教師調(diào)查報(bào)告
在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編幫大家整理的教師調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教師調(diào)查報(bào)告1
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,各學(xué)科教研人員從11月8日起對(duì)XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用,讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課,聽(tīng)完之后有面對(duì)面的交流。在交流中,我們不僅肯定了成績(jī),也指出了不足,并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn),為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡(jiǎn)述如下:
一.優(yōu)勢(shì)
1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的`平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引,通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的,最后獲得了職位,不容易。所以,他們年輕,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學(xué)歷,其中漢語(yǔ)占70.6%,初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專業(yè)人士,扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中,完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過(guò)仔細(xì)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能;對(duì)新課程改革有一定的教育理念;能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法;初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體,知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題;能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法;基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教學(xué)風(fēng)格自然。
第二,缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止,許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。
2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟,機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法,不知道,只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路,學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中,基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生回答問(wèn)題,但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐,教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文,一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中,他們經(jīng);煜磺,分不清課時(shí)。
5.上課板書(shū),粉筆字寫(xiě)的很差,基本屬于“火柴棍體”,很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
三.推薦
1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此,崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步,也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),指定專人負(fù)責(zé),扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容,制定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步,打牢基礎(chǔ),掌握一定的技能,然后讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由奔跑。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信;第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫(xiě)。具體步驟如下:
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識(shí)別。
(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。
(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。
(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習(xí)寫(xiě)信。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。
(2)利用課文的插圖,讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。
(3)用拼寫(xiě)法練習(xí)拼寫(xiě)。
(4)描紅,抄音節(jié)。
“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
(4)串聯(lián)讀詞,讀寫(xiě)結(jié)合,描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串,邊讀邊想。(把每行字讀成一串,想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀,把它們作為背誦來(lái)讀)
(4)讀寫(xiě)結(jié)合,指導(dǎo)寫(xiě)作。
此外,還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí),課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐,不斷總結(jié)提高,直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,減少盲目性,努力早日成才,為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
教師調(diào)查報(bào)告2
一、 調(diào)查目的:
隨著社會(huì)的進(jìn)步,性觀念教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。由于受舊觀念的影響,不知道該如何與孩子談“性,在我國(guó)父母與孩子、老師與學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)交流時(shí)存在很大的障礙。開(kāi)展調(diào)查是讓更多的老師了解對(duì)青少年性教育的現(xiàn)狀情況,改變教師對(duì)青春期性教育的看法與態(tài)度,知道在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展青春期性教育的必要性。
通過(guò)開(kāi)展性健康教育,促進(jìn)了教師對(duì)性健康教育認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,為老師與學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行性知識(shí)交流的平臺(tái),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念。
二、調(diào)查對(duì)象:
全校教師問(wèn)卷調(diào)查
三、調(diào)查要求:
為了更真實(shí)了解調(diào)查的結(jié)果,本次教師調(diào)查采取不記名的形式進(jìn)行,并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行保密。
四、調(diào)查情況:
對(duì)在編教師進(jìn)行了不記名的調(diào)查,全校131余人,對(duì)6個(gè)年級(jí)發(fā)放120份問(wèn)卷,回收94份,回收率75%。調(diào)查過(guò)程中有個(gè)別請(qǐng)假,有的外出學(xué)習(xí),有一份表沒(méi)填年齡、性別、學(xué)歷、所教科目信息外,其余上交的表格都如實(shí)的填寫(xiě)好信息資料,第三題有50位女老師沒(méi)填,5位男老師沒(méi)填。從回收率分析,大部老師對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)很高,對(duì)在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展青春性教育的關(guān)注度很高。
五、調(diào)查內(nèi)容:
1、您是否重視孩子的`青春期性健康教育?A是 B否 C 無(wú)所謂2、您認(rèn)為應(yīng)該從哪個(gè)階段接受性健康教育比較合適?A 幼兒園 B小學(xué) C中學(xué) D高中 E大學(xué)或大學(xué)以上3、如果您認(rèn)為不需要進(jìn)行性健康教育,原因是:A長(zhǎng)大后就自然明白 B分散了注意力,會(huì)影響學(xué)習(xí)C 學(xué)生知道太多不好,會(huì)有不好的行為4、您認(rèn)為性健康教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有幫助嗎?A沒(méi)有幫助 B有一定幫助 C很有幫助,可抵制不健康思想的干擾 D不了解5、在平時(shí)的教學(xué)中,您是否對(duì)學(xué)生滲透青春期性健康教育?A 有 B 偶爾有 C 沒(méi)有6、您對(duì)學(xué)生進(jìn)入青春期做過(guò)準(zhǔn)備措施嗎?A完全沒(méi)有準(zhǔn)備 B知道學(xué)生處于特殊時(shí)期,但是沒(méi)有多想C有準(zhǔn)備,但是不知道怎么應(yīng)對(duì) D有準(zhǔn)備,并且知道如何應(yīng)對(duì)7、您認(rèn)為什么方式進(jìn)行性健康教育更好?(可多選)A、學(xué)校教育 B、家庭教育 C、書(shū)刊或影碟 D、同伴 E、網(wǎng)絡(luò)等媒體 F、其他8、如果對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行青春期性健康教育,何種程度讓您容易接受?A客觀明晰 B適當(dāng)模糊 C含糊不清 D夸張暴露 E完全不講9、您認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)有必要開(kāi)展青春期性健康教育課嗎?A、非常有必要 B、沒(méi)必要 C、無(wú)所謂10、如果學(xué)校開(kāi)設(shè)青春期性教育課,您希望的內(nèi)容有(可多選):A性生理知識(shí) B性心理知識(shí) C避孕及自我保護(hù) D性病、艾滋病傳播及預(yù)防E 性倫理道德、性審美 F性行為法制教育 G愛(ài)情、婚姻與家庭的教育 H 其他__________
教師調(diào)查報(bào)告3
良好的習(xí)慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(zhǎng),少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。在力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們每個(gè)人都應(yīng)帶著責(zé)任思考這一問(wèn)題,立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。
一、我市少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)現(xiàn)狀
近年來(lái),市、市政府高度重視少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育工作,先后頒布了《加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育綱》等政策文件,舉辦了“爭(zhēng)做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng),全市行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進(jìn)步,教育部門(mén)提供的數(shù)據(jù)表明,多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著生子女的增多和社會(huì)環(huán)境的變化,部分少年兒童在行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我市0余名6-12歲學(xué)生的調(diào)研結(jié)果看,有些問(wèn)題比較突出。一是唯我尊,脆弱嬌氣,怕苦怕累,生活自理能力差;二舒矩意識(shí)欠缺,對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌,對(duì)父母缺少感恩,對(duì)他人不夠尊重;三是對(duì)家長(zhǎng)依賴性強(qiáng),遇到困難和矛盾不知如何處理;四是責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神淡薄,不愿多做事情,不能與同學(xué)友好相處;還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差,有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
一是家庭教育存在偏差。調(diào)查中有82%的家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”,認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子最重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)不但影響了孩子的全面發(fā)展,也加了孩子心理負(fù)擔(dān)和精神壓力。還有不少家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法,對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)分干涉或遷就,對(duì)孩子能夠立完成的事情包辦代替,導(dǎo)致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(zhǎng)不清楚文明行為要求,不遵守社會(huì)公德,和孩子相處不注重個(gè)人言行,對(duì)孩子形成負(fù)面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式主導(dǎo)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調(diào)研顯示,不少教師對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容不了解;社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅(jiān)守“才高為師,身正為范”的準(zhǔn)則,對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知和行為養(yǎng)成帶來(lái)負(fù)影響;還有的學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠,專業(yè)教師缺乏,教育活動(dòng)的針對(duì)性和持續(xù)性有待提高。
三是社會(huì)環(huán)境負(fù)面影響明顯。調(diào)研中把學(xué)習(xí)排在第一位的學(xué)生占比50.6%,而品德、心理僅占31.1%、18.3%,充分說(shuō)明分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知已造成較沖擊。再加之現(xiàn)實(shí)生活中存在的道德失范、誠(chéng)信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象,以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò)和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著孩子們的'良好習(xí)慣和健康人格的形成。
三、加強(qiáng)少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與心理健康教育的建議
一是著力提高家庭教育水平。
要把對(duì)孩子的教育和對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,努力改變家庭文明習(xí)慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)等單位應(yīng)加強(qiáng)合作,聯(lián)手打造高水平的家長(zhǎng)學(xué)校,邀請(qǐng)專家學(xué)者定期開(kāi)設(shè)專題講座,讓家長(zhǎng)深度了解孩子良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成的意義與途徑,助家長(zhǎng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強(qiáng)家庭和學(xué)校的教育銜接,完善信息溝通平臺(tái),共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健康人格。調(diào)研中部分學(xué)生認(rèn)為父母的言傳身教對(duì)他們影響巨,不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導(dǎo)家長(zhǎng)講文明、重禮儀的公益廣告,對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)示范。家長(zhǎng)要注重個(gè)人修養(yǎng),為孩子樹(shù)立好的榜樣。對(duì)孩子要學(xué)會(huì)理解和溝通,既關(guān)心學(xué)習(xí),更重視品德和心理,創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。
教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔(dān)著重要責(zé)任,必須著眼未來(lái),帶著感情做好工作。教育主管部門(mén)應(yīng)立足徐州中小學(xué)生實(shí)際,組織編寫(xiě)、推廣使用行為習(xí)慣養(yǎng)成通用讀本,努力解決現(xiàn)有教材說(shuō)教色彩重,操作性不強(qiáng)的問(wèn)題;擴(kuò)傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動(dòng)范圍,從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展;推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè)于助人之星”等評(píng)選活動(dòng),激勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好習(xí)慣;師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)違師德標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅處理,對(duì)德才兼?zhèn)洹槿藥煴淼睦蠋熡枰灾鬲?jiǎng)。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育,德育首位”的理念,發(fā)揮教師的表率示范作用,加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)訓(xùn)練,促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成;要將心理健康教育納入學(xué)校課程計(jì)劃,開(kāi)設(shè)心理健康校本課程,主動(dòng)接受在徐高校的指導(dǎo)和培訓(xùn),提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量,疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專職心理教師或?qū)W校社會(huì)工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì)合力。
