- 教師安全工作反思總結(jié) 推薦度：
- 幼兒園教師個(gè)人工作反思總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師工作反思的總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的教師工作反思的總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師工作反思的總結(jié)1
【摘要】當(dāng)前在幼兒園教師的教育反思中,還存在“態(tài)度、深度、廣度、力度、厚度”“五度”方面的問題,這直接影響到了教育反思的有效作用發(fā)揮。改善之舉:教師可通過活動(dòng)前的設(shè)計(jì)、活動(dòng)中的關(guān)注、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)路徑,運(yùn)用描述性、比較性、批判與聯(lián)系性反思三種方法,以個(gè)人反思和小組合作反思為主要形式,把握好“以具體教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),選取合適的切入點(diǎn),依托一定的教學(xué)理論,進(jìn)行必要的分析闡釋,開展對(duì)話交流”幾個(gè)要點(diǎn)來進(jìn)行教育反思。幼兒園可利用“理論促進(jìn)實(shí)踐,開展聽課評(píng)課;共性個(gè)性結(jié)合,進(jìn)行案例診斷;掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)思維碰撞;參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路;鼓勵(lì)同伴結(jié)對(duì),個(gè)體融入群體”的幾個(gè)策略來訓(xùn)練提高教師的教育反思能力。
【關(guān)鍵詞】教育反思;反思路徑;反思方法;反思形式;訓(xùn)練提高策略
反思型幼兒教師是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型幼兒教師形象,教育反思能力是現(xiàn)代幼兒教師必備的素養(yǎng)之一。教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)�！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐―反思一總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。當(dāng)前,教育反思已成為幼兒園教師主動(dòng)改善教學(xué)、提升個(gè)人能力素質(zhì)的一種常規(guī)方法。但最終反思的效果怎樣?教育反思到底應(yīng)該反思什么?如何進(jìn)行有效反思?這些問題還需要我們進(jìn)行認(rèn)真地思考和梳理。
1.當(dāng)前幼兒園教師在教育反思中存在的主要問題 1.1反思意識(shí)弱,缺乏主動(dòng)思考的態(tài)度。雖然,大部分幼兒園教師能認(rèn)識(shí)到反思對(duì)提高其教育教學(xué)實(shí)踐能力的重要意義,但在實(shí)踐中,教師的反思還基本停留在被動(dòng)反思的階段,即教師的反思大多是為了完成課題研究的需求或者是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,而沒有達(dá)到自覺思考并調(diào)控自己的教育教學(xué)活動(dòng)的程度。在工作中,我們還發(fā)現(xiàn),有些教師只是把寫反思作為一種習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)積累的過程,潛意識(shí)地讓自己走著一條重復(fù)“經(jīng)驗(yàn)”的道路,“克隆”著同樣的教育效果,有的教師甚至因此出現(xiàn)了倦怠感。
1.2反思水平低,缺乏層層挖掘的深度。我們?cè)跈z查教師的反思記錄時(shí)發(fā)現(xiàn),許多教師進(jìn)行反思時(shí)習(xí)慣采用報(bào)流水賬的形式,把活動(dòng)中幼兒的一言一行都詳細(xì)地記錄在案,最后加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動(dòng)不是很成功”之類的結(jié)束語。這些描述僅僅是對(duì)活動(dòng)本身的一種再現(xiàn),但是對(duì)于成功或者失敗的原因并沒有進(jìn)行深層次的挖掘,在反思中缺乏“問題意識(shí)”,找不到反思的切入點(diǎn)。
1.3反思內(nèi)容窄,缺乏拓寬視角的廣度。大多數(shù)教師的反思是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生的互動(dòng)、教學(xué)的效果等來進(jìn)行的,進(jìn)而對(duì)自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行分析和回顧。其實(shí),反思實(shí)質(zhì)上包含著兩個(gè)層面的內(nèi)容,除了對(duì)教育教學(xué)本身的反思,還應(yīng)是以“自我”作為對(duì)象進(jìn)行反思的一個(gè)過程。但是,很少有教師會(huì)去反思自己的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平等。
1.4反思技能差,缺乏解決問題的力度。目前,教師們的反思大多停留在對(duì)一天活動(dòng)后的總結(jié)和思考,或者在觀摩其他同事、姐妹園教師的活動(dòng)后進(jìn)行口頭交流和案例分析等。思考的角度大多從活動(dòng)是否為幼兒所喜歡,效果是否能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)出發(fā)。個(gè)人認(rèn)為,現(xiàn)階段幼兒教師反思的途徑比較單一,反思的視角也比較狹窄。究其原因,還是由于幼兒教師缺少反思的技能。還有的教師在反思的時(shí)候把反思誤認(rèn)為是“錯(cuò)誤檢討”,把反思活動(dòng)當(dāng)成了查找缺點(diǎn)、尋找問題的活動(dòng),總是圍繞著什么地方不理想、什么地方不成功、什么地方幼兒沒什么興趣等問題來展開討論,卻很少對(duì)自己所困惑的問題進(jìn)行深入的分析,并提出相應(yīng)的解決問題的辦法。
1.5反思氛圍淡,缺乏文化積淀的厚度。重建是反思的歸宿,但是因?yàn)榻處煼此妓讲桓?個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限,所以在重建時(shí)僅依靠個(gè)人力量,對(duì)很多教師來說是一件非常困難的事情。因此,團(tuán)隊(duì)反思的氛圍就顯得十分重要。反思中需要借助他人和集體的力量,借助教師之間的交流與互動(dòng),依靠幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)來發(fā)揮作用。然而,由于幼兒園文化氛圍不夠濃郁,教師反思意識(shí)都比較薄弱,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的反思氛圍不突出,不能引領(lǐng)教師個(gè)人養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
2.反思“思”什么 2.1反思的路徑
2.1.1活動(dòng)前的設(shè)計(jì)(目標(biāo)的設(shè)定;環(huán)境、材料的準(zhǔn)備——情境創(chuàng)設(shè)的合理性,以及是否能滿足幼兒的需要;活動(dòng)過程的安排;幼兒已有經(jīng)驗(yàn)等)
2.1.2活動(dòng)中的關(guān)注(幼兒參與程度;幼兒的表達(dá)與表現(xiàn))
2.1.3活動(dòng)后的評(píng)價(jià)(如何圍繞目標(biāo)和幼兒表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià);引導(dǎo)幼兒自評(píng)與互評(píng);焦點(diǎn)問題或矛盾沖突的解決等)
2.2反思的基本方法
2.2.1描述性反思——能夠結(jié)合目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)組織過程及教育效果,依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),整體、有序地表達(dá)出本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足,提出調(diào)整預(yù)案。
2.2.2比較性反思——能夠結(jié)合一定的教育教學(xué)理論和觀念,提出自己教學(xué)活動(dòng)組織過程中的問題和困惑。
2.2.3批判與聯(lián)系性反思——通過問題和困惑的提出,能夠反思教育的價(jià)值、自己的教育信念、自己的`知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平。
2.3反思的主要形式。個(gè)人反思和小組合作反思。
2.4反思的要點(diǎn)
2.4.1要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng),離不開具體的對(duì)象.這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件,是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí),是由特定時(shí)空中.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的,也可以是他人的:可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷,也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄,或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式.都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
2.4.2要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng),具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體,作為一種理性思維的反思,要洞察其全部,只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程.也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中.我們可以找到反思的著力點(diǎn),順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
2.4.3要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”,超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解,從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等,有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià),乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
2.4.4要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述,它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用,有時(shí)候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”,但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”,它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起,揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
2.4.5要開展對(duì)話交流活動(dòng)。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制,反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧,不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”,立論的依據(jù)不同,認(rèn)識(shí)的深淺不同,對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音,為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此,教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”,還需要開展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思.通過不同的聲音,喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考,在不同見解的碰撞爭(zhēng)鳴中.對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問”.從而切近教學(xué)的真實(shí),促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí).既不簡(jiǎn)單認(rèn)同,又不固執(zhí)己見,你來我往,如琢如磨,推動(dòng)反思的深入。
3.訓(xùn)練提高教師反思能力的策略
