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小學語文調(diào)查報告[經(jīng)典]
在學習、工作生活中，我們使用報告的情況越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的小學語文調(diào)查報告 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學語文調(diào)查報告[經(jīng)典]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
小學語文調(diào)查報告 1
小學語文階段的字詞教學在基礎(chǔ)教育中占據(jù)十分重要的位置，要求既能達到識字量又能做到不增加學生的負擔，從而提高識字效率。但是字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。在小學低年級階段，孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。本文希望通過調(diào)查，可以提高我們的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的不斷發(fā)展。
一、調(diào)查對象
本次調(diào)查的對象是牛集鎮(zhèn)中心小學、張沃小學，一、二年級六個班級100名學生。
二、調(diào)查方法
�。�1） 隨機抽取十所學校，調(diào)查一、二年級
（2）聽課采取客觀描述法和行為觀察法。
�。�3）測評法
（4）訪問法。
通過 隨機抽取十所學校，對學生問卷及日常課內(nèi)外的觀察、調(diào)查訪問，統(tǒng)計學生的識字興趣及主動識字的愿望。
三、調(diào)查目的
可以提高對識字教學的科學的認識，更好地指導識字教學的實踐，推動識字教學的效率提高。
四、調(diào)查的主要內(nèi)容
�。�1）課堂識字教學的方法
�。�2） 課堂識字教學形式的運用
�。�3）學生識字能力的培養(yǎng)
五、 調(diào)查結(jié)果及分析
調(diào)查結(jié)果
�。ㄒ唬┳R字形式相對單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣。如牛集小學上的《媽媽的愛》這一課，老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學生字，使學習生字時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹。
(二)識字教學的環(huán)節(jié)過渡不科學
從“筆畫分析”向“部件分析”的環(huán)節(jié)過渡不科學，有些學生所熟悉的生字也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《快樂的生活》這一課，老師在教學生學習“裳”這個生字時，學生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學生應按照學習過的部件來記住這個字。
�。ㄈ┽槍ι值奶攸c設(shè)計教學環(huán)節(jié)的意識不強
“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學生已經(jīng)能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點出示。如張沃小學上的《早發(fā)白帝城》這一課，老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進行了分析。其實有的生字學生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學生比較難理解的，難學的字進行教學的話，學習生字的效果會更好。
（四） 忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。
識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的.識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如王樓小學上的《兒子們》這一課，學生學習生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學生學習生字的方法比較單一。
�。ㄎ澹� 大量機械的重復抄寫加重了學生負擔
教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。
那么對于以上調(diào)查的結(jié)果，我們應采取怎樣的對策呢？我認為，可以從以下幾個方面努力：
1．創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導，教會學生識字方法
教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。常用方法有：
�。�1）利用基本字記憶字形
例如：“日”加一筆是“田”、“ 日”減一筆是“口”、“日”和“月”合起來是“明”。
（2）利用部首的變化記憶字形
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。
�。�3）利用形聲字的特點記憶字形
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復鞏固，靈活運用，幫助學生記牢字形。
3． 培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字
識字教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系起來，教學內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。 從兒童的認知規(guī)律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爺、奶、爸、媽”等。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。
4.運用多種形式復習鞏固生字
小學生識字學得快，忘得也快。如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應用。多練習、多應用，既可以擴大和加深對字詞的認識，又可以鍛煉學生邏輯思維的準確性和靈活性，提高語言表達能力，因此，在教學中對于學生所學字詞，都要盡量給予充分的練習和運用的機會。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。
以游戲鞏固識字為例：
猜字謎：根據(jù)這些字的特點，引導學生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點一橫，倆眼一瞪”是什么字（六）�！盎实鄣男卵b”是什么字（襲）。謎語猜出來了，字也就會寫了。
添字游戲：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整，看誰添的快、多、準。
找朋友：要求學生給一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞。
教師可以根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。
5．結(jié)合讀和寫綜合練習，指導學生運用學過的字
綜合訓練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導學生運用學過的字詞。
識字與寫字相結(jié)合。在學生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。同時也是小學語文教學的一個重要任務，不僅要求學生寫得對，還要寫得工整。
識字與閱讀相結(jié)合。識了字，就要讓學生認真讀書，多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學生踏實、認真的讀書習慣。讀書時，要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀，首先要求把音讀準，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。
識字離不開用字，只有將識的字融入到應用中，才能鞏固識字學習的成果。
小學語文調(diào)查報告 2
1、總體情況統(tǒng)計
2、具體情況分析
① 試題分析
五年級考試試卷重點突出，難易適度，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識和學生書香活動的測試。具有導向性、全面性、層次性、靈活性、工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學生能力的考查。
② 學生解題情況與分析
本班學生測試基本情況如下：
第一題聽力測試，學生得分普遍較高，失分不多。
第二題考查了積累運用的能力，學生的得分較高，滿分率很高。 第三題閱讀理解題，這道題主要考查了學生的課內(nèi)外閱讀能力。學生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，理解短文意思并靈活回答所提的問題。對理解短文意思答題，多數(shù)學生回答很好，答案生動靈活，少數(shù)學生答案不貼切，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
第四題是口語實踐，這個測試把學生平時學到的運用到實際生活中去，并測試了學生表達和應變的能力。
第五題習作表達，綜合考查學生的`用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看，我班學生作文水平較差，大部分考生能準確把握題意，緊扣中心來選材，敘事完整，詳略得當，能結(jié)合現(xiàn)實，寫出內(nèi)心獨特的體驗和感受。但部分考生也存在不少問題：選材較單一；其次，記流水賬式文章居多，缺乏懸念和波瀾；第三，修辭不夠形象生動，語言不夠簡明流暢，感情不夠真摯投入，過度不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴謹。
③ 反思與建議
根據(jù)本次測試情況，下期六年級教學一定要做到以下幾點：
1、狠抓少數(shù)后進生的輔導，多花時間一項項抓扎實。
2、認真開展書香活動，不走過程，講究實效，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，努力提高學生的閱讀水平和寫作水平。
3、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，書寫時少出現(xiàn)錯別字。
4、老師做學生學習的典范，多讀書，讀好書，特別是貼近學生生活的書，讓自己在教學中有童心、童話、童趣。
小學語文調(diào)查報告 3
一、前言
身在一線的老師都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。
新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。
基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。
為了課題《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校五年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1.調(diào)查目的
為了了解學生目前預習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無法落實的原因、預習的步驟、預習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學生對預習的認識和態(tài)度
�。�2）學生預習的主動性
�。�3）學生預習的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象
從本校五年級選了50 名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 50張，收回率100％。
2.調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學語文課前預習情況調(diào)查問卷》。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學生對預習的認識和態(tài)度
當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。五年級學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？
１、你認為課前預習有必要嗎？
�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清
分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約5 ％的孩子對預習重視不夠。
�。病⑸闲抡n之前，你會預習課文嗎？
�、倏倳A習 ②有時會 ③不會預習
分析：大部分孩子在上新課前總會預習的；約6 ％的孩子對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習習慣。
３、你認為預習對學習新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆� ②沒有 ③不清楚
分析：大部分孩子認為預習對學習新內(nèi)容有用；5 ％的孩子認為預習對學習新內(nèi)容沒有用。
2.預習的主動性
�。础⒛阒灶A習是因為?
