評課發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時代，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。相信許多人會覺得發(fā)言稿很難寫吧，以下是小編整理的評課發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課發(fā)言稿1
接下來，我用半小時來講一講十年課改的話題。
一、成績與進步。
首先，指導我們的理念是正確的。就是指導我們制訂課標的四個理念。
第二，我們語文教學的內(nèi)容更豐富了。
第三，我們語文教學有進步，局部來說有提高。我們的教學觀，我們的學生觀，我們的教學行為都在發(fā)生變化。在這十年間，我們在識字、閱讀、作文等方面都涌現(xiàn)了很多好的經(jīng)驗。兒童閱讀在健康發(fā)展。
當下，是新中國成立以來，是語文教學發(fā)展的最好時機之一。
二、語文教學存在的問題。
課改以來，語文教學存在的問題。首先聲明，這很多問題是歷史以來就存在的。
問題主要有：
1、教學目標迷失。教學目標的意識還不夠強。上一篇課文，我們朝哪個方向去？
2、內(nèi)容還不夠確定。這是我們語文課程天生的弱點。和理科相比，我們的教學內(nèi)容不確定。一篇課文信息量很多，老師可以教的知識點很多，面面俱到，費時多，收效低。我們教語文就是教課文，教課文就是教課文內(nèi)容，這樣實效性不高。
3、我們的老師還過于強勢。
我們?yōu)閷W生的學著想還不夠。我們還沒有“讓學”。讓學生自己學，自主學還沒有完全落到實處。今天四位老師的課也是如此。學生的思維還沒有完全打開。昨天溫儒敏教授說：看我們的課，表演成份還比較多，不夠自然。教師的語言不夠親切。他甚至說：我們有的課，形式大于內(nèi)容。在這一塊上，我們真不如國外，不如港澳臺老師的課。他們教的跟我們真不一樣。上個月在廣州，臺灣的蘇蘭教師已經(jīng)是癌癥晚期了，就是這樣，她還來傳經(jīng)送寶，更讓我感動的是：她的眼里還有美麗的孩子，她的課的追求，就是對孩子發(fā)展的追求。她說，一堂課，我希望所有的.孩子都有發(fā)言的機會，都有朗讀的機會。一節(jié)課，有三十多個孩子發(fā)言了。快下課了，她問：這一節(jié)課，還有哪一位同學還沒有發(fā)言的機會？六個小孩子舉起了手。她請這六位孩子來到臺前，一個接一個把文章讀了一遍，蘇老師一個一個指導，問每個孩子，讀了這首詩，有什么感受。有一個孩子談得非常到位。我們平時的教學，眼里總是只有那幾個孩子，總是關注了少數(shù)，冷落了大多數(shù)。我們的教學，就是幫助學生學，就是幫助學生更好的學，學懂，學會到會學。我們的老師，是為學生服務，是為每個學生服務，這才叫以學生發(fā)展為本。什么是最好的教育，關注每個孩子的教育，適合每個孩子的教育才是最好的教育。我們要向丁有寬老師學習，偏愛差生。
歸結(jié)到一點，我有一個最大的遺憾，我們課改的初衷，是為了減輕師生的課業(yè)負擔，但現(xiàn)在不但沒有減輕，反而有加重的趨勢。老師教得很辛苦，學生學得很累，但是效果不是很好。我們的投入與產(chǎn)出不成正比，我們師生的幸福指數(shù)還不高。
三、深化語文教學改革的建議。
這么多的問題，怎么辦？提幾點建議：
第一點：大力加強和改進低年級的語文教學，對初入學兒童進行全面的語文啟蒙教育。
1、進一步落實以識字寫字學詞為重點。
我感覺課改以來，我們比較關注中高年級，我們冷落了低年級的教學，一個人學習語文的黃金時期在小學，那一個人學好語文的最基礎時期在一二年級。課改以來，我們的學生詞匯量下降，書寫差了，表現(xiàn)在中高年級及中學大學，但根在低年級。我們配備的老師不如以前得力了。新中國以來，我們的名師一大批是低年級老師。斯霞老師就是例子。七十多年的教齡，基本就抓低年級。低年級的名師不多啊。在座的，有志于研究低年級教學的老師，我建議各位重視啟蒙教育，真正落實低年級以識字寫字學詞為重點。我們的課識字寫字占幾分鐘��？本來要寫八個字，十個字，我們往往只講一個字，我們其他的字怎么辦�。糠啪徠露�，打好基礎。新課標認從一千八百個改為一千六百個，寫從一千個改為八百個，目的是讓老師們更重視。另外，寫字習慣從一年級強調(diào)到中學，這是建國以來沒有過的。加強書寫練習。課標修訂稿明確指出，語文課要拿出不少于十分鐘的時間來寫字，低年級主要是寫字寫詞，中高年級可寫句寫段落等。這方面的改革，這方面的重視，表明這些問題已經(jīng)很嚴重了。
2、我們要加強朗讀指導，重視語感訓練。低年級的課，不能一上來就要求有感情地讀，首先應要求字音讀正確。然后是不丟字、不添字、不錯字。讀正確不容易。第三是讀出長句子之間的停頓。只有讀好停頓，才能讀好節(jié)奏。
3、進行全面的語文啟蒙教育，要指導孩子從文本中提取簡單的語文信息，理解少量重點詞句的意思，而不是理解整篇課文。理解整篇課文不是低年級的任務。
4、積累好的語言，好詞佳句，優(yōu)秀段篇。識字寫字讀好課文，背誦優(yōu)秀段篇是低年級的主要學習內(nèi)容。
5、要養(yǎng)成良好的語文習慣。傾聽、愛說愛問、良好正確的寫字習慣、查字典、喜歡閱讀的習慣等。
第二點：繼續(xù)改革閱讀教學，提高閱讀教學的有效性。
首先要明確我們的語文教學要干什么？三個能力，四種技能，五種習慣。
三種閱讀能力：
一是從文本中提取信息的能力。
二是對文本做出解釋的能力。解釋字詞句內(nèi)容語言形式。
三是對文本做出評價的能力。這是一個短板。這是做得最不好的。因為我們不給學生評價的機會。我們習慣于以老師的理解代替學生的理解。
四種閱讀技能指朗讀、默讀、略讀、瀏覽。
默讀的技能比朗讀技能應用更廣。收集、加工、運用。
五種習慣：預習自學的習慣。勤查工具書的習慣。不動筆墨不讀書的習慣。聽課做筆記的習慣。讀書看報的習慣。今天四節(jié)課都沒有看到老師指導孩子做一點有價值的筆記。做筆記的習慣不只是為語文學習服務，還是為其他各科的學習服務。認真聽，抓重點記的習慣的培養(yǎng)，要從低年級開始培養(yǎng)。聽寫詞句要從聽一個寫一個到聽幾個寫幾個的習慣。如有老師上《驚弓之鳥》聽寫本課的三句話，先讀一遍聽是什么內(nèi)容，再讀聽是什么，三讀注意老師在哪里停頓。不去看一池一地的得失。如果孩子非常喜歡讀書，養(yǎng)成讀經(jīng)典的習慣，我們就不用太擔心孩子將來的語文能力。
第三點：反復強調(diào)，要準確把握年段目標，強化目標意識。
我們的教學一定要清楚我們的教學要往哪個方向去。我們的閱讀教學有超標的地方，有不達標的地方。
低年級分析內(nèi)容超標了，字詞內(nèi)容不達標。一二年級側(cè)重在字詞句的教學上。中年級側(cè)重在詞句段的訓練上。段的教學非常重要。
自然段與結(jié)構(gòu)段的教學非常重要，要抓三點。一是歸納段意，這一段主要講了什么內(nèi)容，要能用比較準確的話說出來。第二，理清段序。第三，了解這一段的寫法。如果讀段培養(yǎng)起了這三種能力，那高年級學篇就不難了。
高年級側(cè)重在句段篇的訓練上。低年級了解詞句的意思，中年級了解詞句的表達效果，一，高年級了解詞句的含義。讀懂一篇文章，要學會概括文章的主要內(nèi)容，我們要教的是方法；二，還要體會作者表達的思想感情，領悟表達的方法。既要得意，又要得言。要關注語言，關注寫法。要從讀到寫，注重遷移。三，高年級要教學生讀懂不同文體的文章。這樣我們能教出文本的個性，讓學生在讀和寫上有所獲。
第四點，要培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。
修訂后的課程標準，不下于五六次強調(diào)運用能力的培養(yǎng)。我們有一個天然的問題，就是重讀輕寫。這是不對的。國外的趨勢是越來越重視運用的培養(yǎng)。我們改進習作教學，要降低門檻，加強習作和生活的聯(lián)系，關注學生表達自己的真情實感。要求真立誠，不一定要求長。諸暨市三年級一位學生用一百零七個字征服了評委，得到了冰心文學獎。說真話，說掏心窩子的話，這是得獎的原因。
衷心地希望各位下定決心，把語文教得既簡單又厚重，既簡潔又高效。我們要立大志，用一流的理念提升我們的軟實力。
評課發(fā)言稿2