政府要發(fā)揮作用,整合在徐高校和地方教育研究機(jī)構(gòu)力量,建立徐州青少年研究中心,適度進(jìn)行投入,重點(diǎn)開(kāi)展少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究,形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標(biāo)體系,為相關(guān)工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開(kāi)展,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),督促設(shè)立心理教師編制;構(gòu)建醫(yī)教專業(yè)人員、社會(huì)工作者共同參與的平臺(tái),搞好少年兒童心理健康知識(shí)普及,開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)和咨詢。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書(shū)館等文化設(shè)施的作用,節(jié)假日免費(fèi)開(kāi)放校內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施,增建校外活動(dòng)場(chǎng)所,為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加文化市場(chǎng)、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度,凈化孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境。電視媒體應(yīng)多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表,多播出符合學(xué)生特點(diǎn),主題鮮明的節(jié)目,對(duì)孩子形成良性引導(dǎo)和正面帶動(dòng)。倡導(dǎo)型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地,讓孩子們走進(jìn)社會(huì),在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生活,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教師調(diào)查報(bào)告4
懷著激動(dòng)的心情,于8月8號(hào)來(lái)到xxxx師專,參加全省小 學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn),培訓(xùn)期間學(xué)員按時(shí)到校,認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真做筆記。完成老師交給的任務(wù)。我們這些學(xué)員來(lái)自全省各地,所帶學(xué)科不均,為此學(xué)校要求每位學(xué)員完成一份調(diào)查報(bào)告。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:
一、教師學(xué)歷
從調(diào)查情況看,本科學(xué)歷起點(diǎn)的教師占1%,?茖W(xué)歷的教師占46%,中專學(xué)歷的教師占53%;灸軌騽偃涡W(xué)科學(xué)教學(xué)。
二、年齡結(jié)構(gòu)
20——30歲占20%:30——50歲占75%:50歲以上占5%。從年齡來(lái)看,大多是精力充沛的'中青年。
三、教師男女比例:男62%:女38%。
四、執(zhí)教情況
從調(diào)查數(shù)字看,5%的教師專職科學(xué)課,95%的教師兼職。
以上四組數(shù)據(jù),前面三條沒(méi)什么問(wèn)題,讓人堪憂的是第四條,我們國(guó)家很早就提出“科技是第一生產(chǎn)力”,科技離不開(kāi)科技人才,科技人才離不開(kāi)教師的培養(yǎng),特別是從小就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)出發(fā)展國(guó)家,振興國(guó)家的科技棟梁人才,沒(méi)有專業(yè)的 科學(xué)教師是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題,未來(lái)的世界是科技的世界,誰(shuí)擁有了高科技,就擁有了主動(dòng)權(quán),因此,通過(guò)多種途徑、培養(yǎng)出熱愛(ài)科學(xué)教育事業(yè)的專業(yè)教師,才是培養(yǎng)更多合格的具有綜合素質(zhì)的建設(shè)者的重要法寶。
教師調(diào)查報(bào)告5
為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓(xùn)工作,搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù),增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展,20xx年12月18日,我們利用全縣中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)之機(jī),對(duì)參訓(xùn)130名校長(zhǎng)、教師及教育管理者(含民辦),以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查,并進(jìn)行了座談。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍,客觀真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求,提出了中肯的意見(jiàn)和建議。
一、我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展背景,進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收基礎(chǔ)上,配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室,使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元,占地10畝,建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè),完全符合省級(jí)示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月投入使用,為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
進(jìn)修學(xué)校利用多種形式開(kāi)展教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),組織教師赴鄰縣學(xué)校學(xué)習(xí)交流,汲取經(jīng)驗(yàn);支持教師參加教育主管部門(mén)學(xué)辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班,開(kāi)拓教研視野;開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)集體觀摩活動(dòng),加強(qiáng)各學(xué)科間的橫向交流,提升教師專業(yè)能力。20xx年,進(jìn)修學(xué)校組織了中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、中小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)、小學(xué)校長(zhǎng)(含后備)任職培訓(xùn)校園安全知識(shí)培訓(xùn)、電子白板及課件制作培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn),參訓(xùn)教師2300余人次、
二、座談?wù){(diào)查的基本情況
本調(diào)查共有130名校長(zhǎng)及教育管理者(含民辦)參加了調(diào)查,其中完成答卷并成功提交的122人,有效答卷率為93。8%。調(diào)查問(wèn)卷為我們自行設(shè)計(jì)的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》,屬結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題,共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題,其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題,2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望、類別、形式、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。座談會(huì)以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行,共有70人參加。涵蓋基層校長(zhǎng)和一線教師及部分教育行政管理干部。
三、座談?wù){(diào)查結(jié)果說(shuō)明
1.目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示,同行交流,解決實(shí)際問(wèn)題,成為教師的首選,關(guān)注度達(dá)76。2%。提高“文化知識(shí)”,排在了第二位,關(guān)注度最低的是“選擇課程”項(xiàng),在27%以下?梢(jiàn),多數(shù)校長(zhǎng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒,因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的,也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專家講座報(bào)告”,教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”,不接地氣,表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
2.希望參加的培訓(xùn)形式。“實(shí)地考察觀摩與觀看、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,排在了前兩位,關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式,自學(xué)反思、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注?梢(jiàn),開(kāi)放性、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。
3.目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷,大家對(duì)培訓(xùn)方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過(guò)。二是對(duì)培訓(xùn)時(shí)間,大多不希望在周末和假期。而對(duì)于工學(xué)矛盾,大家?guī)缀醪皇衷谝。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸。
四、座談?wù){(diào)查結(jié)果的分析與思考
1.教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前,成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面。
2.教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。對(duì)于教師培訓(xùn)的類別來(lái)看,教師在這方面的需求是集中與分散并存,一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能,提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注,同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張,社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。
3.傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到歡迎,基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,關(guān)注度最高,達(dá)到了97、6%。同時(shí),同行的展示,共同研討受到了教師認(rèn)可,這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專家和理論解決。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí),被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的.培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可,綜合分析,一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。
五、建議與對(duì)策
1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望!皶(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,從調(diào)查來(lái)看,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,因此,培訓(xùn)盡量減少大班額,多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對(duì)話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
2、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn),切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求。首先,培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,生成培訓(xùn)問(wèn)題,變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其次,培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專題設(shè)置。
3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中,大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面,究其原因,主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制,因此,在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。
4、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,主要在于外在機(jī)制的影響。完善培訓(xùn)機(jī)制,規(guī)范組織管理,應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。具體來(lái)說(shuō),一是建立各司其職的管理體制。教育局,進(jìn)修學(xué)校,教研部門(mén)分類培訓(xùn),各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn),由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn),由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn),由教研室負(fù)責(zé)。二是出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得,教學(xué)能力提生自我評(píng)估等等,跟蹤調(diào)研評(píng)估,提高質(zhì)量。
教師調(diào)查報(bào)告6
一、高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,部分高校學(xué)生的心理是健康的,表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、積極向上、能吃苦耐勞、交際能力較強(qiáng)等良好的心理承受能力。然而,因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是生子女,并且受社會(huì)環(huán)境多樣化的影響和父母教育情況、家庭貧富差距以及相關(guān)報(bào)道的負(fù)面影響,現(xiàn)在的高校學(xué)生面臨越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題,一些高校學(xué)生出現(xiàn)一些不良心理應(yīng)以及心理障礙,甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)終止或結(jié)束。另外,在對(duì)高校不同年齡段的學(xué)生調(diào)查過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生存在比較嚴(yán)重或者特的心理問(wèn)題。
二、正確理解高校學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高校學(xué)生心理健康的發(fā)展逐漸成為全社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。但是,全社會(huì)關(guān)注的高校學(xué)生的心理健康以什么來(lái)衡量呢?在這么多學(xué)者眾說(shuō)紛紜的情況下,筆者思多年的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,想要理解高校學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)把以下幾點(diǎn)作為重點(diǎn)關(guān)注:
(1)保持濃厚的求知欲以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)能夠認(rèn)清自己,了解自己,不墮落膽怯,也不過(guò)度自信,保持辯證的眼光,防止自我意識(shí)的偏差。
。3)能夠保持好的心態(tài),控制好自己的情緒。心理健康的人往往能夠保持開(kāi)朗、自信的心情,能夠從事物中尋找快樂(lè),永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)生活失去信心。
。4)善于交往,對(duì)人友善,能夠與身邊的人保持良好的人際關(guān)系。
(5)能夠保證人格品質(zhì)的完整、統(tǒng)一,培養(yǎng)健全的人格,這是維護(hù)高校學(xué)生心理健康的根本目標(biāo)。
。6)有較高的適應(yīng)能力,能夠很快熟悉并融入周圍的環(huán)境中去,同時(shí)還要正圈理跟環(huán)境之間的關(guān)系。
。7)高校學(xué)生的心理行為要與他們的年齡特征相仿。
1.學(xué)校方面的措施
。1)優(yōu)化校園文化環(huán)境
校園文化是高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提,校園文化主要體現(xiàn)在風(fēng)氣上。沉穩(wěn)的校風(fēng)、積極的班風(fēng)、刻苦的學(xué)風(fēng)能潛移默化地改變學(xué)生的心理健康。為了保持學(xué)生健康的心理狀態(tài),學(xué)?梢耘e辦一些型的團(tuán)體活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力,促進(jìn)人際關(guān)系的健康。同時(shí),主題班會(huì)等以班級(jí)為單位的活動(dòng)能夠形成良好的班風(fēng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都保持積極進(jìn)取的心態(tài)。
