親子溝通的方法
親子溝通的方法1
為期xx的中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)即將結(jié)束，在這兩個(gè)多月的時(shí)間里給了我很多的改變，尤其是對(duì)學(xué)生的看法與視角上。參加過(guò)很多的培訓(xùn)，這次對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲。對(duì)于我這個(gè)剛踏上教師路的菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)最讓我頭疼的事就是怎樣走進(jìn)學(xué)生的心里，怎樣能比較有把握的掌握他們的心理。初中階段是所有老師都最頭疼的一個(gè)年齡階段，這個(gè)階段的孩子敏感、矛盾、自我意識(shí)，自我情感等各方面都在發(fā)展。記得在剛上班的時(shí)候，孩子們的叛逆，張揚(yáng)著實(shí)讓我這個(gè)初涉教師行業(yè)的新教師吃了不少苦頭，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也沒(méi)有很快的轉(zhuǎn)換的自己是一名教師角色，沒(méi)有站在一個(gè)研究學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，時(shí)常感到非常的無(wú)奈，不理解作為一名學(xué)生他們?cè)趺磿?huì)如此的讓老師煩心。但是通過(guò)這次的培訓(xùn)了解了一些專業(yè)的青少年心理發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)以后，我開(kāi)始理解并且能夠站在一個(gè)客觀的角度來(lái)看待這些孩子們的各種狀況。對(duì)于一些類似的老師講的案例的時(shí)候還能時(shí)不時(shí)的對(duì)上自己班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，盡管應(yīng)用的還是不是很熟練，但是我相信這是一個(gè)好的開(kāi)始，這也是我這次參加培訓(xùn)的的收獲。這次培訓(xùn)的每一位老師講的都非常好，也講的很用心。給我印象比較深刻的是嚴(yán)秀英老師的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀的一節(jié)課。
1、認(rèn)識(shí)自我——成為首要心理健康教育內(nèi)容：對(duì)于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理，提出要培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度；提出培養(yǎng)初中生的'職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
對(duì)于初中階段要求學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最開(kāi)始我是沒(méi)有想到的，但是聽(tīng)了老師的講解之后，覺(jué)得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國(guó)各家基本上都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(zhǎng)寶貝的當(dāng)成小孩一樣來(lái)對(duì)待，相應(yīng)的這些祖國(guó)的下一代缺少了他們應(yīng)該擁有的最起碼的獨(dú)立自理能力。有許多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)到底是為了什么，不知道自己將來(lái)要干什么，只是漫無(wú)目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往堅(jiān)持不到最后，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是如果老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)就會(huì)增加很多的動(dòng)力。
2、開(kāi)展心理輔導(dǎo)
開(kāi)展心理輔導(dǎo)盡管在許多大的城市都比較受重視，但是對(duì)于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有收到很大的重視。但是《綱要》指出，面向青少年開(kāi)展的心理專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開(kāi)設(shè)心理健康教育課。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。
心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。
開(kāi)展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)xx規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎使用心理測(cè)試量表或其他測(cè)試手段，不能xx學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。
心理健康教育的主要內(nèi)容包括：
普及心理健康知識(shí)；
樹(shù)立心理健康意識(shí)；
了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異�，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能。
關(guān)于心理健康的含義，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài)、成長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和道德xx。
良好的情緒狀態(tài)是指平和、穩(wěn)定和愉悅。
良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知、自控和自律。
情緒化的人往往使他人難以適應(yīng)，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我判斷力和學(xué)習(xí)、工作的效率。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往處于一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態(tài)，因此采用一定的方法來(lái)培養(yǎng)他們的平和穩(wěn)定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助對(duì)于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>
良好的認(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是青少年很難達(dá)到的一種能力�，F(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的xx更是考驗(yàn)著他們的自控自律的能力。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。而對(duì)于自知的能力，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我接納自我。
青少年常見(jiàn)的心里異常：
�。�1）焦慮，是由緊張、不安、憂慮、擔(dān)心、恐懼等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。焦慮大多是因?yàn)樵庥龅酵{和內(nèi)心沖突而引起的，不過(guò)這些威脅的象成分一般多于真實(shí)成分，焦慮中的人往往夸大威脅的嚴(yán)重性。