我們大家都注意到了，我們進入評課室時桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手改變了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對面交流。試想：如果我們像學生在教室的坐法那樣，一個老師對著另一個老師的后背評課，會有這么好的效果嗎？肯定不會。為什么同樣的語言交流，面對背和面對面會產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說明交流的效果除了與語言的表達有關外，還與非語言的交流（表情、眼神等）有關。所以，我們在課堂上的交流，也要發(fā)揮非語言交流的功能，這關系著互動效果。我在商丘興華中學聽課時就發(fā)現(xiàn)，那里的學生有一個良好的習慣，那就是一旦有學生開口發(fā)言，其他學生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學生，說者盡心，聽者認真，效率自然會高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文卷開始是這樣寫的：請同學們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實的語文能力。這句話將是未來語文考試的方向。什么是語文能力？怎樣培養(yǎng)學生的語文能力？這是我們每一個語文老師應該深深思考的`問題。
這一學期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學法的一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點：
一是我們這一節(jié)課準備讓學生解決哪些問題（目標問題）？
二是我們計劃用多長的時間解決這些問題（效率問題）？
三是通過什么方式解決這些問題（方法問題）？
四是這些問題解決的如何（哪些學生解決了？哪些學生沒有解決？這些學生哪些問題沒有解決？課后如何幫助他們解決？）？
圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點建議：
x老師的一貫作風是有激情，善于調(diào)動學生的積極性，就是我們學校前幾年那個被稱為“差班”的實驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學生沒有真正地動起來�！皠印钡牟蛔�，就會導致展示、質(zhì)疑的不足，開放的不足。
二是在內(nèi)容設置方面，我覺得本文需要解決三個方面的問題：寫的什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？本節(jié)課只需解決第一個問題即可，讓學生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個環(huán)節(jié)留到第二個課時。
x老師這節(jié)課思路清晰，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺得需要注意的有以下兩點：
一是學生展示時最好根據(jù)自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話就是能力。
二是對于文中的一些重點語句，要進一步地引導學生品讀，領會其內(nèi)在的涵義。
評課發(fā)言稿3
尊敬的領導、各位同仁：
大家上午好！
今天能代表聽課教師在這里發(fā)言，我很榮幸，感謝領導的信任，感謝大家的支持。
俗話說“世上無難事，只怕有心人”，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。這些話告訴我們，無論做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，換成現(xiàn)代的文字內(nèi)涵，就是認真。所以，根據(jù)這些年自己的一些教學及聽課經(jīng)驗，總結(jié)了自己在聽評課活動中的一點感悟和心得，現(xiàn)在給大家匯報如下。
一、認真聽
作為聽課教師，做好聽課活動的根本就是“聽”，但僅是泛泛的聽還遠遠不夠，還要認真聽。只有認真聽了，才能在聽課過程中做到對信息接收的最全面和最大化，能聽出重點，能悟出真經(jīng)，這能為聽評課活動的下面環(huán)節(jié)打好扎實的基礎。
二、認真記
“記”這里指的是，認真做好聽課記錄，因為認真記是認真聽的必要補充。俗語說的好，“好記性不如賴筆頭”，翔實做好聽課記錄，能為我們課后乃至為以后較長一段時間的教研實踐和自我教學能力的提升提供最直接和第一手的教研材料。
三、認真評
評課是聽評課活動中必不可少的環(huán)節(jié)，十分重要。通過對授課教師的課評，集思廣益，既能總結(jié)出授課教師的'講課優(yōu)點，找出亮點，還能看到授課教師教學中的不足之處。“他山之石，可以攻玉�！弊约涸诮窈蟮慕虒W實踐中借鑒、吸取先進的教學方法，教學理念，又可以使自己在教學活動中揚長避短，使自己的教學能力得到提升與突破。
四、認真反思
美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。他認為教師只有經(jīng)過認真反思，教師的xx教學經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生積極影響。從實際教學也可以感受到，課后反思確實是教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展�？傊�，教學反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要手段。
我的發(fā)言完畢，不足之處，還請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
評課發(fā)言稿13
今天有幸參加了“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”活動，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動都是以學習者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。
在上午的活動中，有個環(huán)節(jié)就是上課教師的說課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發(fā)的教學知識點；講如何捕捉繪本的重點；講怎樣化解學習過程中的難點，透過黃主任看似信手拈來的話題，真切感受到黃主任對于本次活動的前期準備有多充足，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學領域目標的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動中有關月相圖這個知識點有點難度，但活動整體效果還是相當不錯。
當然這次活動的亮點還有很多：比如丁娟老師的科學繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應該每個孩子一張記錄單就不會出現(xiàn)這個情況了。結(jié)合后面的活動環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設計的巧妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機會，如果每個人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個目標就達不到了。
再比如通過王祖霞園長的大班美術(shù)欣賞活動《藤蔓之美》，可以看出通源幼兒園的特色，王園長的美術(shù)功底和教學藝術(shù)很值得我們學習，本次活動學習到了有關裝飾畫的許多知識，收獲了操作性極強的美術(shù)教學方面的技能。有個小疑惑：活動的課題是藤蔓之美，在后面的環(huán)節(jié)中，特別是后來的請大家用十分鐘的時間對自己的作品進行加工裝飾，如果特別地強調(diào)用藤蔓狀的線條，不知是否更貼合課題？