3.1理論促進(jìn)實(shí)踐,開展聽課評(píng)課。聽課評(píng)課是目前教研活動(dòng)中最常見、最有效、最受教師歡迎的教研活動(dòng)形式之一。它通過“一看、二評(píng)、三提高”的模式,促使教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法,在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng),從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。在聽課評(píng)課活動(dòng)中,我們改變?cè)瓉韴?zhí)教者僅作為接受聽課者評(píng)析的被動(dòng)地位,而成為先由執(zhí)教者自我反思,介紹活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路,反思活動(dòng)中的得與失、有何改進(jìn)的設(shè)想以及有何困惑等,然后參加觀摩的教師針對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。
我們鼓勵(lì)執(zhí)教者和觀摩的教師進(jìn)行互動(dòng),就不同的觀點(diǎn)展開討論,最后大家共同來修改活動(dòng)方案。根據(jù)需要,我們有時(shí)會(huì)采取再實(shí)踐再評(píng)析的方法(即一課多研的方法),有時(shí)又會(huì)采取同課異構(gòu)的方法(即以一個(gè)素材的多個(gè)角度著手進(jìn)行教學(xué))。聽課評(píng)課為我園教師進(jìn)行反思提供了良好的契機(jī),實(shí)現(xiàn)了思考——實(shí)踐——再思考——再實(shí)踐的提升過程,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.2共性個(gè)性結(jié)合,進(jìn)行案例診斷。案例診斷是現(xiàn)今教研活動(dòng)中比較流行的、易操作的教研活動(dòng)形式之一。它通過選擇有典型意義的案例,以文字資料或錄像資料等形式呈現(xiàn)給教師,幫助教師通過回顧和了解案例過程,反思教與學(xué)過程中的教育觀念與行為。通過對(duì)案例的分析與反思,教師對(duì)自己的教育行為和教學(xué)方法會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí),從而積累教育經(jīng)驗(yàn),提升教育觀念。所以,我們選擇不同的案例,有的來自于幼教雜志,有的來自于教學(xué)活動(dòng)的觀摩,還有的是本園教師中具有代表性的課例。在此方法的運(yùn)用過程中,除了要根據(jù)教師實(shí)際需求選擇有針對(duì)性、典型性的案例外,我們還考慮到一次教研活動(dòng)的時(shí)間畢竟有限,它和現(xiàn)場(chǎng)的觀摩活動(dòng)也有著較大的區(qū)別,要讓教師進(jìn)行全面深刻的反思是有一定困難的。為此,我們會(huì)提前把案例提供給大家,讓教師先進(jìn)行個(gè)體反思,然后利用教研活動(dòng)進(jìn)行集體互動(dòng)反思,對(duì)有爭(zhēng)論或不清楚的問題進(jìn)行案例的再現(xiàn),引發(fā)再次的思考和討論,從而使案例診斷真正為提高教師反思能力服務(wù)。
3.3.掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)思維碰撞�！疤岢鲆粋�(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要”,頭腦風(fēng)暴法就是鼓勵(lì)教師大膽提出自己在實(shí)踐工作中所遇到的問題和困惑,以集體互動(dòng)式的教研活動(dòng)形式來引導(dǎo)教師圍繞問題,運(yùn)用各自的專業(yè)知識(shí),分析尋找問題的癥結(jié),探討解決問題的方法。
根據(jù)問題價(jià)值的大小,我們有時(shí)利用某次教研活動(dòng)中的某一時(shí)段,有時(shí)是專門組織一次相關(guān)的研討活動(dòng),還可能是根據(jù)教師們所持觀點(diǎn)的不同組織甲乙雙方的辯論會(huì)等。由于問題的提出直接來自于教師們最為實(shí)際的需求,所以這些問題更容易引起教師的共鳴,教師們能充分發(fā)表各自的見解,通過彼此之間的思維碰撞,反思自己與他人的觀念和行為,從而提高各自的反思能力,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。頭腦風(fēng)暴法在培養(yǎng)教師的反思能力中不失為一種有效的途徑。
3.4參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路。隨著信息化時(shí)代的到來,網(wǎng)上信息交流也日趨活躍。我們深刻認(rèn)識(shí)到,它不僅可以拓展教師學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),也為提高教師的反思能力提供了更多的機(jī)會(huì)。為此,我們嘗試開展園內(nèi)的網(wǎng)上教研活動(dòng),研討的話題有的是園方提供,有的是教研組提供,也有的是教師個(gè)別提出,這能讓教師們?cè)诰W(wǎng)上充分發(fā)表自己的意見。同時(shí),我們還鼓勵(lì)教師積極參與區(qū)級(jí)以上的網(wǎng)上研討活動(dòng)。通過網(wǎng)上交流,教師的教育教學(xué)思路開闊了,思考問題也更為深刻了。
3.5鼓勵(lì)同伴結(jié)對(duì),個(gè)體融入群體。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,教師獨(dú)立反思有時(shí)會(huì)存在模糊性和局限性。同時(shí),由于受教齡、學(xué)歷、教師自身發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響,教師的專業(yè)化水平存在一定的差異,從而不可避免地造成教師間反思能力也存在一定的差異。為此,在幼兒園范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師尋求同伴間的互助合作也成為提高教師反思能力的明智之舉。在結(jié)對(duì)中,有的是強(qiáng)強(qiáng)合作,有的是強(qiáng)弱合作,可以是自由組合,也可以由幼兒園牽頭安排。在實(shí)踐操作中,我們發(fā)現(xiàn)教師們的合作互助所涉及的面是非常廣的,有的是共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有的是彼此之間進(jìn)行看課、評(píng)課活動(dòng),有的是案例的分享交流等。合作互助為我園教師提供了更為直接的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造出良好的氛圍,深受教師們的歡迎。
教師工作反思的總結(jié)2
一、努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)
利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教師收看名師教學(xué)實(shí)錄、聽專家講座 等，接受新理念，應(yīng)用于自己的教育教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作“五認(rèn)真”。
備課：教師實(shí)行超前備課(超一課)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的課改理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合本班學(xué)生實(shí)際。抓好教師備課中的備學(xué)生問題。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案?jìng)涞糜袉栴}，思考一下，自己的教案，我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。補(bǔ)勤于動(dòng)手。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們?cè)趥湔n時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體 差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。有一定數(shù)量的課后反思。改進(jìn)教學(xué)方法。
上課：樹立向課堂要質(zhì)量意識(shí)，努力提高課堂 40 分鐘的質(zhì)量和 效益。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，教師給學(xué)生 提出問題，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，組織學(xué)生閱讀交流，目 標(biāo)要明確，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
作業(yè)布置和批改：照學(xué)校作業(yè)規(guī)范化要求批閱學(xué)生作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的作業(yè) 質(zhì)量。作業(yè)數(shù)達(dá)規(guī)定要求：語文作業(yè)每課均有一次生字抄寫、聽 寫、拓展訓(xùn)練作業(yè)4—6年級(jí)分析閱讀、習(xí)作訓(xùn)練每周一次;對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持面批。
提倡教師作錯(cuò)題筆記。即對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行記錄，并 認(rèn)真分析及時(shí)講評(píng)。
與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)布置與批改的檢查、分析、整改 活動(dòng)。推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后 作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于好學(xué)生做 到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作 業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)，不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可 選擇性、層次性作業(yè);對(duì)于學(xué)困生不布置繁難偏舊作業(yè)，作 業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要求他們掌握基本的知識(shí)。
要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)。
輔導(dǎo)：建立與每個(gè)學(xué)生定期談話交流制度，制訂各學(xué)科輔導(dǎo)計(jì) 劃，并加以認(rèn)真實(shí)施。加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言、表演、鍛 煉的機(jī)會(huì)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)輔導(dǎo)。做作業(yè)時(shí)教師應(yīng)給予輔導(dǎo)。開展培優(yōu)輔困活動(dòng)：利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，做到不讓一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，同時(shí)要注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。狠抓寫字教學(xué)， 每天安排學(xué)生不少于 20 分鐘的寫字時(shí)間， 老師作認(rèn)真指導(dǎo)， 努力使學(xué)生的字寫得"入規(guī)、 入軌、 入體"。
抓學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)語文最重要的是要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。
具體操作如下：(1)每天要求他簡(jiǎn)要復(fù)述當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有疑問的知識(shí)點(diǎn)能寫課堂筆記，進(jìn)行記錄，然后按照 記憶曲線進(jìn)行回顧強(qiáng)化。(2)對(duì)專門的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練、背誦。(3)定期采用模擬試題幫助進(jìn)行審題訓(xùn)練、考察點(diǎn)分析、考試技巧訓(xùn)練。(4)準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，讓每天把做錯(cuò)的、答錯(cuò)的、理解 錯(cuò)的題歸納到這個(gè)本子上，要寫出錯(cuò)誤原因，避免發(fā)生類似 錯(cuò)誤的改進(jìn)方法，我們要督促、檢查。每次考試前，要讓他全面回顧。
抓良好的聽說讀寫習(xí)慣：聽話要養(yǎng)成專心、擇要的 習(xí)慣，說話要養(yǎng)成有序、得體的習(xí)慣，書寫要養(yǎng)成規(guī)范、整 潔、美觀的習(xí)慣。寫作要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，重觀察、重思 考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假 話、空話，鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
班級(jí)情況分析：
