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幼兒心靈教育演講稿
演講稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在快速變化和不斷變革的新時代，在很多情況下我們需要用到演講稿，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的幼兒心靈教育演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒心靈教育演講稿1
《綱領(lǐng)》中指出：“幼兒園必須把愛護幼兒的生命和增進幼兒的健康放在工作首位，樹立健康的觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康�！爆F(xiàn)如今的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，在家視為“小皇帝”被捧著，凡事以他們?yōu)橹行�，對其物質(zhì)生活百依百順，對知識技巧的學(xué)習(xí)不惜自個兒的財力、精神，但如何保護和增進幼兒的心理健康程度則極少關(guān)注，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自我意識過強、自私冷淡、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象。隨著對《綱領(lǐng)》的學(xué)習(xí)和貫徹實行，一些幼兒園及教育工作者開始逐漸重視幼兒的心理健康。我們深知今后社會生活節(jié)奏的加快和生存競爭的加劇，要求今后人才除具備良好的智力、能力外，更重要的是具備良好的心理素養(yǎng)，而用愛心與耐心拉近與幼兒之間的距離，跨越心理鴻溝，真正用愛去探究幼兒，走進他們的心理世界，從而增進他們健康發(fā)展，這正是培養(yǎng)幼兒良好心理素養(yǎng)有效道路。
創(chuàng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰�，有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。
我感覺從以下幾方面著手：
一、積極營造充滿愛心的健康心理氣氛
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可疏忽的阻礙因素，年紀(jì)越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。馳名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“教育-首先是教師跟小孩精神上的接觸�！薄敖逃记傻娜可衩卦谟�
教師如何愛小孩”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的小孩，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有把愛心獻給小孩，小孩才能積極批準(zhǔn)教師的教育。假如一位教師身體離幼兒特別近，而心卻離得特別遠(yuǎn)，整天陰冷靜臉，動不動就對幼兒大聲呵斥，那幼兒一定會被籠罩在壓抑的氣氛之中，就會感到膽怯、緊張，其心理隨之被扭曲。
實踐證明，充分受到成人正確而有理智的愛的小孩，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的;反之，長期得不到確信，在批評中長大的小孩不可能有自信的。比如平時有些小孩上課時喜歡擾亂，活動時常打人，這往往是對他們付出的愛和關(guān)心太少。他想運用“擾亂”、“打架”來引起教師對他的關(guān)注，進而獲得老師對他的愛。
因此，教師要多站在幼兒的角度，體察他們童心的需要。為此，我們在活動區(qū)按照幼兒的年紀(jì)特點增設(shè)了“說出你的內(nèi)心話”、“親子區(qū)”等，給予幼兒充分抒發(fā)情感，增進交往空間。使幼兒感到在充滿愛心的氣氛中生活有利于幼兒健康心理的發(fā)展。
二、提高自身心理素養(yǎng)，以積極、穩(wěn)定的情緒參與幼兒
對幼兒園的小孩來說，除了在家，其余大多時間都在幼兒園度過，一直是與老師一起生活和活動，因此作為幼兒教師，我們情緒狀態(tài)便顯得十分重要，無時無刻不在阻礙著他們。
教師的情緒與幼兒心理健康始終成正比發(fā)展，兩者間產(chǎn)生潛移默化的作用。