對(duì)于這些青少年的焦慮情緒，主要輔導(dǎo)策略是：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓(xùn)練、調(diào)整預(yù)期等方法，減輕他們過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。
�。�2）抑郁，是一種持續(xù)的心境低落、悲傷、消沉、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài)。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的。嚴(yán)重焦慮者常常伴有抑郁的心境。
�。�3）恐懼，是指面對(duì)某些特定對(duì)象時(shí)產(chǎn)生不合情理的強(qiáng)烈恐懼或緊張不安的體驗(yàn)，并伴有回避行為的一種情緒障礙。恐懼與恐懼癥的區(qū)別：恐懼癥存在典型的回避行為，而一般人的恐懼可以有回避行為，也可以沒(méi)有回避行為；強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象，如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等；明顯影響正常生活和社會(huì)功能，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降。
�。�4）注意缺陷多動(dòng)障礙，是指兒童智能正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)等問(wèn)題。
�。�5）攻擊性行為是指?jìng)e人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因：
�、偕砩蟽�(nèi)分泌不平衡；
�、阱e(cuò)誤模影視暴力行為，以此為榮；
�、蹍⒓恿瞬涣紙F(tuán)伙，染上惡習(xí)；
�、鼙粍e人過(guò)度壓制，心里過(guò)于緊張，一遇機(jī)會(huì)全部釋放；
�、莶荒芸刂谱约簺_動(dòng)過(guò)激的情緒。
教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù)，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)，那么我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)。無(wú)論怎樣的學(xué)生問(wèn)題我相信只要你有心，有愛(ài)心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看，相信一切問(wèn)題都會(huì)解決的。
親子溝通的方法2
1、家長(zhǎng)的困惑
在當(dāng)下這個(gè)充斥著娛樂(lè)、自由、反叛的時(shí)代環(huán)境中，家長(zhǎng)和老師需要面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，越來(lái)越復(fù)雜：孩子的學(xué)習(xí)精力不夠集中;只愿學(xué)習(xí)自己感興趣的課程;寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉;對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信。在對(duì)待這些問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)依然使用，他們經(jīng)歷過(guò)的傳統(tǒng)教育方法，認(rèn)為孩子就應(yīng)該聽(tīng)自己的;自己可以幫孩子做一切決定;把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。這些過(guò)時(shí)的方法往往適得其反，不能有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至?xí)層H子關(guān)系越來(lái)越緊張。
那么怎么樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性呢?我們家長(zhǎng)在認(rèn)知上往往存在一些誤區(qū)。如有的家長(zhǎng)，會(huì)利用賄賂孩子的方法，來(lái)督促孩子學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)會(huì)用死盯的方法監(jiān)督孩子學(xué)習(xí);還有的家長(zhǎng)會(huì)用懲罰的方法逼迫孩子學(xué)習(xí);他們常常對(duì)孩子這樣講：不寫(xiě)完作業(yè)休想出去玩，期末考試沒(méi)考好，暑假就在補(bǔ)習(xí)班里過(guò)吧!這些方法會(huì)讓孩子騷滿腹，學(xué)習(xí)的效率其實(shí)并不高，甚至?xí)ぐl(fā)孩子的反抗，引發(fā)家庭矛盾。
其實(shí)，要提升孩子的學(xué)習(xí)的積極性，并不難。應(yīng)用一些合理的方法和技巧，跟孩子進(jìn)行有效的溝通，激勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和自我約束，讓他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不只靠靠老師和家長(zhǎng)這一外在原因。
2、如何處理干擾孩子學(xué)習(xí)的情緒
人類天然擁有情緒，孩子的情緒還處于發(fā)展階段，很容易受到一些看似不重要的因素的干擾，比如說(shuō)心愛(ài)的鉛筆刀不見(jiàn)了、玩具被弄壞了，覺(jué)得自己被同學(xué)欺負(fù)了等等。這些在家長(zhǎng)看來(lái)雞毛蒜皮的小事，往往會(huì)讓孩子失去理智，他們還需要在成長(zhǎng)中慢慢的學(xué)會(huì)處理這些沖突和由此產(chǎn)生的情緒。這些情緒會(huì)影響孩子的行為，讓孩子變得煩躁不安，無(wú)法進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。哪怕孩子的行為真的是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)也一定要從情緒這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，安撫好孩子的情緒，這樣孩子才能把注意力放在學(xué)習(xí)上。那么具體應(yīng)怎么做呢?
第1步：說(shuō)出孩子的感受
當(dāng)孩子被情緒控?cái)_時(shí)，家長(zhǎng)不要輕易否定孩子的情緒，更不能隨意地進(jìn)行批評(píng)或給出忠告，而是試著去表達(dá)他們的感受。這就是處理孩子情緒的第1步：說(shuō)出孩子的感受。
9歲的女兒，在考試的前一晚上非常焦慮，上次考試不及格就被老師批評(píng)了，他對(duì)自己的父母說(shuō)：明天考試，我真怕自己考不好。聽(tīng)到這樣的話，通常家長(zhǎng)都會(huì)著急給出忠告，媽媽會(huì)說(shuō)：沒(méi)什么好怕的，盡力了就好，爸爸也說(shuō)：你平時(shí)努力學(xué)習(xí)了的話，考試有什么可怕的。
這樣的回復(fù)孩子往往會(huì)覺(jué)得自已不被理解，甚至給自己貼上‘笨’‘差等生’等標(biāo)簽。如果我們的回答換成：孩子你看上去很擔(dān)心明天的考試呀?這樣孩子會(huì)感覺(jué)到被認(rèn)同了，就會(huì)把心中的擔(dān)憂傾述出來(lái)，會(huì)更有勇氣去面對(duì)考試，在往后也會(huì)更加努力。在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)感覺(jué)到被鼓勵(lì)，繼續(xù)努力做好當(dāng)下的事情。
聽(tīng)到這里你可能會(huì)有疑問(wèn)：接納孩子的惡劣情緒會(huì)不會(huì)很危險(xiǎn)，導(dǎo)致孩子發(fā)泄壞情緒呢?