我擔(dān)任六年六班的'語文教學(xué)和班主任工作，從三年級(jí)接的班，這個(gè)班有32名同學(xué)。班里沒有尖子生，含鉛量超標(biāo)的有三個(gè)同學(xué)是王一多、范毓辰和李樂山。還有一個(gè)是智力開發(fā)較晚三歲才開始說話的王子睿。前三個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)牽牽扯老師的注意力，常常動(dòng)手打架，下課后樓道廁所就是他們的天堂，也是矛盾發(fā)生的場(chǎng)所，四年來每到下課廁所附近就有我的身影，說心里話我特別煩，學(xué)生下課了我也想休息片刻，知道六年級(jí)了現(xiàn)在我依然堅(jiān)持，不是不教育，不是不幫扶，他們是孩子，缺乏自控。
班內(nèi)父母離異的孩子情況各異，王一多是六年級(jí)上學(xué)期父母剛剛分開，這孩子本來教育就是我多年來工作的難點(diǎn)，這下更無指望父母誰也管不了，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，和父母溝通一點(diǎn)效果也沒有，只有依靠老師了，我不能放任，多次談話后讓他知道自己和別人的差距，自己的優(yōu)勢(shì)，如何努力等。需要反反復(fù)復(fù)的幫扶。郝睿軒也是離異家庭的孩子，父母不管放在姥姥家，學(xué)習(xí)沒有人管，不是不寫這個(gè)就是不寫那個(gè)，多次談話后讓他知道自己和別人的差距，自己的優(yōu)勢(shì)，如何努力等。起色不大，學(xué)校教育重要，家庭教育也是不可或缺的。
班內(nèi)學(xué)困生較多張璐、王子瑜、王釩淯、袁銘洋、李昊、王子睿、王一多、李樂山、范毓辰、郝睿軒等們基礎(chǔ)底子薄弱，記憶力差、學(xué)習(xí)方法死，三科在班內(nèi)比較靠后。
今后管理的具體措施：
提高教學(xué)質(zhì)量的前提。繼續(xù)樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮榜樣作用，繼續(xù)從行為習(xí)慣、習(xí)習(xí)慣上下手積極溝通好與任課老師的課堂評(píng)價(jià)，努力上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生及時(shí)查找原因及時(shí)解決，不讓蔓延。四年來班內(nèi)學(xué)生積極向上，努力進(jìn)取，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，互幫互學(xué)意識(shí)強(qiáng)，資源共享，漸培養(yǎng)他們合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過程中。
教師工作反思的總結(jié)3
本學(xué)期的主要工作：
一、強(qiáng)化教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期內(nèi)，本人與組內(nèi)成員精誠合作，積極進(jìn)行教研教學(xué)活動(dòng)，深入研討每一篇指定的集體備課的篇目，本學(xué)期集體備課16課時(shí)。同時(shí)加強(qiáng)組內(nèi)及其他年級(jí)間的聽課活動(dòng)，本學(xué)期聽課共20課時(shí)，通過聽課更新了自己的教學(xué)理念，有效改變了教學(xué)方式。
二、加強(qiáng)常規(guī)教育，打造高效課堂
為了打造高效課堂，本人從備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、課堂教學(xué)等方面做起，在作業(yè)方面，及時(shí)批閱、檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立完成作業(yè)的能力，課前提倡積極預(yù)習(xí)，課堂上盡量使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，努力做到向40分鐘要質(zhì)量。
三、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀能力
由于學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況，本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，
五、積極參與課堂，提高表達(dá)能力
為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問題，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定、表揚(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力。
六、加強(qiáng)平時(shí)練筆，提高寫作能力
為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的'內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
本學(xué)期取得的主要成績(jī)：
教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，或設(shè)置情境，或提供資料，或音畫助學(xué)，或問題激發(fā)，取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果。比如在教學(xué)《春》等課文時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，取得了很好的效果。
存在的問題：
1.一些學(xué)生的書寫潦草、涂抹現(xiàn)象還沒有得到改觀；
2.學(xué)生課堂發(fā)言的主動(dòng)性不高，不善于思考；
3.后進(jìn)生的輔導(dǎo)還沒有長(zhǎng)效機(jī)制。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀和寫作缺少訓(xùn)練。
改進(jìn)的措施：
1.備好課，努力提高駕馭課堂的能力。備課充分，吃透教材，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.掌控課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反映。上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，在上課之前調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充足的精神，飽滿的熱情，讓學(xué)生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。
3.面對(duì)全體學(xué)生，尤其注意培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
4.研究中考試題，提煉解題規(guī)律。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點(diǎn)等，規(guī)范學(xué)生答題，加強(qiáng)與教研組內(nèi)的老師的交流與合作，做好對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)中考考試的指導(dǎo)。同時(shí)借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗(yàn)和理論。
5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
本學(xué)期的課改反思：
從學(xué)生的幾次考試中看出，教學(xué)中存在一些問題，現(xiàn)進(jìn)行幾點(diǎn)反思:
1.聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。課標(biāo)具有指導(dǎo)性，應(yīng)該在深入研究課標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確考試方向和范圍，吃透教材，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2.全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是根本。注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高課堂45分的效率。教材既要精講，又要滲透人文教育和情感教育。同時(shí)，加強(qiáng)語文作文的訓(xùn)練與積累。
3.提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。語文的學(xué)習(xí)與積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，應(yīng)針對(duì)中考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
4.善于取舍，精選精煉。斟酌各種資料，把符合要求的題目進(jìn)行篩選，組成各類訓(xùn)練塊，在復(fù)習(xí)好教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
教師工作反思的總結(jié)4
不經(jīng)意間，一學(xué)期的工作又將結(jié)束。當(dāng)坐下來寫總結(jié)時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)能寫下的東西太少了，能拿出來說說的少之又少，不得不有感于時(shí)間的匆匆，有愧于自己的碌碌無為。趁此機(jī)會(huì)，就說說自己一貫堅(jiān)持的想法和一年來嘗試做著的一些事。
不敢說自己做一行能夠愛一行，但我常常告訴自己“既來之則安之”。
一 思想進(jìn)修是前提
老師們可能也讀到過徐特立老先生的話：教師要有兩種人格，一種是教師，是教學(xué)問的，一種是人師，是教行為的。因?yàn)榈赂邽閹�，因�(yàn)樯碚秊榉叮驗(yàn)椴灰?duì)學(xué)生那一雙雙天真而渴望的眼睛，我在思想上嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，比如師德學(xué)習(xí)，教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)，以提高自身的修養(yǎng)，為我的'工作打下基礎(chǔ)。教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師履行教書育人職責(zé)的重要條件，所以我開始積極參加學(xué)歷進(jìn)修，拓展自己的文化知識(shí)，多看教育教學(xué)雜志，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的頭腦。
二 做好工作是關(guān)鍵
新的工作崗位，使我的工作精力有了新的分配。打算從兩方面做小結(jié)。
1 教育教學(xué)工作用心做好
在目前的形勢(shì)下，對(duì)于教師的要求越來越高，而課堂教學(xué)始終是教師的命脈。明白這點(diǎn)，也就在課堂教學(xué)上動(dòng)了一番腦筋。我抽空學(xué)習(xí)了大部分語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，結(jié)合外出聽課的所見所聞進(jìn)行了思考，努力想在 “如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力”兩個(gè)方面作一些嘗試。我一邊想著一邊做著。一學(xué)期下來，從學(xué)生的改變看，應(yīng)已初見成效，有待進(jìn)一步研究。
2 學(xué)校負(fù)責(zé)人工作小心做好
主要開展了以下三方面的工作：完善學(xué)校育人環(huán)境。主要從學(xué)生管理和媒體使用兩方面動(dòng)了一些腦筋。加強(qiáng)教師個(gè)體合作，想使我們的教風(fēng)和諧化。規(guī)范教育教學(xué)秩序。由于經(jīng)驗(yàn)不足，成績(jī)不明顯，失誤倒不少。
三 反思不足
回顧一學(xué)期的工作，自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則，工作成績(jī)患得患失。工作中有時(shí)不及時(shí)，有時(shí)效率不高，教育教學(xué)的新理念理解得不夠深入和細(xì)致，本人和輔導(dǎo)對(duì)象取得的成績(jī)不明顯……在以后的工作中，我要克服懶惰心理，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng)，關(guān)注自己的可持續(xù)發(fā)展。
無怨無悔我走我路。
教師工作反思的總結(jié)5
一、對(duì)課堂流行語的反思
隨著尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)�，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)用喜歡的方式讀一讀。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
2、你學(xué)懂了什么。
教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點(diǎn)開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。
3、你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段。
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭�、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。
