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幼兒園園本研修制度
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，很多情況下我們都會(huì)接觸到制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。擬起制度來就毫無頭緒？下面是小編整理的幼兒園園本研修制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園園本研修制度1
為改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，更好地立足幼兒園實(shí)際，解決幼兒園在課程實(shí)施中所面臨的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)成長為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)園本課程在幼兒園的有效實(shí)施。
一、園本課程研修形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、問題解決、教師對話、教學(xué)指導(dǎo)等為基本形式的園本課程研修制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與園本課程研修創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種形式，努力提高園本課程研修的針對性和實(shí)效性。
1、自我反思。即教師的自我對話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據(jù)自身實(shí)際制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、個(gè)人研修學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺學(xué)習(xí)并對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。即教師與同伴的對話。教師以幼兒園一系列研修活動(dòng)為載體，以教師教育實(shí)踐活動(dòng)中遇到的`問題為研修內(nèi)容；在研修活動(dòng)中鼓勵(lì)不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，對問題大膽評點(diǎn)，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。
3、專業(yè)引領(lǐng)。教師與專家的對話。一方面聘請教育教學(xué)研究專業(yè)人員來園進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵(lì)教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進(jìn)幼兒園，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
二、完善課程管理機(jī)制
注重課程研究過程的管理，完善制度，做到“六個(gè)一”
1、期初制訂好一份階段課程研究計(jì)劃。（園長室）
2、每月召開一次課程領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)（教研組長），解決課程開發(fā)中的關(guān)鍵問題、疑難問題并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律在全園進(jìn)行推廣。
3、各教研組做到計(jì)劃落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)。每月完成一篇較高質(zhì)量的教育案例。
4、每學(xué)期圍繞個(gè)人承擔(dān)的課題上好一次示范課，并進(jìn)行自我評價(jià)。
5、期末寫好一篇階段專題小結(jié)或論文。
6、寫好幼兒成長檔案。
三、建立課程激勵(lì)機(jī)制
1、認(rèn)可個(gè)人對課程開發(fā)的貢獻(xiàn)，對課程開發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，幼兒園授予“課程開發(fā)優(yōu)秀教師”專業(yè)榮譽(yù)，給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、為教師創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。
四、推廣研究成果制度
1、鼓勵(lì)教師及時(shí)撰寫信息及文章，發(fā)布于班級網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站；
2、積極利用家長網(wǎng)校平臺(tái)、宣傳欄、家長會(huì)等途徑，向家長、同行、社會(huì)宣傳我園的園本課程研究成果。
3、參加各級各類征文、科研論文評比；
4、選送案例、隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)等研究成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。
5、加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。
幼兒園園本研修制度2
一、梳理分析，了解園本教研制度的現(xiàn)狀
為了了解園本教研制度的現(xiàn)狀，我們對已有的制度進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)在制度的出臺(tái)和實(shí)施過程中存在以下問題：
1、隨意性太強(qiáng)。主要體現(xiàn)為園本教研制度從無到有，大多是憑主觀經(jīng)驗(yàn)“拍腦袋”產(chǎn)生的，制度建設(shè)沒有基于對本園實(shí)際情況的調(diào)查分析，缺乏科學(xué)依據(jù)。
2、任務(wù)性痕跡明顯。以往的園本教研制度很多是為了應(yīng)付檢查而制訂的，制度建設(shè)從文本到文本，不能發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和激勵(lì)作用。
3、具有強(qiáng)迫性。園本教研制度多是自上而下的單一性指令，帶有一定的強(qiáng)迫性、指令性。教師參與園本教研活動(dòng)多出于“命令與服從”，而不是“興趣與內(nèi)需”，處于“被教研”和“被參與”的狀態(tài)。
