí)慣息息相關(guān)！班主任細(xì)致負(fù)責(zé)，教室桌椅擺放有序，教室布置有濃厚的文化氛圍；意氣風(fēng)發(fā)的老師，言語充滿活力，舉止彬彬有禮，顯得很有教養(yǎng)，給人留下好印象；相反，老師邋遢，作業(yè)批改往往馬虎，課桌很少整理；一個(gè)經(jīng)常吐槽臟話的老師，一開口就給人一種沒教養(yǎng)的感覺，和他的老師身份極不相稱，讓人覺得很不舒服。
4.教師自身專業(yè)成長缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善，教師對(duì)高層管理領(lǐng)導(dǎo)的期望也應(yīng)該引起我們足夠的重視。內(nèi)部動(dòng)力不足導(dǎo)致教師動(dòng)力不足，難以形成一支朝氣蓬勃、積極向上、共同提高的教師隊(duì)伍；學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不完善導(dǎo)致做多做少，做得好做得差，久而久之必然失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理水平低，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校未來發(fā)展失去信心，使學(xué)校走下坡路。
二、加強(qiáng)教師文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.遵循建設(shè)教師文化的規(guī)律，以人為本，全方位建設(shè)教師文化。教師文化建設(shè)與整個(gè)教育事業(yè)的地位密切相關(guān)。當(dāng)教育的地位和作用得到重視時(shí)，教師文化的發(fā)展就會(huì)順利而有效。教師文化建設(shè)必須依靠全體教師，充分發(fā)揮他們的積極性和作用。教師是造就人才的人才，在教學(xué)中處于領(lǐng)先地位，是辦好學(xué)校的依靠力量。因此，要有計(jì)劃地加強(qiáng)在職培訓(xùn)，采取多渠道、多層次、多形式，大力提高在職教師的政治、文化和專業(yè)水平，大力開展社區(qū)活動(dòng)，明確責(zé)任，提高質(zhì)量，抓好落實(shí)，加強(qiáng)考核，高度重視發(fā)揮教師積極性，把體現(xiàn)學(xué)校教育的人文性和培育學(xué)校人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主要方向，逐步使中小學(xué)教師文化建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化。
2.積極開展調(diào)查研究，鞏固現(xiàn)有教師文化建設(shè)成果，利用形勢(shì)引導(dǎo)和深化教師文化建設(shè)。從座談會(huì)和問卷調(diào)查來看，72%的'教師在正常工作中與同事談?wù)撟疃嗟氖墙逃�、教學(xué)和社會(huì)新聞。98%的教師在過去一年中撰寫過2篇以上的教育教學(xué)論文；在學(xué)校教師的人際關(guān)系中，91.6%的教師認(rèn)為同事之間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)；92.2%的老師認(rèn)為老師雖然努力，但痛苦中快樂或者覺得每個(gè)職業(yè)都辛苦，每個(gè)人都一樣；84.4%的教師不收學(xué)生禮物，也不當(dāng)面還……雖然這些數(shù)據(jù)不能覆蓋教師文化的全面建設(shè)，但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師文化的整體建設(shè)是比較好的，這個(gè)團(tuán)隊(duì)思想純潔，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)教育的發(fā)展有信心。我們應(yīng)該利用好這些積極的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師克服缺乏自我激勵(lì)和內(nèi)在動(dòng)力的問題，在職稱晉升、骨干選拔、專業(yè)成長、知識(shí)拓展和豐富業(yè)余時(shí)間等方面為教師提供平臺(tái)，創(chuàng)造條件將教師精神集中在學(xué)校教師文化建設(shè)上。
3.突破傳統(tǒng)教師文化的弊端，與時(shí)俱進(jìn)，全力打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)。中國文化歷史悠久，教師文化存在一些傳統(tǒng)弊端。保守的教學(xué)理念、神圣化的教師形象、以教師為中心的教學(xué)、教師之間缺乏溝通與合作等傳統(tǒng)觀念往往束縛了教師的觀念，使其只求穩(wěn)定不求創(chuàng)新，從而難以真正實(shí)現(xiàn)教育改革的理想。過分強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)的尊嚴(yán)”，尊重權(quán)威，重視人際關(guān)系。老師被塑造成老練的“完美”和紳士，但缺乏情感。要求教師對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。從修身養(yǎng)性到治國，真正是“一日為師，終身為父”。這種教師文化對(duì)教師的要求太多，教師的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其能力和條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)特點(diǎn)注定了大部分時(shí)間都是一個(gè)人在工作，依靠一個(gè)人的力量解決課堂上的各種問題。教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)隔離開來，而不是相互依賴。教師的課堂生活往往“自給自足”，同事很少花時(shí)間一起分享想法、概念和新知識(shí)，缺乏群體意識(shí)。傳統(tǒng)教師文化的這些弊端嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)校教師文化的建設(shè)，必須從根本上予以摒棄。
教師文化的建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長期指導(dǎo)和培養(yǎng)。拓寬教師知識(shí)面，提高教師能力，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師成就感，努力營造適合教師發(fā)展成長的溫暖舒適的人際氛圍和多元文化包容性教學(xué)氛圍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未來幾年必須認(rèn)真實(shí)踐的重要任務(wù)。只有努力建設(shè)教師文化，教師才能健康快樂地發(fā)展，才能培養(yǎng)出一大批有見地、有魅力的表達(dá)、有創(chuàng)新行為、有獨(dú)特教學(xué)的名師，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，才能真正改革教育，才能創(chuàng)造和發(fā)展教育，才能促進(jìn)民族和人類的發(fā)展和進(jìn)步。
教師的調(diào)查報(bào)告10
四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過去大半，對(duì)于很多同學(xué)來說，不會(huì)對(duì)熟悉的校園生活充滿好奇，不會(huì)對(duì)各式各樣的社團(tuán)生活熱心參加，不會(huì)對(duì)各種娛樂活動(dòng)津津樂道，我們當(dāng)前最為關(guān)心的問題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?