因此，要使小孩們保持積極、健康的情緒，教師首先要學(xué)會隨時調(diào)劑自身的情緒，用積極的情緒感染幼兒，以積極的熱情和興趣去參與幼兒各項活動。展現(xiàn)如今小孩們面前的永久是微笑和愛意。事實也解釋了這點。例如：今天由于心底有些不高興的事，情緒難免會顯得低落，這時你帶小孩們一起活動，你不能全身心腸投入活動，甚至?xí)韬鰧δ承┯變宏P(guān)愛，小孩們能以高漲、高興的情緒參與其中嗎?自個兒也會感到開展的活動索然無味，更不用說是幼兒。小孩們與老師相處的時間特別多，在特別大程度上，你的許多情緒會阻礙到小孩。不難發(fā)現(xiàn)，在各項教育活動中，一些教師所帶的班級總是特別沉悶，而另一些教師所帶的班級特別生動，這正是與教師的情緒有緊密聯(lián)系。
的確，假如教師缺乏愛心，便會使幼兒討厭集體生活，性格孤僻;假如教師整日忙著處理各種繁瑣的事情，從而產(chǎn)生厭煩、喜怒無常的情緒，后果又是怎么樣呢?某班有一個淘氣的小男孩，從小班下學(xué)期開始，喜歡隨便下位，自控能力較差。一次，老師在課堂正繪聲繪色講課，小孩都特別投入地聽著，猛然，她發(fā)現(xiàn)了這個一貫淘氣的小男孩這次竟趴到桌子下面，從后爬到前摸小朋友們的腳。因此，這位老師特別氣憤，開始嚴(yán)厲訓(xùn)斥這個小男孩，情緒急忙激動起來，聲音急忙高了八度，臉也氣紅了，小孩的注意全部轉(zhuǎn)移到那個小男孩身上了，此刻的他們驚恐失措。幾分鐘的“狂風(fēng)暴雨”后，你又開始講課，可想小孩們還能好先前那樣投入，關(guān)注了嗎?答復(fù)是確信的：不能，他們會膽怯下一個“暴風(fēng)雨”的到來。有的老師也許感覺這是教育有方，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，殊不知，長期如此，會使幼兒產(chǎn)生畏懼、不安心理，增加了焦慮感，對其心理健康發(fā)展不利。所以，教師本身要擁有一個健康
的心理，提高自身的心理素養(yǎng)，心理健康具有特別大的感染性。在老師與幼兒相互交往過程中，我們要用高興讓小孩跟著一起歡樂起來!
三、用愛束縛自身的態(tài)度行為，與幼兒建立一種平等關(guān)系
要讓幼兒在心理上真正接納我們，就要讓他們明白得我們的愛。為此我們就要明白得一些向幼兒表露師愛的技巧。好關(guān)切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛的表示。
這些看似簡單、平常的言行，能夠讓小孩歡樂一天甚至幾天。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)通過自身的態(tài)度、行為，向每個幼兒表示愛意，讓小孩在愛的氣氛里健康成長起來，如不注意自身的言行，將會讓幼兒心理抹上一層灰色。如我班有一位小朋友，課上總喜歡擾亂，吃飯那時又喜歡嚷嚷，等到游戲活動時總是亂竄亂跳，欺負(fù)別的小朋友。關(guān)于這些行為，我們總是進行及時教育，可效果不顯著。后來我們用自個兒的態(tài)度、行為轉(zhuǎn)變了他，當(dāng)他課上坐不住時，總是及時趕到這位小朋友面前，豎起大拇指，投來贊成的目光，說：“瞧，**小朋友今天坐課多棒呀!”等到吃飯、游戲時，我們及時參與到他的行列中去，和他一起吃飯、游戲，慢慢的地，這位小朋友走近了我們，變?yōu)榱艘粋�遵守紀(jì)律的好小孩，假如當(dāng)初作為老師的我們說：“你這小孩真煩!”這模樣就會在他的心理造成傷害，而且也使其他的小孩從小就形成了不平等的'觀念以及有缺點人的偏見心理，并且從中也染上了不尊敬他人、小看他人的個性�？梢姡處煹难孕袘B(tài)度是否端正對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深入阻礙。
我們在與幼兒交往的時候，不僅僅是注意我們自身的態(tài)度、言行，而且，還要與小孩們保持平等的關(guān)系。我們總會在小孩們發(fā)生“抵觸”的時候，認(rèn)真傾聽小孩們的爭論。學(xué)會傾聽幼兒，通過討論，讓他們認(rèn)清自個兒錯在哪里，今后應(yīng)當(dāng)如何糾正，引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會友好交往和團結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)小孩們優(yōu)良的性格。有一次中午，在盛湯給小孩們的時候，我的手不小心碰到了一個小孩的頭，我趕緊摸摸這個小孩的頭說：“對不起，老師不是有意的，弄疼你了嗎?”一句“對不起”，讓這小孩高興了一整天，到處跟伙伴們說，老師還跟我說對不起呢!等到晚上媽媽來接她時，她又高興地把這事告訴了媽媽。老師的一句“對不起”，就讓小孩有了那樣高興的情緒，足以證明教師要給予幼兒足夠的人權(quán)，建立相互平等關(guān)系。