感謝“海門市幼兒興趣課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機會！
評課發(fā)言稿4
我校開展了以“優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率，率先推進新理念”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式發(fā)展的一針強化劑。在張主任的帶領下，十二位老師積極參加了本次活動�；顒又�，每位老師都展現(xiàn)了自己獨有風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽創(chuàng)新，有的勇于突破，彰顯出各自獨特的教學風格。評委、老師全程參與、細心傾聽了十二位教師的語文課，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、聚焦課堂比教學。
1、參與面廣，效果良好。
本次公開課活動，大多數(shù)語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的'核心是培養(yǎng)學生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。朱興運、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語文課堂魅力。
3、新課堂教學模式穩(wěn)步推進，效果明顯。
本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創(chuàng)新和改革。低段教師（一、二年級）已滲透了課程改革的新模式，學生互助合作已正式展開。（周坤改革較優(yōu)先）。他們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運老師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。
4、聽評課強化素質(zhì)，提升教師業(yè)務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、教學中存在問題及改進建議。
1、教學中時間安排不合理，重難點不突出。我認為時間安排應有具體規(guī)定性（分別是溫故互查5分鐘、設問導讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習5分鐘、拓展延伸5分鐘）。這樣每位教師就做到心中有數(shù)，而不至于方向全失。重難點講授應通過每一周教研來實現(xiàn)。（分為三大組：1、2年級一組；3、4年級一組；5、6年級一組）。
2、獨特教學風格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。
由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？現(xiàn)在的教學形式應與過去的教學形式相結(jié)合，在教學過程中應以自身特色為主。也就是把設問導讀中的問題，有意識地設計到你的教學中去，體現(xiàn)有特色的個性教學。設問導讀只是僅供學生預習中使用或設問導讀環(huán)節(jié)略用一下。這個問題，有待于進一步商榷和探討。
3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。
課堂教學過程中，部分教師設計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內(nèi)容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。
總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。
評課發(fā)言稿5
各位老師，大家好！
美好的時光總是短暫的。今天上午，和大家一起，如癡如醉地聆聽了武xx、盛xx兩位名家的課堂教學，感到時光太匆匆。她們溫婉優(yōu)雅的風度，幽默智慧的語言，帶來了名師的氣度，更帶來了深度研究的多元語文。聽她們的課，用受益匪淺這個詞，已經(jīng)不足以表達我滿滿地收獲。此刻，占用幾分鐘時間，用四個詞語，和大家交流一點我的聽課心得。
第一個詞語：平等
兩位老師在課堂開始之前，都和學生有一段情感交流的對話，這段對話的目的我想是通過對話這種方式，了解學生語言表達與思維認識的基本情況，并通過交流走進學生的內(nèi)心。兩位老師甜美而有質(zhì)感的聲音，一下子就吸引了孩子的注意力，特別是和學生交流的話題是立足學生最貼心的實際生活的，使得學生和老師之間就有話可說了。這樣的交流，是敞開心扉的，也是平等對話的，就如《石頭湯》告訴我們的道理一樣，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞開我的真心，我們的快樂就多了，我們收獲也就多了，老師與學生之間的平等對話，便是幸福課堂的開始，是心靈交流的開始。而這種平等的姿態(tài)，延伸在了課堂的每一處對話之中，值的每一個人細細回味。
第二個詞語：思想
蕭伯納說：用一個蘋果和一個蘋果交換，得到的還是一個蘋果。我有一個思想，你有一個思想，我們用思想和思想進行交換，就擁有了兩種思想。真正的閱讀是有思想的閱讀，必須有靈魂的參與。兩位老師的課堂，交流的是對文本的感悟，對人物的認識；交換的卻是學生的思想，是思維的碰撞。這里，不得不贊嘆名師就是名師，那不露痕跡的點撥和引導，將學生的閱讀引向縱深。像武xx老師講到“婦人拿出胡蘿卜”一幅圖畫時，師提出的問題由表及里“這次變化的又是誰？有什么變化？是什么原因讓她有個這樣的改變？”盛新風老師課堂上步步緊扣的“找景物、談感受、體會情感、用自己的話寫意象”，都是為了向?qū)W生介紹詩詞學習的重要元素——意象，這樣的引導，將閱讀延伸到了心靈深處，學生閱讀和思考的興趣油然而生了。此時的課堂，學生的小手高舉了，表達流暢自信了，眼睛發(fā)光發(fā)亮了，聲音響亮激動了……此時，生本課堂的活力充分彰顯了，在生本課堂的獲利中，學生從閱讀中升華的思想得到了碰撞和提升。
第三個詞語：多元
兩位老師對文本的'深度研析，對內(nèi)容的多元解讀，對問題的深入思考與引導，以及讀寫結(jié)合的作法，都是多元語文的一種表現(xiàn)。兩位老師在教學中，都進行了兩次讀寫結(jié)合的練寫。這種讓學生帶著思考、帶著理解、帶著自己的想法進行的讀寫結(jié)合，正是語文能力在時間中形成的過程。還有武xx老師從圖畫中引導學生發(fā)現(xiàn)中國元素（皮影戲、發(fā)飾、服飾、燈籠等等），盛xx老師結(jié)課時將書法作品與唱腔完美結(jié)合的展示，都是多元語文的一種表現(xiàn)。如果兩位老師沒有對學生思維能力的關注，對教材的深度研析和多元解讀，我們是看不到今天這樣精彩的課堂的。
第四個詞語：需要
一個月前，我有幸參加了省廳組織的素質(zhì)教育域外高級研修班的考察學習，對“從學生需要出發(fā)”的教育理念深有感觸。今天，我在這里，同樣感受到了“從學生需要出發(fā)”的教育理念。兩位老師都是從學生的感受出發(fā)，讓學生愛上文本，愛上文本中的人與故事，從而讓學生愛上閱讀，這是心理的暗示，也是心理的需要；從學生生活實踐出發(fā)，讓學生演繹故事，辨析道理，置身情景，觸動心靈，這是情感的流露，也是成長的需要。閱讀是會上癮的，只有引導學生融入情景、融入生活，學生才會愛上閱讀，學會思考。我們也才能讓學生的精神世界在書香中得到滋養(yǎng)，才能使這種要營養(yǎng)的閱讀成為學生成長過程中的一種需要。
玫瑰綻放，滿園飄香。當我們從這眾多的玫瑰中汲取芳香的時候，當我們從名師之路這座玫瑰園中汲取營養(yǎng)的時候，正是我們在教育教學這座玫瑰園中生根發(fā)芽，含苞待放的時刻。
那么，老師們，就讓閱讀成為我們的信仰吧！
最后，說一句感謝！感謝吳教授帶給我們的教育思想，感謝兩位老師帶給我們的精彩課堂，感謝名師之路給我們提供的成長機會！
謝謝！
評課發(fā)言稿6
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學了第一自然段。在教學中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。