作為家長(zhǎng)，我們需要在他們的情緒和行為之間劃定一條明顯的界限，孩子有權(quán)表達(dá)不滿和憤怒，但沒(méi)有權(quán)利傷害別人，無(wú)論是在身體上還是在情感上。當(dāng)孩子在發(fā)泄惡劣情緒時(shí)，我們應(yīng)該在接納他們情緒的同時(shí)，告訴他你可以用語(yǔ)言表達(dá)你的感受，但不能用語(yǔ)言傷害別人，更不能動(dòng)用武力。
第2步：給孩子適當(dāng)?shù)幕孟?/p>
確認(rèn)孩子的感受后，會(huì)有效緩解孩子的負(fù)面情緒，但枯燥的學(xué)習(xí)難免會(huì)讓孩子有拖拉偷懶的時(shí)候。這時(shí)候千萬(wàn)不要給孩子貼上懶的標(biāo)簽，給孩子適當(dāng)?shù)幕孟肽苡行Ъ?lì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
我們來(lái)舉個(gè)例子：孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候和媽媽抱怨：說(shuō)好周末帶我去劃船的，今天才周三啊，看到這些作業(yè)都煩呀!面對(duì)孩子的抱怨家長(zhǎng)在肯定孩子感受的同時(shí)，要是能與孩子一起幻想：來(lái)閉上眼晴，把手給我，這是船槳，用力劃哦，快快……
幻想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)的區(qū)分不會(huì)很明顯，這會(huì)讓孩子體會(huì)到聲臨其境的感覺(jué)。
如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒，包含兩個(gè)步驟：第一步說(shuō)出孩子的感受、第二步給孩子適當(dāng)?shù)幕孟�。我們幫助孩子接納孩子的情緒，但也要給孩子劃出界限，不能傷害到別人
3、吸引孩子合作的技巧
幫孩子解開(kāi)情緒包袱之后，我們需要引導(dǎo)孩子改變行為，這就需要了解吸引孩子合作的一些技巧。
合作是指：朝著一個(gè)終點(diǎn)或目標(biāo)共同努力。但孩子在學(xué)習(xí)的目標(biāo)上往往和我們不一樣，他們可能懷抱著成為個(gè)航天員、大畫(huà)家等偉大的理想。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中卻很難將當(dāng)下與未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，常常被一些其他影響分散注意力，在學(xué)習(xí)上極不配合，孩子還沒(méi)有這樣的長(zhǎng)遠(yuǎn)時(shí)間關(guān)系觀念，容易在學(xué)習(xí)上和老師家長(zhǎng)對(duì)抗。那么怎樣才能吸引孩子合作呢?
第1步：描述問(wèn)題
在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題后，作為家長(zhǎng)和老師給出指正時(shí)需要避免帶入指責(zé)、諷刺、命令、威脅甚至責(zé)罵的語(yǔ)氣，這些會(huì)讓孩子覺(jué)得受到了威脅和侮辱，讓他們感覺(jué)到無(wú)助，在這種狀態(tài)下產(chǎn)生本能的抵抗。
而簡(jiǎn)單的描述問(wèn)題能讓孩子的注意力集中在問(wèn)題本身，孩子也會(huì)更愿意為她們的行為負(fù)責(zé)。描述問(wèn)題本身的話語(yǔ)，也需要一定的'技巧。如遇到孩子重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，或者描述問(wèn)題之后不愿意改正的情況，可以給孩子一定的提示。
你看到孩子在桌子上寫(xiě)字，可以告訴孩子：桌子上有你寫(xiě)的字，字應(yīng)該寫(xiě)在紙上哦。比如孩子上學(xué)經(jīng)常忘帶學(xué)生證，在出門(mén)之前呀可以笑著指指自己的胸口，孩子馬上就明白了。
另外換一種腔調(diào)去表達(dá)，也會(huì)讓孩子更愿意去行動(dòng)。
你看到孩子寫(xiě)完作業(yè)后書(shū)沒(méi)有收拾桌上的書(shū)和文具，你可以用模仿機(jī)器人的語(yǔ)言對(duì)孩子講：書(shū)-筆-文具盒-書(shū)包-在吃飯前必須消失，否則地球即將爆炸!
孩子不喜歡聽(tīng)嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或者是冗長(zhǎng)的教導(dǎo)，一個(gè)提示或簡(jiǎn)單的手勢(shì)就能幫助他們執(zhí)行行動(dòng)，并且開(kāi)始思考下次應(yīng)該怎么做了。不過(guò)有些情況下僅僅描述問(wèn)題本身，孩子并不配合，這個(gè)時(shí)候就要給出選擇
第2步：提供選擇
孩子不愿意合作，有時(shí)候并不是他們忽視了問(wèn)題，而是孩子黨得問(wèn)題過(guò)于困難或者復(fù)雜，讓孩子本能的逃避和拖延。這時(shí)家長(zhǎng)切勿急于催促和提醒，愿意為孩子提供選擇，可以鼓勵(lì)孩子與我們合作。
孩子拖拖拉拉的總是不愿意去動(dòng)筆寫(xiě)老師布置的作文，你可以告訴孩子：作文的開(kāi)頭確實(shí)不好寫(xiě)看你是自己構(gòu)思一個(gè)開(kāi)頭呢還是和我一起討論一下。
需要注意給孩子選擇的時(shí)候一定要讓孩子覺(jué)得你是站站在孩子那邊的，否則會(huì)讓孩子感覺(jué)到威脅。
比如兒子和女兒在寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是一直聊個(gè)不停，你對(duì)他們說(shuō)：你有兩個(gè)選擇，要么停止閑聊，要么我把你們關(guān)在不同的屋子寫(xiě)作業(yè)。這聽(tīng)上去是選擇，但實(shí)際會(huì)讓孩子感覺(jué)到威脅，會(huì)本能的抵觸與反抗。如果這樣說(shuō)，效果會(huì)好很多：孩子們，你們是要在一起安靜的寫(xiě)作業(yè)呢還是分開(kāi)寫(xiě)就不會(huì)總想著聊天了，你們討論一下，我去倒一下垃圾，回來(lái)后告訴我答案。