四、以游戲為載體，對幼兒進行愛的教育
游戲是
幼兒的基礎(chǔ)活動，它始終貫穿與一日活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒學(xué)習(xí)的最佳道路。其提倡的一定是要給幼兒一些自主的機遇，與搭檔之間有一種愛的交流，培養(yǎng)他們合作、忍讓的精神。
游戲中，總有個別膽小、害羞、脆弱的幼兒，他們往往不敢與搭檔交往，更不可能主動投入游戲中去。為關(guān)心他們解決心理上的困惑，教師應(yīng)鼓舞他們大膽地加入搭檔的游戲中，能夠用關(guān)心的語氣詢問他們：“你們?yōu)樯恫蝗ネ?”“你看他們玩得多歡樂”“老師跟你一起玩，好嗎?”并在游戲過程中不斷地對他們進行鼓舞和表揚，施以愛的教育，使他們與教師融為一體，慢慢打消幼兒的心理陰影。如在游戲剛開始時，有的幼兒不明白玩啥，教師可通過扮演角色，參與幼兒中，用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩，讓幼兒逐漸克服膽怯的心理。在幼兒敢于表達(dá)自個兒的愿望，投入到游戲中以后，教師應(yīng)及時給予表揚，鼓舞他們加入到搭檔的集體中，讓他們體驗成功的樂趣。
在娃娃家的“父親、媽媽”會自制蛋糕為娃娃過生日，并邀請客人到家里一起開生日會，邊唱生日歌，在游戲中他們充分感受了分享的歡樂情感，體驗到集體慶祝生日活動的情趣，使游戲過程充滿和諧，在和諧中培養(yǎng)幼兒健康，向上的心理。同時，要擅長抓住契機進行情感教育，如班上有個小朋友生病兩天沒來幼兒園，第二天來園時，我便抓住機遇進行隨機教育，鼓舞幼兒主動上前詢問他為啥兩天沒入園，并與他交談，接著引導(dǎo)幼兒討論我們要怎么樣關(guān)心別人，在生活中誰關(guān)心你?你關(guān)心誰?怎么樣關(guān)心的?這樣既滿足了
幼兒的好奇心，又能激發(fā)小孩關(guān)愛別人的情感，使幼兒真真切切地感受到朋友間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)愛、互恩愛護的意義。所以，在這種自主、開放的教育中，幼兒交往機遇多，更有利于健康心理的形成。
除此以外，教師應(yīng)重視家園合作，加強教育合力�！毒V領(lǐng)》同時也明確指出：“家庭是幼兒重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、平等、合作的原則，爭取家長的尊敬、平等、合作的原則，爭取家長的懂得、支持和主動參與，并積極支持、關(guān)心家長提高教育能力�！庇纱丝梢�，家園達(dá)成共鳴，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是增進幼兒健康心理的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養(yǎng)態(tài)度和方法對小孩健康人格發(fā)展同時也有著巨大阻礙，但目前大多數(shù)家長只重視了小孩的智力投資，而不強化小孩愛的教育行為。因此我們經(jīng)�？吹皆S多小孩在幼兒園愛老師、關(guān)心搭檔;到了家卻對父母、長輩亂發(fā)性格。
所以，我們應(yīng)及時運用家長接送小孩的機遇，與家長做簡短交流溝通，糾正不良的家庭教育方法，保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性。
總之，保護和增進幼兒的心理健康，提高幼兒的整體心理素養(yǎng)，既要重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、又要關(guān)注人文環(huán)境的建設(shè);既要重視專門的心理健康教育活動、又要滲透到生活的方方面面;既要面向全部，又要關(guān)注少數(shù)幼兒;既要幼兒園高度重視，又要家庭社會的關(guān)注參與，但這些的先導(dǎo)前提就出于我們教師的愛，只有愛才能索入幼兒的心理，通過各方面的共同努力，從而增進幼兒的心理健康地發(fā)展!