學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。在教學中，李老師努力激發(fā)學生的學習積極性，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在審美中，激發(fā)了他們學習的興趣。而當學生還沉浸在美的感染中時，老師趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字，也同時學會運用不同的表達方式，能表達相同的內(nèi)容。
當然老師也比較注重學生寫的訓練。在教學中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學生進行仿寫，這種仿寫有利于學生更好地體會祖國的語言文字。之后，學生的回答也讓我們看到了學生在學著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進步。
建議：新課程標準明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@句話強調(diào)了朗讀的`功能及其重要地位。李老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特別明顯，主要是在體會作者用不同方式描寫花的細節(jié)方面，老師還沒做到很好引導，學生感悟不深，以致朗讀指導的有效性還沒完全突顯出來。在對學生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性，以致教師的評價評而不導，評而不實，評而不治，評而不全。
因為是剛從二年級過渡三年級，所以在字詞方面還應加強識記，另外在體會作者用不同方式描寫花的細節(jié)方面，還可以讓學生通過一些肢體語言，觀察想象，來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請學生理解“欣然怒放”的時候，可以請學生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢？
評課發(fā)言稿7
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶�！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快�；竟ι詈�，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的`閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
評課發(fā)言稿8
經(jīng)過60年建設和發(fā)展，大連理工大學已經(jīng)站到了新的歷史起點上。特別是從建校50周年至今的十年，是大工奮發(fā)有為的十年，也是大工蓬勃發(fā)展的十年。在這撫今追昔、展望未來的歷史時刻，我非常高興地向各位領導、各位嘉賓和各位校友報告大工的新變化：
十年間，大工已經(jīng)實現(xiàn)從以工科為主、應用理科實力較強向以理工為主的轉(zhuǎn)變，成為一所以理工為主，理工管優(yōu)勢突出，理、工、經(jīng)、管、文、法、哲等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的研究型大學。學校的一級學科博士點從5個增加到18個;二級學科博士點從26個增加到110個;碩士點從59個增加到150個;博士后流動站由9個增加到20個;國家重點學科由4個增加到包括4個一級國家重點學科涵蓋的23個國家重點學科。實現(xiàn)了學科建設重要指標的.成倍增長。學校教育教學的水平明顯提高，本科教學水平以優(yōu)秀成績通過教育部評估，在全國首批啟動研究生培養(yǎng)機制改革，獲得國家教學質(zhì)量獎9項、全國優(yōu)秀博士學位論文5篇;學生科技競賽獲得省級以上獎勵1300余項，包括83項國際獎和554項國家獎。
十年間，大工的年科研經(jīng)費由1.2億元增長到7.2億元，國家自然科學基金面上項目數(shù)連年躋身全國前20名，獲得資助率列前10位;高水平論文的產(chǎn)出量一直位居全國高校前20名以內(nèi)，其中EI論文列第10位。20xx年以來，學校有19項成果獲得國家科技獎勵，郭東明教授團隊的“硬脆材料復雜曲面零件精密制造技術(shù)與裝備”獲得20xx年國家技術(shù)發(fā)明一等獎，取得了歷史性突破。
十年間，學校的院士由7位增加到10位(包括我們深切緬懷、前不久剛剛離開我們的錢令希和楊錦宗兩位院士)，雙聘院士由6位增加到14位，長江學者由3位增加到18位，國家杰出青年基金獲得者由8位增加到30位。最近五年學校引進各類高層次人才511人，其中留學回國人員占23%，一大批青年教師正在逐漸成長為學校事業(yè)發(fā)展的中堅和骨干力量。
十年間，學校已與24個國家和地區(qū)的172個大學、科研機構(gòu)及大型企業(yè)集團建立了合作關系，聘請了包括3位英國皇家科學院院士、2位美國工程院院士在內(nèi)的12位海外學術(shù)大師，開始在更高的層次和更廣的領域與世界著名大學攜手并進，共同促進世界高等教育的繁榮和發(fā)展。
十年間，學校新建了開發(fā)區(qū)校區(qū)和西部校區(qū)，占地面積由152萬平方米增加到303萬平方米，建筑面積由65萬平方米增加到110萬平方米，其中位于凌水校區(qū)西部的新征校區(qū)建設已經(jīng)呈現(xiàn)雛形和輪廓，化工綜合樓、化工實驗樓以及圖書信息資源中心等拔地而起，教學、科研條件不斷得到改善。
需要特別報告的是，20xx年1月，經(jīng)中共中央批準，中國大連高級經(jīng)理學院依托大連理工大學揭牌成立和建設，主要承擔中央組織部下達的企業(yè)經(jīng)營管理人員培訓任務，與中央黨校、國家行政學院、中國浦東干部學院、中國井岡山干部學院、中國延安干部學院共同構(gòu)成國家級培訓體系;20xx年3月，學校與大連市、英特爾公司簽訂聯(lián)合創(chuàng)建半導體技術(shù)學院的協(xié)議，通過英特爾公司向?qū)W校捐贈的價值3600萬美元的8英寸集成電路芯片生產(chǎn)線工藝平臺和相關的設計平臺、檢測平臺的建設與運行，將使大連理工大學成為全球與先進集成電路產(chǎn)業(yè)技術(shù)距離最近的大學。
評課發(fā)言稿9
今天，我參加了區(qū)教研室組織的語文教研組長論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對上一階段教研組實績考核的延續(xù)。由于今年才接手語文教研組工作，而論壇的內(nèi)容又是09、10學年的教研組開展情況和成績匯報。所以昨天下班從學校搬來了厚厚一大疊資料、檔案，準備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點才睡覺。
我們茅山小學語文教研組一直以教學質(zhì)量為生命線，堅持發(fā)展學生的思維、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為根本任務，教育教學成績穩(wěn)中有升�，F(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡單地向大家介紹一下：
一、加強業(yè)務學習，進一步更新教育教學理念。
1、為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程。
我們教研組切實認真組織教師開展了校本培訓工作，20xx學年的第一學期我們組織了教師一起學習薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認真學習了沈大安的《淺說略讀課文教學》。第二學期在教導處的組織下，語文教師一起學習了特級教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》，研究了蔡林森“先學后教，當堂訓練”的教學模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點評的課堂實錄《我為你驕傲》。