作為一個(gè)來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展?fàn)顩r，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。
我來自XX市XX區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關(guān)XX區(qū)老師就業(yè)，從業(yè)狀況總結(jié)如下：
一、老師職業(yè)在XX區(qū)的受歡迎程度
XX區(qū)位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災(zāi)害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代XX人的就業(yè)方向、醫(yī)生和老師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì)選擇老師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門，老師比醫(yī)生好當(dāng)，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而老師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、XX區(qū)現(xiàn)在的老師資源狀況：
三、XX區(qū)的老師來源
現(xiàn)在從教的`老師，大部分來自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀(jì)XX最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干老師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現(xiàn)在XX區(qū)的年青老師很大程度上來自XX文理。因?yàn)樗麄冊(cè)赬X學(xué)習(xí)，較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解XX的教育現(xiàn)狀，他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺(tái)先得月，這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區(qū)就業(yè)
首先，在校期間，應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么老師，有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門不同的課程，所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí)，做到有備無患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次，作為老師應(yīng)該掌握過硬的老師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項(xiàng)專長，使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后，應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區(qū)的老師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn)，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)XX區(qū)老師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。
教師的調(diào)查報(bào)告11
調(diào)查目的：
了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備。
調(diào)查對(duì)象：
本校全體教師。
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查法。
調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：
本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題，主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；第二部分有2個(gè)主觀題，旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議，以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析。
調(diào)查問卷分析：
從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo)。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長的`路要走。
調(diào)查問卷思考：
在調(diào)查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒有合適的書籍去閱讀，又何談從中找到樂趣，從而熱愛讀書呢。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。
調(diào)查問卷的研究結(jié)果：
教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集，比如，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等。
再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
此外，不動(dòng)筆墨不讀書。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。
讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長的共同追求。
教師的調(diào)查報(bào)告12
1 引言
在過去的二十多年中，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮，自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當(dāng)屬Holec(1981)提出的：“自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力，也就是具有對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自我做決定的能力�！盚olec認(rèn)為決定學(xué)習(xí)的各個(gè)方面包括：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測(cè)學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學(xué)習(xí)的研究近年來在中國發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比，中國學(xué)生被認(rèn)為“依賴大綱，學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學(xué)者認(rèn)為中國高校“過于傳統(tǒng)，循規(guī)蹈矩，重視學(xué)生的順從、守紀(jì)和勤奮，而忽視獨(dú)立、個(gè)性和創(chuàng)新”（Evans,20xx）。
因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和必要的技能，就被認(rèn)為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重?fù)?dān)就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢？對(duì)此，國內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況，筆者對(duì)所在學(xué)校濰坊醫(yī)學(xué)院的所有41位英語教師進(jìn)行了一次詳細(xì)的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 調(diào)查過程和方法
本次調(diào)查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對(duì)本校41位英語教師印發(fā)了問卷調(diào)查，一周后全部收回，緊接著對(duì)20位教師進(jìn)行了訪談。問卷調(diào)查包括40個(gè)問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)什么樣的責(zé)任（包含13個(gè)問題）；（2） 學(xué)生的決策能力如何（包含11個(gè)問題）；（3） 學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)進(jìn)行哪些活動(dòng)（包含16個(gè)問題）。為了比較教師與學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，同時(shí)給20xx級(jí)2238名本科生印發(fā)了包括同類問題的問卷調(diào)查，共收回1986份。
問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)基于三種關(guān)于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學(xué)習(xí)的五個(gè)方面——確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程；選擇學(xué)習(xí)方法；檢測(cè)學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。問卷的設(shè)計(jì)正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第二，Littlewood將自主學(xué)習(xí)分為前攝性學(xué)習(xí)（proactive learning）和反應(yīng)性學(xué)習(xí)（reactive learning）�！胺磻�(yīng)性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)者不會(huì)主動(dòng)地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方向，但一旦方向被引發(fā)出來，能使學(xué)習(xí)者自主地安排利用所有資源以達(dá)到自己的目標(biāo)”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)性。第三，學(xué)生的問卷調(diào)查中有一項(xiàng)是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和外部動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），而自主學(xué)習(xí)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一個(gè)必要的組成部分。
對(duì)教師的訪談包括六個(gè)問題：（1）你如何理解“自主學(xué)習(xí)”？（2）你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎？為什么？（3）你平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)嗎？都采取什么方法？（4）你認(rèn)為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何？（6）你認(rèn)為中國的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)嗎？哪些方面？
3 調(diào)查結(jié)果
筆者將對(duì)教師的問卷調(diào)查結(jié)果按照三個(gè)標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有的數(shù)字都是以百分比（%）表示。同時(shí)與對(duì)學(xué)生的調(diào)查作比較。
�。�.１ 教師對(duì)自己職責(zé)和學(xué)生職責(zé)的看法（表1）
表1表明，多數(shù)教師認(rèn)為自己在各個(gè)方面都應(yīng)擔(dān)負(fù)不同程度的職責(zé)。70%以上的教師認(rèn)為在下列活動(dòng)中他們應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任：10）指出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)（90.2%），3）選擇課堂上應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料（85%），4）選擇課堂上進(jìn)行的活動(dòng)（80%），6）刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（78.1%），12）評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（77.5%），7）確保學(xué)生的`進(jìn)步（75%）。