。2)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育
、贅(shù)立心理健康教育的觀念。學(xué)校應(yīng)該明確心理健康的重要性,把心理健康教育融入其他的學(xué)科中去,把關(guān)系學(xué)生的心理健康發(fā)展落到實(shí)處。讓每個(gè)崗位的人都明白自己范圍內(nèi)對(duì)心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求,形成一個(gè)共同發(fā)展的學(xué)生心理健康教育路線。
②開(kāi)設(shè)關(guān)于學(xué)生心理健康的課程。助高校學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)?梢酝ㄟ^(guò)選修課程的形式,開(kāi)設(shè)一個(gè)“學(xué)生心理健康”課程,助學(xué)生了解自己的成長(zhǎng),避免進(jìn)入心理發(fā)展的誤區(qū)。助學(xué)生盡快形成正確的觀念,積極地把自己變成一個(gè)身心健康發(fā)展的青年學(xué)生。
、墼O(shè)置心理教育機(jī)構(gòu)。設(shè)置心理咨詢中心,助學(xué)生在遇到心理磨難時(shí)能夠正確地尋找到助,盡快從心理沼澤中逃離。同時(shí)力宣傳心理咨詢,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)解決自己的心理問(wèn)題。
、軓V泛宣傳,普及心理健康知識(shí)。通過(guò)調(diào)用學(xué)校內(nèi)部的`各種媒體方式,宣傳學(xué)生要注重自身的心理健康,在學(xué)生中普及心理知識(shí),推廣心理調(diào)節(jié)的一般方法,喚醒學(xué)生自我維護(hù)心理健康的積極性。
2.高校學(xué)生自身方面
。1)建立合理的生活秩序
、賹W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要適量。量力而行,不要對(duì)自己過(guò)于苛刻,準(zhǔn)確定位,選取適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),不急躁,以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自己的成績(jī),多跟同學(xué)和老師交流,從中吸收相關(guān)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,尋求解決問(wèn)題的方法。
、谏罟(jié)奏要合理,做到松弛有度。除日常的學(xué)習(xí)生活外,我們還有很多的事要去做,要積極地參加各種活動(dòng),加強(qiáng)我們的綜合能力與適應(yīng)力。適當(dāng)?shù)胤潘勺约旱纳硇模龅剿沙谟卸、勞逸結(jié)合,這樣才能提高我們的效率,把狀態(tài)調(diào)整到最佳。
。2)樹(shù)立正確的人生觀和世界觀
樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,以積極向上的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題,有益于心理的健康發(fā)展。
(3)保持樂(lè)觀向上的精神姿態(tài)
時(shí)刻保持積極、樂(lè)觀的姿態(tài),尋求健康的解決方法。同時(shí)還要加強(qiáng)自我意識(shí)的鍛煉。
通過(guò)教師的循循善誘與學(xué)生的不斷努力,我相信高校學(xué)生的心理健康指數(shù)都能得到相應(yīng)的提高,獲得更高的升華。不僅僅在生理上滋養(yǎng)一片凈土,同時(shí)在心理上也會(huì)有一片藍(lán)天!讓學(xué)生在校園里獲得全面發(fā)展,轉(zhuǎn)身成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代型復(fù)合人才,實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目標(biāo)。
教師調(diào)查報(bào)告7
近一年來(lái),調(diào)查人員對(duì)重慶市500余名一線教師進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)76.9%的教師感覺(jué)壓力大,51%的教師落下“職業(yè)病”,37%的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
工作時(shí)間長(zhǎng)婚姻亮紅燈
教師看似每天只上幾節(jié)課,其實(shí)備課、批改作業(yè)、管理學(xué)生要耗去他們很多時(shí)間和精力。特別是班主任老師,常常是從早上六七點(diǎn)到學(xué)校,一直要到晚上十點(diǎn)等學(xué)生睡下之后才能休息。工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng),給老師的家庭生活帶來(lái)極大壓力。
在調(diào)查中,不少中學(xué)有女教師三十多歲還沒(méi)結(jié)婚(比如復(fù)旦中學(xué)就有好幾位),究其原因是從早到晚都在學(xué)校,根本沒(méi)時(shí)間談戀愛(ài)。而有的學(xué)校在分校實(shí)行全封閉的寄宿制教學(xué),很多分校的'教師不得不夫妻“同城分居”。學(xué)校占據(jù)了老師太多的時(shí)間,以致不少教師的婚姻亮起紅燈。
家長(zhǎng)要求高教師好難當(dāng)
“現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越挑剔,老師越來(lái)越難當(dāng)!焙芏嗬蠋熢谡{(diào)查中稱,一些過(guò)于溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)給他們帶來(lái)了極大的心理壓力。
一老師在接受調(diào)查時(shí)說(shuō),過(guò)去家長(zhǎng)都非常信任老師,放心地把孩子交給老師來(lái)教育和管理,F(xiàn)在,很多家長(zhǎng)有自己的一套教育理念,對(duì)老師的教育方法不以為然!昂⒆記](méi)有做作業(yè),他認(rèn)為無(wú)所謂;孩子與同學(xué)發(fā)生糾紛,他總認(rèn)為自家孩子對(duì)!边@類家長(zhǎng)讓老師非常頭疼。
有不少老師抱怨,班上幾十個(gè)學(xué)生確實(shí)很難做到百分之百的公平,在諸如安排座位、選派干部等問(wèn)題上稍有考慮不周,一些過(guò)于敏感的家長(zhǎng)就會(huì)指責(zé)老師不公平,會(huì)“傷了自尊心”、“造成心靈傷害”等,讓老師們“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。
實(shí)行招聘制教師怕“下課”
近年來(lái),絕大部分學(xué)校實(shí)行了聘任制,教師不再是鐵飯碗,老師們擔(dān)心被解聘,工作壓力也越來(lái)越重。
調(diào)查中有38.5%的老師對(duì)學(xué)校的管理制度和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不滿意,但是出于對(duì)上級(jí)和領(lǐng)導(dǎo)的服從,為保全自己的飯碗,很多老師委曲求全,有好的建議也不敢提,有好的方法也不敢去試,獨(dú)立的個(gè)性被磨蝕,并且過(guò)大的工作競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)身心造成傷害。
調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,除了以上壓力之外,教師們還存在著調(diào)整自身不良情緒的壓力;找不到快樂(lè)的壓力;疲勞過(guò)度對(duì)身體造成傷害的壓力;收入不如其他行業(yè)的壓力;學(xué)校升學(xué)率考核的壓力;為職稱忙碌的壓力;學(xué)生家長(zhǎng)不理解教學(xué)方式的壓力等。
教師調(diào)查報(bào)告8
一、我市高中生物教師的總體情況
我市現(xiàn)有高中生物教師42人。其中男教師30人,女教師12人。大多數(shù)教師是生物學(xué)科恢復(fù)高考之后所招的本科畢業(yè)生。除此之外,有一部分是以xx一中xx教師為代表的高考恢復(fù)前專職會(huì)考教師,另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學(xué)教師高考恢復(fù)后改教的生物。所以從總體上來(lái)看:高中生物教師專業(yè)性比較強(qiáng),老中青結(jié)構(gòu)均衡,是一支年富力強(qiáng)、勇挑重?fù)?dān)的團(tuán)隊(duì)。
二、各校生物教師的具體情況
xx一中包括補(bǔ)習(xí)中心,現(xiàn)有生物教師17人。其中xx校長(zhǎng)、xx主任、xx主任還擔(dān)任行政工作。從一中現(xiàn)有班額來(lái)看,每名教師基本上帶3個(gè)以上的班,負(fù)擔(dān)比較重,但基本能夠滿足教學(xué)的需要。從業(yè)務(wù)能力來(lái)看,xx一中匯聚了高中生物絕大多數(shù)精英,以xx教師為代表的老教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)豐富,工作始終一絲不茍,為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學(xué)功底扎實(shí),業(yè)績(jī)突出,堪稱中流砥柱。
以xx老師為代表的青年教師專業(yè)能力強(qiáng),勇挑重?fù)?dān),屢創(chuàng)佳績(jī)。正是有了這一支專業(yè)能力突出,敢挑重?fù)?dān),敢打硬仗的隊(duì)伍,幾年來(lái)使我市的生物成績(jī)總體在xx地區(qū)占有一定的地位,例如本屆高三生物的三次質(zhì)檢考試,一本和二本在xx地區(qū)均位于前2名,生物競(jìng)賽成績(jī)也比較突出。不過(guò),xx一中生物組還要多加強(qiáng)相互交流和學(xué)習(xí),注重對(duì)年輕教師的幫助和培養(yǎng)。另外,作為xx的窗口學(xué)校,xx一中在省、地區(qū)的“教學(xué)比武”、“教育教學(xué)論文”兩塊影響還不太大,還有很大的提升空間。
xx高中現(xiàn)有生物教師10人,其中xx副主席為現(xiàn)在高二年級(jí)主任。xx老師因個(gè)人原因本學(xué)期已請(qǐng)假一月。以xx高中現(xiàn)有的'規(guī)模和新高一的招生計(jì)劃,還需要至少補(bǔ)充一名專業(yè)生物教師。從師資隊(duì)伍上看,從教研室出來(lái)的xx副主席功底厚實(shí),指導(dǎo)得力,組織和團(tuán)結(jié)能力強(qiáng),增強(qiáng)了xx高中生物組的凝聚力。
xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強(qiáng)、工作扎實(shí),深受學(xué)生的好評(píng)。正是有了這樣一批優(yōu)秀教師,xx高中生物組教學(xué)成績(jī)與其它學(xué)科相比,歷年來(lái)均占有一定的地位。但xx中學(xué)年青人還待進(jìn)一步的成長(zhǎng),近兩年生物總體成績(jī)有所下滑,可看出端倪。另外,xx中學(xué)在學(xué)生競(jìng)賽、教師論文的發(fā)表等方面也不夠重視,造成這兩方面物化上比較蒼白。
xx高中現(xiàn)有生物教師5人。教研組長(zhǎng)xx老師把握教材,處理教材的能力比較強(qiáng),但最近幾年,由于生物組的許多教師調(diào)到一中和xx中學(xué)任教,造成教師隊(duì)伍青黃不接,直接影響到教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該引起高度重視。
xx高中現(xiàn)有生物教師6人,其中xx老師任教務(wù)主任。白主任功底厚實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,身為教務(wù)主任,工作以身作則,一絲不茍。表現(xiàn)出了較好的綜合素養(yǎng),xx老師作為教研組長(zhǎng),工作有熱情,上課有激情,對(duì)人有感情,對(duì)生物組的其它老師起到了很好的團(tuán)結(jié)作用,但xx高中生物組相互學(xué)習(xí)的積極性不太強(qiáng),考試成績(jī)不太理想。
三、調(diào)查總結(jié)
1、根據(jù)新課改革的分值規(guī)范開(kāi)好生物課
高考的分值是與平常的課時(shí)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)的,F(xiàn)在生物學(xué)科的分值由原來(lái)的72分變成了90分,增加了25%,也就是說(shuō)每個(gè)星期至少要增加一節(jié)生物課,但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校的生物課時(shí)量沒(méi)有發(fā)生變化。
但由于教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的2本必修教材、1本選修教材變?yōu)楝F(xiàn)在的3本必修教材和2本選修教材,生物教師疲于奔命,尤其是高一年級(jí),許多教師利用晚自習(xí)上新課,這樣,自然對(duì)教學(xué)的備、教、改、考、評(píng)、輔等環(huán)節(jié)造成較大的影響。同時(shí),現(xiàn)在生物教師普遍負(fù)荷比較重,一名教師帶4個(gè)班甚至更多的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn),每周的課時(shí)量(周一至周五,不算早、晚自習(xí))達(dá)到16節(jié)以上。
對(duì)我們的教師尤其是各校帶實(shí)驗(yàn)班的生物教師而言,教學(xué)質(zhì)量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學(xué)校要開(kāi)足生物課,同時(shí)減輕教師的課程負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)需要逐步引進(jìn)專業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的年齡平衡和良性循環(huán)。
2、通過(guò)各種主題活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)年青教師的培養(yǎng)
我市高中生物教師以中青年教師為主體,他們精力旺盛,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段比較精通,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還有一部分年青教師由于諸多原因,對(duì)教學(xué)缺乏激情,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò),這些都對(duì)生物整體的進(jìn)一步提高造成了很大的負(fù)面影響。個(gè)人建議學(xué)?梢越炭剖覡款^,教務(wù)處為主體,每學(xué)期開(kāi)展一次“教學(xué)比武”,一學(xué)期舉行一次“教學(xué)開(kāi)放周”,歡迎家長(zhǎng)和老師進(jìn)班聽(tīng)課,通過(guò)外力來(lái)促進(jìn)年青教師的快速成長(zhǎng)。同時(shí)老教師要對(duì)新教師實(shí)行一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng),對(duì)年青教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),提高他們的業(yè)務(wù)能力。
3、重視學(xué)生生物競(jìng)賽和教師論文
學(xué)校要提高辦學(xué)品位,提升知名度,除了高考的成績(jī)外,學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和教師論文的數(shù)量和質(zhì)量是兩個(gè)非常重要的窗口。同時(shí),通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái),也能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力,提升教師和學(xué)校的知名度。所以各學(xué)校要在這兩個(gè)方面加大經(jīng)費(fèi)投入,同時(shí)在職稱進(jìn)級(jí)方面給予傾斜,引導(dǎo)教師把課余精力用到教研工作上來(lái)。使教研活動(dòng)自覺(jué)化和常態(tài)化。
4、規(guī)范開(kāi)好初中生物課
初中生物的教學(xué)直接影響高中生物教學(xué)質(zhì)量,但我市在高考生物分?jǐn)?shù)大幅增加的情況下,對(duì)初中生物無(wú)論是開(kāi)課節(jié)次以及人員布置方面,似乎還有弱化的趨勢(shì),這對(duì)高中生物教學(xué)造成了很不利的影響。我個(gè)人在這里呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視初中小科的教學(xué),規(guī)范開(kāi)好課,教師盡量專職化,為高中生物教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師調(diào)查報(bào)告9
炎炎夏日,我們迎來(lái)了大學(xué)生活中的第二個(gè)暑假,大家都為這個(gè)寶貴而美好的時(shí)刻規(guī)劃著,2008年這個(gè)特殊的時(shí)刻,中國(guó)北京將舉辦奧運(yùn)會(huì),舉國(guó)歡騰,作為大學(xué)生大家都爭(zhēng)先去當(dāng)奧運(yùn)志愿者,而我依舊有一個(gè)愿望想回到家鄉(xiāng)――山西,聽(tīng)說(shuō)那的汾河源頭山清水秀,自然清雅,是個(gè)絕美的地方,為一睹自己家鄉(xiāng)的美景,我決定去那完成自己的暑期社會(huì)實(shí)踐。
一放假,我便踏上了回鄉(xiāng)的歸程,懷揣著喜悅的心情看望了我慈愛(ài)父母,接下來(lái),經(jīng)人介紹我得到一份在汾河源頭的度假村當(dāng)傳菜員的工作,本著一顆不為利益,只為在實(shí)踐中磨練自己,在實(shí)踐中尋找自己的不足,更為在實(shí)踐中能成長(zhǎng)自己的心,我開(kāi)始工作。正象母親所說(shuō)的“孩子,你現(xiàn)在是一塊有棱有角的石頭,在社會(huì)實(shí)踐中會(huì)把你打磨成一塊光滑平整的有用之石”。想著和我一起上過(guò)初中、高中的同學(xué),他們中許多在離開(kāi)校園后,都選擇“傳菜員”作為自己跨入社會(huì)的第一步,不妨我也深處其中體味一下這份工作的酸甜苦辣吧。
實(shí)踐收獲一: 山水古寺 飽受眼福
告別父母,我便踏上去寧武東寨的路程,在路上,我懷著新奇的心觀賞著路旁的自然風(fēng)光,也思忖著,或許一個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)有許多不適,但我會(huì)努力堅(jiān)持,做好自己的工作,相信一切都會(huì)好的。
近四個(gè)小時(shí)的顛簸。我來(lái)到了汾河源頭上的度假村,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,巍巍山腰上,在群樹(shù)的綠蔭環(huán)抱中,一座古建的寺廟若隱若現(xiàn),鐘聲悠揚(yáng)傳出山谷,潺潺的河水汩汩流淌,清澈見(jiàn)底,當(dāng)你走過(guò)河邊時(shí),這的清新的自然芳草味撲鼻而來(lái),無(wú)論你的腳步多輕,你都會(huì)看到岸邊的青蛙“撲通、撲通”的跳進(jìn)水里。遠(yuǎn)處的山郁郁蔥蔥、連綿不絕,在這依山傍水的地方你會(huì)看到一個(gè)琉璃瓦,白色墻的度假村,那就是我工作的地方。
到度假村已是下午四點(diǎn)多了,安排完事后,經(jīng)理讓我明天上班,正好出去一睹這的美景,徒步不到十分鐘我便到了山腰上的寺廟。原來(lái)這座寺廟叫“雷鳴寺”,聽(tīng)說(shuō)登上通往寺廟的那一百零八個(gè)臺(tái)階,只要不要回頭看,你的一生就會(huì)過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮,充滿快樂(lè)。姑且不去說(shuō)是真是假,只站在雷鳴寺前放眼望去這的美就會(huì)讓你心曠神怡,留戀忘返。一碧萬(wàn)頃的水波在山腳下輕輕蕩漾,遠(yuǎn)處近處一片蒼翠。拜佛后,峰回路轉(zhuǎn)來(lái)到雷鳴寺的后花園,里面有一座美麗的古建三層樓的“水母殿”,水母殿前有一充滿靈氣的許愿池,那的水清的讓你吃驚,近七米深的水但里面的每塊小石的顏色形態(tài)都看的清清楚楚,大概有許多人在這里許愿吧,里面有好些硬幣在陽(yáng)光水波的反射下熠熠生輝。本來(lái)自己有許愿的欲望,可惜沒(méi)硬幣,只好等下次嘍,無(wú)奈```進(jìn)了水母殿一尊慈祥的大佛,大概就是水母娘娘吧,和藹的她看著我,真感到親切。在她的身后有一口古井,據(jù)說(shuō)這井里的水深含礦物質(zhì),有益于身體健康,還有是水母娘娘的靈氣,正所謂“圣水”。我那小木桶打上水來(lái),品一口,真是“晶晶亮,透心涼”啊,真爽!