20xx學年的第一學期我們學習了王崧舟老師的《古詩教學的價值取向和實踐智慧》，并且針對作文教學難的問題，組織全體語文教師共同學習20xx年11月出版的《小學語文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學期集中學習了薛法根《低年級閱讀教學怎么教？》，并且探討了《如何確定適當?shù)慕虒W目標》。
在這些活動中，我們每位教師都認真地做好記錄，相信這樣不斷地學習肯定能提高我們的認識，并積極投入教學實踐當中。
2、積極鼓勵教師外出參加培訓學習，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念。
本著“多學、常思考”的宗旨，近兩年來我們教研組語文老師積極參加區(qū)里組織的學科培訓，主要是聽課、評課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進修學校組織教師到市外進行學習和聽課活動，選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級“領雁工程”培訓。在學校領導的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學和華泰小學脫產(chǎn)培訓6周時間。在這6周的時間里，他們在名校聽課、上課、參加教研組活動、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過學習，定能給我們補充新鮮的血液。
二、重視校內(nèi)教研活動，促進教師專業(yè)成長。
�。ㄒ唬┘w學習，深入了解教材。
每學期我們都會進行集體性的學習活動。集體性學習的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學習，取長補短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個體，整體上去了，那我們的教學質(zhì)量就會得到更大的提升。
�。ǘ﹫F結(jié)協(xié)作，不斷進取，開展教研教改公開課。
1、20xx學年我們教研組共進行了八次這樣的活動。
�。�1）第一學期除了學校安排的一般性教研組活動之外，我們還對文言文教學和略讀教學進行了重點的研討和學習。教研活動的形式是“集體備課---課堂實踐----集體修改----再次實踐”。我們有幸請來了華茂外國語學校的鄭小強老師給我們的老師進行上課、聽課指導。這次教研活動我們吳樂燕老師上了公開課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學期所要研討的重點課文。課后，鄭小強老師對這節(jié)課進行了點評，并對如何理解教材，怎樣把握教學目標作了具體的分析。
�。�2）第二學期我們有幸請來了區(qū)教研員方老師和趙老師來校指導，通過課堂教學展示，讓兩位教研員從我們?nèi)粘５恼n堂教育教學中找出我們的不足之處，以此對癥下藥，給我們今后的課堂教學帶來一劑良方，兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語學校的鄭小強老師一起探討了文言文課文的教學策略與方法，收到了良好的效果。
2、20xx學年我們進行了8次課堂教學實踐活動。
�。�1）第一學期10月份與海曙小學的聯(lián)誼活動，海曙小學的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級《長城》，令人耳目一新；我們學校的吳樂燕老師執(zhí)教的《桂花雨》，教學過程由扶到放，體現(xiàn)了新的教學理念。
�。�2）11月份與華泰小學的聯(lián)誼活動，華泰小學的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，朗讀指導和寫法的滲入把握得非常有度；我們學校柳靜君老師執(zhí)教的四年級的《頤和園》，受到了同來聽課的華泰小學老師的肯定。
（3）第二學期4月進行了三次公開課的教研活動，第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數(shù)星星的孩子》。評課活動中，老師們對低年級學生的識字能力和教師如何開展有效的識字教學提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學習的老師回校上公開匯報課。一位是到海曙小學學習的朱小妹老師，她上了《畫家和牧童》；另一位是到華泰小學學習的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的`課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學風采，也感受到了兩位老師通過學習，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學的老師進行教學聯(lián)誼活動。我們學校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，受到海小老師的一致好評；海小的李翔老師給我們帶來了一節(jié)《三個兒子》。讓我們再一次的感受到海曙小學良好的課堂教學過程，體會到我們的孩子們的潛力是也是無窮的，只要你關于開發(fā)。
�。�4）5月份與華泰小學進行了“同課異構(gòu)”活動。華泰小學的鐘媛媛老師和我們學校的徐燕萍老師共同上了《紀昌學射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學展示，讓我們既看到了不同的教學設計所帶來的不同的效果，也意識到了我們與華泰小學的理念差距。在課后的評課活動中，大家都感覺到受益匪淺。
�。�5）6月份，我們學校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動。雖然最后只進了復賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機會，但我們從這次準備中看到了差距，不僅僅是一個人的，而是整個語文教研組的差距。
通過這些公開課，展現(xiàn)了我們在課改過程中的點點進步。也感到了自身的不足，相應的也就增加了見識，提高了認識水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進和提高。
�。ㄈ┓e極組織集體備課，共同探討一起成長。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀點，有些教師還制作了PPT,并對課的設計提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn)，收到了比較好的效果。通過集體備課確實為我們的成長提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。可以說，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動了，因為這里是群策群力最好的展示平臺。
三、積極開展好語文競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。
兩學年我們教研組積極組織了一到六年級的語文競賽，讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學生個性的發(fā)展。學校“月薦稿”制度大大地增加了學生參加作文比賽的機會，提高了學生寫作能力，為學校校報《小星星報》和�？蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧曌鲾�(shù)量。低年級講故事比賽、拼音過關比賽，中高年級古詩詞競賽、現(xiàn)場作文比賽，豐富了學生學習生活，激發(fā)了學生學習的興趣。另外，語文教師積極輔導學生寫作，并到各級各類報刊雜志上投稿。組織學生參加各級各類征文比賽，也獲得了一些成績。如孫惠妹、姜錦錦同學分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級二等獎和優(yōu)秀獎，兩位指導老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評為“優(yōu)秀指導老師”。朱小妹老師指導的學生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵獎。相信這樣的競賽能更好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的競爭意識，形成一個你追我趕的競爭氛圍。