概括地說，教師普遍認(rèn)為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題應(yīng)擔(dān)負(fù)主要的職責(zé)。在后續(xù)訪談中，教師對(duì)“你認(rèn)為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；向?qū)W生指出正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)；教師是專家，是協(xié)調(diào)者，是引導(dǎo)者，是導(dǎo)游，是朋友，等等；教師選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)效率的重要手段。
3.2教師對(duì)學(xué)生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數(shù)教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況”最高，為58.5%）。認(rèn)為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)”（45%），“決定課堂上下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”（35.9%）和“確定課外學(xué)習(xí)目標(biāo)”（30.8%）。這表明教師認(rèn)為擔(dān)負(fù)起這些活動(dòng)的責(zé)任應(yīng)該是他們，而不是學(xué)生。但總的來說，調(diào)查結(jié)果表明教師認(rèn)為學(xué)生在大多數(shù)方面還是具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的潛力的。
有趣的是，在后續(xù)訪談中，對(duì)于問題“你學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何”，多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評(píng)價(jià)：“有約10%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法”，“學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的益處，但他們的訓(xùn)練卻常常遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此，還要很長時(shí)間才能達(dá)到這種自主能力。”教師認(rèn)為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺太忙，或其它學(xué)科負(fù)擔(dān)過重。
3.3教師向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)活動(dòng)（表3）
如表三所示的16項(xiàng)課外活動(dòng)中，超過半數(shù)的教師“有時(shí)”和“經(jīng)常”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)有下列九項(xiàng)：29）閱讀英語報(bào)紙（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�83%），37）看英文電影（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�78%），32）觀看英語電視節(jié)目（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�78%），39）瀏覽英文網(wǎng)頁（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�75.6%），35）與英美國家人交談（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�62.5%），34）聽英文歌曲（“有時(shí)”和“經(jīng)�！焙�53.7%）。
95%的教師“有時(shí)”和“經(jīng)常”鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出建議，所有的教師“有時(shí)”和“經(jīng)�！惫膭�(lì)學(xué)生課堂上提出問題。然而，在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動(dòng)也與學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行的活動(dòng)有些不同。其中，有兩項(xiàng)活動(dòng)教師“很少”鼓勵(lì)學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)�！弊龅�，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生“經(jīng)�！弊觯謩e占學(xué)生總數(shù)的71.2%和82%。
另一方面，有些活動(dòng)教師“經(jīng)�！惫膭�(lì)學(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習(xí)說英語，25）自學(xué)語法書，29）閱讀英語報(bào)紙。
4 幾點(diǎn)思考
此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來表明英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法及實(shí)際運(yùn)作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報(bào)告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。
(1) 教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，最好要依照學(xué)生的興趣進(jìn)行活動(dòng)。否則，就可能浪費(fèi)了時(shí)間和精力，卻收不到預(yù)期的效果。
(2) 問卷調(diào)查表明，多數(shù)教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為這些都應(yīng)該是自己的職責(zé)。這表明教師認(rèn)為學(xué)生還不具備做這些決定的能力，認(rèn)為讓學(xué)生做是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。
(3) 調(diào)查暗示出教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是非常積極，表明教師還未做出充分的準(zhǔn)備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該引起教師的思考和注意。
教師的調(diào)查報(bào)告13
張悅是北京某小學(xué)一年級(jí)的班主任老師，她的qq簽名是：“1個(gè)和40個(gè)。”
1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天，對(duì)于班里的40個(gè)孩子來說，張悅是那1個(gè)地地道道的“頭兒”，她要統(tǒng)領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校的全部生活，還要保證他們的安全。
下午放學(xué)，當(dāng)把每個(gè)孩子送到家長手上時(shí)，家長們總是用期待的眼光看著她，對(duì)于這些孩子背后的40個(gè)家庭來說，她背負(fù)著40份“希望”。
到了晚上，張悅從面對(duì)40個(gè)人變成了面對(duì)1個(gè)人。她還是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的媽媽。跟所有的媽媽一樣，她要為孩子的晚飯操心，還要專門拿出時(shí)間花在孩子的學(xué)習(xí)上。
雖然剛剛步入而立之年，但張悅常常覺得有些力不從心，她知道要想更好地面對(duì)那40個(gè)孩子和家庭，她還要讀更多的書、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對(duì)自己的那1個(gè)孩子，她應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來陪伴，至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學(xué)青年教師中極為普通的一員。權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至XX年底，北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下專任教師共有47926人。
那么，張悅這1名青年老師與那4萬多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學(xué)教師究竟是什么樣的?
XX年前后，共青團(tuán)北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組，對(duì)北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下47926名專任教師進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查采用分層整群抽樣的原則進(jìn)行取樣，16個(gè)區(qū)縣總計(jì)發(fā)放問卷2396份。以16個(gè)區(qū)縣為單位，每個(gè)區(qū)縣抽樣的總量即為中小學(xué)青年專任教師人數(shù)5%的總數(shù)。為確保取樣全面，在確定全市抽樣總數(shù)、各區(qū)縣抽樣總數(shù)的基礎(chǔ)上，按照各區(qū)縣不同學(xué)校類型隨機(jī)抽取學(xué)校發(fā)放問卷。收回有效問卷2244份，有效樣本量總計(jì)2244個(gè)。
課題組發(fā)布的調(diào)查報(bào)告中的描述和分析主要基于本次大調(diào)研的樣本數(shù)據(jù)，同時(shí)也結(jié)合了北京市教育委員會(huì)發(fā)布的XX～XX學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況。
工作是青年教師壓力的主要來源 但62%的教師仍喜愛這個(gè)職業(yè)
調(diào)查顯示，近六成的受訪教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”。
具體來說，調(diào)查顯示，46.5%的受訪教師表示，工作是其主要壓力來源。
隨著教育改革的不斷深入，北京教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，改革的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)基本清晰。現(xiàn)在改革的成敗與效果與一線教師的關(guān)系已經(jīng)越來越密切了，而方案設(shè)計(jì)得再完美也需要由具體的操作者實(shí)現(xiàn)。不少教師的壓力就源于此，“就拿減負(fù)來說，以前我可以通過讓學(xué)生練習(xí)來達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也可以通過練習(xí)來迅速找到學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的問題�！睆垚傉f，現(xiàn)在市教委對(duì)作業(yè)量有了明確的規(guī)定，雖然批改作業(yè)的量小了，但是，隨之而來的是如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，這個(gè)壓力遠(yuǎn)比多判幾份作業(yè)大得多。
調(diào)研顯示，對(duì)于這樣的壓力，有些教師處于承受極限的邊緣。調(diào)查中，11.5%的受訪教師表示不太能承受，1.1%的受訪教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因，但是這并不妨礙他們對(duì)這份工作的喜愛，調(diào)查顯示62.0%的受訪教師表示喜愛這項(xiàng)工作。
不過，值得注意的是，調(diào)查同時(shí)顯示，教師對(duì)工作的滿意度隨著年齡的增加也在降低�？梢钥闯�，隨著教齡的增加，教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來，需要引起教育管理部門的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調(diào)查顯示，在中小學(xué)青年教師群體中，有一半以上的受訪者沒有參加任何組織群體，而那些參加了組織群體的受訪者中，有44.6%的受訪教師從不參加活動(dòng)，36.0%的受訪教師表示偶爾參加活動(dòng)。這表明，絕大多數(shù)青年教師日常不參加組織群體的活動(dòng)。
那么他們的日常生活怎么過呢?