對(duì)于粗線條的孩子，有時(shí)侯描述問(wèn)題和給出選擇后，他們往往還不足以意識(shí)到你的情緒和問(wèn)題的重要性，這時(shí)候我們需要用第三個(gè)步驟。
第3步：表達(dá)感受
對(duì)孩子表達(dá)自己的真實(shí)感受，會(huì)讓孩子覺(jué)得被尊重與重視，并對(duì)自己能夠理解和體察他人的感受非常自豪，不僅會(huì)讓孩子更愿意配合，也會(huì)讓孩子養(yǎng)成關(guān)注自己情緒和表達(dá)自己感受的習(xí)慣
舉例來(lái)說(shuō)：你和客人在聊天，孩子在看電視時(shí)音量開(kāi)的特別高，往往家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子講：聲音調(diào)低點(diǎn)，吵到我和你叔叔聊天了。但是這樣表達(dá)實(shí)際上不是在解決問(wèn)題，孩子會(huì)想：你和叔叔聊天還吵到我看電視了!家長(zhǎng)的要求會(huì)讓孩子覺(jué)得自己受到了不公正的待遇，會(huì)找出各種理由為自己抗拒和辯解。如果家長(zhǎng)能夠換一種表達(dá)，比如：我知道你把電視音量調(diào)高是因?yàn)槲液褪迨宓牧奶炻曇舫车侥憧措娨暳�，但我現(xiàn)在很著急，我和叔叔有非常重要的事情要談，電視聲音太大，我們也無(wú)法聊天。你看叔叔很少來(lái)我們家，而電視天天都在我們家，能不能幫爸爸一個(gè)忙，先玩會(huì)兒玩具。
在這種表達(dá)過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)描述了實(shí)際情況，安撫了孩子的情緒并且表達(dá)了自己著急的感受，這會(huì)讓孩子感覺(jué)被尊重與重視，而不是命令與不公。
由于中國(guó)的文化差異，多數(shù)時(shí)候家長(zhǎng)不會(huì)或者羞于向孩子表達(dá)真實(shí)的感受，便條就是一個(gè)很好的選擇，避開(kāi)直接和孩子語(yǔ)言表達(dá)感受的方式，讓孩子更重視便條上的內(nèi)容，并樂(lè)于接受和主動(dòng)思考去改變行為習(xí)慣。同時(shí)也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)字條去表達(dá)自己的感受，建立親子溝通的一個(gè)穩(wěn)定的方式。長(zhǎng)達(dá)以后還會(huì)改變?yōu)榧視?shū)和書(shū)信等形式，這些形式的溝通更加升入，是對(duì)現(xiàn)在碎片化溝通方式不足的有效補(bǔ)充。
吸引孩子合作的技巧包括：描述問(wèn)題-給出選擇-表達(dá)感受這三個(gè)步驟。舉個(gè)例子再來(lái)感受一下：家長(zhǎng)回家看到正在畫(huà)畫(huà)的孩子將顏料撒到了地板上，
對(duì)孩子講：我看到地板上都是顏料，在它干之前比較容易擦掉哦!(描述問(wèn)題+提示);你可以用衛(wèi)生間的抹布或者廚房的濕海綿擦(提供選擇);看到地上這么臟我真的很焦慮(表達(dá)感受)。
4、共同解決問(wèn)題的步驟
孩子難免會(huì)遇到那些自己解決不了的問(wèn)題，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以給出選擇鼓勵(lì)孩子去行動(dòng)，過(guò)于困難的事情就需要家長(zhǎng)和孩子共同討論問(wèn)題，一起制定解決問(wèn)題的方案，這樣孩子就更愿意去實(shí)施這些方案。具體應(yīng)該怎么做呢?
第1步：處理好干擾孩子的情緒和建立合作意向
具體方法就是前面分享的兩點(diǎn)內(nèi)容，只有當(dāng)孩子的情緒被接納以后才愿意去理解大人的想法和感受，嘗試尋找解決問(wèn)題的辦法
第2步：寫(xiě)下所有的想法不做評(píng)價(jià)
通過(guò)第一步的鋪墊，消除孩子的全部顧慮后，邀請(qǐng)和鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，這些想法肯定會(huì)有一些不足，但父母一定要控制做出任何評(píng)價(jià)的沖動(dòng)，直到孩子說(shuō)完了所有想法后，父母可以補(bǔ)充自己的想法。
來(lái)看一個(gè)例子：孩子在學(xué)校和同學(xué)打架了，在處理好孩子的情緒和愿意與家長(zhǎng)嘗試解決問(wèn)題的情況下，家長(zhǎng)與孩子一起寫(xiě)下了關(guān)于打架的所有想法：
打架的好處
1可以報(bào)復(fù)(絕大數(shù)孩子的看法)
2、給他制造麻煩
3、打架很刺激
4、他們不再來(lái)欺負(fù)你
5在同學(xué)面前有威信
6有一種成就
打架的壞處
1打完架對(duì)方的感受會(huì)很差，會(huì)想著報(bào)復(fù)
2、會(huì)給自己帶來(lái)麻煩，老師家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)自己
3、使父母心情不好
4、可能會(huì)受傷
5、可能被停學(xué)
雖然在寫(xiě)下這些問(wèn)題時(shí)孩子比較嚴(yán)肅，但只要家長(zhǎng)不做任何評(píng)價(jià)，給孩子反饋：好的，我記下了、好的還有嗎?孩子就會(huì)將真實(shí)想法吐露出來(lái)。
第3步：商定實(shí)施計(jì)劃
在列出所有想法后，家長(zhǎng)可以和孩子探討解決方法，并將共同接受的方案記下來(lái)，形成實(shí)施計(jì)劃。接著第二步中的例子，最后家長(zhǎng)與孩子擬訂規(guī)則包括：
1、不侮辱
2、不罵人
3、不隨意告狀
4、不亂踢、亂扔?xùn)|西
5、用和平的辦法解決沖突
當(dāng)孩子完成這些計(jì)劃或者覺(jué)得做出有成績(jī)的事情后，會(huì)自豪的向家長(zhǎng)尋求肯定，這個(gè)時(shí)候?qū)⒆拥脑u(píng)價(jià)一定要避免：你真棒、你真聰明等這類空洞寬泛的評(píng)價(jià)，也不要評(píng)價(jià)孩子你是最棒的，你是第一，這類對(duì)比類的評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子陷入攀比也會(huì)給孩子帶來(lái)壓力。正確的做法是用描述性評(píng)價(jià)，什么是描述性評(píng)價(jià)呢?