4、你真棒。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)牛頓，夭折了一個(gè)愛迪生。殊不知，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的溫柔殺手。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的你們都有一定道理你們都很聰明就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì)，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們?cè)谔岢頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。
二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思
1、自主與自流。
你喜歡學(xué)哪一段？你想先學(xué)什么？你想怎么學(xué)？讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的流行曲。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的誘因、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么，自己沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出平等中的首席，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。
例如，有位教師教學(xué)《只有一個(gè)地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒說酸，一會(huì)兒說甜，一會(huì)兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)教學(xué)無組織，對(duì)學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要引導(dǎo)時(shí)就站到隊(duì)伍前，需要穿針引線時(shí)就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。
2、合作學(xué)習(xí)拉郎配。
合作學(xué)習(xí)目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止合作學(xué)習(xí)成了變相的拉郎配，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。
例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重點(diǎn)理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會(huì)這么聰明、乖巧？第三次大組交流：假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車?yán)鰜�？第三次合作學(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
三、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思
語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。
有的.課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)。
例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊(cè)的《新型玻璃》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請(qǐng)自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)。學(xué)生沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對(duì)這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說明的，學(xué)生則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體味。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，專挑科技含量高，網(wǎng)上資料多的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計(jì)研讀專題時(shí)，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，種別人的田，荒自家的園，將語文課上成常識(shí)課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的一言堂。
有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨(dú)讀書不多，語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。
例如，某教師教學(xué)《家》時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：1、白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張開想象的翅膀，當(dāng)一回小畫家，畫一畫它們的家吧。2、（學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們?cè)賮懋?dāng)一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國(guó)》，邊唱邊做動(dòng)作（學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，不少人不會(huì)唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機(jī)唱，再表演，花去近半節(jié)課時(shí)間）。
我們不能否認(rèn)，繪畫、唱歌、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維服務(wù)，應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。如果為追求氣氛而藝術(shù)，為整合而湊合，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語文的主要反思在于悟
你悟的越深也就反思的越深
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，三維整合耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是新課程真好，那課改在萬州就值得思考了�？上驳氖�，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！教育家杜威先生說過：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！我以為：教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么、
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富激情在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！
2、尊重需要，注重激趣。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)交流的課堂。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個(gè)交流的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)開放的課堂。
所謂的開放的課堂不是我們所認(rèn)為那種放手讓學(xué)生自由去學(xué)的課堂，而是應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂。
教師工作反思的總結(jié)6
隆重的家長(zhǎng)會(huì)終于落下帷幕了，送走了最后一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。置身煥然一新的教室，還留存著濃濃的愛意，我倍感欣慰。是啊!長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的精心準(zhǔn)備凝聚了我和孩子們無數(shù)的心血。
一、家長(zhǎng)會(huì)
它是架起家校溝通的橋梁，也是展示自身素質(zhì)的最佳平臺(tái)。我在最初設(shè)定的大體框架上重點(diǎn)穿插了“孩子的變化”這一板塊，讓家長(zhǎng)們深深地感受到，他們的孩子初一僅僅兩個(gè)月時(shí)間里學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣變化的有多么的大!反復(fù)修改終于完成了一份令自己和家長(zhǎng)滿意的答卷。
二、家長(zhǎng)會(huì)基本情況
首先針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)校先組織了集體的會(huì)議，具體介紹了學(xué)校的.基本情況和詳細(xì)要求和紀(jì)律，充分展示了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件及成績(jī)。然后是分班召開，由班主任老師針對(duì)不同的情況做具體的介紹和事項(xiàng)安排。我班具體介紹了學(xué)生的基本情況、在學(xué)校的近段表現(xiàn)還有需要家長(zhǎng)配合完成的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活方面的要求。令家長(zhǎng)都特別的積極和支持。
三、意見建議
在召開家長(zhǎng)會(huì)的過程中部分家長(zhǎng)還向?qū)W校和老師提出了許多中肯的、有針對(duì)性的建議和意見�，F(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和管理，重視安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校周邊設(shè)置安全警示標(biāo)志。
2、學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下多組織一些有意義的活動(dòng)來鍛煉孩子的自理能力讓孩子更全面的成長(zhǎng)。同時(shí)希望不要因?yàn)樘嗟幕顒?dòng)耽誤過多的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3、教師應(yīng)該在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上多下功夫加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系。
4、積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，用各種方法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。充分利用每周的閱讀課培養(yǎng)學(xué)生們的良好的讀書習(xí)慣。
5、部分家長(zhǎng)反映學(xué)生的家庭作業(yè)過于單調(diào)，很多重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)量也較多。
四、總結(jié)反思
從會(huì)后與家長(zhǎng)的交流和周一學(xué)生的反饋情況來看，本次家長(zhǎng)會(huì)開得相當(dāng)成功。有效地加強(qiáng)了家長(zhǎng)和老師的聯(lián)系和交流，通過報(bào)告會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，并從中學(xué)到了一些有效的教育方法。家長(zhǎng)紛紛表示今后一定要改變自己的家庭教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育方法，同時(shí)加強(qiáng)和老師之間的聯(lián)系共同配合教育好每一名學(xué)生。
教師工作反思的總結(jié)7
本人自從教開始，始終工作在教育教學(xué)一線,熱愛本職工作,忠誠黨的教育事業(yè),與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教 育教學(xué)理念,改進(jìn)教育教學(xué)方法,工作勤勤懇懇,扎扎實(shí)實(shí),任勞任怨,一直擔(dān)任初中英語教學(xué)工作同時(shí)兼 任班主任。
一 師德高尚,為人師表
本人始終堅(jiān)持黨的路線和方針政策,積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心時(shí)事,熱愛祖國(guó),有很強(qiáng)的民族自尊心,忠誠 于黨的教育事業(yè),對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,有高尚的師德，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng), 熱愛學(xué)校,服從工作安排,遵紀(jì)守法,為人師表,樂于助人,團(tuán)結(jié)合作,集體觀念強(qiáng),積極參加公益活動(dòng),識(shí) 大體,顧大局,關(guān)心同事,尊敬上級(jí),愛護(hù)學(xué)生,同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng).