①老師布置的任務，我必須完成。②為了課堂更好的學習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學能力。④不知道
分析：有95 ％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力；有 8％的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。
3.預習的獨立性
�。怠⒗蠋煕]有布置或忘記布置預習時，你會？
�、僮约褐鲃宇A習 ②向老師詢問預習作業(yè) ③不預習
分析： 98％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習。2％的孩子沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。
�。丁⒛泐A習時，父母會給予你指導嗎？
�、俳�(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
分析：有一半學生在預習時會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。
學生在預習中常做的事情：
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
分析： 85％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。90 ％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 5％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？
�、僬Ｊ褂�。 ②不使用。 ③有時會使用
分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預習。
9、使用參考書是為了？
①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析：95 ％的.孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 90％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10．你認為語文課前預習有效果嗎？
�、�. 有 ②．較多 ③．適中 ④．太少
分析：多數(shù)孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。
11．你認為自己預習能解決哪些問題？
�、�、認識字詞 ②、讀通、讀熟課文 ③、理解重點詞句
�、�、了解作者或課文大意 ⑤其他
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）
�、僮詫W生字詞 ②讀通、讀熟課文、標出自然段序號 ③了解課文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥試著完成課后問題
從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上面的問題反映出學生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預習習慣。
有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
�。病⒉恢v究預習方法。
預習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識�？傊�，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學習。
學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：
�。薄撏ㄟ^多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。
�。病撓朕k法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
３、適當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。
４、給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。�、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎(chǔ)，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。
小學語文調(diào)查報告 4
一、調(diào)查目的與內(nèi)容：
1.調(diào)查目的：
本次調(diào)查是為了了解學生的綜合性學習現(xiàn)狀，尋找學生在學習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容：
學生對綜合性學習的認識和態(tài)度
學生在綜合性學習中的有效性方法等狀況
二、調(diào)查對象與過程
1.調(diào)查對象：本校五年級兩個班學生及部分語文老師。
2. 調(diào)查方法：
本次采用的是問卷調(diào)查法，自編選擇題組成。
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
�。ㄒ唬┙處焼柧碚{(diào)查情況：
本次調(diào)查向?qū)W校語文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份，采取無記名方式進行。統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不重要的0人，約占0%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的10人，約占10%；認為一般的0人，約占0%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為學生喜歡上語文綜合性學習課的6人，約占60%；認為一般的30人，約占30%；認為不喜歡的1人，約占10%。
5、認為在一個學期中，一般組織學生開展語文綜合性學習3次以上的3人，約占30%；認為2次的6人，約占60%；認為1次的人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
6、在綜合性學習前認為學生會查資料的6人，約占60%；會拍照片的2人，約占20%；會畫一畫的7人，約占70%；會寫話的10人，約占100%；
7、認為上語文綜合性學習課上，經(jīng)常運用講故事的4人，約占40%；會表演節(jié)目的7人，約占70%；會進行各類比賽的80人，約占80%；會展示圖片實物的10人，約占10%；會猜字謎的40人，約占40%；會交流討論的10人，約占100%。
8、認為在綜合性學習中，讓走進大自然的10人，約占100%；會讓在操場上和同學做游戲的6人，約占60%；會在教室聽老師講解的10人，約占100%；選擇其他的5人，約占50%；全選的5人，約占50%。
9、在開展語文綜合性學習中時常遇到的困難中最擔心學生的安全的6人，約占60%；擔心社區(qū)的支持的6人，約占？60%；擔心家長的配合的4約占40%；擔心學校資源的5人，約占50%；選擇其他的2人，約占20%。
10、認為通過語文綜合性活動課，孩子最大的收獲是可以學到很多知識的6人，約占60%；認為可以鍛煉語言表達能力的7，約占70%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的10人，約占100%；認為學會查資料的6人，約占60%。
11、對語文綜合性學習中的建議有：
以上調(diào)查表明:大多數(shù)語文老師都認為綜合性學習對于孩子語文學習，甚至孩子整個綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進行、身心健康成長等都有極大好處，有利于孩子成長。同時，在綜合性學習過程中，老師也發(fā)現(xiàn)學校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處，這還得從一點點的教育滲透中去實現(xiàn)。另外，老師在設(shè)計綜合性學習活動方案時，得從實際情況出發(fā)，從自己班級學生的來源情況出發(fā)，設(shè)計出切實可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
�。ㄈⅲ⿲W生問卷調(diào)查情況 ：
本次我從本校五年級選取了兩個班級100名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷95張，收回率95％。統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的40人，約占42%；認為一般的50人，約占53%；認為不重要的5人，約占5%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為在一個學期中，開展語文綜合性學習3次以上的`50人，約占53%；認為2次的35人，約占37%；認為1次的10人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
5、在綜合性學習前會查資料的70人，約占74%；會拍照片的40人，約占42%；會畫一畫的90人，約占95%；會寫話的95人，約占100%；
6、認為上語文綜合性學習課上，經(jīng)常運用講故事的50人，約占53%；會表演節(jié)目的30人，約占32%；會進行各類比賽的95人，約占100%；會展示圖片實物的90人，約占90%；會猜字謎的50人，約占53%；會交流討論的90人，約占90%。
7、在綜合性學習課上，會積極發(fā)言的40人，約占42%；會注意傾聽的60人，約占63%；會討論交流的90人，約占90%。
8、在綜合性學習中，喜歡走進大自然的95人，約占100%；喜歡在操場上和同學做游戲的90人，約占90%；喜歡在教室聽老師講解的90人，約占90%；選擇其他的20人，約占21%；全選的90人，約占90%。
9、認為通過語文綜合性活動課，最大的收獲是可以學到很多知識的70人，約占74%；認為可以鍛煉語言表達能力的60人，約占63%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的90人，約占90%；認為學會查資料的70人，約占74%。
調(diào)查表明：對于學生而言，綜合性學習對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學生認為綜合性學習很有意思，可以學到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學生很期待這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學、家長重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、調(diào)查結(jié)論