就是描述你看到聽(tīng)到的和你的感受。比如孩子寫(xiě)了一首詩(shī)高興的讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)避免用：太棒了，你真是個(gè)偉大的詩(shī)人。可以描述你聽(tīng)到的：你捕捉到了火車‘嘎吱嘎吱’的那種節(jié)奏聲，而且找到了一種方式去表現(xiàn)火車的這種節(jié)奏。描述你的感受：這使我感覺(jué)好像就坐在火車車廂里，飛馳在鄉(xiāng)間。
親子溝通的方法3
學(xué)會(huì)接納孩子
專家表示，心理學(xué)把接納視為溝通的先鋒。接納就是在跟孩子溝通時(shí)，注意接受、容納、解讀孩子傳達(dá)出的各種信息，然后利用這些信息做出更妥當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。當(dāng)需要說(shuō)服孩子的時(shí)候，接納的語(yǔ)言表述是：“我很理解你現(xiàn)在的感受(委屈、傷心等)”；重復(fù)孩子說(shuō)過(guò)的話表示接納；還可以用肢體語(yǔ)言和表情來(lái)接納。 專家建議家長(zhǎng)們要通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通，就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思想、行動(dòng)的方向。要善于將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易的能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的'樂(lè)趣。
講究溝通技巧
現(xiàn)在的孩子是伴著“聲光電”誕生并成長(zhǎng)的，如果做父親的還只用嗓子單聲道地告訴自己的孩子應(yīng)該怎么做，他們就會(huì)感覺(jué)特別枯燥沒(méi)意思。
專家表示，好多孩子在今天可以一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè)，而又一邊寫(xiě)作業(yè)，產(chǎn)生了這種多點(diǎn)接收的習(xí)慣和技能。所以如果父輩仍然用原來(lái)自己受教育的模式來(lái)教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的興趣。
溝通自然要講究技巧，特別要注意幾點(diǎn)：
一是父親是孩子的終身榜樣，要求孩子做到的，首先自己要做到。
二是心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)性強(qiáng)化”，對(duì)孩子要做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，不要用放大鏡看孩子的缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。
三是糾正孩子關(guān)鍵性缺點(diǎn)要考慮成熟，講究地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
專家建議，常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動(dòng)性。比如送生日蛋糕，可以插一面小旗子，寫(xiě)著“孩子我愛(ài)你”；常常和孩子一起參加親子游戲、旅游活動(dòng)、討論問(wèn)題等，能更有效地增加父子之間的情感。
親子溝通的方法4
一、每個(gè)孩子都聽(tīng)父母的話，關(guān)鍵是父母怎樣說(shuō);每個(gè)孩子都愿意接受父母的教育，關(guān)鍵是怎樣教育。
二、在內(nèi)心深處，每個(gè)孩子都希望自己的行為得到父母的認(rèn)可;能讓父母高興是每個(gè)孩子內(nèi)心深處最大的愿望。
三、在每一個(gè)當(dāng)下，父母都是在用他所掌握的最好的方式與孩子溝通。沒(méi)有哪一位父母會(huì)存心傷害孩子。
四、父母與孩子溝通是在教孩子的溝通的方式。
五、父母對(duì)孩子的愛(ài)，不是以父母付出的多少來(lái)衡量，而是以孩子的感受來(lái)衡量。
六、每一個(gè)做父母的人都渴望用更好的方式與孩子溝通。
七、親子之間有沖突，孩子反抗的不是父母本身，而父母的教育方法。
八、人生的真相是，我們每個(gè)人都會(huì)遇到各種不能解決的'問(wèn)題，我們帶著這些問(wèn)題依然可以活得很好，我們需要做的是學(xué)習(xí)與問(wèn)題相處。
九、越是強(qiáng)迫孩子改變，孩子越是抗拒;哪怕是正確的命令，孩子都會(huì)拒絕執(zhí)行。
十、每當(dāng)父母利用權(quán)利和權(quán)威強(qiáng)迫孩子做事，他們就剝奪了孩子學(xué)習(xí)自律能力和自我負(fù)責(zé)任的一次機(jī)會(huì)。
十、父母處理好自己的情緒，才能更好地與孩子溝通。
十一、接納就是尊重，孩子因尊重而改變。
十二、只有在關(guān)系和諧的狀態(tài)下，父母才有對(duì)孩子實(shí)行教育的可能。
親子溝通的方法5
在許多家庭，家長(zhǎng)和孩子無(wú)法溝通，孩子也根本不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，如何培養(yǎng)良好和有效的親子關(guān)系技巧，能否教家長(zhǎng)幾招？