四、加強青年教師的培養(yǎng)，鼓勵參加區(qū)里的比賽。
在這兩學年里我們學校師徒結(jié)對工作做得比較好。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。
我們教研組鼓勵老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵是鼓勵，但老師們的興趣總鼓動不起來，也許是自覺能力不夠，也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來，少有論文、課題、學科競賽在各級比賽中獲獎。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文，發(fā)表于各級刊物上，這方面也是我們學校教研組最薄弱的一點。
通過傾聽各個學校的教研組簡介，我真的是羨慕忌妒。但絕對沒有恨，只有心中感慨萬千。但我想差距不是問題，地域不是距離，雖然茅山小學地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū)，但我相信，我們沒有一位語文老師愿意自己的學校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。爭取進步將會成為我們工作上的目標，前進中的動力。我們茅山小學全體語文老師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！相信在區(qū)教研室的幫助下，在學校領導的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學語文教研組的路一定會走得越來越好，越來越踏實！謝謝！
評課發(fā)言稿10
尊敬的各位xx：
大家好!
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深��；吳xx老師的激情澎湃，掀起學生學習的熱情；黃xx老師的復沓教學，讓學生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學習的地方。作為語文老師，帶給學生的應該是美的.享受，情感的熏陶，個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談談自己的一點淺見。
一、課堂上，適當?shù)氐却且环N美。
新課標指出，在語文教學過程中，要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。因此，在語文教學過程中，教師要給予學生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學生的思考，當一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學生回答，因為學生對文本情感的體驗有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗以及以往的經(jīng)驗等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環(huán)節(jié)，讓學生在“人”字邊上寫“象”字，其實，這個環(huán)節(jié)設計的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實處，這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標達成性的角度來說，學生情感體驗沒有很好達成。課堂上，教師適當?shù)氐却�，或許學生會給你一個驚喜。
二、課堂上，好的學習方法是一種美。
新課標指出：在學習過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，在閱讀課的教學中，要積極引導學生抓住關鍵詞、關鍵句，通過對它們的體會來達到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學。它能有效提高課堂效率，使學生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點，突破難點，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設情境體驗，相信學生的感悟會更深，對于后文的學習也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達不到教學目的，學生學到最后感覺這課不上，我也能懂。
三、課堂中，科學的板書設計是一種美。
語文板書是輔助性地完成語文課堂教學任務的重要手段之一。板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。因此，不僅僅在公開課上，對于板書設計要精心，在平時的課堂上，也要對板書設計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課，板書設計是母愛、無私、無價。個人認為內(nèi)容單調(diào)了點，形式上也不夠新穎，學生看后可能留下的印象不是很深刻，如果在初讀課文后，順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得（寫左邊）媽媽（寫右邊），緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容，在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼，然后根據(jù)學生的理解感悟相機在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時，畫一個紅色的大愛心，這樣的板書設計，在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢？
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導，我想，終有一天，會修成正果的。
評課發(fā)言稿11
《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事，體現(xiàn)了人與動物間深情與眷戀，展示了人與動物之間豐富的情感世界。課前，張老師對教材做了深入剖析，經(jīng)過精心組合，經(jīng)過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領略到了張老師語文教學的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨特
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事。他用詩意的語言把學生帶入課堂，引導學生初讀課文。接著出示了兩組強烈對比的詞語，引導學生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動使我們意想不到，再次引導學生速讀課文。學生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會什么會有這些舉動？再次引導學生深入學習、探究第1——12自然段，剖析老人對待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。
二、詞語教學與文本的組合，獨樹一幟