這些問題導(dǎo)致園本教研制度形同虛設(shè)，不能達(dá)到規(guī)范教研、促進(jìn)有效教研的目的，也得不到教師的認(rèn)可，顯露出諸多弊端。
二、了解需求，完善園本教研制度體系
為了完善和優(yōu)化園本教研制度，我們通過問卷調(diào)查、意見征詢、個(gè)別訪談等方式，全面了解教師對園本教研的認(rèn)識(shí)、對園本教研制度的看法以及自身專業(yè)發(fā)展的定位和需求。在此基礎(chǔ)上，我們對現(xiàn)有的園本教研制度進(jìn)行了梳理與分析，并分門別類、有針對性地進(jìn)行調(diào)整和完善，使制度更好地服務(wù)于幼兒園的園本教研。
(一)調(diào)整基礎(chǔ)保障類制度，規(guī)范教師教育行為
基礎(chǔ)保障類制度主要有《園本培訓(xùn)制度》《園本教研制度》《科研管理制度》等常規(guī)管理制度。這些制度既對教師有約束作用，還能在一定程度上規(guī)范教師的教研活動(dòng)。為了避免以往這類制度過于刻板、僵化的現(xiàn)象，我們在制訂制度時(shí)更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、理念形成和實(shí)踐提升，更加注重教師的參與過程。
以《園本教研制度為例，以往我們傾向于量化、細(xì)化的規(guī)定，注重形式和數(shù)據(jù)，如規(guī)定教案的格式、字?jǐn)?shù)及聽課的節(jié)數(shù)，現(xiàn)在我們打破了原有的固定模式，減少命令式和限制式的規(guī)定，走出“制度化”的沼澤，更加注重教師教研觀念和行為的轉(zhuǎn)變，使教師從“被動(dòng)教研”走向“主動(dòng)教研”。
(二)完善交流研討類制度，營造寬松的教研氛圍
肖伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想�！庇纱丝梢�，園本教研活動(dòng)中的交流研討是不可或缺的內(nèi)容。交流研討只有基于參與者發(fā)自內(nèi)心的.需要，才能取得良好的成效。于是，我們結(jié)合柔性管理的思想，出臺(tái)并完善了《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》等交流研討類制度。柔性管理是一種以人為本的非強(qiáng)制性管理，它能誘發(fā)人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，營造出濃厚的教研氛圍，可以有效彌補(bǔ)剛性管理制度的缺陷。
以《交流與展示制度》為例，管理者更多關(guān)注教師的心理感受和專業(yè)發(fā)展需求。上海市二期課改的深入推進(jìn)使得教師的工作強(qiáng)度和心理壓力不斷增大，管理者、專家與教師之間缺乏經(jīng)常的、健康的信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享和深度交談，因此，要通過相關(guān)制度為教師營造寬松的教研氛圍，幫助教師形成健康、積極的心態(tài)，使教師拋開消極情緒，以開放的姿態(tài)進(jìn)行交流與展示。
(三)構(gòu)建專業(yè)發(fā)展類制度，挖掘教師的專業(yè)潛能
每位教師都有自己的優(yōu)勢和不足，我們注重開發(fā)教師個(gè)體的潛能與優(yōu)勢，幫助教師制訂個(gè)性化的成長規(guī)劃，讓教師通過自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，形成自己的專業(yè)特色。由此，我們出臺(tái)了《教師個(gè)性化培養(yǎng)制度》《教師專業(yè)支持制度》《教師論壇制度》《教師專業(yè)成長資料包制度》等專業(yè)發(fā)展類制度。
以《教師專業(yè)支持制度》為例，這一制度旨在鼓勵(lì)骨干教師在各類教研活動(dòng)中帶頭交流、開展互動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，并不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力；調(diào)動(dòng)普通教師在教研活動(dòng)中的積極性，為其提供各類專業(yè)支持，使普通教師處于不進(jìn)則退的緊迫感中，將隱性的發(fā)展優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)能力。
(四)跟進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)類制度，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情
成就感可以激發(fā)教師更高層次的需要，促使教師更強(qiáng)烈、自覺地進(jìn)行反思、不斷成長，于是我們出臺(tái)了《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教學(xué)評比制度》《課題申報(bào)制度》等獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)類制度。
以《成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》為例，這一制度旨在鼓勵(lì)教師把平時(shí)教研活動(dòng)中的所思所想，以及教研活動(dòng)后的行為調(diào)整過程記錄下來，尤其是活動(dòng)前的問題和活動(dòng)后的反思，這樣長期堅(jiān)持，教師才能將自己的所思、所想、所做轉(zhuǎn)化為可見的成果。幼兒園對教師逐步積累形成的實(shí)踐成果加以獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師不斷反思，形成良性的循環(huán)。
三、人本管理，把握制度實(shí)施的原則性與靈活性
制度的實(shí)施既要遵循一定的原則，體現(xiàn)其強(qiáng)制性和制約性，又要在實(shí)踐中靈活把握，體現(xiàn)其人文性。只有把握好兩者之間的度，才能真正發(fā)揮制度應(yīng)有的作用。
(一)保證落實(shí)
剛性的制度管理是規(guī)范人、約束人必不可少的條件，同時(shí)它也是維系園本教研活動(dòng)正常開展與推進(jìn)的保障機(jī)制，因此，剛性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落實(shí)，也只是一紙空文。因此，在園本教研工作的管理中，我們堅(jiān)持把握原則，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施園本教研制度，做到有出臺(tái)有落實(shí)，有落實(shí)有成效。
(二)以人為本