晚上回來(lái),躺在床上,聽(tīng)著窗外汩汩流淌的河水聲,我漸漸入睡,這的愜意把我?guī)肓艘粋(gè)神話的夢(mèng)境。不愧為汾河勝景,我真不枉此行!
實(shí)踐收獲二: 拖地小事 小事不小
工作第一天,我便分配到把餐廳的地拖一遍的工作,領(lǐng)班把任務(wù)分配了一下,大家便開(kāi)始了新一天的勞作。熟不知我這個(gè)新手連拖布在哪,去哪洗拖布也不知,似乎大家都認(rèn)為是約定熟成的東西了吧,卻把我這個(gè)新手給忘了。我向涼菜劉師傅求助了一下,他非常熱情,幫我找到拖地小車,告訴我使用的方法,洗凈拖布我便開(kāi)始了工作。也就是從今天起,這個(gè)黃色的小車陪我度過(guò)了每個(gè)清晨中的第一份工作任務(wù)。拖地時(shí),只見(jiàn)地面上干干凈凈,但我還是是盡渾身解數(shù)努力去拖,似有千年古塵,生怕領(lǐng)班說(shuō)我干的不好。在我快結(jié)束任務(wù)的時(shí)刻,我暗暗慶幸,總算是干凈了,拭一拭額上的汗珠,這時(shí)領(lǐng)班也過(guò)來(lái)看我工作情況,準(zhǔn)備安排我下一項(xiàng)任務(wù)了,我沖她樂(lè)了樂(lè),心想:應(yīng)該得到一個(gè)肯定的答復(fù)吧。沒(méi)想到她眉目猙獰,說(shuō):“看來(lái)你是沒(méi)干過(guò)活吧,你俯下身子來(lái)看看”。我一看傻了,地面上在光的反射下呈現(xiàn)出好多腳印,原來(lái)這不和家里的水泥地一樣,這太亮太光滑了,我無(wú)語(yǔ)。她接著說(shuō):“你應(yīng)該人在拖布后,倒退著來(lái)!像你這樣越拖越臟”。我急匆匆的開(kāi)始了重復(fù)一遍的工作,無(wú)奈!
兩遍的拖地,我真感到累了,但我覺(jué)的很欣慰,因?yàn)檫@件小事讓我看到自己的不足,讓我懂得了,生活中瑣瑣碎碎的事很多,但他們中都隱含著各自的規(guī)則,各自的學(xué)問(wèn),需要我們身臨其境的去遵守,去感受,不容一點(diǎn)的小視,只有這樣,我們才能收獲許多,成長(zhǎng)許多。如果我們沒(méi)做到, 許它將會(huì)成為我們成功路上緊缺的基石。正所謂小事件中的大學(xué)問(wèn),實(shí)踐出真知。
實(shí)踐收獲三: 為守高潔 餓肚工作
日子在一天天的忙碌中度過(guò),時(shí)值夏日,別的地方應(yīng)該是烈日炎炎,而我們著依舊青山綠水,爽風(fēng)悠悠,沒(méi)有一絲的炎熱感,所以這時(shí)候引來(lái)的全國(guó)各地的游客前來(lái)觀光度假,終于接下來(lái)的一天,客人很多,早上五點(diǎn)多就起床忙乎了,我一個(gè)人也負(fù)擔(dān)起十幾桌客人的傳菜工作,早上匆匆中吃了一個(gè)饅頭,喝了一碗粥,中午大家都在忙,我也一直忙碌著,可一停下來(lái)真覺(jué)的餓了,已是下午兩點(diǎn)多了,也沒(méi)見(jiàn)大家說(shuō)開(kāi)飯,只是各忙各的,見(jiàn)廚房工作的師傅們都在零碎的吃各自多炒出的菜,我也便拿兩饅頭,趁人不注意,抽空吃了。當(dāng)我把鮮美的佳肴送到雅間時(shí),看到我的幾個(gè)同事們?nèi)M(jìn)了隔壁的雅間,隔壁的客人剛走,我以為大家去收拾了,我也順便過(guò)去幫忙,一推門(mén),我看見(jiàn)一幕:大家正在圍著客人吃剩的飯菜有滋有味的品嘗著,樂(lè)呵呵的說(shuō)笑著。見(jiàn)我進(jìn)來(lái),大家叫我一塊吃些,我急忙推托,退了出來(lái)。這才明白這么多天來(lái),許多同事不吃或吃一點(diǎn)飯的緣故。而今天的午飯也真真切切讓我等的落了空。廚師大哥們有自己邊做邊吃的一招,我沒(méi)理由也沒(méi)資格也不能在廚房里隨意自己去滿足自己的食欲,而和我一樣的同事去吃客人吃剩的飯菜去,我為什么也不可以?是不習(xí)慣嗎?還是覺(jué)得自己有那么一點(diǎn)高潔并且怎么也得牽強(qiáng)到這個(gè)上面?我說(shuō)不清。我默念著:故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身……沒(méi)想到今天這個(gè)用在這了?墒沁@一直跑來(lái)跑去的工作不象在學(xué)校大部分時(shí)間坐那看書(shū),是很費(fèi)體力的,所以餓的很快,而自己在學(xué)校長(zhǎng)期住宿,以前不會(huì)照顧自己,經(jīng)常會(huì)胃疼,如今似乎是餓引起的胃疼,真是雪上加霜,沒(méi)法自己強(qiáng)忍著,實(shí)在不行自己就偷蹲一會(huì)。時(shí)間一分分的過(guò),鄭師傅讓我到冰箱里拿塊糕陷,就在我打開(kāi)大冰櫥一瞬間,頭一暈被冰櫥的門(mén)重重的撞了一下,我終于忍不住了,跑到衛(wèi)生間,對(duì)著鏡子,淚水很快就從我的臉龐上悄然劃落,也不聽(tīng)我的意識(shí),只管落。沒(méi)法,片刻后,拭干淚水,自己已是這么大的男子漢了,繼續(xù)工作。晚上近十一點(diǎn),我吃飽了晚餐,做了最后的一些工作,我睡了,在床上,我輾轉(zhuǎn)反撤睡不著,一個(gè)不應(yīng)該出現(xiàn)的念頭閃現(xiàn)在腦海中“我要回家”,這四個(gè)字是我工作期間最不希望想到的,可此時(shí)它卻不停的在我面前閃爍,我該咋辦?想起對(duì)母親的承諾:您的兒子不管干什么都是優(yōu)秀的,決不會(huì)比別人差,等我真正用自己苦力拿到薪水給您買件新衣服。我回去無(wú)法面對(duì)母親為我操勞而蒼老的雙眼。想到自己已是大男人,想到在這里思想上和工作中的收獲,我把“我要回家”遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩掉,慢慢進(jìn)入酣夢(mèng)。
接下來(lái)的日子,我依舊努力工作,和同事們相處的也親如兄弟姐妹,當(dāng)客人就餐走后,我們就到雅間大吃一頓客人吃剩的,許多好吃的,吃的不亦樂(lè)乎。望掉一切,和大家打成一片,這或許就是一種適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)生活吧,有什么會(huì)比生活更重要的,其樂(lè)融融,和和諧諧勝過(guò)一切吧!
實(shí)踐收獲四: 忙中偷閑 其樂(lè)無(wú)窮
在度假村工作日子里,有許多好玩好樂(lè)的,我曾未沒(méi)有失去這些而暗暗慶幸著?腿松贂r(shí),我和同事們會(huì)到河邊去捕魚(yú),挽起褲角,在河中嬉戲,或許你會(huì)被我們這種恬然自得而打動(dòng),那種自然美也定會(huì)讓你留戀忘返。閑下來(lái)時(shí),我喜歡坐在河中的大石頭上聆聽(tīng)自然的聲音,體味那份自然的愜意!“琦東、琦東……遠(yuǎn)處傳來(lái)廚師大哥們的呼喚,他們一個(gè)個(gè)穿這白色的工作服在門(mén)前的這條河中玩,真象一只只下水的小白鵝,看著他們我會(huì)意笑了,隨后便融入了他們中。
有時(shí)中午有點(diǎn)熱(當(dāng)然這的熱在別處就屬?zèng)隹斓牧耍,沒(méi)事時(shí),中午趁午睡的時(shí)間,我們?nèi)w出動(dòng)到河邊去打水戰(zhàn),不分廚房的廚師大哥,不分服務(wù)員,不分男女,大家來(lái)過(guò)一個(gè)潑水節(jié)?创蠹覜](méi)一會(huì),一個(gè)個(gè)都成落湯的開(kāi)心雞了你潑我一盆,我便追著喊這非潑你一盆,尖叫聲,歡笑聲潑水聲交織成一片和諧的樂(lè)章。可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠能 我們的激情,最后,大家三五個(gè)詭秘的一暗示,選中另外的一人為我們惡做劇的對(duì)象,大家密切配合,把選中的目標(biāo)人員抬起直到河邊,最后“嘩”的一聲便仍進(jìn)了河水里,來(lái)個(gè)全方位的與河水接觸,渾身不能有一角沒(méi)濕透,當(dāng)然我也會(huì)不幸被選,與美麗河源頭的水親密接觸好幾次。這樣的開(kāi)懷,這樣的痛快,充滿了無(wú)盡的暢意,無(wú)盡的樂(lè)趣。我們的快樂(lè)感染了經(jīng)過(guò)的路人,他們向我微笑,點(diǎn)頭,這就是年輕的快樂(lè)!這就是青春的旋律!
每每當(dāng)客人出去旅游時(shí),我們把餐廳收拾干凈后,大家累了,就圍著圓桌坐一圈,玩“開(kāi)火車”的游戲,大家面前是一杯杯的涼水,誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)罰涼水一碗或文藝表演,我們的女領(lǐng)班連續(xù)喝了七杯涼水,看她肚子有些漲,但身體沒(méi)有絲毫的不適,身體真棒!而我說(shuō)錯(cuò)被罰時(shí)就絞盡腦汁,說(shuō)些笑話,唱個(gè)歌什么的,這的涼水我還真不敢恭維,真羨慕領(lǐng)班的體質(zhì)啊。
而這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們年輕的激情,晚上回到宿舍,大家雖勞累一天,但說(shuō)起玩來(lái)依然活力四射,把屋里的燈關(guān)了,大家拿錄音機(jī)放上快節(jié)奏,我們手里拿著手電筒,使勁跳啊,搖啊,在快節(jié)奏的旋律中,在上下左右的手電筒燈光里,我們盡情的玩,在陶醉中忘了一天的疲勞,讓生活充滿了色彩,充滿了活力,充滿了精彩的瞬間!
大家總是能想到開(kāi)心的點(diǎn)子,一有時(shí)間同事們便讓我教他們太極拳,時(shí)間沒(méi)多久,大家的太極拳水平都有很大提高,能把一套動(dòng)作完整的打下來(lái),真是讓我喜出望外。
好玩的太多,雖然沒(méi)有太多的設(shè)備和時(shí)間,但我們有智慧的大腦,大家在一塊時(shí)間久了,在歡笑聲中沉淀下深深的友誼,我收獲了開(kāi)心,我收獲了快樂(lè),我更收獲了大家無(wú)盡的友情,在這種經(jīng)歷中的友情會(huì)歷久彌香,永遠(yuǎn)深藏!
踐收獲五: 人生不易 奮勇拼搏
在酒店度假村的這些日子里,我一直和廚房的廚師大哥住在一起,閑時(shí)的交談里,讓我懂的每個(gè)人都會(huì)有坎坷的歷程,大家都需珍惜眼前的幸福,如果路遇崎嶇,需奮勇拼搏,為自己的人生不懈努力!