技巧一：每周安排一次或以上的“黃金時(shí)間”，在那段時(shí)間里，家長(zhǎng)與孩子共同選出某一項(xiàng)活動(dòng)一齊去做。其中包括四個(gè)步驟，一是共同挑選活動(dòng)，二是雙方訂下“黃金時(shí)間”的“約會(huì)”時(shí)間；三是家長(zhǎng)用嘉許、描述、接觸等新的行為模式，避免質(zhì)詢、命令、批評(píng)的模式；四是活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子一起討論各人的觀察和感受。
技巧二：設(shè)立“好行為箱”。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是克服恐懼到培養(yǎng)自信、自愛(ài)、自尊的過(guò)程，這需要很多肯定，而傳統(tǒng)教育中，孩子每天得到的否定永遠(yuǎn)比肯定多。因此家長(zhǎng)注意孩子的良好行為，給他肯定，是他健康成長(zhǎng)的重要工作。你可找一個(gè)小箱子，放在一個(gè)固定的地方，外面貼上“好行為箱”的貼紙，每次看到孩子有良好行為，就寫(xiě)在紙上放入箱內(nèi)，每天晚上睡覺(jué)前和孩子一起查看。
技巧三：親子關(guān)系急救箱———“太空時(shí)間”，用于挽救瀕臨破裂的家庭關(guān)系。這是家長(zhǎng)和孩子共度的特別時(shí)間，雙方要把所有不愉快的情緒拋開(kāi)，就像坐火箭去了太空，把所有不愉快的事留在地球上。孩子可以毫無(wú)拘束地說(shuō)出心里話，而家長(zhǎng)亦可毫無(wú)保留地獻(xiàn)出關(guān)懷、支持和愛(ài)，目的是不要為原先存在的情緒或態(tài)度形成隔膜，使親子關(guān)系中斷和讓孩子感到無(wú)助。 親子關(guān)系：你需要怎樣的教養(yǎng)觀？
一個(gè)正確的信念可以讓我們朝著對(duì)的方向前進(jìn)，在養(yǎng)兒育女一事上也不例外。您擁有一個(gè)怎樣的的信念？您又抱持如何的態(tài)度呢？以下所舉列的信念，有沒(méi)有提醒了您一些重要的事情？ 在我們的生活當(dāng)中，我們都有會(huì)做或不做某些事情，而有一些事情對(duì)我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有改變的余地，乃是一定做或一定不做，不再需要考慮。到底在我們的大腦里面，是什么支配著我們，或給了我們這個(gè)心態(tài)呢？當(dāng)我們往這個(gè)方向深思的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，是我們的信念、價(jià)值觀和規(guī)條支配著我們。我們相信某件事，認(rèn)為此事會(huì)帶來(lái)某些價(jià)值，我們就會(huì)規(guī)定自己去做此事。所以一個(gè)正確的信念對(duì)我們來(lái)說(shuō)就很重要了。
什么樣是“正確”的信念呢？衡量的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。如果那個(gè)信念可以帶給我所要的價(jià)值，或說(shuō)所要的效果，這個(gè)信念對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是正確的。
需要建立哪些信念
父母都希望自己的孩子以后擁有幸福美滿、成功快樂(lè)、對(duì)世界有貢獻(xiàn)的人生。當(dāng)然，與此同時(shí)也要孝順父母、愛(ài)父母。在這個(gè)大前提下，以下所介紹給父母的十大信念，很值得父母的關(guān)注和學(xué)習(xí)。
我們相信：
1、孩子一生下來(lái)，便愛(ài)、信任及聽(tīng)從父母。
這是一個(gè)到目前為止，科學(xué)仍未能證明的事實(shí)。孩子天生愛(ài)、信任及聽(tīng)從父母，是專家從多年的觀察、研究而得到的結(jié)果。以后的改變可以說(shuō)是間接或直接由父母一手造成的，父母如果目前得不到孩子的愛(ài)、信任及聽(tīng)從、要檢討的是父母，現(xiàn)時(shí)不是兒女。
2、孩子再壞的行為，都不是針對(duì)父母而做的。
我們常聽(tīng)到一些父母說(shuō)以下的話：“我的孩子常常xx，為的就是氣死我。”“我知道他不讀書(shū)是針對(duì)我的呀，他就是不想我有好日子過(guò)。（邊說(shuō)邊哭了起來(lái)）
孩子的壞行為，百分之九十九的起因都有不是針對(duì)父母而為，而是有其他的原因，尤其是六歲以下的孩子，更是百分之一百。父母的想當(dāng)然，往往使孩子更不知所措，原本以為可以從父母那里得到支援、幫助和鼓勵(lì)，但得到的往往是更重的壓力和誤解；這也是形成代溝的其中一個(gè)因素。當(dāng)孩子有壞行為時(shí)，父母不應(yīng)該先入為主，而是可以采取以下的一些建議：
——先觀察，多看、多聽(tīng)、多去感受。把自己代人，如果你是孩子，你為什么會(huì)有這樣的行為。
——找出壞行為背后的正面動(dòng)機(jī)。例如：抽煙，孩子的正面動(dòng)機(jī)可能是要得別人視他為大人般尊重他。