制度是一把雙刃劍，它能管理人，也能制約人。園本教研制度如果在實(shí)施過程中過于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然會(huì)導(dǎo)致教師怨聲載道，從而影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。園本教研最本質(zhì)的特點(diǎn)是以園為本，以園為本不僅僅是以幼兒園為本，更重要的是以幼兒為本，以教師為本，因此，以園為本的核心是“以人為本”。在園本教研制度實(shí)施中滲入“以人為本”的管理思想，有助于形成合作的、充滿活力的教研環(huán)境。
(三)剛?cè)岵?jì)
在制度的執(zhí)行過程中，管理者要有適當(dāng)?shù)摹案星橥顿Y”，要把對教師的呵護(hù)、關(guān)懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情、熱情和鼓勵(lì)，將剛性的制度與柔性的管理相結(jié)合，這樣才能“管而不死”，較好地調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
在園本教研制度建設(shè)的過程中，我們注重教師的參與，以此轉(zhuǎn)變教師對園本教研的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)，使教師擺脫“被教研”的狀態(tài)。制度的建立與實(shí)施，充分發(fā)揮了教師的同伴互助作用，教師們積極開展自下而上的研究，提升了幼兒園園本教研的質(zhì)量，完善了幼兒園園本教研的管理。
幼兒園園本研修制度3
一、 組織管理制度
1、 由園長全面負(fù)責(zé)園本研修工作，園長是園本研修的第一責(zé)任人。
2、 成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，建立園長、教研組長、教師三級管理網(wǎng)絡(luò)。
3、 園長定期參加教研活動(dòng)，園長、教研組長深入一線聽課。
4、 保育員根據(jù)工作需要參加園本研修，學(xué)習(xí)配合教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。
二、 保障制度
1、時(shí)間：2周一次
2、人員保障：
因公外出不能參加園本培訓(xùn)者需向園長請假，如園長不在向大教研組長請假。
因個(gè)人原因不能參加原本培訓(xùn)者作為事假處理。
教師在進(jìn)行園本培訓(xùn)時(shí)，由后勤人員進(jìn)班。
小教研活動(dòng)組活動(dòng)午睡帶班可由各個(gè)級組互換。
3、經(jīng)費(fèi)保障：為參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，提供經(jīng)費(fèi)保障(每學(xué)期約：20xx元左右)
4、資源保障：
聘請專家引領(lǐng)定期指導(dǎo)，同時(shí)每學(xué)期為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、 考核獎(jiǎng)勵(lì)制度
1、 成立由園長、教研組長組成的`考核小組，考核形式為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開放、各類資料的匯編等，利用自評、互評、考核小組評等方式對全體教師評分，力爭做到公平、公正、公開，并將評選結(jié)果向全體教師公示，可作為評選先進(jìn)的依據(jù)。
2、 設(shè)立園本研修獎(jiǎng)勵(lì)基金，對支持教研組工作、師訓(xùn)工作、帶教工作，外出學(xué)習(xí)、主動(dòng)承擔(dān)示范教學(xué)活動(dòng)、交流主講者，成果顯著的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、 資料管理制度
1、 固定資料員、記錄員。
2、 及時(shí)收集書面材料匯總。
3、 結(jié)束做好專題總結(jié)，將本學(xué)期積累的資料歸類存檔。
4、 建立教師專業(yè)成長檔案，每月月末教師進(jìn)行考核。
五、 聘請專家制度
1、 請專家定期來園進(jìn)行指導(dǎo)、講座、現(xiàn)場診斷、咨詢等。
2、 園長給予經(jīng)費(fèi)保障。
六、 培訓(xùn)制度
1、 園長定期參加教學(xué)示范。
2、 通過教師論壇、專家講座、實(shí)踐研討、案例分析，提高教師專業(yè)化水平。
3、 鼓勵(lì)教師參加外出培訓(xùn)。
七、 帶教制度
1、 每學(xué)期根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃和師資情況制定教師分層培養(yǎng)指導(dǎo)方案。
2、 加強(qiáng)帶教過程的管理和監(jiān)督，每月抽查，做到有計(jì)劃、有記錄、有成效。
幼兒園園本研修制度4
園本研修工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師教育和教科研工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行縣教育局和研修中心的總體部署和要求，以新課程為方向，立足學(xué)園實(shí)際，通過園本研修，切實(shí)解決教師在新課程實(shí)施中所面對的各種具體問題，以促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，融“學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)”為一體，以教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為核心要素，科學(xué)規(guī)范地開展各項(xiàng)研修活動(dòng)。為了深入、持久和有效地開展園本研修工作，解決諸多實(shí)際問題，特制定本制度。
一、園本研修的總體目標(biāo)
讓教師通過園本研修實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)中提升，在案例分析中突破，在學(xué)習(xí)反思中領(lǐng)悟，在課題研究中發(fā)展，在互動(dòng)交流中提高，最終在園本研修中成長。
1.通過研訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓新課程理念深入教師內(nèi)心，被每一位教師所接受和認(rèn)可。
2.解決園內(nèi)的實(shí)際問題，解決教師身邊的真實(shí)教學(xué)問題，解決實(shí)踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學(xué)行為。