二 精通業(yè)務(wù),不斷鉆研
在教學(xué)方面,能準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來, 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)技術(shù),教學(xué)語言生動(dòng),學(xué)生學(xué)的輕松, 老師教的自然. 首先,作為一名普通的.教學(xué)工作者,能夠嚴(yán)格要求自己,始終以一絲不茍的教學(xué)態(tài)度,切實(shí)抓好教學(xué)工 中的各個(gè)環(huán)節(jié),特別是備、考、輔三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討：備---備教材、 備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔----輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣” 學(xué)生；考----不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維，迅速反饋、及時(shí)補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué) 生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué) 生分析問題、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā) 展，知識(shí)水平明顯提高，所任班級(jí)的學(xué)生尤其是近兩年在縣組織的合格率驗(yàn)收中均名列前茅。
其次，教研與教學(xué)互相促進(jìn)，從20xx年，我一直擔(dān)任學(xué)校語文教研組組長(zhǎng)一職，每學(xué)年的工作計(jì)劃、 措施、組織、效能等方面，均受到總校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。 在教育方面，作為一名班主任對(duì)所有學(xué)生一視同仁，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀 為目標(biāo)，以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，以愛心為基墊，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)組織的 各種教育活動(dòng)，言傳身教、身體力行，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們解決生活中的困難，用愛心、耐 心、誠心作暫差生的轉(zhuǎn)化工作，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，循循善誘，耐心細(xì)致的做 好他們的教育工作，抓住他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，不斷強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，把他 們的閃光點(diǎn)放大，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡去找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小變化，在班上給他們樹立威信 ，做學(xué)生敬愛的良師益友。我所擔(dān)任的班級(jí)連續(xù)幾年被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)體。同時(shí)我積極參加各項(xiàng)活動(dòng)， 也取得了優(yōu)異的成績(jī)，在20xx年12月我指導(dǎo)的科技實(shí)踐活動(dòng)《垃圾是我們的敵人》獲得青龍滿族自治 縣第六屆中小學(xué)科技節(jié)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。在20xx年4月獲得總校級(jí)第六屆科技節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教 師。在20xx年6月獲得總校級(jí)第十一屆藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
三、堅(jiān)持出勤，任勞任怨
本人自工作以來，堅(jiān)持出勤，從不曠課，早退，沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課，而且堅(jiān)持提前到校，和學(xué)生 一起學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。甚至放棄節(jié)假日的休息 ，回校做好相關(guān)工作。
四、教學(xué)科研，初出成果
在教學(xué)期間，我精心研究教材，探索教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，使學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，我教學(xué)的 英語成績(jī)均名列前茅，在20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期教育教學(xué)工作中被評(píng)為先進(jìn)工作者，同時(shí)在合格率 驗(yàn)收中獲初四英語第一名。在20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末八年級(jí)英語質(zhì)量檢測(cè)中榮獲學(xué)區(qū)第二名（ 六個(gè)學(xué)校）。在20xx-20xx第二學(xué)期獲得總校級(jí)優(yōu)秀教師，可以說較好的完成了教學(xué)工作。同時(shí)積極配 合學(xué)校做好教科研工作。幾年來，積極參加各類教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀。
總之，本人自工作以來，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲 毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué) 生尊重和信賴的老師，正因?yàn)槿绱�，我取得了一定的成�?jī)。這些成績(jī)都已經(jīng)成為過去，因?yàn)榻逃虒W(xué) 這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績(jī)，爭(zhēng)取一個(gè)受學(xué)生尊重，同 事稱贊、領(lǐng)導(dǎo)信賴的優(yōu)秀教師。
教師工作反思的總結(jié)8
本次期末考試29班成績(jī)下滑較快，從原來的年級(jí)第一名下降到現(xiàn)在的年級(jí)第九名，為了促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步，下面對(duì)本次考試總?cè)缦拢?/p>
雖然我剛接班才四天，但我原來就教這個(gè)班級(jí)，因此本次成績(jī)的下降也基本在意料中，只是沒想到下降這么多，通過我以前的觀察和這幾天的了解情況，我覺得班級(jí)存在以下幾方面問題：
(1)班級(jí)有的學(xué)生有驕傲情緒。上次考完后，我在班級(jí)里提過生物考得不錯(cuò)，前40名成績(jī)是年級(jí)第一，學(xué)生就高興的不能自已，但實(shí)際上與其他班級(jí)差距很小。
(2)上課精力不集中的學(xué)生較多，包括有的成績(jī)很好的同學(xué)。
(3)自習(xí)紀(jì)律較差。好幾次上自習(xí)時(shí)教師在教室時(shí)候?qū)W生很安靜，但是一出門學(xué)生就開始活躍。
(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。上課時(shí)有的同學(xué)手懶，筆記不記或記得很少，背書時(shí)候只是簡(jiǎn)單背書，不動(dòng)手導(dǎo)致考試時(shí)候眼高手低。
剛接班級(jí)，很多情況還不了解，我準(zhǔn)備在以下幾方面加強(qiáng)管理：
(1)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。針對(duì)有的`學(xué)生反映的班風(fēng)有點(diǎn)散的問題，我準(zhǔn)備通過主題班會(huì)和集體活動(dòng)進(jìn)行教育，用班規(guī)紀(jì)律進(jìn)行約，進(jìn)一步提高凝聚力。
(2)狠抓班級(jí)常規(guī)。開學(xué)以來，班級(jí)常規(guī)做得并不好，早操、紀(jì)律、衛(wèi)生工作都有待加強(qiáng)，在以后的幾天狠抓，只有把班級(jí)常規(guī)做好，才能保證同學(xué)更有效地學(xué)習(xí)。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)班級(jí)在本次考試中有43人下降的情況，準(zhǔn)備籌備主題班會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
通過期末考試總和反思，找到問題了就要去解決問題，這樣才能提升成績(jī)。看看到底是主觀原因還是客觀原因，然后注意在以后的教學(xué)重要提升自己。
教師工作反思的總結(jié)9
一年的時(shí)光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧一年來的點(diǎn)滴工作，想說的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶；今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。為了不辱沒教師這個(gè)神圣的職業(yè)，下面就本學(xué)期的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務(wù)，向德藝雙馨的教師邁進(jìn)。
一、加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)