——和孩子一起找出其他可以滿足其正面動(dòng)機(jī)的好行為來(lái)取代目前的壞行為。
3、家長(zhǎng)付出的愛(ài)是沒(méi)有其他任何東西可以代替的。 許多父母用金錢(qián)、物質(zhì)來(lái)取代和孩子在一起的時(shí)間，以為給孩子豐富的物質(zhì)生活就是愛(ài)孩子。而事實(shí)上孩子潛意識(shí)里所需要的是父母 和他們?cè)谝黄饡r(shí)彼此互動(dòng)而感受到的愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。祖父母、叔叔、伯伯、姑姑或阿姨等是父母都是不在時(shí)（逝世），次一環(huán)的“家長(zhǎng)”人選；但若父母仍健在，父母真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)懷仍然是無(wú)人可以取代的。
4、孩子在不斷的`努力做好，就算當(dāng)他弄得最糟的時(shí)候也是一樣。
孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在許多的第一次以后往往仍然會(huì)犯一些錯(cuò)誤。父母在“恨鐵不成鋼的心情下，會(huì)過(guò)早地把成年人的標(biāo)準(zhǔn)套在孩子身上。例如：當(dāng)四、五歲的孩子不小心打破了杯子，大部分的父母會(huì)有什么反應(yīng)呢？輕則嘮叨、責(zé)罵，重則體罰。然而試想想，孩子不小心打破杯子如何影響他以后不能成為一名成功快樂(lè)的人呢？請(qǐng)注意，是“不小心”哦！而一個(gè)杯子值多少錢(qián)呢？是杯子重要還是孩子重要呢？或說(shuō)，是杯子重要還是父母和孩子的親子關(guān)系比較重要呢？在家庭中，類似這樣的例子可說(shuō)是不勝枚舉。
5、每一個(gè)孩子都有具備使他擁有一個(gè)成功快樂(lè)人生所需的全部能力，家長(zhǎng)只不過(guò)是幫助他把這分能力釋放出來(lái)。 根據(jù)科學(xué)家的研究，人類只用到其潛能的百分之一，最高的估計(jì)也只是百分之十。每一位孩子都有擁有無(wú)限的潛能。xx有一位智障兒，不懂得方向，不懂得照顧自己的生活起居，但若讓他聽(tīng)過(guò)幾遍的音樂(lè)，他即能站在指揮臺(tái)上指揮整個(gè)交響樂(lè)隊(duì)，他不是胡一舟。
父母?jìng)兂Ｓ幸粋�(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為知識(shí)就是能力。當(dāng)我們研究世上的成功人士，竟發(fā)現(xiàn)知識(shí)只是我們發(fā)揮能力的媒介而已。另一個(gè)錯(cuò)誤的觀念則是，認(rèn)為勤勞是學(xué)習(xí)的最佳方法。�？吹�、聽(tīng)到的例子是，孩子學(xué)習(xí)的效果不彰的時(shí)候，父母就會(huì)要求孩子用更多的時(shí)間，增加更多的次數(shù)去學(xué)習(xí)�！白x不會(huì)就現(xiàn)再讀幾遍，讀至八點(diǎn)不會(huì)說(shuō)讀至十點(diǎn)。再不會(huì)，明天再讀�！边@是常常聽(tīng)到的訓(xùn)話。孩子學(xué)習(xí)的效果來(lái)自有效的方法，而勤勞只是方法之一。
在啟發(fā)孩子不一樣的智能，需要用不一樣的方法，而不同類型的孩子，則需要不同的學(xué)習(xí)模式，所產(chǎn)生的效果也會(huì)截然不同。在往后的文章里將會(huì)提到各種不同的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)模式。
父母需要多花時(shí)間去觀察孩子，找出孩子的“特色”，并幫助孩子發(fā)揮他的“特色”，而不是要孩子成為我們心目中的“好”、“成功”或“理想”。這往往使孩子和父母雙方面都痛苦不堪，而效果也往往不會(huì)理想。
6、通常孩子的智力和能力都很正常，雖然他沒(méi)有在家長(zhǎng)在乎的事情上表現(xiàn)出來(lái)。
家長(zhǎng)在望子成龍望女成鳳的心態(tài)下、往往會(huì)把焦點(diǎn)放在孩子的缺點(diǎn)上（即孩子還有什么樣做不好的事情），而把許多時(shí)間精力花在糾正孩子的缺點(diǎn)，甚至懷疑孩子的智力和能力。在我主講親子關(guān)系講座會(huì)的時(shí)候、常常有家長(zhǎng)問(wèn)以下問(wèn)題：
“我的孩子很懶散，請(qǐng)問(wèn)怎樣可以使他不懶散呢？”、“我的孩子脾氣很壞、請(qǐng)問(wèn)有會(huì)么辦法可以使他的脾氣改好呢？”
通常我會(huì)都會(huì)先問(wèn)對(duì)方一些問(wèn)題。
針對(duì)我的孩子很懶散
“你的孩子有很積極的時(shí)候嗎？”
“沒(méi)有。”（語(yǔ)氣很肯定）
“例如說(shuō)和其他孩子玩的時(shí)候、玩電腦的時(shí)候�！�
“�。⊥娴臅r(shí)候很積極�！保ú蛔越男ζ饋�(lái)） 意思是說(shuō)，孩子不是沒(méi)有積極的能力，吸是沒(méi)有在家長(zhǎng)在乎的的事情上表現(xiàn)出來(lái)。
針對(duì)我的孩子脾氣很壞
“您的孩子一天有幾個(gè)小時(shí)是在發(fā)脾氣的？” “也不會(huì)每天都發(fā)脾氣�！�
“那么一個(gè)星期幾次？”