綜上所述，當前綜合性學習深得學生歡迎，學生喜歡這種活動；老師也認識到綜合性學習的重要性，也愿意想法設(shè)法把這項活動搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學生參與熱情高，實際動手能力還待加強；
2、有些活動進行中，個別孩子缺少參與機會，比如查閱資料，比如照相，比如走進大自然等，個別家長在這些方面不能給孩子提供幫助；
3、個別學生過分依賴家長，很多事情全推給家長去完成，缺少自己參與的成分；
4、老師在設(shè)計活動時，想法很好，在實際操作過程中，缺少一定的及時的指導和督促檢查，使得有時候活動開始轟轟烈烈，過程鴉雀無聲，結(jié)果不盡人意；
5、在活動過程中，有時候有些需要家長配合、學校配合、甚至社區(qū)配合的活動不能得到有效配合，打擊老師活動積極性；
6、大多數(shù)家長注重孩子學習成績大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意，會影響整個綜合性學習的整體效果。
改進措施：
1、老師設(shè)計活動計劃時，要從實際情況出發(fā)，從自己班級學生的來源情況出發(fā)，設(shè)計出切實可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍，要定期指導、檢查、評價，對學生遇到的問題老師及時幫助解決，需要和家長或者其他組織者協(xié)調(diào)的，老師和家長應及時做好這些工作，給學生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終，給學生一個交代，一個希望，一個激勵。每次活動要重視開始，也要關(guān)注過程，更要做好小結(jié)、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學生有一個激勵，才能調(diào)動學生開展活動的興致。
小學語文調(diào)查報告 5
為了加強師資隊伍建設(shè)，促進新聘小學語文教師快速成長，盡快承擔起明光小學教育的重任。在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統(tǒng)一組織安排下，各學科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學語文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學轉(zhuǎn)到城市的語文教師進行了全面細致的課堂教學調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，以借課的形式進行課堂教學。我們的老師和科研人員按照科目一個個上課，聽完之后有面對面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績，也指出了不足，并著重提出了改進方案。讓這些新入職的老師得到實實在在的教訓，為他們的課堂教學指明方向。具體調(diào)查簡述如下:
一.優(yōu)勢
1.這些新聘小學語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴格按照招聘指引，通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學歷，其中漢語占70.6%，初教占29.4%。他們可以說是優(yōu)秀的專業(yè)人士，扎實的文化知識。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學學歷。
3.通過仔細調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學技能；對新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識到學生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學方法；基本上可以用普通話實施教學，語言清晰，教學風格自然。
第二，缺點
1.教學理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒有完全閱讀《語文課程標準》，不知道《語文課程標準》的基本概念、語文教育的總體目標、階段性目標以及教學建議和評價建議。
2.沒有掌握備課的基本步驟，機械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計教案的想法，不知道，只是為了學校應付檢查。
3.缺乏崗前培訓。缺乏基本的教學套路，學生注意力不夠的時候往往會搶著去教。在教學中，基本上是老師讓學生聽，讓學生回答問題，但是只有前排的幾個學生不能照顧到班上所有的學生。學生根本沒有參與學習的實踐，教學也沒有實質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學語文課本上的課文，一般兩個課時完成。在教學中，他們經(jīng)�；煜磺�，分不清課時。
5.上課板書，粉筆字寫的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準確地反映教學的重點和難點以及課文的基本內(nèi)容。
三.推薦
1、校準是為了設(shè)定明確的培訓目標。這些新聘的各科老師有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗。因此，崗前培訓是他們教學中的`重要一步，也是他們教學生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。根據(jù)學校的工作特點和實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，指定專人負責，扎扎實實地實施。
2.建模根據(jù)不同的學科和不同的內(nèi)容，制定相應的教學模式，讓這些新教師在教學中嚴格遵循這種模式。讓他們堅定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時內(nèi)教完。第一課時的重點是看信；第二課時的重點是學習拼寫。具體步驟如下:
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識別。
(3)利用“留聲機”增強對字母的記憶。
(4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。
(5)畫紅色模仿學習寫信。
第二節(jié)課
(1)復習字母的識別。
(2)利用課文的插圖，讓學生掌握拼寫方法。
(3)用拼寫法練習拼寫。
(4)描紅，抄音節(jié)。
“字符串識字”教學的基本步驟。
一般兩個課時就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動人心的進入。
(2)通過漢語拼音自學漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫結(jié)合，描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復習鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫面、場景、場景等。閱讀時)
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來讀)
(4)讀寫結(jié)合，指導寫作。
此外，還有閱讀教學模式和作業(yè)教學模式。等等。
3.嚴格訓練就是嚴格訓練。即學校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓方案，嚴格按照方案內(nèi)容腳踏實地地實施培訓。采取培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結(jié)形成教學經(jīng)驗，再實踐，不斷總結(jié)提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務。
小學語文調(diào)查報告 6
一、問題分析
1.課堂教學目標制定缺乏科學性
多數(shù)教師教學時沒有過多地考慮教學目標，只是盲目地從教參上摘抄現(xiàn)成的教學目標，實際教學中，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，目標意識淡薄。具體表現(xiàn)在兩個方面：
(1)教學目標定位不準確。要么偏高，要么偏低。有的教師課堂容量大，節(jié)奏快，拔高要求，貪多求全。如“語文園地”中的“讀讀背背”，本來只要求學生背誦積累便可，有的教師卻要學生記住意思。對于低年級的兒童詩教學，本應大致了解詩意即可，有的教師偏偏要讓學生逐字逐句地解釋、記憶。還有的教師低估學生的現(xiàn)有水平，目標定位過低。如，中年級的認讀生字教學，仍然像一年級一樣，由老師帶著學生拼讀識記，目標定位不是“學”，而成了“教”。
(2)教學目標定位不全。課程標準在目標制定上從三個維度進行設(shè)計，三個方面應該相互滲透、融為一體，共同實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的總目標。但從教師的教學過程看，多數(shù)教師只注重知識的講解，忽視對學生學習過程的關(guān)注，忽視對所習得方法運用上的指導，忽視對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與引導。
2.對學生主體地位的認識有所加強，但在課堂上落實不夠
近幾年，盡管我們一直倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，但是，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然較普遍存在。具體表現(xiàn)在，教師講得太多，學生自主學習時間較少。有的教師甚至用不著邊際的提問，代替學生的訓練。這樣的提問，是教師按照課文情節(jié)或順序編排的，既不考慮學生懂不懂，也不考慮有無啟發(fā)性，以問代講，以問代讀。提問當然重要，但是提問要有針對性、啟發(fā)性，有些提問既無語言價值，也無訓練價值，卻擠掉了學生思考的時間，讀書的時間。
3.基本知識訓練不扎實，語言訓練不到位
大多數(shù)教師只注重課堂流程的完整性，對基本知識和語言訓練不夠重視。難認的字不多讀幾遍，難寫的字不多寫幾次，該辨析的字形不辨析，該解釋的詞語不解釋，該品味的句子不反復品味，該積累的不積累，該歸納的不歸納等等，造成了寫字質(zhì)量不高，錯別字增多，詞匯量下降，語言匱乏，用詞不當?shù)痊F(xiàn)象。識字寫字是一二年級的教學重點，低年級識字教學出現(xiàn)問題的主要原因是我們的語文教師沒有把識字、寫字教學擺在突出位置，缺少時間保證、指導保證、練習保證，小學各年級都應重視識字、寫字，都應重視詞句教學，這是語文學習的基礎(chǔ)工程、基本任務，決不能馬虎。