一年來，我在思想上嚴(yán)以律己，熱愛黨的教育事業(yè)，能夠以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求、約束和鞭策自己，同時(shí)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，與老師團(tuán)結(jié)合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關(guān)系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學(xué)習(xí)的榜樣；愛崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神；能積極涌躍參加學(xué)校組織的各種形式的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，端正工作態(tài)度，服從工作安排。向這次周老師生病，領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)齻�(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然我兒子即將面臨中考，需要我付出很多精力去照顧，但我仍然二話沒說不提任何要求把工作接受下來，從不叫苦喊累，只默默盡心去干好。
二、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)工作可以說是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，首先除了堅(jiān)持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)了解新課程的教育理念，并寫了近萬字的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)筆記，而且在小學(xué)教育網(wǎng)上發(fā)表了十二篇關(guān)于教育教學(xué)的文章。其次，利用所學(xué)新理念結(jié)合我校學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，對(duì)教材作深入細(xì)致的鉆研，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)為主線”的愉快式教學(xué)，從不搞滿堂灌，而是講練有機(jī)結(jié)合，尤其注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學(xué)新知時(shí)暫時(shí)聽不懂，給他們一個(gè)接受知識(shí)的過程，盡最大限度保護(hù)他們學(xué)習(xí)自尊心和求知興趣。
由于教育教學(xué)行為規(guī)范，能夠因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究、反思和解決教學(xué)工作中的新情況、新問題，我所帶班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不厭倦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力普遍得到提高，學(xué)困生面在逐漸減少。
三、班級(jí)常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
本學(xué)期我班有54名學(xué)生，其中45人是外來借讀生。這些學(xué)生的父母大多文化程度較低，居住環(huán)境較差，整天為生存而忙碌，因此很少關(guān)心孩子的教育成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生一張口就出口成“臟”，一動(dòng)手就“比武”不分勝負(fù)決不罷休，而且性格很擰，個(gè)個(gè)都象一匹匹小野馬似的不好教育，針對(duì)這種情況，我以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)制定了每月工作重點(diǎn)，主要從下面幾方面入手狠抓德育工作促行為習(xí)慣養(yǎng)成。
1．利用升旗和學(xué)校舉行的各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。向每周升旗儀式結(jié)束后，回到教室，我總是讓學(xué)生說一說國(guó)旗下講話內(nèi)容，想一想自己受到了哪些啟發(fā)和教育，本周打算怎樣做。通過這種方式使學(xué)生無形中學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)寬容、有愛心的人。
2． 發(fā)揮“小干部”的大作用。班上的兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等大膽放手讓小干部們?nèi)プ觯抑粡呐赃M(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo)。
3． 利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)課請(qǐng)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，評(píng)出“星級(jí)學(xué)生”和“明日之星 ”。
4．堅(jiān)持做好“德困生”的'教育工作。在做“德困生”轉(zhuǎn)化工作時(shí)，以“愛”
為作料，深入地理智地去愛學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們值得其他學(xué)生賞識(shí)之處，進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，讓他們明白通過努力自己完全可以該掉不良習(xí)慣，允許他們有反復(fù)，在不斷的反復(fù)中把壞習(xí)慣該掉。同時(shí)對(duì)其犯錯(cuò)誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，試想一下?lián)Q一種方法處理結(jié)果會(huì)有什么不同呢？教會(huì)他們用正確積極的態(tài)度解決問題。
四、樹立服務(wù)意識(shí)，努力做好工會(huì)工作
自從擔(dān)任校工會(huì)工作后，始終堅(jiān)持把老師們的利益、為老師服務(wù)放在第一位。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，放棄自己的休息時(shí)間，創(chuàng)建學(xué)校主頁，學(xué)校校報(bào)，使教師們能及時(shí)了解學(xué)校最新動(dòng)態(tài)和獲取教育教學(xué)信息；組織教師開展雙升、案例分析大家談、教師秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)；及時(shí)和校領(lǐng)導(dǎo)及工會(huì)委員探望生病、孕產(chǎn)婦及家庭困難的教師給他們送去大家庭的關(guān)心和溫暖。通過努力和改進(jìn)工會(huì)工作，現(xiàn)在校工會(huì)制度正在逐步完善，使工會(huì)真正成為職工們溫馨的家園，深受老師們的喜愛和好評(píng)。
一份春華、一份秋實(shí)，愿把一生教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。
教師工作反思的總結(jié)10
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)嵩高一年級(jí)4個(gè)班的授課任務(wù)，工作異常繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時(shí)工作過程中，我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。在緊張工作之余，時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學(xué)生物教師，與生物科技的發(fā)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過程中，總覺得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，所以在教學(xué)的過程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺在教學(xué)理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的`領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛好，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時(shí)招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。
但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
教師工作反思的總結(jié)11
回顧半學(xué)期的工作，針對(duì)出現(xiàn)的種種問題，總結(jié)、反思、改進(jìn)是相當(dāng)必要的。
學(xué)習(xí)是充實(shí)的
當(dāng)今是科技高速發(fā)展的時(shí)代，如果不加學(xué)習(xí)，那么就算你是好的，明天你就不再是，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。所以，在教育教學(xué)中我不斷注意加強(qiáng)自身的修煉。一方面加強(qiáng)知識(shí)的修養(yǎng)，刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，充實(shí)自己。本學(xué)期我參加了自學(xué)考試，當(dāng)然，為了提高學(xué)歷也好，為了更好地做好教育工作也好，不管什么理由，我都在學(xué)習(xí)。在實(shí)踐著終身學(xué)習(xí)的理念，新課改給我們帶來了機(jī)遇，也給我們帶來了緊迫感。我時(shí)刻提醒自己，要抓住機(jī)會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。半學(xué)期來，我仔細(xì)閱讀《沒有孩子是差生》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《伴孩子一起成長(zhǎng)》等一些教育雜志。十月初，我有幸與教育局的領(lǐng)導(dǎo)一起去視導(dǎo)，收獲很大，感觸頗深。一所村小，六個(gè)班，九位教師，平均年齡55.8歲。破舊的校舍、簡(jiǎn)陋的教具，種種情形似乎只是在電視中才會(huì)看到。與我校的條件簡(jiǎn)直是天壤之別，使我倍加珍惜雙語的生活。