調(diào)研報(bào)告稱，58%的受訪者每天工作時(shí)間超過8小時(shí)，其中每天工作10小時(shí)的為27.6%，11小時(shí)以上的為17.8%。“我每天早上6點(diǎn)半就離開家了，而晚上一般在18點(diǎn)之后到家�！睆垚倢�(duì)中國青年報(bào)記者說。
一直以來被譽(yù)為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻(xiàn)精神的代表，在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么，離開學(xué)校后這些青年教師都做些什么呢?
調(diào)查顯示，一半(50.5%)的受訪者會(huì)在工作以外的時(shí)間上網(wǎng)，還有近三成的人會(huì)“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%)，“睡覺”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。
課題組認(rèn)為，無論受訪者只做其中的一項(xiàng)還是做其中的幾項(xiàng)，可以肯定的是，這些青年教師是比較“宅”的，他們下班之后的活動(dòng)主要是在家中完成的。
同時(shí)，調(diào)查還顯示，在遇到困難或緊急情況時(shí)，他們的“援手”也多是身邊人，“家人及親戚”給予的幫助最大，比例超過3/4(75.8%)，其次為朋友(12.4%)和同學(xué)(5.6%)。由此，可以推知，北京的這些年輕教師們不僅比較宅，而且他們的“朋友圈”也不寬泛，青年教師通過實(shí)體組織進(jìn)行社會(huì)交往的頻率較低，而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線的活動(dòng)主線，再加上熟人構(gòu)成的朋友圈，可以說，中小學(xué)青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活空間往往要分成“線下”和“線上”，中小學(xué)青年教師群體也不例外。
調(diào)查顯示，受訪教師中，每天上網(wǎng)時(shí)間在0.5～2個(gè)小時(shí)的最為集中，比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會(huì)在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪教師有過在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉(zhuǎn)載或回帖的'經(jīng)歷，24.0%有過在微博中評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪教師表示自己制作的視頻被大量下載或?yàn)g覽。
由此可見，在現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)交往相對(duì)封閉的青年教師，在網(wǎng)絡(luò)中相對(duì)更加活躍些，他們往往會(huì)積極表達(dá)態(tài)度，且能夠用公共行為準(zhǔn)則進(jìn)行自我約束，具有一定的網(wǎng)絡(luò)影響力。
教師群體充滿正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”，但其實(shí)，他們的內(nèi)心還是充滿正能量的。
調(diào)查顯示，84.1%的受訪者對(duì)“奮斗成就人生”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度，74.6%的受訪者對(duì)“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度。在調(diào)查中，僅有不足1/4(24.9%)的人對(duì)收入滿意，但仍有61.6%的受訪教師表示“如果待遇會(huì)進(jìn)一步提高，愿意繼續(xù)從事教育工作”;有17%的受訪教師表示熱愛這項(xiàng)工作，工作是一種享受，愿作為終身職業(yè)工作下去�？梢姡幢阍撊后w的收入滿意率較低，但大部分受訪者對(duì)教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現(xiàn)在他們跟學(xué)生的日�；�(dòng)上。調(diào)查顯示，有39.1%的受訪教師表示每天至少與1名學(xué)生交流，47.6%的受訪教師表示每周至少與1名學(xué)生交流。同時(shí)，有73.7%的受訪教師表示是在課間休息時(shí)或課后與學(xué)生聊天;12.6%的受訪教師表示是專門找時(shí)間與學(xué)生溝通。這說明，中小學(xué)青年教師在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用，他們與學(xué)生的交流互動(dòng)非常頻繁，顯著高于高校青年教師等其他群體。
面對(duì)正在進(jìn)行的教育改革，大多數(shù)的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪教師表示接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，主動(dòng)適應(yīng)改革;34.7%的受訪教師表示迫切需要學(xué)習(xí)，怕不適應(yīng)改革。對(duì)于城鎮(zhèn)教師是否愿意調(diào)動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行工作，有39.2%的受訪教師表示愿意;對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展，有74.3%的受訪教師表示是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化學(xué)習(xí)，成為學(xué)科骨干和帶頭人。
教師的調(diào)查報(bào)告14
一、問題的提出
世紀(jì)之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)
20xx年10月，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達(dá)45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學(xué)歷，37％的園長具有中專或高中學(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當(dāng)一部分園長的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，�？茖W(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的.私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長時(shí)遇到的困難和問題。
四、思考與建議
(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人一生成長的影響已得到所有人的共識(shí)。國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中，“教師專業(yè)成長的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問題；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng)，不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì)地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì)和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長，工作的強(qiáng)度與收入不成正比；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級(jí)幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí)，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂、成功和自信，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長。
(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計(jì)顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程，效率較高。第三，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí)，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習(xí)的效果。
在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
教師的調(diào)查報(bào)告15
一、現(xiàn)狀和問題
