班級(jí)管理心得體會(huì)[薦]
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的班級(jí)管理心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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班級(jí)管理心得體會(huì)1
作為班主任，天天和班上的孩子打交道，總希望他們的一舉一動(dòng)都在自己眼中，對(duì)班上的情況了如指掌，舍不得放手，更不敢放手。但因工作的需要有時(shí)不能按部就班的呆在教室里，臨時(shí)開會(huì)，甚至外出學(xué)習(xí)一兩天，沒(méi)有老師在眼前看著、管著，怎樣才能讓他們聽話，有秩序地學(xué)習(xí)、活動(dòng)呢？
一、提前安排，早好準(zhǔn)備
如果我們提前知道什么時(shí)候不能呆在班上，就應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，把能想到的事情提前想到，然后把任務(wù)給學(xué)生交代清楚。例如上次去威海學(xué)習(xí)，除了提前把課調(diào)好外，我還利用課余時(shí)間把需要做的其他事情在本子上大體寫一寫，然后在自習(xí)課上抽時(shí)間給學(xué)生做了安排。比如對(duì)第一節(jié)課上課前的衛(wèi)生打掃以及早讀。首先強(qiáng)調(diào)值日生要在7:15進(jìn)教室，7:30前必須把衛(wèi)生打掃干凈，衛(wèi)生班長(zhǎng)要詳細(xì)做好記錄。然后把第二天早讀的內(nèi)容寫在黑板上，交代早讀班長(zhǎng)必須在7:35分開始早讀，早讀班長(zhǎng)也要詳細(xì)記錄同學(xué)們?cè)缱x的情況，認(rèn)真的、搞小動(dòng)作的、來(lái)晚的等。另外，強(qiáng)調(diào)各排收作業(yè)的.小組長(zhǎng)必須在早讀前把作業(yè)收好，放在老師規(guī)定的位置，來(lái)晚的同學(xué)要自己主動(dòng)把作業(yè)放好，再早讀。同時(shí)告訴學(xué)生，對(duì)于各班長(zhǎng)記錄的情況老師回來(lái)后要做認(rèn)真的總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)直接用紅花鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的要扣除紅花，并說(shuō)明原因，作為班級(jí)干部，如果沒(méi)能以身作則要接受雙倍的懲罰。這樣有了提前的安排，學(xué)生第二天早上也就能有秩序的做好。對(duì)于這樣要求雖然平時(shí)也是這樣做的，但提前拿出來(lái)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)學(xué)生起到很好的督促作用。
二、認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)
不管自己是一節(jié)課不在班上，或是一兩天，回到教室的第一件事就是總結(jié)一下老師不在這段時(shí)間大家的表現(xiàn)情況。一般都是由各方面的小班長(zhǎng)做總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行大肆的表?yè)P(yáng)，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行紅花獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的同學(xué)要說(shuō)明原因，干什么了，為什么要這樣做？整個(gè)總結(jié)要以鼓勵(lì)為主，并對(duì)今后提出具體要求。
三、發(fā)揮小干部的管理作用
不管老師提前做多么細(xì)致的安排，老師不在時(shí)關(guān)鍵還要靠小干部的監(jiān)督管理，所以對(duì)這一部分學(xué)生老師一定要在平時(shí)工作中用心培養(yǎng)，讓她們謀其職負(fù)起責(zé)。當(dāng)他們?cè)谀撤矫姹憩F(xiàn)突出時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他樹立在班上的威信。比如在晨會(huì)總結(jié)時(shí)，班長(zhǎng)王喆發(fā)現(xiàn)欣正在搞小動(dòng)作，他馬上上前，對(duì)著欣說(shuō)：“請(qǐng)你現(xiàn)在馬上坐好！”總結(jié)后，我肯定了喆的做法，作為班長(zhǎng)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起管理學(xué)生的職責(zé)，其他學(xué)生必須要絕對(duì)服從，你不尊重班長(zhǎng)，就是漠視咱班的常規(guī)制度。
“一分耕耘，一分收獲”，只要用心去做，我想必定能將班級(jí)管理的井井有條，讓每一朵花都綻放出絢麗的色彩！
班級(jí)管理心得體會(huì)2
不管哪一個(gè)學(xué)校，哪一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不但是班主任教育工作中的一個(gè)難題，也是每一個(gè)教師在教學(xué)工作中不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，如何做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作呢？必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈，要講究耐心和細(xì)心。由于后進(jìn)生在現(xiàn)實(shí)生活中常常容易被遺忘、被忽視，他們往往自卑感強(qiáng)、自律自控能力較差，排他性和逆反心理較嚴(yán)重，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變是不大可能的，它必須需要一個(gè)過(guò)程。但是只要我們多接觸他們、了解他們、關(guān)心他們，盡量找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。“精誠(chéng)所至，金石為開“的轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是完全有可能的。
