心理健康管理制度

　　在我們平凡的日常里，很多情況下我們都會接觸到制度，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。相信很多朋友都對擬定制度感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的心理健康管理制度，歡迎閱讀與收藏。

　　實施學校心理健康教育是構建和諧校園、促進師生和諧發(fā)展的重要舉措。中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強承受挫折、適應環(huán)境的能力�！�

　　一、心理輔導室的目的和任務：

　�。ㄒ唬┠康�

　　心理工作室旨在通過有目的、有計劃的相關心理教育活動，維護學生的心理健康和預防心理疾病，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，提高其心理機能，開發(fā)其心理潛能，進而促進學生德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高，形成符合現(xiàn)代社會要求的健全、獨立的人格。

　�。ǘ�）任務

　�。�、面向全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育，培養(yǎng)和增強學生的心理健康意識和生存意識，幫助學生了解自身面臨的發(fā)展任務與挑戰(zhàn)，努力認識自我、悅納自我、調(diào)控自我、培養(yǎng)他們樂于研究、善于研究，樂于交往、善于合作，熱愛生命、熱愛生活的態(tài)度和品質(zhì)；提高承受挫折和適應環(huán)境的能力；以積極的態(tài)度關注和參與社會的發(fā)展，逐步形成自己的生活目標養(yǎng)成健全的人格。

　　２、建立多級學生心理健康監(jiān)控網(wǎng)絡，及時發(fā)現(xiàn)部分有心理困擾或心理障礙的學生，給予積極、有效的心理咨詢與輔導，幫助他們盡快走出心理低谷；對于極少數(shù)有較重心理疾病的學生，能及時識別和轉(zhuǎn)入有關心理治療部門，不延誤其心理康復。

　�。�、強化與健全學校德育管理機構與功用、建立一只專兼職相結合的心理健康教育的管理與師資隊伍、

　　４、提高全體教師的心理健康教育意識、知識和能力，提高全體教師的心理健康水平。

　　二、心理輔導室的原則

　　尊重、真誠、保密、助人自助

　�。ㄖ�人自助原則：咨詢員的咨詢過程不是替來訪者出主意、想辦法的過程，而是幫助來訪者自己想清楚問題的所在，并自己找出解決問題的方法。咨詢是授人以漁的過程。）

　　三、心理工作室的主要內(nèi)容：

　　１、研究方面的心理健康教育

　　幫助學生了解本人的研究潛能，激發(fā)積極的研究動機，培養(yǎng)良好的研究興趣、態(tài)度和慣，講究研究方法、策略和成效。學會計劃與監(jiān)控本人的研究活動，確立適合本人的研究目標，在研究中增進本人體腦的開展，獲得滿足感和成績感，進面形成樂于研究、善于研究的終身研究型人格。

　�。�、生活適應方面的心理健康教育

　　培養(yǎng)學生良好的生活慣，增強學生的生活自理本領；以積極的態(tài)度看待本人與他人，養(yǎng)成交際活動的興趣，樂于來往、善于合作、與他人友好相處、建立正常的人際關系；培養(yǎng)學生的情感本領，學會表達、溝通和疏泄情緒和適當方式，善于調(diào)控本人的情緒、處理沖突、轉(zhuǎn)化悲觀情緒、培養(yǎng)積極、健康的情感；熱愛生命、熱愛生活，善于管理本人的生活、豐富本人的生活、健康休閑；形成一個本人認同又有社會價值的生活目標，追求人生的意義和理想的實現(xiàn)，確立負責任的、積極朝上進步而又樂觀曠達的生活態(tài)度，形成親和社會的參與型人格。

　�。�、生活發(fā)展方面的心理健康教育。

　　幫助學生樹立面向未來的開展觀。正確認識本人需要、特性和社會開展需要的關系；明確升學、擇業(yè)的人生意義，做好承當多種多樣社會角色的心理準備；勇于選擇、善于選擇，形成能積極應對社會變化的選擇型人格。

　�。�、自我完善方面的心理健康教育

　　引導學生努力認識自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，促進學生自我意識的發(fā)展和良好自我概念的形成；發(fā)展學生的獨特性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高學生承受挫折和適應環(huán)境的能力，形成自尊、自愛、自信、自強、自制的獨立型人格。

　　5、幫助學生了解一些研究心理的知識，引導學生認真分析研究的任務和壓力，注重自學，講究研究策略和方法、調(diào)整研究情緒、減少研究困擾、提高研究效能。

　　6、引導學生塑造健康的自我形象，客觀了解和評價自我、接納自我，認識和協(xié)調(diào)理想自我和現(xiàn)實自我、主觀自我和客觀自我的差異、看到本人的價值，自尊、自信、自愛、自強、自治，注重健康、獨立人格的形成。

　　7、引導學生在新的心理背景（成人感、獨立意識）下與他人交往，開展符合學生特點的交往訓練，培養(yǎng)健康的友誼觀和交友心態(tài)，形成良好的人際關系。

　　8、引導學生了解和認識本人和成人（教師、家長）在觀念及來往關系上面臨的新問題，培養(yǎng)與成人溝通的正常心態(tài)，研究與成人溝通的基本策略與技能，在相互尊重、平等的基礎上開展與成人的關系，減少溝通障礙。

　　9、引導學生了解和認識本人性別意識的開展變化、注重健康的性別形象的塑造，進行積極、健康的異性來往，正確處理與異性的心態(tài)、情感、來往方式上產(chǎn)生的問題。

　　10、引導學生研究自動澄清自我情緒，研究處理和調(diào)整自我煩惱、焦慮的方式方法，掌握一些挫折應對的技能，保持情緒健康。

　　11、引導學生處理好需要、興趣的發(fā)展與人生發(fā)展任務的關系，豐富和安排好自己的“休閑”生活，善于管理自己的生活。

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