改革開放以來，歷屆縣委、政府團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全縣人民堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，縣域經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展步伐加快、總量持續(xù)增長、質(zhì)量穩(wěn)步提升的良好態(tài)勢(shì)，綜合實(shí)力、發(fā)展活力、對(duì)外影響力顯著增強(qiáng),初步形成了以優(yōu)質(zhì)糧油、生豬、茶葉、烤煙、中藥材等為重點(diǎn)的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以煙草、設(shè)備制造、化工、建材、礦產(chǎn)冶金和農(nóng)副產(chǎn)品加工為重點(diǎn)的工業(yè)支柱和以旅游業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)等為重點(diǎn)的第三產(chǎn)業(yè)。xx年在全省縣域經(jīng)濟(jì)綜合考核中，由xx年的26位提升到19位；xx年全縣生產(chǎn)總值突破50億元大關(guān)，達(dá)到50.81億元，增長13.1%，三年年均增長12.4%，增速比“十五”期間加快3.7個(gè)百分點(diǎn)。
全社會(huì)固定資產(chǎn)投資三年累計(jì)完成30.56億元，xx年達(dá)到13.25億元，增長32.2%，年均增長21.27%。財(cái)政總收入突破10億元大關(guān)，達(dá)到10.72億元，增長24%，年均增長16.0%；其中地方財(cái)政收入達(dá)到1.86億元，增長23.5%，年均增長21.4%。城鎮(zhèn)居民可支配收入達(dá)到10167元，增長20.3%，年均增長17.56%。農(nóng)民人均純收入突破3000元，達(dá)到3360元，增長20.2%，年均增長18.1%，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)創(chuàng)歷史最好水平。但是跳出南鄭看南鄭，我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中還存在一些需要認(rèn)真破解的問題。
一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然比較滯后。經(jīng)濟(jì)總量仍然較小，xx年盡管我縣生產(chǎn)總值達(dá)50.81億元,但與位居全省首位的神木縣相比相差近3倍，神木人均地區(qū)生產(chǎn)總值是70349元,我們是10307元,僅是神木的14.65%。財(cái)政總收入神木是712050萬元，我們是107187萬元，僅是神木的15.53%。發(fā)展速度仍然較慢，xx年，全省83個(gè)縣市中，有53個(gè)增長速度低于全省平均水平。根據(jù)漢中市xx年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，我市生產(chǎn)總值增長12.8%，南鄭增長13.3%，均低于全省14.4%的增幅。農(nóng)民收入依然偏低。xx年，全省農(nóng)民人均純收入2645元，相當(dāng)于全國平均水平的63.9%。我市農(nóng)民人均純收入為2393元，占全省90.4%，南鄭農(nóng)民人均純收入xx年3360元，雖略高于全省全市平均水平，但與全國相比差距仍在拉大。加快發(fā)展步伐，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，是今后一個(gè)時(shí)期的首要任務(wù)。
二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾和體制性障礙仍然突出，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益不夠高，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平低，特色基地規(guī)模小，龍頭企業(yè)輻射帶動(dòng)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品質(zhì)量不高，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)份額偏�。还I(yè)骨干少，產(chǎn)品科技含量較低，競爭力不強(qiáng)，服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)滯后，對(duì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的拉動(dòng)作用不夠明顯。
三是財(cái)政收支矛盾突出，綜合抗風(fēng)險(xiǎn)財(cái)政體系尚未形成，單極化（煙財(cái)政）現(xiàn)象十分突出，財(cái)政自給率仍然較低，保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保重點(diǎn)能力脆弱。培育壯大群體支柱財(cái)源，構(gòu)建綜合抗風(fēng)險(xiǎn)財(cái)政體系的任務(wù)十分緊迫。四是城鎮(zhèn)化水平不高。目前全國城鎮(zhèn)化水平為44.9%左右，全省為40.6%，而我縣僅為33%。特別是縣城人口少，規(guī)模小，難以形成聚集和輻射帶動(dòng)效應(yīng)。
二、思路和重點(diǎn)
盡管我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著不少困難和矛盾，但同時(shí)也面臨難得的機(jī)遇。從大的方面來看，
一是國家深入推進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，特別是近一年為了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的影響，國家實(shí)施積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，較大幅度增加公共支出、實(shí)行結(jié)構(gòu)性減稅、優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，支持優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)等，為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重大政策機(jī)遇。
二是近年來省委、省政府堅(jiān)持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，高度重視縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為此出臺(tái)了一系列政策措施，加大了對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)的支持力度，加大了農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)培育、龍頭企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)園區(qū)建設(shè)、交通、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施等方面的投資力度和政策支持，隨著西漢、成漢高速公路的建成通車，以及規(guī)劃中的寶雞至南充鐵路、西漢蓉高速鐵路、襄樊至天水國家級(jí)高速公路、寶雞至巴中高速公路、漢中機(jī)場(chǎng)等重大項(xiàng)目的建設(shè)，使南鄭有望融入以西安為核心的關(guān)中經(jīng)濟(jì)圈、以成都、重慶為核心的成渝經(jīng)濟(jì)圈和以武漢為重要節(jié)點(diǎn)的長江中下游經(jīng)濟(jì)帶，為我們突破交通等瓶頸制約、加速信息溝通和經(jīng)濟(jì)橫向聯(lián)合，擴(kuò)大招商引資創(chuàng)造了更加便利的條件。
三是由于東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，部分勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)急于尋求新的發(fā)展空間，這對(duì)于我們承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，改善城鄉(xiāng)面貌，提高民生水平，提供了難得的機(jī)遇。
四是我縣生物、礦產(chǎn)、水能、旅游等資源豐富，為我們立足資源抓特色，依托特色強(qiáng)產(chǎn)業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)上項(xiàng)目，依托項(xiàng)目求發(fā)展，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，走特色取勝的路子提供了巨大潛力。五是經(jīng)過改革開放30年的持續(xù)快速發(fā)展，全縣的綜合實(shí)力顯著提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力明顯增強(qiáng)，特別是人民謀發(fā)展、促和諧、奔富裕的真切期盼、參與熱情和創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力不斷提高，為我們加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)率先突破提供了重要前提和保證。