作為一名教師，不僅要有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)，更要有良好的師德。教師是人類靈魂的工程師，教書育人，身教重于言教，正人必先正已。我認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，以及同事們的長(zhǎng)處，學(xué)一點(diǎn)做一點(diǎn)，努力使自己成為一名好教師。
工作是辛苦的 收獲是甜蜜的
這學(xué)期我擔(dān)任了四個(gè)高年級(jí)班級(jí)的英語教學(xué)工作，雖然是苦了點(diǎn)，但我想：要么不干，要干就要干好。每一學(xué)期有多少份英語計(jì)劃，每份計(jì)劃中又有多少個(gè)活動(dòng)，而每個(gè)活動(dòng)從方案制訂到實(shí)施都要考慮周詳。
自從四年級(jí)上學(xué)期加強(qiáng)“寫”的練習(xí)以后，學(xué)生的高低分差距變大了。部分學(xué)生自覺性差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在單詞、課文背不上等。針對(duì)這種“老大難”的.問題，我絞盡腦汁想辦法，渴望能在實(shí)踐中總結(jié)出能治好這一小幫學(xué)生的“計(jì)謀”。為了查“讀課文”這項(xiàng)回家作業(yè)，我讓學(xué)生自錄課文，在班級(jí)播放。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又便于我及時(shí)檢查，杜絕不做作業(yè)。設(shè)計(jì)“蘋果樹”來檢查背課文，班級(jí)的“一幫一”，很大程度上發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，又體現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間融洽的關(guān)系、互助的精神。四個(gè)班的“漏網(wǎng)之魚”還是有的，談話、與家長(zhǎng)打電話、給家長(zhǎng)寫信，種種切實(shí)可行的辦法都用上。
因?yàn)閷W(xué)生已養(yǎng)成每天聽錄音、讀課文的好習(xí)慣，英語期中素質(zhì)檢測(cè)試卷上的聽力部分完成情況很好，默寫單詞的正確率也很高。
在上半學(xué)期，我成功組織策劃了校第二屆英語口語競(jìng)賽，我所任教的班級(jí)均取得了優(yōu)異的成績(jī)。另外，我還應(yīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)，在縣小學(xué)英語教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會(huì)上作報(bào)告。
工作雖然是辛苦的，它讓我整天緊繃著弦，忙得不可開交；然而，工作著是美好的，它讓我覺得生活是充實(shí)的，感受到生活的意義，所以我覺得工作是幸福的。
教師工作反思的總結(jié)12
朗讀對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文的學(xué)習(xí)有很重要的作用和意義，而現(xiàn)在農(nóng)村一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生朗讀水平低、朗讀沒有情感、朗讀有嚴(yán)重的口語和方言，針對(duì)于此，我以我所帶的班級(jí)為例做來改變學(xué)生的朗讀水平。
首先抓好晨讀，以不同的形式晨讀。晨讀各校不一樣，但都在30十分鐘左右，30十分鐘對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)語文的朗讀水平提高有很大的幫助。每到晨讀時(shí)，我給學(xué)生布置不同形式的朗讀，先集體朗讀、在自由朗讀、再聽讀，使學(xué)生很好地利用晨讀時(shí)間來加強(qiáng)對(duì)教材的熟悉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀水平和能力。
其次，做好課堂或者講練習(xí)冊(cè)課前的朗讀。每節(jié)上課前，我都會(huì)讓學(xué)生集體都課文，告訴他們要求，朗讀時(shí)要注意語氣、停頓、情感的把握。同時(shí)我也會(huì)示范朗讀，通過情感的把握感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡朗讀�；蛘咦屩该寣W(xué)生分段來讀，這樣做使每個(gè)學(xué)生都能站起來在全班學(xué)生讀，對(duì)他們是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)鼓勵(lì)。在每次講練習(xí)冊(cè)時(shí)，我也都讓學(xué)生先打開課本，把要講的課文先讀一遍，通過讀使學(xué)生知道朗讀中所能提取的信息。
下來，做好學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生朗讀書評(píng)的高低，和語文教師的.朗讀水平有很大的關(guān)系，同時(shí)也和語文教師的工作態(tài)度有關(guān)。為此，我經(jīng)常給學(xué)生示范朗讀，也給學(xué)生講朗讀的技巧和朗讀方法。朗讀水平的提升需要時(shí)間，只要方法得當(dāng)，學(xué)生們認(rèn)真，朗讀水平提升對(duì)語文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
最后，舉行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而促進(jìn)語文教學(xué)工作的提升。語文是母語教育，而朗讀則是一個(gè)修養(yǎng)和語速等各方面綜合的反映。朗讀是人和人之間交流的一種形式，美的朗讀語言和形式能給人以美的享受。
我相信，通過不同形式不同方法地培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平一定能得到提升的，同時(shí)也能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
教師工作反思的總結(jié)13
個(gè)人工作總結(jié)與發(fā)展從1991年踏上工作崗位至今，已經(jīng)20年了。在這二十年的時(shí)間里，我順利地實(shí)現(xiàn)了從一名學(xué)生到一名合格小學(xué)教師的轉(zhuǎn)變。其間做過18年班主任，5年教務(wù)處副主任，講授過校級(jí)、區(qū)級(jí)的公開課，曾代表學(xué)校參加過湖北省語文課堂教學(xué)競(jìng)賽。承擔(dān)區(qū)級(jí)課題研究工作，擔(dān)任神農(nóng)架林區(qū)兼職教研員。隨著時(shí)間的推移個(gè)人成長(zhǎng)有過激情與倦怠的交織，有過探索與放棄的碰撞，有過迷茫與執(zhí)著的更替。在日復(fù)一日的瑣碎工作中依舊保持對(duì)語文教學(xué)工作的熱情，樂于在語文課堂凸顯自己的個(gè)性。
一、抓住集中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)努力延續(xù)個(gè)體自學(xué)。一踏上講臺(tái)我就在離城區(qū)二十公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)教語文做只有20多個(gè)孩子的班主任。當(dāng)時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀是教師完成工作的優(yōu)劣與學(xué)生成績(jī)掛鉤。為了獲得好成績(jī)，我堅(jiān)持在教材上下功夫，花費(fèi)多大量時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，有選擇性地搜集試題進(jìn)行測(cè)試。雖然取得好成績(jī)，自己卻沒有長(zhǎng)時(shí)間享受教育帶來的幸福。20xx年我代表神農(nóng)架林區(qū)的語文教師參加省級(jí)教師培訓(xùn)。
經(jīng)過培訓(xùn)我才認(rèn)識(shí)到教育要轉(zhuǎn)型，改革的時(shí)代已經(jīng)到來。后來又經(jīng)過一次農(nóng)村教師培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步感受到改革變化之快。培訓(xùn)在短時(shí)間內(nèi)從思想上沖擊了我之前的一些模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)之后我堅(jiān)持閱讀與培訓(xùn)相關(guān)的書籍文章，堅(jiān)持做摘抄。在自我學(xué)習(xí)中能夠強(qiáng)烈感受到教育教學(xué)的顯著變化。無論是課堂教學(xué)還是班主任工作，都能從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中感受自己一點(diǎn)一點(diǎn)走向成熟。在個(gè)體的發(fā)展中集中的培訓(xùn)活動(dòng)無疑在社會(huì)最需要個(gè)人改變的時(shí)候提供了提高的有利時(shí)機(jī)。
短期的知識(shí)吸收可以在個(gè)體身上較為明顯看到改變，但是想要做到行動(dòng)和思想的改變必須堅(jiān)持這種不停地觸動(dòng)。記憶中難忘1999年60多歲的洪正濤教授在房縣的報(bào)告，20xx年在湖北二師的培訓(xùn)，20xx年肖川的報(bào)告，……今天的我的成長(zhǎng)之路上培訓(xùn)與自學(xué)成了我有力的推手。
二、堅(jiān)持追求快樂與激情。