4.閱讀教學效率不高的狀況沒有得到根本改變
所謂的效率不高，主要是指語文課還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。分析其原因，一方面是沒有運用好課文這個例子，面面俱到，蜻蜓點水，勞而少功；另一方面是教學過程過于繁雜，內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多，老師累，學生煩，效率低。其次是師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內(nèi)容多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。多數(shù)的語文課堂，還不能激起每個學生的興趣，還不能給每個學生比較充足的時間，靜下心來“潛心會文本”，還不能抓住課文重點語句和可學可用的寫法，引導學生感悟、理解和內(nèi)化積累，導致了學生語文應用能力不強，學習效率不高。
二、思考與建議
1.科學、合理地設(shè)置教學目標。教師在備課時要認真研讀《課程標準》，明確各學段教學目標，深入領(lǐng)會《課程標準》中的教學理念和教學建議。結(jié)合課標深入研究教材，把握教材的編寫意圖和編寫特點，并結(jié)合學生實際，準確定位教學目標，保證教學目標的科學、全面、合理。具體地說，教師要依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內(nèi)容和教學目標。教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”潛心會文本，再“跳出來”，站在學生的角度，結(jié)合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內(nèi)容和目標，諸如，需要理解的詞句，需要積累的.語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法等，即找準語言訓練的重點。如果教學內(nèi)容比較精當，瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點，就可以在一定程度上克服教學內(nèi)容“泛化”和“不確定化”的問題，真正做到“該教該學的就教就學，不該教不該學的就不教不學”。確保了教學目標的準確性和合理性。
2.閱讀教學要增效。要處理好精讀、略讀的關(guān)系；單篇課文教學與群文閱讀、整本書閱讀的關(guān)系；課堂教學和課外閱讀的關(guān)系。要有較長遠的整體規(guī)劃，做到長計劃，短安排。要重視單篇課文的教學，充分利用課文這一例子，扎扎實實地教能力，教知識，教方法，要有明確的語文訓練點。如教必要的語文知識、組句成段或組段成篇的能力等。課堂中要精心設(shè)計有質(zhì)量、有效果的學生活動，以此引領(lǐng)整個教學過程，體現(xiàn)先學后教，以學定教，順學而導，使學生學有所得，學有所獲。
要使閱讀教學增效，還要做到簡化教學程序，簡約教學內(nèi)容，簡便教學方法。要下決心改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。
3.夯實識字學詞的基礎(chǔ)。小學階段是打基礎(chǔ)的階段，字詞又是語文學習的基礎(chǔ)，崔巒老師曾經(jīng)說過，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。所以，作為語文教師，必須想辦法夯實學生識字學詞的基礎(chǔ)，并且要努力做到寫字要提速，識字要提質(zhì)，學詞要增量。教學中要加強寫字指導，保證天天練字的時間和質(zhì)量。同時，要關(guān)注詞匯教學，使學生掌握足夠量的積極詞匯，有足夠的支撐書面和口頭表達的詞匯，為學生的語言發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高打下厚實的底子。
小學語文調(diào)查報告 7
一、試卷整體情況分析
本次語文期末測試，試題題型多樣，題型較活。本次試卷覆蓋面廣，既考查了學生寫字認字的能力，又考查了學生對句型的轉(zhuǎn)換，語言的積累運用，課內(nèi)外閱讀理解，分析及習作能力，較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
二、總體情況分析
本次語文期末考試，六年級共27人，參考人數(shù)27人，總分 2176.2 平均分 80.6分，及格率88.8%，優(yōu)秀率48.1%， 總的來看，考試情況不理想，沒能夠達到預期目標。 三、具體情況分析 第一題：根據(jù)拼音寫生字詞。這部分考查學生認字情況，眷戀這個詞語出錯較多。個別同學失分較多，書寫不夠認真，寫字隨意，還有的學生上了六年級拼音都遺忘了導致拼讀能力較差。分析出錯原因主要是學習習慣不好，基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強拼音練習，書寫練習，對學生還要嚴格要求，對基礎(chǔ)知識更要長抓不懈。
第二題：按要求寫四字詞語。這部分考察本學期學習的四字詞語，失分較少。獨具匠心和雅俗共賞沒有寫出來。還有個別學生 平時不寫作業(yè)，考試做題時就不會做，今后還要嚴格要求學生書寫規(guī)范，養(yǎng)成書寫認真的習慣。
第三題：補充詩句并連線�？疾斓氖侨辗e月累部分的內(nèi)
容，失分較少。個別同學懶惰不去背沒有掌握，失分較多。還有個別同學審題不認真沒有連線，因此造成個別同學大量失分。今后加強學生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學生的基礎(chǔ)要扎扎實實，該會的一定要會。
第四題：寫修辭手法并寫句子。失分較少，個別同學沒有造句造成了失分。
第五題：判斷題。這部分考察的是學生對課文的理解與掌握。失分一般，失分原因，沒有讀懂題意，不認真。
第六題：課內(nèi)閱讀，失分較多�？疾斓氖菍W生對21課的學習情況，失分原因：省略號的應用不理解。主觀題的回答不動腦筋，偷懶。
第七題：閱讀理解。失分較少，失分原因沒有認真讀完閱讀，沒有看懂題意，就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過少造成的。今后要加強閱讀訓練。
第八題：習作
兩個習作的內(nèi)容：一個是留在心里的；另一個是建議書。失分較多，失分原因：大部分同學都能夠把握住文章的中心不偏離題目，在習作時也能夠用心去寫，文章的結(jié)構(gòu)完整，也能夠把要描寫的事物寫清楚，這是一個進步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯別字，個別地方語句不通順，造成了習作的分數(shù)并不是很好。一些同學沒有建議書的格式寫正確，還有一部分學生沒有把握住重點來描寫，造成了大量的失分。
三、改進措施
在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下幾個問題值得我去反思：
一是作文有了較大的進步，但是個別同學沒有跟上大家的進步，失分相差太多。 二是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況相當普遍。
從這次試卷來看，對學生來說基礎(chǔ)知識和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設(shè)計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。我們的教學要培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，在以后的教學中培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，把練習冊上的每個閱讀都落到實處;在基礎(chǔ)方面，形成一幫一的幫扶計劃，具體的去抓學困生的基礎(chǔ)只知識：寫作上，加強日記的書寫和指導。作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生認真做題認真審題的習慣。更重要是要加強對學困生的.輔導。
四、在新學年里學校努力的方向：
1、培養(yǎng)學生良好的書寫、檢查習慣。
新課程首次將學生良好習慣的養(yǎng)成作為目標之一，這是為了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們在試卷中發(fā)現(xiàn)不少學生書寫不夠認真，學生沒有
寫好字的意識。我們應特別重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。有些題目其實是考查學生學習語文的態(tài)度、方法、習慣，所以我們要教學生學會學習，在良好習慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學習的靈魂。“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。 提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結(jié)合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養(yǎng)和引導。
3、增加閱讀量，提高寫作能力。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關(guān)于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？
小學語文調(diào)查報告 8
一、前言
老師們都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生養(yǎng)成獨立預習、思考、質(zhì)疑的習慣。
新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程�；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。
為了課題《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。
二、調(diào)查目的與內(nèi)容
1、調(diào)查目的
為了了解學生目前預習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無法落實的原因、預習的步驟、預習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。
2、調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
�。�1）學生對預習的認識和態(tài)度
（2）學生預習的主動性
�。�3）學生預習的有效性方法等狀況
三、調(diào)查對象與過程
1、調(diào)查對象