“一個(gè)星期一、兩次左右�！�
“一個(gè)星期一、兩次左右，算兩次好了，一年三百六十五天有一百零四天發(fā)脾氣，卻有兩百六十一天是沒(méi)有發(fā)脾氣�！� 意思是說(shuō)，孩子在部分時(shí)間的脾氣是好的，只是家長(zhǎng)沒(méi)有看見(jiàn)孩子的全部而已。另外，家長(zhǎng)有些時(shí)候也過(guò)早把成年人的標(biāo)準(zhǔn)套在孩子身上。孩子成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，有一些過(guò)程是需要一定的時(shí)間的。
家長(zhǎng)也往往喜歡拿自己的孩子和別的孩子比較。其實(shí)，沒(méi)有兩個(gè)孩子是一樣的，每一個(gè)孩子都用他自己的時(shí)間和方式去學(xué)習(xí)，因此，每一個(gè)孩子只能和自己比較。
7、任何行為都不等于整個(gè)人。
孩子的任何行為都不會(huì)是全黑或全白的。意思是說(shuō)，任何行為都有其正面和負(fù)面的意義，不會(huì)是完全正面或完全負(fù)面；而且現(xiàn)在的行為并不代表他以后就會(huì)成為這樣的人，以后都會(huì)有這樣的行為。家長(zhǎng)很多時(shí)候是太急了一些。 以下舉一個(gè)例子：
小明的爸爸因?yàn)樾∶黜斪於蟀l(fā)脾氣：“現(xiàn)在才六歲就這樣，以后長(zhǎng)大了，到外面不就給人打死了！”
六歲時(shí)候的一次頂嘴，怎么就決定了小明以后長(zhǎng)大了在外面就一定會(huì)向別人頂嘴呢？當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了小明這個(gè)行為，從六歲到十八歲（算是長(zhǎng)大的年齡）這十二年的時(shí)間，難道家長(zhǎng)沒(méi)有更好的方法引導(dǎo)孩子往好的行為發(fā)展嗎？當(dāng)孩子有壞行為的時(shí)候，家長(zhǎng)大可放松一點(diǎn)來(lái)處理，而在輕松的狀態(tài)才是我們最有創(chuàng)意的狀態(tài)。
8、總有更好的方法，只在于家長(zhǎng)肯不肯去找
家長(zhǎng)常常會(huì)覺(jué)得很無(wú)奈，無(wú)力感很重�！拔腋业暮⒆又v了整百次了，他就是不聽(tīng)�！蔽业拇鸢竿恰爸v了整百次您還是要講？講了三次而孩子不聽(tīng)就要換其他方法了�！�
“我已經(jīng)試過(guò)很多方法了，他是不可能改的�！�
“沒(méi)有辦法�！�
我給“不可能”和“沒(méi)有辦法”的解釋是“我所知道的方法我都試過(guò)而達(dá)不到效果�！蹦敲�，我所不知道的方法呢？我們所知道的方法和我們所不知道而存在于這個(gè)世界的方法比較。我們都有會(huì)同意我們所知道的實(shí)在是太有限了。問(wèn)題是我們要如何突破？
以下有一些建議：
讀沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)、和沒(méi)談過(guò)話的人談話、參加新的課程、用以往從未試過(guò)的方法、稍微改變自己的生活方式、把家里的擺設(shè)也稍微變動(dòng)等等，這些都會(huì)幫助我們突破自己并找到更多新方法來(lái)處理孩子的問(wèn)題。世界上六十億人口中，誰(shuí)最了解您的孩子呢？誰(shuí)又最了解您自己的能力呢？答案是，您自己。所以，只要我們肯去努力的想辦法，就總有辦法。
9、家長(zhǎng)是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)結(jié)果的最大決定因素
今天孩子是一名怎樣的孩子，是家長(zhǎng)直接或間接一手造成的、當(dāng)孩子出生以后，名字、所吃的奶粉或人奶、所穿的衣服、睡的床、由誰(shuí)看顧、住在怎樣的環(huán)境等等，都是家長(zhǎng)為他決定的。而孩子從零歲到三歲所看到、聽(tīng)到和感覺(jué)到的人事物，往往就決定了他基本的信念和價(jià)值觀、也就是他的性格基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中和孩子之間的互動(dòng)，家庭系統(tǒng)中每個(gè)人的關(guān)系、互動(dòng)等都是孩子成長(zhǎng)結(jié)果的主要決定因素：例如：常常被人大聲責(zé)罵、鮮少被肯定和稱贊的孩子，長(zhǎng)大后往往會(huì)是沒(méi)有安全感缺少自信心的人。
10、所有親子關(guān)系的改善，必先來(lái)自家長(zhǎng)的一些改變。 從第九信念中我們知道家長(zhǎng)的言語(yǔ)行為、或說(shuō)行為模式是直接影響家里的每一位成員，改善親子關(guān)系的主動(dòng)權(quán)往往在家長(zhǎng)手中。當(dāng)家長(zhǎng)改變、孩子不可能不改變。家長(zhǎng)可以在不同的改變中觀察孩子的改變、至到家長(zhǎng)所要的效果出現(xiàn)為止。當(dāng)家長(zhǎng)用鼓勵(lì)、支持和愛(ài)來(lái)培育孩子，孩子就會(huì)成為有安全感和有自信心的人，這也是成功、快樂(lè)的人必備的條件。
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