綜合分析各種不利因素和有利條件，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我縣加快縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力、增加財(cái)政收入、促進(jìn)農(nóng)民增收為目標(biāo)，以加快產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化為主要任務(wù)，以擴(kuò)大對(duì)外開放、推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，持續(xù)推進(jìn)“五大突破”，著力發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，突出發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展園區(qū)經(jīng)濟(jì)，全面提升勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鄉(xiāng)一體化步伐，努力構(gòu)建經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)文明、環(huán)境優(yōu)美、人民安居樂業(yè)的和諧南鄭。力爭到2022年：全縣生產(chǎn)總值年均增長14.7%，達(dá)到88億元；人均生產(chǎn)總值年均增長14.2 %，達(dá)到 15450元；地方財(cái)政收入年均增長 20 %，達(dá)到3.87 億元；全社會(huì)固定資產(chǎn)投資年均增長 23 %，達(dá)到 30.7 億元；農(nóng)民人均純收入年均增長13.6 %，達(dá)到5600 元；人口自然增長率控制在4.5‰以內(nèi)；城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4.4%以內(nèi)。
圍繞上述思路和目標(biāo)，我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)著力抓好以下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，夯實(shí)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)。
一是培育壯大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè)，按照市場(chǎng)化、品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化、綠色化的要求，發(fā)展壯大優(yōu)質(zhì)糧油、茶葉、烤煙、生豬、中藥材、蔬菜等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極培育蠶桑、苗木花卉、藤草編等后續(xù)產(chǎn)業(yè)。集中人力、物力和財(cái)力進(jìn)行重點(diǎn)攻堅(jiān)，堅(jiān)持因地制宜、合理布局、突出優(yōu)勢(shì)、規(guī)模連片、相對(duì)集中的原則，推進(jìn)“一村一品”向“一鄉(xiāng)一業(yè)”，“多鄉(xiāng)一業(yè)”轉(zhuǎn)型，加快建立一批高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效的規(guī)�；r(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地。糧油產(chǎn)業(yè)要建設(shè)平川、丘陵二農(nóng)區(qū)優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè)帶，糧食種植面積穩(wěn)定在58萬畝，油料種植面積23萬畝。建成米倉山沿線9萬畝生態(tài)茶葉產(chǎn)業(yè)帶和丘陵小南海、塘口、兩河等13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)4萬畝優(yōu)質(zhì)烤煙產(chǎn)業(yè)帶。
以發(fā)展專業(yè)村、萬頭養(yǎng)豬場(chǎng)為重點(diǎn)，帶動(dòng)家庭養(yǎng)殖，建成全省生豬養(yǎng)殖大縣，年飼養(yǎng)總量達(dá)到175萬頭。中藥材產(chǎn)業(yè)要突出骨干，加快gap生產(chǎn)基地建設(shè)，種植面積達(dá)到10萬畝。蔬菜產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)在漢江、濂河、冷水河沿岸發(fā)展精細(xì)菜、地方特色菜，擴(kuò)大設(shè)施蔬菜規(guī)模，在元壩、碑壩等山區(qū)發(fā)展野生菜、高山菜，建設(shè)7萬畝綠色蔬菜生產(chǎn)基地。柑桔產(chǎn)業(yè)建成梁山山脈沿線4萬畝柑桔產(chǎn)業(yè)帶。
二是精心培育龍頭企業(yè)。要扶持壯大一批，選擇發(fā)展勢(shì)頭好、具有一定知名度的企業(yè)，提供必要的政策和資金支持，進(jìn)一步增強(qiáng)其核心競爭力，打造縣域名牌產(chǎn)品。嫁接改造一批，對(duì)現(xiàn)有經(jīng)營狀況一般但有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，引進(jìn)有資金實(shí)力，有科技含量、品牌市場(chǎng)的企業(yè)進(jìn)行嫁接改造，通過注入資金、引入機(jī)制、引進(jìn)技術(shù)，使之盡快壯大起來。招商引進(jìn)一批，鼓勵(lì)引導(dǎo)各類工商企業(yè)、技術(shù)院校、投資商參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。全面落實(shí)國家和省、市扶持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的優(yōu)惠政策，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，把資源、資金、技術(shù)向骨干龍頭企業(yè)聚合，培育壯大龍頭企業(yè)。
三是建立健全與產(chǎn)業(yè)化配套的服務(wù)體系。積極爭取省、市支持，切實(shí)做好試點(diǎn)縣建設(shè)工作，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)20個(gè)農(nóng)民專業(yè)合作社，發(fā)展經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，直接為農(nóng)民提供生產(chǎn)、營銷、信息、技術(shù)、培訓(xùn)等服務(wù)，提高生產(chǎn)經(jīng)營組織化程度。穩(wěn)定和完善農(nóng)村土地承包關(guān)系，引導(dǎo)規(guī)范土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，逐步發(fā)展規(guī)模經(jīng)營。
2、加快推進(jìn)縣域工業(yè)化進(jìn)程，培育縣域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量。堅(jiān)定不移地走縣域工業(yè)化道路，重點(diǎn)抓好卷煙、設(shè)備制造、建材、礦產(chǎn)冶金和農(nóng)產(chǎn)品加工為主的五大工業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，加快中小企業(yè)示范縣建設(shè)步伐，培育骨干企業(yè)、名牌產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量擴(kuò)張、質(zhì)量提高、水平提升、效益增加。工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量年均增速25%左右，力爭到2022年，工業(yè)增加值占全縣gdp的比重由xx年的'44.99%提高到70%左右。力爭到2022年末，培育年產(chǎn)值30億元的企業(yè)2戶以上，10億元左右的企業(yè)2戶以上， 1億元以上的企業(yè)10戶以上，規(guī)模以上企業(yè)的個(gè)數(shù)由xx年的34戶發(fā)展到70戶以上。
一是加快工業(yè)園區(qū)建設(shè)，搭建企業(yè)發(fā)展平臺(tái)。圍繞“兩園兩區(qū)一帶”(即梁山建材工業(yè)園區(qū)、碑壩礦產(chǎn)冶金工業(yè)園區(qū)，草堰機(jī)電設(shè)備工業(yè)聚集區(qū)、陽春農(nóng)產(chǎn)品加工聚集區(qū)，大河坎至陽春濂水河流域中藥材種植及提取加工產(chǎn)業(yè)帶)為重點(diǎn)，科學(xué)合理布局，高起點(diǎn)編制園區(qū)規(guī)劃。增加建設(shè)投入，抓好工業(yè)園區(qū)道路、供排水、供電、環(huán)保設(shè)施等基礎(chǔ)建設(shè)，改善園區(qū)的硬環(huán)境。引領(lǐng)生產(chǎn)要素向園區(qū)集中，催生新的產(chǎn)業(yè)群。制定優(yōu)惠政策，積極探索工業(yè)園區(qū)市場(chǎng)化管理機(jī)制，最大限度地讓利于企業(yè)、促其發(fā)展。
二是狠抓骨干工業(yè)企業(yè)培育和重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。重點(diǎn)扶持行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、代表性強(qiáng)、成長性好、市場(chǎng)空間大、產(chǎn)業(yè)鏈長，具有較強(qiáng)帶動(dòng)力的企業(yè)發(fā)展，幫助其做大做強(qiáng)。加快培育一批年銷售收入上億元、利稅超千萬元的骨干企業(yè)。實(shí)行重點(diǎn)企業(yè)掛牌保護(hù)制度。建立重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制和推進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃、論證、報(bào)批（核準(zhǔn)）和建設(shè)工作，確保工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