劉師傅是我心目中的好師傅,我一來(lái)度假村他便幫助我了解這里的一切,還經(jīng)常樂(lè)呵呵的沖我微笑,讓我感受到一種溫暖。夜里他和我說(shuō)起了自己些許經(jīng)歷,他說(shuō)自己十幾歲便離開(kāi)了校園,在十六歲時(shí)就在工地上當(dāng)建筑工人,整天頂著大太陽(yáng)在工地里推沙,手上磨起皰,再磨破,最后長(zhǎng)成一層層厚厚的黃繭。后來(lái)跟著村里的人掏過(guò)煤,在沒(méi)有安全保障的情況下,冒著生命的危險(xiǎn)為一個(gè)小煤窯的老板挖煤,雖然掙了幾個(gè)錢(qián),但那都是用生命換來(lái)的',在工作的時(shí)候,他們的生命是隨時(shí)會(huì)被死神帶走的,我不敢想象,面對(duì)貧困,面對(duì)無(wú)知,人的生命就會(huì)如此的易失,就會(huì)被幾個(gè)金錢(qián)輕易買走!隨著對(duì)生命的理解,劉師傅離開(kāi)煤窯,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地一家面粉廠工作,他和幾個(gè)同伴被人欺負(fù),老板苛扣他們工資,還讓他們做苦力,終于在一個(gè)雨夜他們幾個(gè)決定一起逃回老家,那天夜里,微雨蒙蒙,天空中陰云籠罩,野外的曠遠(yuǎn)也變的黑茫茫的一片,大家正是趁這個(gè)天公做美的時(shí)刻逃走,每人扛了兩袋白面走了好長(zhǎng)的一段路才坐上車,一路走來(lái)兩袋白面沒(méi)感覺(jué)到重,劉師傅心里想的是趕快走,別被人逮著,心里滿是焦急和絲絲的喜悅,可當(dāng)他放下白面要坐車時(shí)的瞬間卻好長(zhǎng)時(shí)間雙腿發(fā)軟,站不起來(lái)。多少的泥濘,多少坎坷,其中有多少驚險(xiǎn),多少的酸楚,風(fēng)雨中,他毅然走過(guò),比起劉師傅我的生活是多么的安逸,多么的幸福,在安逸幸福平靜的生活中我卻很少珍惜,很少細(xì)心的去體味,試問(wèn):在劉師傅那種情況下,我會(huì)如何面對(duì),我的毅力方向又會(huì)在哪里。
陳師傅也是深有感觸,他說(shuō)自己剛開(kāi)始就到大城市去找工作,挨門(mén)挨戶的到每個(gè)餐飲酒店問(wèn)人家需不需要服務(wù)生,由于起初工作沒(méi)找到,身上的錢(qián)又很少,每天只能吃飽一頓午飯,晚上喝點(diǎn)涼水也就睡了。再者就是第二天接著找工作也盼著這天的午飯了,最后他曾想出辦法與酒店人員交談時(shí)說(shuō)只要管吃住就干的條件,這才求的一份工作,有個(gè)落腳的地再謀一份好些工作就會(huì)好些。陳師傅現(xiàn)在的刀削面已經(jīng)是很有水準(zhǔn)了,但他每天一有閑空,便拿出那塊經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次削了再揉,揉了再削的面團(tuán)練習(xí)自己的刀削面面功。還說(shuō)要讓山西的刀削面發(fā)揚(yáng)光大,自己要練出過(guò)硬的刀功掙取大錢(qián)。難得的專研,難得的理想,我真為他喝彩叫好,為他加油!
每個(gè)人都有一段難忘的歷程,人生或許就是會(huì)有曲折坎坷,但有些人會(huì)在驚濤駭浪的洗禮中安然走過(guò),因?yàn)樗麄冇械氖抢硐,有的拼搏的勇氣,更多的是?duì)生活的熱愛(ài),對(duì)美好明天的無(wú)限期望。所以對(duì)于我自己,讓我覺(jué)的生活中的苦難并不是可怕的,只要我們奮勇拼搏,希望永存,就會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!
實(shí)踐收獲六: 拜師學(xué)藝 學(xué)做佳肴
漸漸的,在廚房、在宿舍和廚師大哥們一起生活,一起歡心, 一起談心,我們之間有了一種深厚的友情,一種不知名的默契,大家在一起很是愉悅,而廚師大哥們的廚藝也讓我很使佩服,那刀功、面功、炒功,以及在廚房的“左右逢緣”、麻利動(dòng)作,真是讓我眼花繚亂,不得不稱贊叫絕。
除了幫廚師大哥們當(dāng)幫手外,我就在一旁看他們做各種菜的過(guò)程,時(shí)間長(zhǎng)了,自己覺(jué)的也似乎會(huì)做那么幾種簡(jiǎn)單的菜,看我那想學(xué)的欲望,廚師大哥們也非常愿意教我,于是他們便一道菜一道菜的教我,起初讓我練基礎(chǔ)的刀功,給自己的同事們做“爆炒土豆絲”,練就這么一道菜,我手上就被那不聽(tīng)使喚的刀劃了幾道,我才知道凡事大都是看著容易做著難!師傅大哥們這么肯教我,讓我覺(jué)的很使感動(dòng),終于我決定改口叫他們“師父”了,當(dāng)我叫師父時(shí),他們很是開(kāi)心,從此,在廚房里“徒兒”便成了我的代稱。我現(xiàn)將做一些菜的方法介紹如下,與大家分享:
第一,爆炒土豆絲:
材料: 土豆、蔥
調(diào)味料: 酒、醬油、淀粉、 鹽、胡椒粉
作法:
1、土豆去皮、切絲( 先切成片狀,再用刀拍平,切成絲) 用清水洗凈淀粉質(zhì),再用鹽水漂過(guò),瀝干。
2、蔥切末。
3、用油炒土豆絲,并加調(diào)味料清水略燜后,最后撒入蔥花,拌勻 即可盛出。
注意事項(xiàng):
1、土豆切絲后一定要換幾次水,將淀粉完全洗凈,炒出來(lái)才絲絲清爽,吃起來(lái)才脆。
2、因?yàn)橐春芏啻,所以先用清水洗,等淀粉洗凈了最后才用鹽水漂小洗,即可達(dá)到防止變色的效果。
第二,南瓜餅:
材料:南瓜、 糯米粉、豆陷、油
做法:
1. 南瓜冼凈切塊放蒸屜中,大火蒸十五分鐘。
2. 蒸熟的南瓜用勺子壓成泥。
3. 在糯米粉中加入少量蒸熟的南瓜泥,揉成面團(tuán)。
4. 豆沙餡做成球,取適量糯米面搓成球在手掌上按扁,像包湯圓一樣包入豆沙餡。
5. 平底鍋倒一薄層油,包好餡的糯米球在手掌上按扁,放入鍋里,小火煎,煎一小會(huì)兒,翻面繼續(xù)煎。
6. 南瓜和豆沙都是熟的,糯米也很容易熟,咬一口嘗嘗吧。
注意:一定要糯米粉多,南瓜泥少,南瓜泥中含水量非常高,要試著一點(diǎn)一點(diǎn)加,否則面太稀了就沒(méi)法做了。
第三:蔥花餅
材料:面粉、精鹽、香蔥、油
方法一: 面粉加少許精鹽用溫水和好揉勻,稍醒片刻,搓成長(zhǎng)條切成劑。 將香蔥切碎與鹽,油拌勻,面劑按扁,搟成薄片,加上蔥油,卷起,由兩頭擰擠起來(lái),用手按扁,搟薄,刷油,平鍋烙熟即可。
方法二:三成面粉用油和面,七成面粉用溫水和好揉勻,稍醒片刻,把兩種和好的面搓成長(zhǎng)條切成劑,按扁,搟成薄片,油和面放上面,溫水面放下面,將香蔥切碎與鹽,油拌勻,加上蔥油,卷起,由兩頭擰擠起來(lái),用手按扁,搟薄,刷油,平鍋(或微波爐)烙熟即可。
第四:醋溜白菜
材料:淀粉,蔥花,干辣椒,花椒。 卷心菜,豬油,鹽,白糖,味精,香醋,
作用:其菜色澤銀紅,酸甜辣香,有潤(rùn)腸通便的功效。
方法:
1.卷心菜選用嫩葉,去梗后用刀拍一拍,切成方塊,洗凈后瀝干水分,用少許鹽腌一下,擠千水分,待用。
2.小碗內(nèi)放鹽、糖、醋、蔥花、濕淀粉調(diào)成料汁。
3.燒熱鍋,放豬油,待油燒至八成熱時(shí),將花椒入鍋先煸一下取出,再投干辣椒節(jié)炸,至辣椒呈褐紅色時(shí),放卷心菜,用旺火炒熟后,將料汁倒入炒勻,即可裝盆食用。
第五:拔絲紅薯的做法 材料:紅薯,熟芝麻,植物油,白糖。 方法:
1、將紅薯去皮,切成滾刀塊,用七成熱的油炸成淺黃色,紅薯熟后撈出待用。
2、將炒鍋置于火口,加入清水,開(kāi)后下入白糖,用手勺不斷攪炒,待白糖起花(糖的顏色以淺黃色為度),把炸好的紅薯塊放入,翻炒均勻,使糖花均勻地掛在紅薯塊上,取芝麻撒在紅薯上,迅速裝盤(pán),盤(pán)子事先抹上油,以免粘盤(pán)。應(yīng)該快速端給客人,同時(shí)帶上一碗涼水,供客人涮筷子,蘸水。蘸水后,紅薯塊上的糖與糖葫蘆相似,也降低了糖的溫度,不燙嘴。
第六:麻團(tuán)的做法
1、300g去皮紅薯切碎放微波爐大火5分鐘,趁熱壓碎成泥,倒入180g糯米粉揉成面團(tuán)
2、分成若干小份
3、包上豆沙餡,表面沾點(diǎn)兒水,滾上芝麻
4、放油鍋內(nèi)炸至表面金黃即可。
實(shí)踐收獲七: 不舍清深 圓滿實(shí)踐
一個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就到了,我也快要離開(kāi)這美麗的地方了,還有這可親的朋友師父?jìng),心中有說(shuō)不盡的不舍,那種喜中摻憂的心情也不知從何說(shuō)起,喜的是自己在這短短的一個(gè)月里收獲了另外的一種人生經(jīng)歷,收獲了一種能力,收獲了一份歡樂(lè),更收獲了一份深深的情意。
坐在門(mén)前的河溏上,聽(tīng)這汩汩的河水聲流淌出的不舍戀曲,我在一字一詞的寫(xiě)自己的辭職報(bào)告,心中有無(wú)盡想說(shuō)的,想感謝的,想留住的,想永恒的情感或許此時(shí)會(huì)在這份辭職報(bào)告里有所流露吧,當(dāng)我把自己在這唯一留下的紀(jì)念---辭職報(bào)告交到經(jīng)理辦公室的時(shí)候,經(jīng)理拿著我的報(bào)告看了許久,他說(shuō):“我就知道接受你到我們這來(lái)工作是對(duì)的,感謝你一個(gè)月來(lái)的努力工作,你的報(bào)告我將永遠(yuǎn)留著,因?yàn)樗灿|動(dòng)了我,讓我收到了一份不曾有過(guò)的辭職報(bào)告,我真切的希望下次假期你還能來(lái),我將熱烈歡迎;氐酱髮W(xué)好好學(xué)習(xí),我們都為你加油。拿上這個(gè)單子到財(cái)務(wù)處領(lǐng)你的工資去吧。幾句話說(shuō)的我心里流過(guò)一股暖暖的潮流,到財(cái)務(wù)處我拿到了自己辛苦打工實(shí)踐掙來(lái)的600元,看著這一張張的人民幣,我會(huì)心的笑了!
回到宿舍,我正收拾自己的行李,師父大哥們?cè)趶N房聞?dòng)嵍技泵s回來(lái)看我,他們有的默默無(wú)語(yǔ),有的吩咐我路上小心好好學(xué)習(xí)之類的話,有的一直在幫我拿著行李,一時(shí)間,我不知該說(shuō)什么,只是心里有一種淡淡的酸楚。許久,我走到門(mén)口說(shuō):“我走了,師父?jìng),謝謝你們這么多天來(lái)對(duì)我照顧,真心的謝謝你們,再見(jiàn)吧”。幾個(gè)師父一直把我送到車上,再見(jiàn)了,師父?jìng)儯僖?jiàn)了,美麗的汾河源頭,當(dāng)我坐在回家的車上,看著他們遠(yuǎn)去的招手的身影模糊在美麗的山水間時(shí),心里那無(wú)盡的眷戀尤然而生,那無(wú)盡的思緒對(duì)這充滿了依依不舍。在這里我一份不曾有過(guò)的情感。
回到家,第一件事就是用自己掙來(lái)的錢(qián)為母親買件衣服,實(shí)現(xiàn)自己的承諾,看著母親穿上我買的新衣服時(shí),面對(duì)母親歡心欣慰的笑臉時(shí),我的心中盈盈的真真的喜悅。
暑期社會(huì)實(shí)踐工作就這樣在20xx這個(gè)特殊的時(shí)刻里走過(guò),在實(shí)踐中有國(guó)歡樂(lè),但然也有傷感,但這次實(shí)踐終究是圓滿的。我想每個(gè)社會(huì)的角色都會(huì)有酸甜苦辣,用自己的親身去經(jīng)歷了,去體味了,這就是人生!
