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家校溝通方面的建議
“家校溝通”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”
現(xiàn)在的家長素質(zhì)越來越高，在與他們打交道的時(shí)候，再不能走以前的老路，而應(yīng)講究藝術(shù)，追求變化。在此，給大家提供點(diǎn)建議：
一、變“說”為“看”
以前老是有家長問起自己孩子的學(xué)習(xí)情況，一般我們回答總說還好，有進(jìn)步，如成績進(jìn)步了，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，字寫得工整了等等諸如此類冠冕堂皇的話。家長聽了，表面上是滿意了，可心里難免嘀咕：到底是真的有進(jìn)步了，還是老師的托詞。為增加教師說話的可信度，讓家長徹底放心，教師不妨變說為看，在家長來訪時(shí)，準(zhǔn)備些學(xué)生的資料，如讓家長看看孩子的作業(yè)，看看孩子的測試卷，尤其在我們開展家長開放日活動(dòng)時(shí)，讓家長親眼看看自己孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。
俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這些真憑實(shí)據(jù)要比教師的“一面之詞”的可信度高的多。
二、變被動(dòng)為主動(dòng)
以往，無論是教師請(qǐng)家長來，還是家長主動(dòng)找上門來，教師都處于被動(dòng)的位置。教師請(qǐng)家長到學(xué)校來，肯定是有某種原因，或是學(xué)生作業(yè)未完成，或是學(xué)生犯了錯(cuò)，這時(shí)候請(qǐng)家長來，教師顯得很被動(dòng)，往往是“話不投機(jī)半句多”，教師和家長很難溝通。要想改變這一尷尬的局面，教師應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)出擊，平時(shí)多與家長聯(lián)系、溝通，如在接受新班時(shí)，先進(jìn)行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便做到心中有數(shù)，有的放矢地進(jìn)行教育。
平時(shí)經(jīng)常通過家庭訪問、書面或電話聯(lián)系、定期舉行家長座談會(huì)等方式與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的理解、支持。與家長交流、溝通次數(shù)多了，處理有些問題相對(duì)就容易多了，而不能等出了問題才想起請(qǐng)家長。
三、變“訓(xùn)”為“導(dǎo)”
有些家長從來不愿意到學(xué)校里來，說是怕丟臉，這恐怕跟我們班主任的方法有很大的關(guān)系，家長來了后，教師當(dāng)著滿辦公室教師的面，當(dāng)著家長的面訓(xùn)斥學(xué)生，弄得家長臉上掛不住，下不了臺(tái)，于是就變成老師訓(xùn)家長，家長訓(xùn)學(xué)生。有時(shí)說急了，惱怒的家長還會(huì)賞自己孩子幾個(gè)耳光。有的教師不僅訓(xùn)斥學(xué)生，還會(huì)訓(xùn)斥家長。這樣一來，家長再也不愿意到學(xué)校里來，因?yàn)閬砹嗣看味寂没翌^土臉的，憋著一肚子氣回去。利用好學(xué)校的加行接待室，改變一下方式，以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待家長，變訓(xùn)斥、抱怨為引導(dǎo)，如教給家長一些教育孩子的方法，指導(dǎo)家長正確教育孩子，引導(dǎo)家長看一些成功教育孩子的書籍等。
四、變“孤軍作戰(zhàn)”為“多方合作”
教育是一個(gè)合作的過程，教育學(xué)生不是班主任一個(gè)人的事情，需要各科教師的通力配合，以往班主任在和家長的溝通上往往是孤軍作戰(zhàn)，大小事情一人包攬。我們完全可以改變這一做法，讓科任教師參與到與家長的溝通中來，比如說與各任課教師一同去家訪，家長來了后，讓各科任教師談?wù)剬W(xué)生各門學(xué)科的情況，讓家長對(duì)自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有更全面的了解。
站在家長的立場上，設(shè)身處地為家長著想一下，改變一下與家長的交流方式，相信我們會(huì)與家長溝通得更好。
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