三是大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)。進(jìn)一步完善支持非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施，集中力量實(shí)施好“330工程”（即：培育30個(gè)骨干企業(yè)，30個(gè)科技型企業(yè)，30個(gè)成長型企業(yè)），促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)健康快速成長。
四是繼續(xù)深化企業(yè)改革。積極推行股份制和混合所有制，建立現(xiàn)代企業(yè)法人治理結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新企業(yè)管理，規(guī)范股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)和經(jīng)營管理者權(quán)責(zé)，形成各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、有效制衡的法人治理結(jié)構(gòu)，逐步改變企業(yè)產(chǎn)權(quán)單一、管理落后而造成的效益低下問題。鼓勵(lì)非公有制企業(yè)通過并購和控股、參股等多種形式，參與國有、集體企業(yè)改組、改制、改造。
3、加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，打造縣域經(jīng)濟(jì)的有效載體。
一是努力提高城鎮(zhèn)化水平。加強(qiáng)城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升服務(wù)功能，提高管理水平，實(shí)施重點(diǎn)突破，持續(xù)推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展。到2022年，初步形成以縣城為中心，以重點(diǎn)鎮(zhèn)為支撐、以集鎮(zhèn)為基礎(chǔ)的全縣城鄉(xiāng)一體化框架，縣城和建制鎮(zhèn)、集鎮(zhèn)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，城鎮(zhèn)化率達(dá)到35.4%，城鎮(zhèn)人口達(dá)到19.6萬，力爭使全縣城鎮(zhèn)化水平超過全省平均水平，在陜南處于領(lǐng)先地位。
二是切實(shí)抓好縣城建設(shè)。依托我縣毗鄰漢中市區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，緊緊抓住漢中“雙百”城市規(guī)劃實(shí)施、加快“一江兩岸”開發(fā)建設(shè)和城市重心南移的良好機(jī)遇，按照“相互呼應(yīng)、功能對(duì)接、產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)、融為一體”的原則，以漢南大道、大河坎東片區(qū)開發(fā)建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步拉大城市骨架、擴(kuò)大城市規(guī)模、完善城市功能、改變城市面貌，加快推進(jìn)周家坪、大河坎城區(qū)與漢中中心城區(qū)一體化進(jìn)程，使縣城成為漢中今后商住、休閑發(fā)展的重點(diǎn)新區(qū)。
三是積極推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)。重點(diǎn)發(fā)展西漢高速公路和即將開工建設(shè)的寶巴高速公路沿線，以及漢寧公路、二南公路、漢通公路沿線城鎮(zhèn)帶建設(shè)。將圣水鎮(zhèn)、梁山鎮(zhèn)、陽春鎮(zhèn)、高臺(tái)鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、元壩鎮(zhèn)確定為縣域北片一級(jí)城鎮(zhèn)發(fā)展軸帶，并積極爭取將梁山鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、圣水鎮(zhèn)申報(bào)為全省100個(gè)重點(diǎn)鎮(zhèn)扶持范圍；黃官鎮(zhèn)、青樹鎮(zhèn)、牟家壩鎮(zhèn)、碑壩鎮(zhèn)確定為縣域南片一級(jí)城鎮(zhèn)發(fā)展軸帶；濂水鎮(zhèn)、協(xié)稅鎮(zhèn)、紅廟鎮(zhèn)為縣域西片二級(jí)城鎮(zhèn)發(fā)展軸帶；小南海鎮(zhèn)、法鎮(zhèn)、湘水鎮(zhèn)為縣域南片二級(jí)城鎮(zhèn)發(fā)展軸帶；到2022年將胡家營鄉(xiāng)、喜神壩鄉(xiāng)發(fā)展為建制鎮(zhèn)。
四是加強(qiáng)城鎮(zhèn)規(guī)劃編制和管理。積極爭取省、市資金支持，進(jìn)一步加大規(guī)劃投入，啟動(dòng)縣城城鄉(xiāng)一體化建設(shè)規(guī)劃編制工作，結(jié)合漢中“雙百”城市規(guī)劃修編縣城總規(guī)和城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃，xx年底前完成縣城總規(guī)、建制鎮(zhèn)規(guī)劃修編工作，到xx年完成12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃編制工作，到2022年完成全縣村莊規(guī)劃編制工作。
4、大力發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)及第三產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁。
一是加強(qiáng)旅游項(xiàng)目建設(shè)。圍繞“打造漢中休閑旅游目的地”與“秦巴天府·水韻漢中”旅游品牌，按照“山水南鄭·詩畫家園”主題形象，認(rèn)真實(shí)施全縣旅游總體規(guī)劃，以開發(fā)黎坪和天漢水城旅游區(qū)為重點(diǎn)，加快黎坪旅游區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及配套設(shè)施工程。加快天漢水城旅游區(qū)開發(fā)建設(shè)步伐。狠抓小南海、龍崗寺等宗教和歷史文化景區(qū)開發(fā)，提高旅游產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)涵。圍繞“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素，結(jié)合“和諧城鄉(xiāng)游”和新農(nóng)村建設(shè)，加快青樹、紅廟、黃官、元壩和小南海等旅游重點(diǎn)集鎮(zhèn)建設(shè)，改造城鎮(zhèn)風(fēng)貌，完善旅游配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)，全力打造旅游名鎮(zhèn)。加大鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)開發(fā)，大力扶持發(fā)展農(nóng)家樂。開發(fā)旅游產(chǎn)品，延長旅游產(chǎn)業(yè)鏈條。
二是擴(kuò)大旅游宣傳營銷。以唱響“黎坪”和“天漢水城”兩大品牌為重點(diǎn)，全面實(shí)施“三位一體”宣傳模式，通過定期舉辦“兩節(jié)一會(huì)”、設(shè)置宣傳牌、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等宣傳方式，提升南鄭在外知名度和旅游美譽(yù)度，塑造“山水南鄭·詩畫家園”良好旅游形象。建立和完善跨區(qū)域的旅游合作機(jī)制，拓展旅游客源市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、宣傳互動(dòng)、聯(lián)合促銷、共同受益。
三是創(chuàng)新旅游發(fā)展機(jī)制。堅(jiān)持旅游經(jīng)營項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)作，實(shí)行旅游開發(fā)“所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)、管理權(quán)”分離，鼓勵(lì)國有、集體、民間資本以獨(dú)資、合資股份制或其它經(jīng)營方式投資開發(fā)旅游項(xiàng)目。進(jìn)一步加強(qiáng)旅游行業(yè)管理，提高經(jīng)營管理水平和服務(wù)質(zhì)量。到2022年，年接待游客達(dá)153萬人次，旅游總收入達(dá)到2.12億元。旅游總收入在gdp中的比重進(jìn)一步提高。
5、大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)活力。
一是培育壯大民營主體。圍繞放寬準(zhǔn)入領(lǐng)域、精簡審批項(xiàng)目、落實(shí)扶持政策、營造良好環(huán)境四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合構(gòu)建縣域農(nóng)產(chǎn)品加工、新型建材、礦產(chǎn)開發(fā)、建筑房產(chǎn)、三產(chǎn)服務(wù)和機(jī)械加工六大工業(yè)體系，大力發(fā)展企業(yè)集聚區(qū)和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，推動(dòng)民營經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
二是鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)。放寬企業(yè)名稱、投資主體、經(jīng)營范圍、出資期限、出資方式、經(jīng)營方式、投資領(lǐng)域、投資比例等限制；健全完善小額貸款、信用擔(dān)保、技術(shù)支持、信息咨詢、市場(chǎng)服務(wù)等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。積極培育創(chuàng)業(yè)主體，適當(dāng)放寬高校畢業(yè)生、失業(yè)人員以及返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，鼓勵(lì)廣大群眾不拘形式、不拘規(guī)模自主創(chuàng)業(yè)，壯大民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)。