春蠶死去了,但留下了華貴絲綢;蝴蝶死去了,但留下了漂亮的衣裳;畫(huà)眉飛去了,但留下了美妙的歌聲;花朵凋謝了,但留下了縷縷的幽香;蠟燭燃燒了,但留下一片光明;雷雨過(guò)去了,但留下了七彩霓紅;暑期實(shí)踐過(guò)去了,但留下的無(wú)盡的收獲;一種人生經(jīng)歷過(guò)去了,但留下了成長(zhǎng)、成熟!
教師調(diào)查報(bào)告10
一.我縣外流狀況
根據(jù),我縣從000年開(kāi)始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)以平原一中、平原 最為嚴(yán)重。從000年到00年,每年學(xué)期初、學(xué)年初都有教師外流,范圍由縣鎮(zhèn)蔓延到農(nóng)中,全縣個(gè)鎮(zhèn)、8處縣直學(xué)校共9個(gè)單位,存在教師外流現(xiàn)象的有個(gè),占58%。截止到00年9月,全縣教師外流共計(jì)人,占全縣在崗專任教師總數(shù)的.%,其中流向縣外的56人,流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范部的55人,各占50%。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個(gè)單位就有6人。在名外流教師中,有校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng),更多的是一線中青年骨干教師;從學(xué)歷看,學(xué)士學(xué)位的9人,大學(xué)本科的4人,?频68人,分別占8%、0.6%、6.%;從職稱看,高級(jí)教師人,中級(jí)教師64人,分別占8%和58%;從年齡看,平均年齡歲,最小的4歲,最大的4歲。自98年以來(lái),我縣共有4名省級(jí)能手,目前已流失名,另有省、市、縣級(jí)優(yōu)秀教師8名,省市級(jí)教研課題承擔(dān)者6人。
由此可見(jiàn):
。ㄒ唬┙處熗饬饕呀(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,出現(xiàn)時(shí)間早,發(fā)生頻率高,涉及范圍廣。
。ǘ┩饬鹘處熎毡閷W(xué)歷高、職稱高,年富力強(qiáng),豐富,正是在上出成果的時(shí)候?梢哉f(shuō)是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊(duì)伍,是一筆教師優(yōu)勢(shì)資源。
(三)相對(duì)而言,我縣教師流入縣外的不是很多,有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校,僅流入平原師范初中部的就達(dá)4人,另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué);蛱鄹男械囊灿幸徊糠。
二.教師外流原因分析
。ㄒ唬┦袌(chǎng)社會(huì)大環(huán)境使然。市場(chǎng)的建立和發(fā)展,要求社會(huì)中的人才資源在全社會(huì)廣泛流動(dòng)。人才資源的配置是否合理,直接影響社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度,而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,人才在全社會(huì)范圍內(nèi)的不斷流動(dòng),能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用,產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。所以說(shuō)教師的流動(dòng)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,讓所有的教師長(zhǎng)期固定在一個(gè)崗位上,一次分配,終身不變,已經(jīng)不適合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況。
(二)教師的觀念尤其是人生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的'確立,不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,同時(shí)也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的中青年教師,容易接受新事物,他們?cè)缫哑瞥恕皬囊欢K”的傳統(tǒng)意識(shí),改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的,把流動(dòng)、跳槽、改行當(dāng)作一種時(shí)尚,合則留,不合則走,另謀高就,決不在“一棵樹(shù)上吊死”。在這種情況下,再像從前那樣要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、以校為家,已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力;運(yùn)用手段禁止、堵塞,也無(wú)濟(jì)于事,縣局于00年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的意見(jiàn)》,要求各單位“看好自己的門(mén),管好自己的人”,事實(shí)上是門(mén)難以看好,人難以管好,要走的人不辭而別,想走的人留人留不住心。教師人生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然。
(三)工資收入偏低,待遇較差。近幾年來(lái),我縣教師工資、待遇逐步提高,00年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,教師工資發(fā)放有了保障,未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,與平原師范初中部教師平均月工資00元有700元的差距,與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,每月在000元左右。而且在老師們看來(lái),這種差距短時(shí)期內(nèi)很難解決。收入低、待遇差,給教師的、生活等帶來(lái)諸多困難。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng),一部分學(xué)歷高、有能力的中青年教師,在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>
。ㄋ模┉h(huán)境不良,教師精神不愉快,心情不舒暢。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個(gè)關(guān)系持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題上,不是從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,而是搞論資排輩,搞親親疏疏,諸如評(píng)優(yōu)選模、教師考核,特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個(gè)有理想、有抱負(fù)的青年教師得到肯定,基本上是一個(gè)“媳婦熬婆”式的成長(zhǎng)過(guò)程。由此導(dǎo)致教師環(huán)境不良,人際關(guān)系、干群關(guān)系緊張,精神不愉快,心情不舒暢,一些埋頭苦干又有能力的青年教師對(duì)前途感到無(wú)望。與其苦熬苦等,不如一走了之。
教師調(diào)查報(bào)告11
【摘要】據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)狀況,令人擔(dān)憂,還處在較低的發(fā)展水平。不同類別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴(yán)重,師資短缺,要開(kāi)齊開(kāi)全課程,教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,教師沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)有精力讀書(shū)學(xué)習(xí),要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)反思研究
一、調(diào)查目的
基于對(duì)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的擔(dān)憂,我們開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的調(diào)查,旨在通過(guò)調(diào)研獲得第一手的原始資料,為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出建議。
二、調(diào)查方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法:總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷101份,回收答卷101份,其中有效調(diào)查問(wèn)卷101份,對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。
2.訪談法。
三、調(diào)查問(wèn)卷的編制
調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對(duì)口;不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書(shū)籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書(shū)籍,閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書(shū)室、圖書(shū)冊(cè)數(shù)是否有專門(mén)的圖書(shū)管理員等情況,及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思,搞課題研究,師生關(guān)系和評(píng)課、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
四、調(diào)查對(duì)象的確立
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所,一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校;二類學(xué)校兩所;三類學(xué)校2所,村小3處。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,該地區(qū)教師閱讀量較小,有的教師甚至連一本教育理論書(shū)籍都沒(méi)讀;閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大,40歲以上的教師閱讀量比較小,閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看教師讀書(shū)學(xué)習(xí)問(wèn)題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。
注:以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,一類學(xué)校的圖書(shū)配備數(shù)量較多,村小為零;一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng),其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此,可以看出教育發(fā)展的不均衡性,我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展,尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展,加大合校并點(diǎn)的力度,把村小合并到學(xué)區(qū)。
六、教師專業(yè)成長(zhǎng)的歸因分析
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素,如學(xué)校圖書(shū)配備不適應(yīng)課程改革的需要,農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重,要開(kāi)齊、開(kāi)全課題,教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。
七、討論與建議
1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的分析
從整體來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)狀況堪憂,還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì),因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì),影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展,這是我們不得不面對(duì)和思考的問(wèn)題。
從橫向維度看,教師的專業(yè)成長(zhǎng)水平,不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別,促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展,這又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。
從分項(xiàng)的指標(biāo)來(lái)看,教育閱讀教育理論書(shū)籍較少,這樣就不能將自己的實(shí)踐知識(shí)上升到理論水平;有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材,吃透教材,合理定位三維目標(biāo),這種狀況令人堪憂。
2.對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議
(1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園
學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念,促進(jìn)反思,提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我,開(kāi)發(fā)自我,超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所,學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織,為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間,我們倡導(dǎo)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū),博覽群書(shū),閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊,如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等,同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文,提高自身的修養(yǎng)。
(2)引領(lǐng)教師有效反思,讓教學(xué)反思日;
波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書(shū)不一定成為名師,寫(xiě)一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來(lái),使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對(duì)自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視,撰寫(xiě)教學(xué)扎記,寫(xiě)教學(xué)反思日記,進(jìn)行敘事研究,開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思,一般從以下幾個(gè)方面入手:課堂回顧,佳處回味,敗筆探究,作業(yè)反饋,教案修改,補(bǔ)救措施,資料補(bǔ)充等。
(3)營(yíng)造濃厚科研氛圍,引領(lǐng)教師搞課題研究
課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我們制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策,營(yíng)造濃厚科研氛圍,搞課題研究,“問(wèn)題既課題,教學(xué)即研究,成長(zhǎng)即成果。”通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。
(4)校長(zhǎng)以身作則,實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”
校長(zhǎng)是學(xué)校的核心,是學(xué)校的靈魂。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng),校長(zhǎng)的影響力是不可抵估的`,校長(zhǎng)的人格魅力,校長(zhǎng)的專業(yè)水平,校長(zhǎng)的示范帶頭作用,都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平,還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。
因此,校長(zhǎng)不僅要多讀書(shū),還要讀精品書(shū),進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專業(yè)水平的校長(zhǎng),能夠?qū)處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議,幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí),校長(zhǎng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度和激勵(lì)制度,給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺(tái),讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(5)同伴互助協(xié)作化,實(shí)現(xiàn)互惠共贏
“三人行,必有我?guī)。”教師之間要相互學(xué)習(xí),互助協(xié)作,開(kāi)展課例研討,達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的,實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段:關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段,關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段,關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距,完成新理念的飛躍,反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距,完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
總之,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長(zhǎng)的引領(lǐng)是前提,制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的有效方法,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
教師調(diào)查報(bào)告12
論文摘要:本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例,通過(guò)實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn),中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過(guò)程策略的選擇上有待提高和完善,針對(duì)存在的問(wèn)題,提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略。
調(diào)查背景與內(nèi)容
在全國(guó)職業(yè)教育如火如茶開(kāi)展的時(shí)候,提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平,成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提,對(duì)于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。
在信息化、知識(shí)化、科技化的今天,中職教師如要在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)需要,合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià),都必須經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線,他們需要的不僅僅是基本的知識(shí)、原理和概念,更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是,不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì),大都關(guān)注在普通教育上,職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì),還沒(méi)有引起中職教師的足夠重視。
近幾年,隨著國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注和投人力度的加大,職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績(jī),一些教師越來(lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì),但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題。為了更好地通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等,減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性,增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性,我們?cè)O(shè)計(jì)了此份問(wèn)卷。本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程策略的'選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。
樣本選取、分析方法及類別
樣本選取本次調(diào)查研究以廣西商業(yè)學(xué)校為例,涵蓋學(xué)校的所有專業(yè)學(xué)科,共發(fā)放問(wèn)卷127份,回收有效問(wèn)卷127份,有效回收率為100%o
分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對(duì)比分析法相結(jié)合,進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類和分析,了解中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
分析類別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式,分析難度較大,所以采用了首先對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行整理,然后分類,最后統(tǒng)計(jì)分析的形式。在分類中,盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語(yǔ)),以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個(gè)大類又包含一些小類,主要是具體的環(huán)節(jié)和方法,這也是我們研究的重點(diǎn)。
結(jié)果與分析
(一)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的頻度和比例
教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的、系統(tǒng)化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見(jiàn)表1和表2。
從表1和表2可以看到,在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中,進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%,所占比例一般。在備課設(shè)計(jì)中,作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%,熟悉教材占15.0%,準(zhǔn)備教案占10.2%,所占比例都明顯偏低,而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%,可見(jiàn)中職教師對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒(méi)有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中,盡管每一位教師都有表述,但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大,其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提,占到47.2%,而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%,有待加強(qiáng)。在這其中,對(duì)教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。
(二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析
教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此,我們重點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析,其結(jié)果與分析如下:
相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出,師生互動(dòng)與問(wèn)答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問(wèn)答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05,故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的,如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中,相伴概率p均大于0.05,故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。
上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出,在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系,其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評(píng)價(jià)法教學(xué)所占比例較高,基本都在15%以上,其他所占比例較低,在10%左右。從表4和表5的對(duì)比可以看出,有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用,但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有應(yīng)用任何策略和方法。
案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出,在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有出現(xiàn)案例的教師占67.7%,出現(xiàn)1次的占22.8%,出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%,在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%,但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例,但這是在出現(xiàn)案例法中的比例,在總體中卻不盡如人意。
討論與建議
(一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程,應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
長(zhǎng)期以來(lái),一些中職教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠,始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大,忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),但也是“一葉障目,不見(jiàn)泰山”。其實(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育,教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識(shí)和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng),要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要著眼整體,統(tǒng)攬全局,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),尤其是教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),在教學(xué)中都是不可或缺的。
從這次調(diào)查來(lái)看,中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中,教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%,含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%,包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多,分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問(wèn)題。要改變這種現(xiàn)狀,中職教師必須加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解,系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的變化,做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整,只有這樣,才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力,提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
(二)教學(xué)策略的選擇應(yīng)適宜,應(yīng)以注重師生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、參與度和創(chuàng)造性為前提
在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中,教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的,教學(xué)方法選擇的合理與否,直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)和能力的水平。但這都有一個(gè)前提,就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍,而不是教師以自我為中心,單純地采取“滿堂灌”的方式,以利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
從本次調(diào)查我們看到,中職教師對(duì)教學(xué)方法的選擇是多樣的,存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問(wèn)答教學(xué)等形式。例如,案例教學(xué)占了教學(xué)過(guò)程的26.8%,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%,這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問(wèn)題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān),是否能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如,在對(duì)上課過(guò)程的相關(guān)分析中,在教學(xué)過(guò)程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān),說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
總之,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,在教學(xué)過(guò)程中師生共學(xué),共同發(fā)展,共同提高。
(三)注重教學(xué)評(píng)價(jià)
作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施,特別是基于中職教育本身固有的屬性,教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺。在本次調(diào)查研究中,我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行形成性課堂評(píng)價(jià)意識(shí)較其他方面還是比較樂(lè)觀的,占到了24.4%。但在總的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié),教師也可能有教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容,但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來(lái),況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%,在這方面還是存在不足的。因此,新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)態(tài)地給予評(píng)價(jià),及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作。
總之,在中職的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì),不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和科技迅速發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的新要求,敢于對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,努力為社會(huì)造就全方位的人才。
教師調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查說(shuō)明。
。ㄒ唬┐龠M(jìn)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的意義。
著名的現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”。教育作為培養(yǎng)人才的最重要的活動(dòng)更需要?jiǎng)?chuàng)造,而創(chuàng)造教育的實(shí)施首要的是必須有一大批創(chuàng)造型教師。當(dāng)前,對(duì)于創(chuàng)造型教師的概念雖然還未能取得一致意見(jiàn),但是國(guó)內(nèi)外教育界對(duì)于創(chuàng)造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料,關(guān)于創(chuàng)造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識(shí)。
要?jiǎng)?chuàng)新就要有人才,而努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力人才的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)創(chuàng)造型教師。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,承擔(dān)著科教興國(guó)的歷史重任,因此,必須努力培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力。當(dāng)前,教育觀念滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,教育過(guò)程缺乏活力,教學(xué)方法一成不變,種種不利于實(shí)施創(chuàng)造教育的現(xiàn)象已十分普遍,因此,關(guān)注創(chuàng)造型教師的培育與成長(zhǎng)已迫在眉睫。
。ǘ┱{(diào)查背景、目的、對(duì)象、方法。
為深入了解我省中小學(xué)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的真實(shí)狀況,分析當(dāng)前存在的主要問(wèn)題,以便為教育部門(mén)加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)決策依據(jù),20xx年9月開(kāi)始,在省教科文衛(wèi)體工會(huì)委員會(huì)指導(dǎo)下,在福建省寧德市教育工會(huì)組織下,我們對(duì)寧德市部分中小學(xué)教師展開(kāi)了關(guān)于創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主,也相應(yīng)召開(kāi)座談會(huì)以了解情況。調(diào)查地域雖然限于福建省寧德市,但普遍性的問(wèn)題可以借此在一定程度上得到呈現(xiàn)并促人反思。
本次調(diào)查籌劃周密,準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)力求科學(xué),覆蓋各類學(xué)校。問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)題目27個(gè),其中選擇題25道,問(wèn)答題2道,教師還可以靈活增加他們認(rèn)為比較重要的相關(guān)信息項(xiàng)目,保證了問(wèn)卷的整體規(guī)劃與實(shí)際變化的統(tǒng)一。問(wèn)卷題目主要涉及教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”內(nèi)涵的看法、影響創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的各種因素(包括教師個(gè)人的素養(yǎng)與努力,學(xué)校環(huán)境及創(chuàng)造的各種條件,教育主管部門(mén)的政策)、促進(jìn)與妨礙創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的有利與不利因素等等。問(wèn)卷采取無(wú)記名答卷方式,本次調(diào)查對(duì)象包括寧德市城鄉(xiāng)各類中小學(xué),發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表800張,回收760張,回收率95%,客觀地反映了不同地區(qū)不同類型學(xué)校教師的情況。
二、主要問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析。
(一)教師對(duì)“創(chuàng)造型教師”的認(rèn)識(shí)。
表1創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件(多選)。
在“你認(rèn)為創(chuàng)造型教師應(yīng)具備的最主要條件”(多選)的調(diào)查中,“高尚的師德”依然被認(rèn)為是成為創(chuàng)造型教師的首要條件,這與我國(guó)教師傳統(tǒng)中“身正為范”的要求一致。許多教師還表示,如果缺乏高尚的師德,則其他方面愈強(qiáng),對(duì)教育教學(xué)的破壞性影響愈大!皬(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”也被擺到了十分重要的位置,許多教師表示,能否成為一名創(chuàng)造型教師,首先必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),才會(huì)有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐。而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認(rèn)為極端重要,教師們表示,教書(shū)育人是教師的第一職責(zé),而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果,獲得最高的效率。同樣,“廣博的專業(yè)知識(shí)”也受到教師們的青睞,他們?cè)谡{(diào)查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水,教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
。ǘ┯绊懡處煶蔀閯(chuàng)造型教師的主要因素。
1、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表2教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位。
在“您的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位”的調(diào)查中,選擇“勝任教學(xué)的教師”為43%,選擇“骨干教師”的為34%,選擇“特級(jí)教師”的為8%,選擇“名師”的為10%,選擇“創(chuàng)造型教師”的為5%。從這里可以看出,絕大多數(shù)教師對(duì)自己教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位不夠高,大多數(shù)人認(rèn)為能夠勝任教學(xué)就心滿意足了,只有極少數(shù)人向著特級(jí)教師、名師和創(chuàng)造型教師的目標(biāo)發(fā)展。這說(shuō)明當(dāng)前教師發(fā)展動(dòng)力不足,需要引起高度注意。俗語(yǔ)說(shuō)“取法乎上,僅得乎中”,如果教師沒(méi)有高遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,那么,即使是定位為“勝任教學(xué)的教師”恐怕也不容易實(shí)現(xiàn)。
2、教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表3教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
從表中可見(jiàn),教齡對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響,認(rèn)為需要15年到30年的占了絕大多數(shù),認(rèn)為需要30年以上的也占了五分之一強(qiáng)。這說(shuō)明,在創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上有比較一致的認(rèn)識(shí)。但是在與教師的座談中,我們也注意到,也有少部分老師認(rèn)為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng)造型教師與教齡關(guān)系不大,甚至?xí)薪听g越長(zhǎng)越保守的現(xiàn)象,而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識(shí)優(yōu)勢(shì),成為創(chuàng)造型教師的可能性也極大,這都是值得注意的觀點(diǎn)。
3、學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表4學(xué)歷對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的.影響。
從表中可以看出,認(rèn)為學(xué)歷對(duì)成為創(chuàng)造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數(shù)。這說(shuō)明當(dāng)下的教師對(duì)于學(xué)歷比較看重,也反映了我國(guó)近年來(lái)教育行業(yè)對(duì)于學(xué)歷的要求日漸提高的現(xiàn)實(shí)。不過(guò),在同個(gè)別老師的交談中,我們也認(rèn)識(shí)到,重視學(xué)歷不等于教師的學(xué)歷越高越好,認(rèn)為學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)造型教師“沒(méi)有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高,但是他們后來(lái)都通過(guò)自修或培訓(xùn),拿到了更高級(jí)別的學(xué)歷,有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表5教師的閱讀狀況。
對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)教師而言,他們?cè)诜泵Φ娜粘=虒W(xué)中并無(wú)太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀,但是因?yàn)橛泻罴龠@樣的帶薪休假,在各類職業(yè)中,唯獨(dú)老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出,教師的整體閱讀狀況不容樂(lè)觀,而農(nóng)村教師的閱讀時(shí)間與城市相比更是大大縮水。在一所農(nóng)村中學(xué)的座談中,教師談到農(nóng)村教師閱讀時(shí)間少的原因:“不知道該讀什么”、“缺少書(shū)店和其他購(gòu)書(shū)途徑”、“經(jīng)濟(jì)條件限制”等占了絕大多數(shù)。從實(shí)際情況來(lái)看,教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,沒(méi)有閱讀的愿望,這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表6教師各類教學(xué)活動(dòng)的情況。
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調(diào)查中,選“力求每節(jié)課都有新意”的占34%;選“有時(shí)想有”的占61%。這說(shuō)明想在備課中出新的教師占了大多數(shù),但自覺(jué)追求每節(jié)課有新意的老師只占三分之一強(qiáng)。在“你上完課,對(duì)這節(jié)課上得如何有做反思嗎?”的調(diào)查中,選“有,但不經(jīng)!钡恼69%;選“每節(jié)課都反思”的占30%。由此可以知道,大多數(shù)教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),但能做到課課都有反思的并不占多數(shù)。在“承擔(dān)公開(kāi)課情況”的調(diào)查中,選“承擔(dān)過(guò)縣級(jí)以上公開(kāi)課”的占11%;選“多次承擔(dān)過(guò)校級(jí)公開(kāi)課”的占51%;選“承擔(dān)過(guò)教研組內(nèi)的公開(kāi)課”的占32%;選“沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課”的占6%。從數(shù)據(jù)中和座談中可以知道,開(kāi)公開(kāi)課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),幾乎所有的老師都有開(kāi)公開(kāi)課的經(jīng)歷,部分沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課的老師大多數(shù)是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中”中,選“積極發(fā)言”的占47%;選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數(shù)據(jù)在不同的學(xué)校當(dāng)然有不同的表現(xiàn),但是也有一定的普遍性,一半以上的教師對(duì)于教研活動(dòng)并不十分熱心,這主要與教研活動(dòng)的主題不明、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表7教師對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育。
教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育,那么反求諸己,也會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)。在“對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造方法的教育”的調(diào)查中,我們看到,很少有老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性教育,完全沒(méi)有實(shí)施創(chuàng)造性教育的比重也高達(dá)27、2%,大多數(shù)教師在實(shí)施創(chuàng)造性教育方面都停留在偶爾嘗試。在座談中,我們了解到,許多教師認(rèn)為創(chuàng)造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的,需要一定的時(shí)機(jī),如果有合宜的機(jī)會(huì),他們?cè)敢鈬L試,除了課堂教學(xué)之外,還通過(guò)課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造方法的人奠定良好的基礎(chǔ),這說(shuō)明,目前在教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施創(chuàng)造教育的教師還不多,即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。
7、教師論文寫(xiě)作與發(fā)表對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表8教師論文寫(xiě)作與發(fā)表情況。
“在報(bào)刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調(diào)查中,文章收入縣、校級(jí)匯編的占27、7%;有文章收入市級(jí)論文匯編的占65%;有文章在普通CN刊物上發(fā)表的有占5、84%;有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1、51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎(jiǎng)情況”的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),論文尚未得獎(jiǎng)的有占58%;有論文獲市級(jí)學(xué)科研究會(huì)及以上獎(jiǎng)的為占14%。由此可知,教師中論文寫(xiě)作較為優(yōu)秀者比例很小,且表現(xiàn)不夠全面。在座談中我們得知,一方面教師論文的絕對(duì)數(shù)量上來(lái)看不低,但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低,大多數(shù)屬于論文匯編性質(zhì),而這些匯編性的論文多是在培訓(xùn)過(guò)程中必須要做的作業(yè)。這說(shuō)明,教師論文寫(xiě)作出于內(nèi)心需要的較少,多數(shù)只是來(lái)自于外來(lái)的要求和壓力,只有少數(shù)老師自覺(jué)寫(xiě)作并堅(jiān)持發(fā)表到正式刊物。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表9教師對(duì)工作條件的滿意度。