幼兒心靈教育演講稿2
眼睛是心靈的窗口，心靈是眼神之源，明眸善睞的眼睛是人體中無法掩蓋情感的焦點，即使是一瞬即逝的眼神，也能發(fā)射出千萬個信息，表達(dá)豐富的情感和意向，泄露心底深處的秘密，一切都會從微妙變化的眼神里真實地流露。
我們擁有的是太陽底下最神圣的職業(yè)，我們的眼睛是太陽下最神圣的眼睛。只有一雙充滿關(guān)愛、充滿信任的眼睛才能給人以信心和力量。在實踐中我領(lǐng)悟到眼神的交流是心靈碰撞的基石，充當(dāng)著傳遞員的角色。
在實踐中我積累了一些經(jīng)驗，獲得了幾分認(rèn)識：
一、我?guī)в變毫私庋凵窈托睦淼年P(guān)系
眼神和心理，是交往中引人注目的一個問題。當(dāng)你凝視對方時，你知道對方在想什么嗎?于是，我?guī)е⒆觽冮_始了“揣摩”的歷程。開始，我們從表情中找“線索”：眼睛笑得瞇起來，說明心里有高興的事兒;眼神中夾雜著難受，說明心里有不愉快的事兒;眼神中流露出驚訝，說明心里感到奇怪……接著，我們從游戲中、圖片中、情境中讓幼兒猜一猜主人公的心理活動，各抒己見;然后，我們在實際生活中爭做“亮眼睛”，不僅鼓勵孩子大膽地觀察周圍世界，尋找疑問之處，還鼓勵他們互相“猜心情”：“今天，大家都在想什么?”并且思考可以解決的好辦法，從而形成了班級中愛看、愛想、愛問、愛談的良好氛圍，為進一步開展教育教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)了較好的心理環(huán)境。
二、我用眼神傳遞對孩子的愛和鼓勵
師生間的眼神交流就是心與心的交流與碰撞，教師的眼睛中應(yīng)該充滿著愛，它能給學(xué)生帶來自信，帶來勇氣，帶來欣慰，鼓勵每一個孩子勇敢面對困難，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)他們成功的時候，我們投去贊賞的眼神;當(dāng)他們失敗的時候，我們投去激勵的眼神;當(dāng)他們難過的時候，我們的眼神里充滿安慰。區(qū)角活動中，我的眼睛在“搜索”著孩子們的一舉一動，眼神的微微流露可以讓建構(gòu)區(qū)的幼兒為自己剛剛完成的`新作品沾沾自喜 ，讓音樂角的幼兒跳得更歡呼雀躍，讓科學(xué)區(qū)的
幼兒增強信心，繼續(xù)觀察。體育鍛煉中，眼神也是我不可缺少的“益友”，鼓勵孩子，堅持不懈，摔倒了爬起來，勇敢前進。同樣，在教學(xué)活動、生活活動、游戲活動中，我的眼神都在不同場合發(fā)揮著不同的作用，為活動的開展，孩子的參與起到了推波助瀾的作用。
三、我想方設(shè)法增進與孩子眼神交流的效果
眼神的運用并不是一朝一夕的事兒，它猶如一臺機器，不用則生疏，用多了則駕輕就熟。實踐中，我積累了少許運用的體會和經(jīng)驗。
�、迸c孩子交流時，盡管有時他(她)不看著您，但也要堅持用眼神與他們分享談話的內(nèi)容;⒉把握可以和孩子眼神交流的任何時刻，哪怕只是瞬間的一瞥;⒊抓住機遇與孩子眼神交流，及時報以點頭或微笑;⒋保持眼神的自然停留，要讓孩子有一種親心、自然的感覺，否則回導(dǎo)致孩子眼神的木訥、緊張;⒌對于年齡小的孩子，教師要低下身去與孩子的視線保持同一水平，有利于眼神的交流;⒍提及孩子名字時，抓住時機和他(她)進行眼神交流，讓孩子覺得老師很親切;⒎還可以使用一些利于集中注意力的詞，如：“嗨”、“看”，也可以利用問句，如“你知道這是什么?”，創(chuàng)造眼神交流的機會;⒏談?wù)撐锲窌r，在孩子與物品間來回地看，也是創(chuàng)造眼神交流的好方法。
運用眼神交流的方法有許許多多，而且因人而異，只要我們平時多做有心人，多做有“神”人，相信再貧瘠的土地上也會鮮花盛開，碩果累累。
總而言之，走進孩子的視野，靠近他們，讓眼睛、心靈如雨后的天空一般更加清新、更加明亮。
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