三是促進(jìn)中小企業(yè)成長。大力實(shí)施中小企業(yè)成長工程，建立目標(biāo)考核責(zé)任制度。設(shè)立中小企業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)中小企業(yè)的發(fā)展壯大和有功人員。加快構(gòu)建政策性、商業(yè)性和民間互助性信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)，破解中小企業(yè)資金難題。到2022年，全縣民營企業(yè)增加值達(dá)到25億元，年均遞增15%；總產(chǎn)值達(dá)到60億元，年均遞增15%；工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到33億元，年均遞增15%；營業(yè)總收入達(dá)到90億元，年均遞增15%；初步形成民營經(jīng)濟(jì)為主體的縣域經(jīng)濟(jì)格局。
三、措施和對(duì)策
一是優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。著眼于打造漢中最具優(yōu)勢(shì)的投資環(huán)境，大力建設(shè)透明優(yōu)惠的政策環(huán)境、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)環(huán)境、規(guī)范有序的執(zhí)法環(huán)境、公平競爭的市場(chǎng)環(huán)境、寬松和諧的人文環(huán)境、功能完備的人居環(huán)境，助推縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
二是狠抓招商引資。大力實(shí)施對(duì)外開放戰(zhàn)略，充分利用我縣的區(qū)位、資源優(yōu)勢(shì)，加大項(xiàng)目的策劃包裝和推介力度，憑借優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、優(yōu)惠政策、優(yōu)質(zhì)服務(wù)和優(yōu)良環(huán)境激發(fā)各類投資主體的投資熱情。進(jìn)一步完善招商引資優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，鼓勵(lì)支持社會(huì)各方面直接參與招商引資工作，形成招商引資工作合力。加強(qiáng)招商引資成果后續(xù)工作的落實(shí)，竭力提高招商引資的質(zhì)量和水平。
三是加大財(cái)政扶持力度。充分發(fā)揮財(cái)政的職能作用，加大對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的投入，每年縣財(cái)政投入資金600萬元，用于生豬、茶葉、中藥材等農(nóng)業(yè)五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。積極籌措資金，支持縣域工業(yè)園區(qū)建設(shè)和中小企業(yè)發(fā)展。要加大財(cái)政對(duì)小城鎮(zhèn)建設(shè)的投入力度，加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程。完善財(cái)源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，將招商引資、財(cái)政收入作為考核部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的重要指標(biāo)，年終對(duì)完成任務(wù)的部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四是提高金融保障水平。創(chuàng)新農(nóng)村金融體制，引導(dǎo)更多的信貸資金和社會(huì)資金投向農(nóng)村。進(jìn)一步加大對(duì)縣域工業(yè)金融支持力度，切實(shí)解決好企業(yè)貸款難問題。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)的資金投入，幫助金融機(jī)構(gòu)開發(fā)適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的信貸品種、融資產(chǎn)品。
五是堅(jiān)持科教興縣，全面提升縣域經(jīng)濟(jì)綜合競爭力。統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類教育。加快發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，為工業(yè)、農(nóng)業(yè)和勞務(wù)輸出培養(yǎng)技術(shù)人才。建立健全人才培訓(xùn)長效機(jī)制。加快實(shí)施縣鄉(xiāng)實(shí)用人才工程和非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)“陽光工程”，提高從業(yè)人員科技文化素質(zhì)。改革和創(chuàng)新人才管理體制，重視培養(yǎng)和挖掘使用縣內(nèi)人才，注重吸引外來人才，拓寬取才、引才渠道，形成納才、用人的良性機(jī)制。全面實(shí)施科技特派員示范工程。發(fā)展農(nóng)業(yè)科技示范基地，注重培育和保護(hù)農(nóng)村科技大戶。設(shè)立縣域優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)資金，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的第一線優(yōu)秀人才。建立科技投入的保障機(jī)制，增加縣本級(jí)科技投入，改善基層科技基礎(chǔ)條件。到2022年，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到50%以上。
六是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。圍繞縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，狠抓干部培訓(xùn)工作，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，著力提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子及成員駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。積極選拔在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中成績突出的優(yōu)秀基層干部進(jìn)入各級(jí)黨政班子，注重把熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、城市管理、招商引資等方面工作的優(yōu)秀干部選拔為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門黨政主要領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的基層組織建設(shè)，把黨的各級(jí)組織建設(shè)成為加快推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，為推動(dòng)南鄭經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供政治和組織保證。
加強(qiáng)對(duì)《南鄭縣科級(jí)干部管理有關(guān)規(guī)定》和縣委提出的一系列要求貫徹執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的考核，建立符合科學(xué)發(fā)展觀要求的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展有創(chuàng)新、發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)有實(shí)績的，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀的，予以提拔重用。定期對(duì)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行研判，及時(shí)研究解決班子運(yùn)行中出現(xiàn)的問題。建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況巡查制度，每年組織黨代表、人大代表、政協(xié)委員對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門單位黨政領(lǐng)導(dǎo)班子推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行巡查，并及時(shí)予以通報(bào)。通過強(qiáng)化干部監(jiān)督和管理，促進(jìn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及成員做出經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的實(shí)績。
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