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實雙基教學，也教學詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學成為單獨一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學詞語時有別與常規(guī)的詞語教學，他在引導學生初讀課文后，出示了兩組對比強烈的詞語，引導學生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實了基礎知識的教學，又加深了學生對文本的解讀。
三、多種形式的'朗讀，營造了書聲朗朗的課堂
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀交織在一起，整堂課書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美
好情感的熏陶。
四、重點句段的教學，扎實而有效
張老師在教學2、3、4自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的教學。例如：在理解三個“褪色”的詞語時，追問：“這個退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會變得這么窮？”引導學生明白老人的窮與海鷗有關，從而理解老人對待海鷗就如同對待自己的子女一樣，可見他對海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學“抑揚頓挫”這個詞語時也別具匠心，他首先讓學生說說這個詞語的意思，再引導學生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學生對這個詞的理解。
五、 利用文本的空白點，進行了有效拓展 。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設計拓展的教學環(huán)節(jié)，比如：“對海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？”進行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養(yǎng)了學生想象的能力，提升了學生書面的表達能力。
評課發(fā)言稿12
老師們：
這次我參加了學校的評課活動，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學管理中的一些問題，說一說我的心得體會。 課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在評課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復朗讀。好xx是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解xx的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟xx的語言美。在朗讀、點評、再讀的`過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了xx的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過評課學習，讓我對自己平時的教學管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
評課發(fā)言稿13
一、首先表示祝賀：
我手頭有兩本雜志，分別是《中學數(shù)學教學參考》《新課程研究基礎教育》，這都是教
育部主管的刊物。這兩本雜志上分別有我們雷老師和王老師的論文發(fā)表。這兩篇論文都是在“青年教師聽評課、論文答辯”活動中撰寫的。實踐證明，只要我們認真學習、積極實踐、用心反思，并將它用恰當?shù)恼Z言表述出來，就能得到編輯的青睞。編輯最欣賞的就是來自于一線的老師活生生的論文。再次向兩位老師及他們的導師李老師、劉老師表示祝賀。組長要組織寫一篇新聞宣傳稿，這是我們初中數(shù)學組的成果。當然，寫論文不是目的，目的是通過寫論文促進學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思。
二、分別用一個詞評價一下七節(jié)課：
王老師機智靈動，李老師舉重若輕，王老師娓娓道來，何老師如繭抽絲，周老師如剝筍
層，徐老師厚重大氣，雷老師行云流水。這不僅是這節(jié)課的風格特點，也是平時的工作給我們的感受。
三、和數(shù)學老師交流幾條意見：
交流意見前，先說明一下自己。首先，我把自己當做一個學生，進入課堂我能學習多
少。其次，在編輯《教研之窗》中，一邊編輯，一邊學習，一邊思考。第三，在原單位，曾請來了數(shù)學專家搞了很有實效的數(shù)學教研活動。第四，幾年前，在小學期間，也帶過一學期的數(shù)學課。
下面分別談八條意見，班門弄斧，僅供參考。
1、面對學生是要有一種敬畏的心理，就如同面對領導一樣。不該問的不問，不該講的不講。要講的一定要講清楚�？邶X清晰，不含糊，簡潔明快，指向清晰。
2、例題的作用是什么？講清楚例題是在發(fā)揮例題的作用。使用例題才是發(fā)揮例題更大的作用。我的孩子在高中，不會做數(shù)學題的時候，我通常都是讓他看例題，看課本的例題，看教輔資料的例題，從中尋找方法。
3、老師怎樣講解才是高效的講解？數(shù)學課堂肯定要講數(shù)學知識，講數(shù)學題。但只講知識和題，不是高效的講解。老師應該在講知識和題目中講疑點和難點，進行規(guī)律揭示和方法指導，并將之很好地接合起來，才是高效的講。
4、數(shù)學課堂怎樣進行探究？學生做題肯定在探究，在此基礎上研究分析題與題之間的關系，探究得出規(guī)律和方法，才是真正的探究。
5、數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)應該怎樣變革？這次聽的六節(jié)課都是步步推進的課。換言之就是從1到2的課，能不能嘗試有的學習內(nèi)容可以變換為從2到1再到2。還可以從1.5到1到1.5到2。幾年前有個數(shù)學老師問我，怎樣在數(shù)學課上激起學生學習數(shù)學的激情。我告訴他，可以嘗試將一道難題一開始就拋給學生，當學生不會做時，再回到開始的基礎學習，這就可以激起學生的學習興趣。
其實，課堂結(jié)構(gòu)和寫文章一個道理，寫文章如果一直是順敘，就會乏味，有時候可以嘗試去倒敘、插敘，這樣就會變化多姿、豐富多彩。
在分析課堂結(jié)構(gòu)的時候，我們還要思考，難題、拓展題在什么時候解決合適？我認為應該在課堂上，如果同樣的題布置下去，可能只有20%的學生可以做出來，那么在課堂上就可能有30%的學生做出來。
6、作業(yè)怎樣布置才更高效？老師們通常都在為作業(yè)痛苦，每次好多題學生不會做，每天總有幾個學生不交作業(yè)。我思考了一下，原因是學生自己對作業(yè)沒有做到心中有數(shù)，作業(yè)前很茫然，所以，作業(yè)的質(zhì)量不高。有一個高一的學生曾告訴我說，晚上，當自己打開九門功課的`作業(yè)，不知道每門功課到底是什么的時候，就想大哭一場。怎樣做到學生作業(yè)前心中有數(shù)，看一些戰(zhàn)爭劇的戰(zhàn)前“沙盤推演”獲得了一些啟示，戰(zhàn)斗任務是拿下3971高地，戰(zhàn)前指揮官們肯定先要“沙盤推演”，進行地形觀察、火力配置、后勤保障等方面的分析，以保證戰(zhàn)斗取得勝利，如果光把這一戰(zhàn)斗任務交給參戰(zhàn)部隊，然后由參戰(zhàn)部隊自己去攻占高地，效果肯定沒有“沙盤推演”的好。我們絕大多數(shù)老師布置作業(yè)，就是臨下課前，或者是臨放學前，隨后就說一下作業(yè)是什么什么，從第幾頁到第幾頁。如果我們在課堂上最后的3——5分鐘，對當天的作業(yè)進行“沙盤推演”：每道題大約需要多長時間，哪些題是基礎題，哪些題是拓展提高題，分別要注意什么，整個作業(yè)大約需要多長時間，這樣經(jīng)過推演后，學生家庭作業(yè)的質(zhì)量一定能夠提高。