從本校四年級選了10名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷 10份，收回率100％。
2、調(diào)查過程
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學語文課前預習情況調(diào)查問卷。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學生對預習的認識和態(tài)度
當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。四年級學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？
1、 你認為課前預習有必要嗎？（ ）
�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清
分析：所有的孩子認為課前預習是有必要的。
2、上新課之前，你會預習課文嗎？（ ）
�、倏倳A習 ②有時會 ③不會預習
分析：30％孩子在上新課前總會預習的；70 ％的孩子對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習習慣。
3、你認為預習對學習新內(nèi)容有幫助嗎？
�、儆� ②沒有 ③不清楚
分析：所有的孩子認為預習對學習新內(nèi)容有用
�。ǘ╊A習的主動性
4、你之所以預習是因為? （ ）
�、� 老師布置的任務，我必須完成。
�、� 為了課堂更好的學習， 我必須完成。
③ 為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道
分析：有 80 ％的孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力； 有20 ％的孩子預習是為了完 成老師布置的作業(yè)。
�。ㄈ� 預習的獨立性
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會？ （ ）
①自己主動預習
�、谙蚶蠋熢儐栴A習作業(yè)
�、鄄活A習
分析：70 ％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習。30 ％的孩子沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。
6、你預習時，父母會給予你指導嗎？ （ ）
�、俳�(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
分析：大多數(shù)學生在預習時偶爾會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習不是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
�、僦苯犹^去 ②做記號，上課時認真聽
�、壅埥虅e人 ④查閱資料
分析： 30 ％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。60％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 10 ％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。
8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？ （ ）
�、僬Ｊ褂� ②不使用 ③有時會使用
分析：在課前預習中，30%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進行預習。
9、使用參考書是為了？
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問題。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。
�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確。
分析： 20 ％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 80 ％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。
10、你認為語文課前預習有效果嗎？（ ）
�、� 有 ②較多 ③適中 ④太少
分析：所有的孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。
11、你認為自己預習能解決哪些問題？（多項選擇）（ ）
�、�、認識字詞 ②、讀通、讀熟課文
③、理解重點詞句 ④、了解作者或課文大意 ⑤其他
分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。
12、你在預習中常做的事情（多項選擇）（ ）
�、僮詫W生字詞 ②讀通、讀熟課文、標出自然段序號
�、哿私庹n文大意 ④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難
⑥試著完成課后問題
分析：從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
從以上調(diào)查題中反映出學生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預習習慣。
有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
２、不講究預習方法。
預習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的`學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識�？傊�，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學習。
學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
六、初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：
�。�、應該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。
�。�、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
�。场⑦m當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。
�。�、給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。
�。�、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎(chǔ)，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。
小學語文調(diào)查報告 9
一、調(diào)查目的
學生語文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，指導學生正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，促使每個學生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調(diào)查，以便課題組老師有針對性的調(diào)整教學方法和思路。
二、調(diào)查對象
37名語文老師，37份，回收37份。
三.調(diào)查時間
20xx年12月23至12月25日
四.調(diào)查方法
為了更準確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對小學語文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調(diào)查方法主要采取“問卷調(diào)查法”。
五. 調(diào)查內(nèi)容
問卷共11個問題，10個采用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學生的課外閱讀指導情況進行評價。
六. 調(diào)查問卷原因分析。
將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：
（一）課外閱讀指導中教師的現(xiàn)狀：
問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，現(xiàn)對試卷中的調(diào)查分析如下：
2.你經(jīng)常要求學生進行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。
4.你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了A經(jīng)常，10選擇了B偶爾。
6. 你對學生的課外閱讀進行指導嗎？
有19人選擇 A經(jīng)常， 16人選擇了 B偶爾
9.學生在課外閱讀時遇困難，你會指導他們怎么做?
21人選擇了 A查工具書 ，10選擇B請教他人。
10.你會要求學生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎？
25人選擇了 A會，7人選擇了 C偶爾會
從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導，在學生的課外指導遇到困難時，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閱讀課外書時，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但在指導中沒有具體的方法。
�。ǘ⿲W生的課外閱讀現(xiàn)狀：
從以下調(diào)查問卷中可以折射出學生的課外閱讀情況。
如:3.你認為課外閱讀可以提高學生哪方面的能力?
35人選擇D。認為以上都有。
5.你一般在何時布置學生課外閱讀？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。
8.你認為學校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎？
A非常必要 B沒必要 C隨學校安排
有34人認為非常必要，1人認為沒必要3人隨學校安排。
從以上調(diào)查中可以看出學生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關(guān)的課外書籍，并且大部分學生在周內(nèi)和上學期間都有閱讀任務.在老師的指導下，學生的閱讀，理解，寫作都有不同程度的提高。
（三）教師認為課外閱讀方面存在那些問題。
1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強.
孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對于自身的學習及自身素質(zhì)提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學書籍。
2. 課外閱讀時不會記筆記，寫感受
很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會習作，理解理解能力也不太強，這說明孩子的'閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少，也不會反思當然閱讀和寫作提高較慢。
3. 課外閱讀時間無法保障。
學生課業(yè)負擔重，缺少充足的閱讀時間，空間。
4. 將閱讀積累不能運用于習作中。
學生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內(nèi)化成自己的理解，不會靈活運用，這樣的摘抄成了擺設(shè)。
調(diào)查小結(jié)及今后努力的方向：
調(diào)查小結(jié)：
此次問卷調(diào)查得出一個重要的結(jié)論:我校語文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學生進行相關(guān)的閱讀，初步激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經(jīng)驗和方法不足。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略。
今后努力的方向：
1.推薦適合學生學段的課外書，形成一套低，中，高年級的學生課外閱讀體系。
2.探索出如何指導學生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個初步的模式。
3.課外閱讀時間的調(diào)配。
首先，加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時間閱讀。
其次，分層作業(yè)，讓學有余力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閱讀。
小學語文調(diào)查報告 10
一、調(diào)查目的：
通過對中間年級學生對傳統(tǒng)板書和多媒體教學的不同認知的調(diào)查，進一步明晰板書在語文課堂教學中的作用，為下一步課題組課堂教學實踐研究確立方向。
二、調(diào)查對象與方法：
調(diào)查對象：本校漢語部三、四、五年級學生中隨機抽取了22名。
調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查背景：
目前，隨著多媒體教學日益普及運用，加上農(nóng)村學校“班班通”工程實施以來，多媒體的使用已成為日常教學活動的重要組成部分。多媒體輔助教學具有信息容量大、集各媒體之長、文圖聲并茂的特點，能充分調(diào)動學生的各種感官，因此多媒體日益受捧。因此，在學生中作一調(diào)查，對照傳統(tǒng)板書與班班通或多媒體教學之間的差異。
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過問卷調(diào)查，收集到一些學生學習方面的信息，通過對信息進行整理和分析，得出下面統(tǒng)計結(jié)果：
共發(fā)放22份調(diào)查問卷，其中3份因?qū)W生未理解題意，表達矛盾，不予統(tǒng)計。
第1題調(diào)查平時上語文課黑板上有板書嗎？有17名學生回答“有”，2名學生回答“有時有，有時沒有”。
第2題調(diào)查是否喜歡老師板書？19名學生回答“喜歡”，喜歡的原因是：
�、僭诤诎迳峡梢詫懮郑�
�、诩饶鼙磉_完整，又能讓學生聽得明白；
�、蹖W會讀寫生字；
�、芾蠋煹�.字寫得好，寫得工整；
�、莅鍟氖潜菊n的重點內(nèi)容；
�、尥ㄟ^板書老師講得很認真、詳細、有趣；
⑦板書便于更好地理解；
�、嗫吹们宄�；
�、峥梢愿玫刈稣n堂筆記；
第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書？
調(diào)查結(jié)果沒有不愿板書的；第4題調(diào)查語文老師不板書可以嗎？對學習有影響嗎？有1人回答“可以，沒有影響”；1人回答“有也可以，沒有也可以”；17人回答“不可以，影響學習”；
不可以的原因：
�、傥覀儾粫䦶土�，不會思考問題；
②語文課上必須有板書，因為這樣才能讓學生理解課文內(nèi)容，不板書我們不理解；
③重要的內(nèi)容必須要板書，我們才能明白；
�、芸梢钥辞宄粫芸焱�；
⑤老師不板書，我們回去不會寫生字；
�、抻械耐瑢W只看班班通上的圖片；
第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎？有11人回答“喜歡”；6人回答“不喜歡”；2人未作答；第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示，上課不用老師再用黑板板書了，你贊同嗎？有5人“贊同”；14人“不贊同”；不贊同原因：
�、僖恢庇冒喟嗤�，影響視力，理解有困難；
�、诶蠋煂懴聛恚覀�?nèi)菀子涀。?/p>
③有時班班通上生字看不清；
�、苡冒喟嗤ㄕ故揪筒缓美斫猓�
�、輰φZ文學習有一些影響；
第7題調(diào)查語文課老師用黑板板書好，還是用班班通展示好。19人回答“用黑板板書好；原因是：
①黑板上可以示范生字的書寫，班班通則不可以；
�、谀７吕蠋煂懽郑�
�、廴菀子涀≈R點；
④黑板上把重點內(nèi)容板書出來了；
�、菘梢杂浽诠P記上，不會忘記；
�、拊诤诎灏鍟偨Y(jié)得很好，可以提高語文成績；調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)：
1、學生很喜歡語文老師板書。
2、通過老師板書示范，學生直觀地掌握漢字的書寫、筆順、偏旁部首。
3、通過老師板書更有利于做學習筆記。
4、通過板書可以把握文章重點內(nèi)容，便于理解學習。
5、通過板書可以提高注意力，更容易記住知識要點。
6、班班通或多媒體有時會干擾學生注意力，長期使用會影響學生視力。
小學語文調(diào)查報告 11
通過對低、中、高段的學生和老師分別進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在對待學生的作業(yè)反饋上存在一些弊端。
1．反饋時間過長
由于當前教師的工作量普遍偏重，教師除了完成正常的教學工作之外，很多教師身兼多職，加上班主任的事務較多，每天要處理正常的日常工作就要花費很多時間，如果對學生的作業(yè)施行全批全改，可能時間也比較緊張。所以，就造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。
2．反饋信息量過小
由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。
3．反饋缺少新鮮感
在傳統(tǒng)的作業(yè)批改中，老師面對幾十本學生作業(yè)本，主要看學生的學習結(jié)果，完成情況。在采用了等級制的評價方法后，老師一般給答題正確、作業(yè)書寫認真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語，長期采用這樣一種批改方法，學生就會缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權(quán)當任務看一下就過去了，起不到矯正、反饋的作用，更談不上學生有內(nèi)在的需求。
針對以上存在的弊端經(jīng)過研究，我認為以下做法能減少存在的問題。
�。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)的當堂完成與反饋
“課堂作業(yè)”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分。然而，當前作業(yè)不能做到當堂完成當堂反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。
1．教師對課內(nèi)作業(yè)的及時反饋
存在這一現(xiàn)象的主要原因在于教師。有些教師認為，教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂”，而達不到“會”。
課堂獨立作業(yè)是學生課堂作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。
如：跟課文相配套的課堂作業(yè)本，里邊的作業(yè)大多是對本課知識點的鞏固，當然也有一些是對學生能力的提高，及一些課外延伸等。以前，我們了解到很多老師往往把這個作業(yè)讓學生帶到家里去做，把課堂作業(yè)變成了課外作業(yè)。通過這一課題的實踐與研究，我們認為：課堂作業(yè)是對課堂中學生掌握知識的反饋，而如果讓學生把作業(yè)帶到家里做的話，我們教師就不能迅速、全面地掌握課堂中全體學生組成新的認知結(jié)構(gòu)過程中的第一手信息。所以，必須讓學生在課堂中完成。
又如：我們平時在教完一篇課文后，讓學生抄寫本課的生字，這種作業(yè)我們認為最好就是讓學生當堂完成，對特別難的生字，老師在教的時候就讓學生學著老師的書寫認真地在田字格中模仿一遍，然后再讓他們記住字形，自由地再寫兩遍，教師抽幾本有代表性的作業(yè)放在投影中進行講評，讓學生明白怎樣的書寫才是符合要求的，對寫得規(guī)范的、比較漂亮的字進行表揚，對寫得不夠的指出意見，這種反饋的方法對低年級學生來說，效果很好。現(xiàn)在，我們很多老師都已經(jīng)充分認識到這一點，對學生的課內(nèi)作業(yè)進行及時、有效的反饋。
結(jié)論：從中我們可以確定，學生的有些作業(yè)當堂完成當堂反饋是有利無弊的， 教師也已經(jīng)充分認識到這一點，這對教師的教學及學生的有效學習都起著至關(guān)重要的作用。
2．學生對課內(nèi)作業(yè)的及時完成
在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學習困難學生的形成有多種原因，很大一部分原因在于信息反饋的滯后，在課堂教學活動中，由于他們思維的節(jié)奏比正常學生緩慢，來不及將思維中的信息反饋給教師時，教師已進入下一階段的討論，久而久之，知識結(jié)構(gòu)中的空白點越來越多，學生認知水平的提高也越來越困難。
所以，學生也充分認識到這一點，主動地完成老師在課堂上布置的作業(yè)，及時把自己的作業(yè)信息反饋給老師，真正使自己的知識從“懂”而達到“會”。
�。ǘ┱n外作業(yè)的完成與反饋
著名語言教育家張志公先生認為：以自己學習語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”，即大概30％得自課內(nèi)，70％得自課外。這個“課外”，就是指語文學科以及包括“語文活動”、“語文實踐”和“來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。雖然這個比例就每個人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學習的重要來源，在每個人的經(jīng)驗里都是一致的。因此，思考語文教學改革，研究提高學生語文素質(zhì)問題，不能只局限于語文課堂教學，也應考慮語文課外的學習，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中，在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。
1．課外作業(yè)普遍存在的'現(xiàn)象
教師在布置課外作業(yè)時卻存在著以下幾種現(xiàn)象：
�。�1）重習題練習，輕知識應用。
�。�2）重練習結(jié)果，輕思考過程。
�。�3）重統(tǒng)一訓練，輕分層練習。
我對這三種現(xiàn)象進行了分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)第一種現(xiàn)象的原因是：有些教師認為學生題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運用課堂上學到的知識去解決實際問題，運用課堂上學到的方法去學習課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。
出現(xiàn)第二種現(xiàn)象的原因是：不少教師怕學生作業(yè)不會做，所以對布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法、步驟。在作業(yè)反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人問及解題的過程。