3.發(fā)揮教師個(gè)人，教師整體和教學(xué)專業(yè)人員等多方面作用，強(qiáng)化教師之間的協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，資源共享，從而提高教學(xué)研究的品質(zhì)，提升教師教育教學(xué)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。
4.促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
二、園本研修的主要任務(wù)
深入了解并及時(shí)解決教育教學(xué)中的困難和問題。按照“為了學(xué)園，基于學(xué)園，在學(xué)園中進(jìn)行，在教育、教學(xué)中研究”的設(shè)計(jì)策略思想，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的專業(yè)水平和園本課程開發(fā)能力。
三、園本研修的主要形式
以“專家引領(lǐng)，同伴互助、行動(dòng)研究”為主要活動(dòng)形式，以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，不斷提高教育、教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。倡導(dǎo)課例式教研活動(dòng)、主題式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，營造教研氛圍，提高研修質(zhì)效。
四、園本研修的組織機(jī)構(gòu)
園長是園本研修工作的總體規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，分管教育教學(xué)的教學(xué)助理具體負(fù)責(zé)園本研修工作的組織開展，并組成以園長為主體的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。園本研修參與的對象是全體教師。
五、園本研修的制度建設(shè)
素質(zhì)教育的全面實(shí)施，二期課程改革的不斷推進(jìn)，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園倡導(dǎo)教、科、研、修四位一體的園本教研，使課堂教學(xué)、教育科研、備課研討、全員培訓(xùn)四項(xiàng)活動(dòng)相融合，從解決實(shí)際問題入手，提高園本研修的質(zhì)效，制定多項(xiàng)制度保證園本研修活動(dòng)的實(shí)施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的'研究者和體驗(yàn)者。重視教師的專業(yè)發(fā)展，在專家引領(lǐng)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過同伴互助的方式，開展有關(guān)問題的研討，使園本研修具有主動(dòng)性、針對性、互動(dòng)性。
（一）教科研研修制度
在園長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)園教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。教科室主任根據(jù)上級有關(guān)方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標(biāo)，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，向科研要質(zhì)量，積極開展課題研究，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。
1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好自培工作，包括園內(nèi)自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、發(fā)動(dòng)全園教職工從本園、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)老、中、青相結(jié)合的教科研骨干，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)課題研究。
4、建立以(園長室、教科室)——年級組——教師個(gè)人組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對教師的教研的指導(dǎo)和管理，組織園、區(qū)、市級課題的論證、申報(bào)工作，每兩年舉辦一次重幼教學(xué)節(jié)活動(dòng)，集中展示教師教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)研究成果。
5、增加教科研經(jīng)費(fèi)的投入，強(qiáng)調(diào)教科研經(jīng)費(fèi)的使用，做到既節(jié)約又能提高實(shí)效;教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，按園獎(jiǎng)懲條例執(zhí)行。
(二)教研組研修制度
1、成立教研大組，制訂教科研工作計(jì)劃，按照計(jì)劃兩周一次定期開展教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)研究講座。
2、每月召開一次教研組長例會(huì)，組織學(xué)習(xí)課程目標(biāo)要求，反饋年級組工作情況及活動(dòng)信息，落實(shí)課程實(shí)施推進(jìn)的階段要求，做好上通下達(dá)的工作。
3、制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓(xùn)。
4、成立年級組，每周一次開展年級組活動(dòng)，落實(shí)課程推進(jìn)的內(nèi)容，開展主題活動(dòng)培訓(xùn)、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。
5、每學(xué)期組織教師開展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，人人上好一次教學(xué)實(shí)踐課，開展一課三研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評議，梳理出優(yōu)化活動(dòng)方案，充實(shí)主題資源庫。