7、怎樣自學才更高效？聽了七節(jié)課，每節(jié)課都有學生自學的環(huán)節(jié)，其中六節(jié)使學生瀏覽課本。只有雷老師的一節(jié)是學生自學一些題目，這些題目是課堂教學重點的分解。從課堂教學效果看，學生瀏覽課本，效果未必好，而學生自學一些準備題目，就可以使學習的重點題目迎刃而解�；丶�，在探討這個問題時，我們認為，一節(jié)課的難重點，通常都是一些簡易題目的組合，把每一道建議題目做會，重難點題目只要告訴方法就會迎刃而解。就像是教學內(nèi)容是兩步應用題，學生不會做，但學生會做一步應用題，兩道一步應用題一組合就是兩步應用題。就像是要修造一挺機槍，一開始不會做，但是當把機槍分解后，會做每個零件，然后把每個零件組合起來就是一挺機槍。因此，可以認為“做好每一個零件”是自學的一種重要方式。
8、題目怎樣選擇組合和安排順序才更高效？題目選擇的重要性，各位老師在剛才的發(fā)言中已經(jīng)講到了。我再說說安排順序的重要性。一節(jié)課涉及10道題目，這10道題目的組合方式、安排順序不一樣，教學效果肯定不一樣。大道至簡，最深奧的也是最簡單的，萬事一理，不妨以“西紅柿炒雞蛋”這道家常菜為例說明，就這么一道簡單的菜，每個人做出來的味道是不一樣的，為什么？火候、各種料的順序都很重要。這道菜的主料是西紅柿、雞蛋，輔料是青椒，作料是油、鹽。如果，油燒熱后，把主料、輔料、作料一股腦放進去，然后不停翻騰，出鍋后，肯定不好。如果先放雞蛋，也不要亂翻，出鍋，再西紅柿入鍋，出鍋，再青椒入鍋，再雞蛋、西紅柿入鍋，最后放鹽，味道就是好，我最近這道菜做得不錯。
四、給數(shù)學老師推薦幾位名師：
1、邱學華老師，江蘇人，嘗試教學的創(chuàng)始人。做過師范學校的校長。他創(chuàng)設的嘗試教學法影響了新課標數(shù)學教材的編排方式。增加了探究、自學內(nèi)容。他有網(wǎng)站，可以去學習。
2、朱永春老師，浙江桐鄉(xiāng)三中老師。一個人兩個班的班主任，兩個班的科學課，一個班的數(shù)學課。他不布置作業(yè)，但是他布置學生日記。我們思考，學生日記寫什么？肯定是寫課堂的學習和收獲、總結(jié)反思、拓展延伸。
3、孫維剛老師，已逝，生前是北京四中數(shù)學老師。我不是很了解，但是我看到好多人寫到數(shù)學教學的時候就提起他，因此，建議各位老師去了解一下他。
五、兩句話送給數(shù)學老師：
第一句話，五個最。數(shù)學老師是最聰明、最有理性、最辛苦、最能解決難題、最難能面對差生的老師（和語文不一樣，語文最少能有50多分，數(shù)學學不會，就可能是個個位數(shù)）
第二句話，愿我們的數(shù)學老師，以自己的智慧和理性去反思自己的教學、去變革自己的教學、把自己從繁重的學生作業(yè)堆中稍稍解放一下，去享受課堂教學的快樂，去感悟教育生活的幸福。
評課發(fā)言稿14
《老人與海鷗》這篇課文講述的是一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后有肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。蔣老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，讀中理解。
一、重點突出，目標明確 《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累” 蔣老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，指導學生朗讀，讓學生體會蘊含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。 二、創(chuàng)設情境，激趣導入
蔣老師問：“課文中哪些地方，你特別感動？從哪些語句中你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情？為什么會發(fā)生這樣的事情？導入自然，有機激發(fā)學生的學習興趣。讓我們來看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情，請同學們打開書來聽、讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、以生為本，朗讀感悟在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中，如：蔣老師釋題后就會給學生的讀書方法，把重點句子用波浪線劃出來，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導學生朗讀，把學生的主動權(quán)交給學生。
�。薄⒄棺x理解：
老師精心設計了展示讀這一教學環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能戰(zhàn)士學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、品讀感悟：
在品讀的教學環(huán)節(jié)中，蔣老師有意識地引導學生找出描寫老人喂海鷗和叫海鷗的重點句子進行指導朗讀。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴想鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的'節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚頓挫地唱著什么”。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學生的朗讀中可以感受與動物和諧相處的動人情景！感受到老人對海鷗的親昵和愛。老師叫給巧妙地朗讀方法，讓學生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)
很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生對課文有進一步的理解。蔣老師根據(jù)課文對話鮮明、有利培養(yǎng)朗讀的有時，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀，分小組讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學生自瀆、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到了美好情感的熏陶。
評課發(fā)言稿15
陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，很好地發(fā)揮學生的主體作用，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學生人文的關懷
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的'愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。
三、自讀自悟、自主學習，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力
學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的意識和習慣，引導學生在實踐中陳老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣，聯(lián)系實際，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時，教師加強了朗讀指導，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生討論、交流，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。
以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！
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