出現(xiàn)第三種現(xiàn)象的原因是：有些教師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學生的實際情況，去設(shè)計一些難易不同的作業(yè)，讓學生通過做作業(yè)各有所得。
2．有效課外作業(yè)的一般特點
�。�1）講究趣味性
作業(yè)如果總是機械地重復，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學生求知的欲望，不利于學生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應講究活動內(nèi)容、形式的趣
味性，使學生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。如學了《新型玻璃》后可布置這樣的一個作業(yè)：在五種新型的玻璃中，請你挑選最喜歡的一種或幾種玻璃，寫一寫廣告詞，看誰的廣告最能吸引消費者。注意要抓住其特點和用途寫，讓人一聽就想買你所介紹的玻璃，但不要“吹”過火。這樣，學生在濃厚的興趣中鞏固了“玻璃”的知識，體驗了市場經(jīng)濟下的社會生活，提高了社會實踐能力，可謂是一舉多得。
�。�2）注意層次性
學生之間存在著個體差異，接受知識自然也就有快有慢，再加上他們的興趣愛好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動手做實驗，因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時就應考慮到每個學生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)。可以在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè)，讓學生根據(jù)情況選做，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高�，F(xiàn)在很多老師都喜歡設(shè)計“作業(yè)超市”，按易到難把作業(yè)分成不同層次，讓學生根據(jù)自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。學生可以按照教師提供的作業(yè)自主選擇，也可自行設(shè)計，使學生的各方面能力得到充分地發(fā)揮，潛能得到發(fā)展。
�。�3）注重實踐性
“語文是實踐性很強的課程”，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。從工具性的角度來講，語文教學的著眼點，自然是應當著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。知識是從實踐中獲得，能力是從實踐中提高，教師布置的作業(yè)也要注重實踐性，讓學生在實踐中獲得直接經(jīng)驗，又能讓學生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實踐，在實踐中得到提高。第六冊第二單元的課文大多是寫春天的內(nèi)容。學完了這一單元，可布置一個社會實踐活動——到大自然中去尋找春天的足跡。然后讓學生把找到的春天用一張小報展示出來。學生集采、編、寫、畫于一身，潛能得到了充分發(fā)揮，實踐能力、創(chuàng)新能力得到了進一步的培養(yǎng)。又如學了《比金錢更重要》這課后，可讓學生深入社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實、求信任。
�。�4）滲透開放性
傳統(tǒng)作業(yè)在訓練學生時，往往忽視思維訓練，把活生生的學生當作一臺機器來使用，作業(yè)流于機械單一的操作。為了改變這一局面，我們在布置課外作業(yè)時，應立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外語文資源來培養(yǎng)學生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結(jié)合，還可以與社會活動“接軌”。形式可以讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。
3．課外作業(yè)的反饋
（1）課外作業(yè)的短時反饋
心理學告訴我們，反饋的時效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時，也就越能有效地對教學活動進行調(diào)控。如果反饋的時間拖得越長，就會事過境遷，錯過機會。因此學生的作業(yè)我們要當天批改，當天反饋，這樣才能激發(fā)學生完成下次作業(yè)的熱情。
如果教師不批作業(yè)，學生作業(yè)存在的共性問題和個性問題教師就不可能完全掌握和了解，尤其是對那些學習后進的學生，他們到底學會了多少，究竟差在什么地方，哪些學生是應該重點輔導或特別關(guān)照的，我們都不得而知，其結(jié)果是難以提高教學質(zhì)量的。
如我們平時教完了一篇課文，讓學生回去寫幾個詞語、造幾個句子，或者寫一段話，這樣的作業(yè)我們就應該及時進行反饋。我們?nèi)绻褜W生做的作業(yè)放在一邊，等過幾天再來批改，再進行反饋，學生錯誤的地方已經(jīng)印在自己的腦中，以后要想糾正是非常難的，因此，必須要及時批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正，使學生在第一時間內(nèi)把錯誤降到最低限度。
（2）課外作業(yè)的長時反饋
我們現(xiàn)在的學生再過二十年就是國家建設(shè)的主力軍，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我們國家的前途和命運，因此我們布置的課外作業(yè)，應該有助于他們以后的學習、生活和工作。通過實踐和探索，我們認為除了布置一些知識性的作業(yè)外，還可布置以下的作業(yè)，可以使學生的知識和各種能力都得到進一步的提高。
收集性的作業(yè)：時代在不斷前進，信息在不斷增多，如果你還是兩耳不聞窗外事，抱著書本死讀書，那以后進入社會，將會無所適從，有可能被社會淘汰。因此教師在布置課外作業(yè)時，就要重視這方面能力的培養(yǎng)，可布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學生看看電視，聽聽新聞，上網(wǎng)查資料，如：學習《李時珍》的課文時，教師事先布置學生查找有關(guān)李時珍的生平，《本草綱目》這部著作的大概內(nèi)容，這些了解對學生學習課文是非常有幫助的。
小學語文調(diào)查報告 12
語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調(diào)查研究：
一、閱讀教學的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬╅喿x教學的意義
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。”所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
�。ǘ╅喿x教學的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不。
第二，閱讀對象單一。學生多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學生多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的`了解，多都是從電視劇中得知的，如中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：
一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很關(guān)系。
二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。
在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很的，之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學的策略及措施
�。ㄒ唬└淖冮喿x觀念
在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導和老師認為，用量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領(lǐng)導和教師的閱讀觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學 。
�。ǘ﹦�(chuàng)造閱讀條件
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。
對于閱讀材料的準備，可以讓家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
小學語文調(diào)查報告 13
在實施新課程改革的今天，如何提高學生的全面素質(zhì)，同時讓學生的個性特點得到有益的發(fā)展，這是當前教學改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學中采取多行之有效的手段，確實提高學生的全面素質(zhì)。
一、重視讀中品味，提高理解能力。
在語文課堂教學中要引導學生認讀書，在讀的基礎(chǔ)上認真體會重點詞句含義，讓學生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應該讓學生品味的詞句忽略了，學閱讀勢必達不理解作品意境的效果，因而不能準確地把握住課文的主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》，學生剛接觸文章內(nèi)容，還沒細細地品詞品句，如果這時候盲目地要求學生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結(jié)果學生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時，只能＂感情不夠，動作來湊＂，學生笨手笨腳地擺出昂首挺胸的樣子，其實并沒有體會到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現(xiàn)。
二、重視學習過程，訓練思維能力。
目前課堂教學還存在著＂重結(jié)果輕過程＂的弊端，教師只注重學生掌握了多少知識，滿足于學生說出正確的結(jié)論，而忽視兒童的思維過程，這是不可取的，教師要在學生回答問題的基礎(chǔ)上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的？為什么是這樣而不是那樣？請你說說思考過程。這樣激活了學生的思維，并起到了一種交流作用。某學生回答的結(jié)論即使是錯誤的，也不要馬上否定，教師應該讓學生說出思考過程。這樣能讓其他學生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，教師因勢利導，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，逐漸明確是非，認識不斷深化。在這一思維訓練過程中，全體學生達到了共同提高的目的'。
三、創(chuàng)造表演機會，培養(yǎng)表達能力。
給他們創(chuàng)造機會。語文教材中，有故事性很強的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學中，教師要精心設(shè)計，讓學生登臺表演文中的故事。只要注意引導，學生把講臺當舞臺，學生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學生有較強的表現(xiàn)欲望，教師要會很快地進入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動有趣的對話。當學生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學們樂極了，演到小白兔對老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧�。r，同學們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。同時人人登臺演出，提高了學生的語言表達能力。