在課堂教學(xué)中我始終沒有放棄自認(rèn)為是個(gè)人特色的有激情有活力的語文課堂。多少次的研討活動(dòng)中有同事提出這樣的課堂教師太累，學(xué)生只喜歡你這樣的課堂不利于學(xué)生將來的教育等建議。面對(duì)大家的建議，我反復(fù)觀看教學(xué)實(shí)錄，找學(xué)生座談，請(qǐng)教其他學(xué)校的優(yōu)秀教師，查找相關(guān)評(píng)論，做了調(diào)整。特別注意根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，注意學(xué)生狀態(tài)調(diào)控師生的學(xué)習(xí)情緒。
一路走來慢慢舍掉一些凸顯教師自我研讀教學(xué)材料的成人化的激情，更關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)注學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。在堅(jiān)持中舍棄，在堅(jiān)持中成長(zhǎng)。
三、樂與接受任務(wù)樂于分享所得。一路走過來，只要是學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)能夠樂于接受。認(rèn)真把握每一次的公開課的可貴機(jī)會(huì)。在多次的活動(dòng)中課堂上處理重難點(diǎn)的小點(diǎn)子多了，課感的獲得來的較為順暢了�？梢哉f今天的我教學(xué)進(jìn)步得力于各種任務(wù)的完成。在參加公開課的過程中提升的最快的是技能。在大賽中看到的最明顯的是差距，個(gè)人收益的是直接可以有效參考的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。
每參加一次競(jìng)賽性的活動(dòng)，個(gè)人雖辛苦，但是回報(bào)給我的確實(shí)令人驚醒的獲得。作為一名農(nóng)村的語文教師我多次深入偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行送教。這一項(xiàng)工作加快了個(gè)人成長(zhǎng)的.步伐。在與他們分享所得之中體驗(yàn)快樂增強(qiáng)責(zé)任感，更加有助與提升個(gè)體的綜合素質(zhì)。
四、在實(shí)踐中有了問題意識(shí)。在實(shí)踐中有發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，大膽嘗試在不經(jīng)意間有了教研科研的意識(shí)。例如當(dāng)?shù)谝淮谓瘫睅煷蟀姹镜慕滩臅r(shí)發(fā)現(xiàn)用固有的識(shí)字方法教學(xué)收效甚微。我嘗試著引導(dǎo)孩子自主識(shí)字，通過摸索實(shí)踐完成了一個(gè)課題。昨天已經(jīng)遠(yuǎn)去，回顧之時(shí)除了享受曾經(jīng)的幸福，也泛起濃濃的遺憾。特別是這一次從大山中走進(jìn)上海，聆聽教授的講座參觀明強(qiáng)學(xué)校以后心更加不平靜了。
我思考自己未來的路，我反思過去的工作，有太多的東西值得研磨。
一、該怎么給自己定位？雖然過去在自己的那方小天地似乎比較出眾，可是身處在這個(gè)楚天卓越班中是普通的。審視自我還沒有明了自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，更不清楚還有哪些潛能。對(duì)自我的策劃是否能夠達(dá)成的確需要靜心思考。
二、自己對(duì)構(gòu)建教師文化究竟能做多少事？隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大，我們對(duì)現(xiàn)實(shí)批判時(shí)更需要發(fā)現(xiàn)問題解決問題的敏感度。成為一名敏感的人，需要有具有時(shí)代特征的教師文化的浸潤(rùn)，自己對(duì)構(gòu)建教師文化究竟能做多少事？
三、我能一直遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠嗎？因?yàn)槁殬I(yè)的倦怠感會(huì)在教育實(shí)踐中與個(gè)人的奮斗理想會(huì)不停交織斗爭(zhēng)，保持一顆淡定執(zhí)著的心才能成長(zhǎng)為一名健康的人。新的生態(tài)環(huán)境中怎樣消除職業(yè)倦怠感？教師心理調(diào)控值得研究。
四、我怎么做到不去壓制？陸教授告訴我們：“對(duì)于教師來說重要的不是‘教’學(xué)生如何去創(chuàng)新，而是‘讓’學(xué)生去創(chuàng)造，在創(chuàng)造的問題上不壓制就是培養(yǎng)�！狈此歼^去的教育，在判斷學(xué)生的活動(dòng)是不是創(chuàng)新上，我對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的生成缺乏準(zhǔn)確的判斷力一定存在壓制。我認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校教育承載了太多的社會(huì)任務(wù)，將來在一段時(shí)間里依舊可能承擔(dān)更多的任務(wù)，甚至是無法完成的任務(wù)，我怎么做到不去壓制？面對(duì)每一天教授給與我們的培訓(xùn)知識(shí)，感動(dòng)無時(shí)不在，新知與舊知總能時(shí)而泛起碰撞的漣漪。暢想與反思交替呈現(xiàn)，我就靜心享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過程吧。
能有今天的機(jī)會(huì)，唯有用認(rèn)真學(xué)習(xí)來表達(dá)真摯的謝意。
教師工作反思的總結(jié)14
7:49:34 在學(xué)校各位老師的幫助下，通過領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)，這三年我收獲了很多，各種比賽讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步，教學(xué)的過程讓我反思，讓自己更加了解自己教學(xué)和工作的不足與需要改進(jìn)的方向，更好的成為一名合格的教師。
為了提高自己的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1．多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，我明白，一堂課是否能吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生上課的專注度，主要在于教學(xué)方式的調(diào)整。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)練習(xí)等都要與學(xué)生的心理發(fā)展要求，以及學(xué)生的已有知識(shí)，未來的發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)聯(lián)。通過經(jīng)常的請(qǐng)教和觀摩其他老師的上課方法，以學(xué)以致用。
2．認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，盡量做到讓學(xué)生自己相互評(píng)價(jià)，給與學(xué)生評(píng)分的'權(quán)利。
3．多看書，多上網(wǎng)。積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。這一年來學(xué)習(xí)，使我收獲不少，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都很大的進(jìn)步。
4．及時(shí)寫教學(xué)反思。每節(jié)課后積極的進(jìn)行反思，并記錄到教案中，對(duì)每節(jié)課的反思進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，最終能夠在最后一個(gè)班級(jí)中，尋找到更為合適的上課方法。
為了更好適應(yīng)教師的角色，使自己更快成長(zhǎng)，我為自己設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)，以激勵(lì)自己http:///：
1．在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2．在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)基本功，力爭(zhēng)在兩年之內(nèi)，使個(gè)人的教育教學(xué)的水平達(dá)到一個(gè)新的高度;
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自己的理論水平，同時(shí)也要積極參與課題探究。
4．繼續(xù)堅(jiān)持及時(shí)撰寫好相關(guān)的文章和總結(jié)，為學(xué)校和自己的課題作好準(zhǔn)備。
在持續(xù)不斷的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教師工作反思的總結(jié)15
作為一名新教師，又面對(duì)的是新教材，對(duì)于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、對(duì)教材的反思。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進(jìn)。
二、對(duì)學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)角色，自己仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長(zhǎng)起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的`。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
3。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。
【教師工作反思的總結(jié)】相關(guān)文章：
教師反思活動(dòng)總結(jié)01-13
教師工作教學(xué)反思04-08
工作反思總結(jié)05-25
教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)與反思02-28
教師工作教育教學(xué)反思03-03
英語教師工作教學(xué)反思04-10
反思與工作總結(jié)03-11
工作總結(jié)反思02-25