盡管近十幾年來(lái),寧德市各縣加大了教育投入,教師的工作條件有了很大的改善。但從表中可以看出,回答“很滿意”的僅占4%,“比較滿意”的占30%,“一般”的占53%,“不滿意”的占13%,說(shuō)明大多數(shù)老師對(duì)目前的工作條件不是很滿意,甚至有相當(dāng)一部分教師對(duì)工作條件持“不滿意”的態(tài)度,這勢(shì)必影響到教師教育教學(xué)的積極性,也直接影響到向創(chuàng)造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表10教師職業(yè)倦怠感。
在“你對(duì)教師工作是否產(chǎn)生倦怠感?”的調(diào)查中,選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%;選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%;選“說(shuō)不上喜歡,也說(shuō)不上不喜歡”的占13%;選“不喜歡,但沒(méi)辦法”的也占4%。這表明,學(xué)校的大多是教師對(duì)教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”上,而不是“非常喜歡”上,一旦成長(zhǎng)過(guò)程中遇到一些困難或是不順,很容易就滑向倦怠了。同時(shí),我們注意到,教師職業(yè)倦怠情況比較復(fù)雜,因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現(xiàn)出不同的特征。從地域來(lái)看,山區(qū)中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴(yán)重。從性別看,女性教師的倦怠感大大低于男性教師。從年齡來(lái)看,青年教師的職業(yè)倦怠感高過(guò)中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表11教師獲得榮譽(yù)的情況。
在“獲得榮譽(yù)情況(包括各級(jí)優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師)”的調(diào)查中,獲得鄉(xiāng)級(jí)、縣局級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的占35%;獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱號(hào)的19%;獲得市府級(jí)、省廳級(jí)榮譽(yù)的僅占3%;獲得省政府級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校相比,重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數(shù)比與獲獎(jiǎng)檔次會(huì)高一些。我們看到,榮譽(yù)的獲取情況也會(huì)大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性,一般說(shuō)來(lái),大多數(shù)教師還是很珍惜榮譽(yù)的,他們?cè)S多人認(rèn)為級(jí)別較高的榮譽(yù)是對(duì)自己教學(xué)工作的某種肯定,會(huì)更好的激發(fā)他們參與教育教學(xué)的改革熱情。
11、中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表12創(chuàng)造型教師理想中的校長(zhǎng)(多選)。
在“創(chuàng)造型教師理想中的校長(zhǎng)”的調(diào)查中,認(rèn)為“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%,認(rèn)為“民主式的管理方式”的有72%,認(rèn)為“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%,認(rèn)為“高水平的科研能力”的有12%,認(rèn)為“獨(dú)特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出,教師對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)的期望比較高,其中,希望校長(zhǎng)有民主式管理的教師所占比例非常大,與此同時(shí),認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該有獨(dú)特人格魅力的教師也超過(guò)一半,許多教師反映,校長(zhǎng)的精神風(fēng)貌會(huì)潛移默化的影響到教師的人生觀和世界觀,作為一校之長(zhǎng)。如果思維靈敏,善于開(kāi)拓,敢于創(chuàng)造,支持和鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,同時(shí)積極營(yíng)造教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間良好的人際關(guān)系,教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)方式對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表13學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式。
在“學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作主要的評(píng)價(jià)方式”的調(diào)查中,回答“主要看學(xué)生成績(jī)”的占31%,回答“重點(diǎn)看日常工作表現(xiàn)”的占29%,回答“教研組內(nèi)評(píng)價(jià)”26%,“學(xué)生評(píng)價(jià)”占14%。從中可以看出,目前中小學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,但是各種方式所占的分量是不一樣的,由于考試成績(jī)直接反映教師的有效教學(xué),于是成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在與教師座談中,我們了解到,許多老師對(duì)于以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)工作多有不滿,這說(shuō)明目前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善,學(xué)校與教師之間有必要加強(qiáng)溝通。
13、繼續(xù)教育對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表14教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程(多選)。
在“教師希望在繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查中可以看出,教師在接受繼續(xù)教育的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)習(xí)的課程包含多個(gè)方面,反映了教師們的求知欲還是很旺盛的,同時(shí),教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
14、培訓(xùn)對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的影響。
表15教師對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題的看法。
教師調(diào)查報(bào)告14
我來(lái)自xx市xx區(qū),現(xiàn)就將寒假期間通過(guò)走訪調(diào)查得到的有關(guān)xx區(qū)教師就業(yè),從業(yè)狀況總結(jié)如下:
一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度
xx區(qū)位于八百里秦川中段,自古風(fēng)調(diào)雨順,基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災(zāi)害,人們都過(guò)慣了安靜平穩(wěn)的生活,這種思想觀念也深深的影響著當(dāng)代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè),這兩大職業(yè),不怕風(fēng)吹日曬,有穩(wěn)定的收入,有充足的節(jié)假日休息時(shí)間,而這兩個(gè)職業(yè)相比,很多人又會(huì)選擇教師,固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén),教師比醫(yī)生好當(dāng),更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不景氣的影響,各行業(yè)都在裁員減薪,而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè),不怕下崗,而且這幾年的工資有較大增長(zhǎng),所以,順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。
二、xx區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況:
xx區(qū)是xx市的一個(gè)大區(qū)縣,有中、小學(xué)上百所,經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的對(duì)外招聘老師,現(xiàn)在教師崗位基本飽和,在XX年以前xx區(qū)教育局基本每年會(huì)向全區(qū)公開(kāi)招聘大專學(xué)歷的`應(yīng)往屆畢業(yè)生100多名,支援西山等落后地區(qū)的中、小學(xué)教育,應(yīng)屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇,據(jù)了解,這種政策將會(huì)于XX年開(kāi)始不一定再執(zhí)行,教師崗位基本飽和,以后,師范生的需求明顯減少,除自然退體外,很難有空余崗位,而且隨著現(xiàn)在適入學(xué)幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學(xué)相繼合并,教師工資與業(yè)績(jī)掛鉤,使很多學(xué)校在職老師的競(jìng)爭(zhēng)加劇,對(duì)新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。
三、xx區(qū)的教師來(lái)源
現(xiàn)在從教的老師,大部分來(lái)自:鳳翔師范和xx文理,這兩所學(xué)校在xx地區(qū)影響較大,鳳翔師范是上世紀(jì)xx最有名的中專師范院校,現(xiàn)在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè),不過(guò)現(xiàn)在它的作用明顯被xx文理學(xué)院取代,現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來(lái)自xx文理。因?yàn)樗麄冊(cè)趚x學(xué)習(xí),較在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)更了解xx的教育現(xiàn)狀,他們?cè)诋?dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),和學(xué)校之間彼此知根知底,在競(jìng)聘過(guò)程中“近水樓臺(tái)先得月”,這給在外地學(xué)習(xí)的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。
四、如何順利在xx區(qū)就業(yè)
首先,在校期間,應(yīng)有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)入中、小學(xué)教收,不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專業(yè)就會(huì)當(dāng)什么教師,有可能學(xué)數(shù)學(xué)的要去教物理,而學(xué)生物的要去教化學(xué),甚至一個(gè)人負(fù)責(zé)兩門(mén)不同的課程,所以在學(xué)校期間應(yīng)該涉獵相當(dāng)一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識(shí),做到有備無(wú)患,關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。
其次,作為老師應(yīng)該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能,三筆、普通話演講、全能講課等,都能精通,最好在其中有一項(xiàng)專長(zhǎng),使自己有別于千篇一律的應(yīng)聘者。
最后,應(yīng)該多和以前中學(xué)的老師,班主任去交流溝通,及時(shí)了解xx區(qū)的教師資源動(dòng)態(tài),向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗(yàn),有條件的話和他們保持深入長(zhǎng)期的聯(lián)系,讓他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候?yàn)槟阒更c(diǎn)迷津,沒(méi)條件的話,也要想辦法去創(chuàng)造條件,這樣一定會(huì)有事半功倍的效果。
以上是我對(duì)xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析,不夠全面,還待平時(shí)深入了解分析。
教師調(diào)查報(bào)告15
幾年前報(bào)紙報(bào)導(dǎo)浙江省金華市第四中學(xué)高二年級(jí)一名學(xué)生,因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)名次和家長(zhǎng)的壓力,用榔萬(wàn)死了母親;另一份映浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名中學(xué)生,因勒索錢(qián)財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死。中學(xué)生因這樣或那樣的原因而走上犯罪道路的事例時(shí)有發(fā)生,其犯罪率在不斷的上升。同時(shí),媒體經(jīng)常報(bào)道中學(xué)生因這樣或那樣的原因而離家出走。有人曾對(duì)某中學(xué)的1782名中學(xué)生的調(diào)查表明,有心理問(wèn)題的比例平均為35.31%,有明顯問(wèn)題的比例為16.72%。許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中表現(xiàn)的種種異常如:好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題,而往往是由心理問(wèn)題引起的。上述事實(shí)說(shuō)明了當(dāng)前部分中學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題,因此不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄,還需要賦予他們健康的心理。社會(huì)、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手,共同為青少年的心理健康工作做出應(yīng)有的努力。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察,當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能正確對(duì)待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種,一般表現(xiàn)為:
。1)自私狹隘型,常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn),斤斤計(jì)較,并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫,甚至耿耿于懷;
(2)自自負(fù)型,自以為是,瞧不起人,缺少對(duì)別人的欣賞與尊重,且受挫能力差;
。3)自卑怯懦型,這類人較為孤僻,不合群,做事憂柔寡斷,唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為:
(1)中學(xué)生進(jìn)入青春期后,隨著生理的發(fā)育發(fā)展,心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,情緒變得不安和煩躁,有時(shí)感到孤、憂慮和苦悶,抑稱為青春煩惱;
。2)從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽(tīng)課,稱為青春抑郁,還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。
這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但歸結(jié)起來(lái)主要是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾,只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因,才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。
家庭影響。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師,家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),文化水平,教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng),有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥,使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到助,遇到挫折得不到鼓勵(lì),使孩子有種“壓抑感”、“曲感”。有的父母感情破裂,雙親離異,嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣,作風(fēng)不正,對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng),是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。
學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因,使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率,重智育,輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重尖子生,輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn),在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎw罰、心罰學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生產(chǎn)生孤、自卑的心理。有些后進(jìn)生,被教師所嫌棄,失去上進(jìn)心而自暴自棄。
社會(huì)影響。近年來(lái)社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊甚,隨著開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)體制深入,難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染,資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮,西方一些不健康的色情影視內(nèi)容流入,都對(duì)青少年造成不良刺激,青少年由于缺少辯別能力,一味模仿,也造成了一些學(xué)生的非正常心理。
此外,青少年時(shí)期,尤其從小學(xué)五六年級(jí)到初中這一階段的年齡,正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”,國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng)。性發(fā)育時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極地打破了生理和心理之間的平衡,打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的立性、批判性有了顯著的發(fā)展,但又有較多的片面性和主觀性,他們精力旺盛,感情充沛,但帶有沖動(dòng)性,不善于克制,行為不易預(yù)測(cè),也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題?上(duì)于這種悄悄來(lái)到的變化,青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備,我們的一些家長(zhǎng)老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備,沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施,助他們渡過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”,致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。
有的專家通過(guò)個(gè)案分析指出,2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長(zhǎng)有關(guān),中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和老師足夠的重視。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)總體規(guī)劃,多方面做工作。
一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì),F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨,?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀,平和穩(wěn)定,健康的`狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
此外要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí),以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí),掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍,這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體,端正教育思想,教育教學(xué)方法,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
二、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和助。
據(jù)調(diào)查,目前上中小學(xué)這代孩子的父母,很部分受教育程度不高,尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué),兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)!吨袊(guó)青年報(bào)》曾報(bào)道:“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū),72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)!彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此,學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì),也可以批評(píng),但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高,希望孩子成才,這是人之常情,但壓力過(guò),也會(huì)適得其。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。
三、在中小學(xué)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。
目前不少中小學(xué)已開(kāi)設(shè)健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。但開(kāi)設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。
目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù),缺少專業(yè)人員是一問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,但教育行政部門(mén)應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下,開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室,心理閱覽室,心理活動(dòng)室,開(kāi)設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo),前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案,作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。
加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育,同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平,樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨的影響,同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃中去,F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化,人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型,所以對(duì)中學(xué)生行心理健康教育難度是比較。
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