語文課堂教學絕不單純?yōu)榱藗魇谥R，而是為了培養(yǎng)學生的語文能力，同時提高認識能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標，根據(jù)自己的教學實際和兒童的身心特點，靈活運用各種教學方法，就能達到提高學生全面素質(zhì)的目的。
小學語文調(diào)查報告 14
本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學語文課前預習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學生的實際情況，對小學生語文課前預習現(xiàn)狀做了個調(diào)查。
本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學知識。參加本次考試的九年級學生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成績分析，數(shù)學學科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學：優(yōu)秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學優(yōu)秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。
調(diào)查內(nèi)容：
小學生語文課前預習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學語文課前預習調(diào)查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎? ( )
�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會預習課文嗎? ( )
�、倏倳A習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內(nèi)容有用嗎?
�、儆杏� ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? ( )
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�，我必須完成。 ②為了課堂更好的學習，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預習時，你會? ( )
今天虎外選擇了我，我會腳踏實地認真工作，我將以激情和熱情投入工作，做一個德藝雙馨的教師。我相信孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我燦爛的微笑，我也相信在大家的互幫互助下，我會不斷進步，不斷提高，為虎外的發(fā)展做出自己的貢獻!
�、僮约褐鲃宇A習 ② 向老師詢問預習作業(yè) ③不預習
6、你預習時，父母會給予你指導嗎? ( )
在這學期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導學生晨讀，督促學生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決;利用空余時間給學習上有困難的同學補習功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學中的問題;作業(yè)做到及時布置，及時批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯誤做到集體訂正，個別錯誤個別輔導�，F(xiàn)將教學工作總結(jié)如下：
報和防治。建立了由一個國家級測報點和23個市級測報點、27個縣級測報點組成的國家、市、縣、鎮(zhèn)四級測報網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測覆蓋率達100，林木種苗產(chǎn)地檢疫率達100。三是強化森林防火，建立了400兆網(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)等相關(guān)設(shè)備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊;形成了縣、鄉(xiāng)、村三級防火網(wǎng)絡(luò)。四是強化森林案件查處。
�、俳�(jīng)常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經(jīng)常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。
7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )
�、僦苯犹^去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
我們認為：1個人的很多習慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )
�、僬Ｊ褂�。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
�、俚玫綔蚀_的答案，課堂上回答老師的問題
我們認為：1個人的很多習慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法
�、圩鲎鳂I(yè)時，能把作業(yè)做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞
�、谧x通、讀熟課文
�、哿私庹n文大意
④查閱資料
�、葙|(zhì)疑問難
⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個人簡歷的.格式，然后精心設(shè)計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
1、知道課前預習對于語文學習的重要性，但沒有課前預習的習慣。認為是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習。重視課前預習不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質(zhì)量。有的學生雖然預習了，但預習時不動腦思考，采取的課前預習方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設(shè)想：
作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個挺聰明的人，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點，無論怎么學總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績都不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點大學。而他現(xiàn)在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是本科的大學生，但我畢竟沒有任何實際經(jīng)驗，教好對我來說是一個“挑戰(zhàn)”。
根據(jù)以上情況分析，我覺得應該給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習;
1、初期階段，先讓學生對字詞句學會預習：讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段，在學生對字詞句有了一定的自學能力后，再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學生有一定的預習能力，并養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生不害怕預習，讓他們認識到自己是學習的主人，進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預習。
小學語文調(diào)查報告 15
1．課堂教學發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面，①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。
2．語文三個維度目標得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面，①部分教師的教學較扎實，知識和能力這個維度落實得較好。
一、基本情況
我們按工作計劃進行教學調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。
二、值得肯定的地方
1．課堂教學發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式，還是學生的學習方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動學生學習的自覺性、主動性。
2．語文三個維度目標得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分教師的教學較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；②注重引導學生積累。很多教師都重視引導學生積累字、詞、句方面的知識；③重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。
3．部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學中也運用得恰到好處。
4．學校都比較重視教學常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認真；②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或周記。
三、存在問題
1．部分語文教師的`課堂教學出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學有弱化“雙基”的傾向。
2．學生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、周記等。
3．閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習讓學生進行閱讀訓練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習。
4．課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。
5．大部分忽視對習作教學的課堂教學研究，有的教師拔高習作教學的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學生習作的信心。
6．課改年級出現(xiàn)了教師的指導作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。
7．少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結(jié)合起來。
8．教學常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。
四、教學建議
1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強“雙基”教學。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。
2．加強語文實踐，中高年級教師要為學生精心設(shè)計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學生學習和運用語言。
3．加強對習作教學的課堂教學研究，要舉行習作教學研究活動。
4．重視教學案例研究。在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學習的，什么是該避免的。
5．教師要寫教學反思。不是每課必寫，起碼一個學期要寫一些有價值的課后反思。
6．要結(jié)合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。
7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行研究。
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