6、極開展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞教科研課題確定年級組和個(gè)人每學(xué)年的研究課題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。
7、每學(xué)期開展一次班級工作調(diào)研，對各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和現(xiàn)場指導(dǎo)。
8、各年級組每學(xué)期開展一次主題區(qū)域展示活動(dòng)，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
9、每學(xué)年開展一次溫馨班級經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
10、各年級組每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束前開展一次幼兒大舞臺(tái)活動(dòng)，師生共同參與，搭建幼兒表現(xiàn)表達(dá)的平臺(tái)。
11、積極參加各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各種教研活動(dòng)。 12、骨干教師每學(xué)期上好一次示范活動(dòng)。
13、每學(xué)年確定運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)班，開展幼兒戶外區(qū)域運(yùn)動(dòng)研究，積累組織策略、優(yōu)化活動(dòng)方案，充實(shí)運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容。
14、采用“走出去，請進(jìn)來”、“名優(yōu)教師的引領(lǐng)”、“城鄉(xiāng)教育共同體”聯(lián)研和園本研修等形式，通過“專家引領(lǐng)——理念引領(lǐng)與行為引領(lǐng)相結(jié)合;示范引領(lǐng)——高位引領(lǐng)與本土引領(lǐng)相結(jié)合;骨干引領(lǐng)——傳達(dá)引領(lǐng)與研討引領(lǐng)相結(jié)合;師徒帶教引領(lǐng)——結(jié)對引領(lǐng)與引領(lǐng)相長相結(jié)合;同伴互引——互引互領(lǐng)與智慧共享相結(jié)合”等途徑，以優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，努力提高課堂教學(xué)效益。
(三)備課、聽課制度
1、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，以《規(guī)程》和《指南》、新課程為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學(xué)計(jì)劃。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息技術(shù)知識(shí)，不斷吸收新的信息和技能，指導(dǎo)運(yùn)用于備課。
3、深入鉆研教材，結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平備好課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、按時(shí)按質(zhì)制訂好系列計(jì)劃，如：學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、游戲計(jì)劃等。每周星期一上午準(zhǔn)時(shí)將本周活動(dòng)計(jì)劃交園領(lǐng)導(dǎo)審閱。
5、備課時(shí)間除做案頭工作外，還必須制作教育活動(dòng)所需的各種教具、學(xué)具、多媒體課件，準(zhǔn)備提供各種玩具、材料。
6、堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。
7、每學(xué)期開展一輪教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，人人上課，相互聽課、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，認(rèn)真做好聽課記錄和評議工作。
8、園長每學(xué)期有針對性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時(shí)進(jìn)行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。
(四)教師個(gè)人研修制度
教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1、認(rèn)真參加園內(nèi)各級教研組織組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真完成園部、教研組交給自己的任務(wù)。
2、認(rèn)真解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，認(rèn)真制定好各類保教計(jì)劃。
3、認(rèn)真做好保教工作基礎(chǔ)上，積極參與聽課、說課、評課活動(dòng)，并做好相應(yīng)的記錄。
4、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，堅(jiān)持做到“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期看一本教育教學(xué)專著;每學(xué)期上一堂教學(xué)實(shí)踐研究課;每月收集一份運(yùn)動(dòng)優(yōu)化活動(dòng)方案;每個(gè)主題撰寫一份案例;每周的集體活動(dòng)寫好反思;每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文或課例。
5、不僅重視幼兒知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，更關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、選擇個(gè)人優(yōu)勢項(xiàng)目，爭創(chuàng)教學(xué)特色。
7、積極參加園內(nèi)外各類學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識(shí)和技能。
8、積極參加高層次學(xué)歷進(jìn)修。
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