一、對(duì)癥下藥，有的放矢。
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后在有的放矢，幫助他改正。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
�。ǎ玻┳尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己近幾年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
1、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
2、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
1、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。
對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
2、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。
每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的.人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
3、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些說(shuō)法會(huì)打擊后進(jìn)生積極性，刺傷他們的自尊心。
此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，深于父母，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
班級(jí)管理心得體會(huì)3
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。作為新任教師，當(dāng)了一年的班主任，我自己有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理
剛接任一年級(jí)的時(shí)候，由于對(duì)大家不熟悉，所以我沒(méi)有選班干部，加上覺(jué)得一年級(jí)太小，什么事我都自己親力親為，一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)自己真得好操心，身心疲憊。于是我開始改變方法，在班里選了幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生協(xié)助我管理，莎莎做班長(zhǎng)，美婷做學(xué)習(xí)委員，小文做勞動(dòng)委員......一個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們的工作做得也相當(dāng)不錯(cuò)，雖然還是會(huì)有一些問(wèn)題，但是我及時(shí)給他們指出來(lái)，不斷培養(yǎng)他們，傳授他們方法，在日后的工作中他們做得越來(lái)越好，我也越來(lái)越放心。所以相信孩子，，讓他們自己做班集體的主人，參與到班級(jí)管理中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛力是你無(wú)法想象的。
二、制定班級(jí)管理制度
班級(jí)管理中，還必須要有一個(gè)完整的`制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，一定就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，就要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，班上有幾個(gè)男同學(xué)特別不愛(ài)勞動(dòng)，每次輪到他們打掃衛(wèi)生就偷偷跑去洗澡，小文告訴我后，我讓他們洗完澡再去打掃，否則晚飯就不要吃了，什么時(shí)候完成什么時(shí)候去吃飯。幾次下來(lái)，這些男同學(xué)也怕了，以后每次輪到他們都很自覺(jué)，打掃完再去洗澡吃飯。還有一些成績(jī)差的同學(xué)從來(lái)不交作業(yè)，于是我有一次下晚修后特意留他們?cè)诮淌覍懽鳂I(yè)，什么時(shí)候?qū)懲晔裁磿r(shí)候去睡覺(jué)，剛開始他們以為我開玩笑，一個(gè)個(gè)還是坐在那里玩，但是到了宿舍要熄燈睡覺(jué)，我還是守在教室里，他們就怕了，有一個(gè)學(xué)生居然哭了，趕緊開始寫，并答應(yīng)我以后一定會(huì)完成作業(yè)。
三、協(xié)調(diào)各方面的力量
作為班主任，還要有一股凝聚力，要把班級(jí)所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中所有的科任老師都為班級(jí)出力，讓他們重視我們這個(gè)班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任老師關(guān)心自己的班級(jí)呢？班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級(jí)體。這樣，讓班級(jí)里所有的科任老師都喜歡我的班級(jí)，并讓他們關(guān)心班級(jí)里所有的孩子。這樣，班級(jí)里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級(jí)起來(lái)，更加輕松，而且效果會(huì)更好。因?yàn)楹蛶讉�(gè)科任老師關(guān)系好了，他們也樂(lè)意幫助我一起管理.記得今年開學(xué)家里有點(diǎn)事晚到了幾天學(xué)校，都是數(shù)學(xué)老師和美術(shù)老師一起幫我管理班級(jí)的，美術(shù)老師幫我管理孩子生活上的事情，比如學(xué)生開學(xué)報(bào)到，伙食費(fèi)管理，宿舍安排等等，數(shù)學(xué)老師則幫我管理學(xué)習(xí)，給我協(xié)調(diào)上課，班級(jí)紀(jì)律等，正是有了他們的幫助，即使我人不在學(xué)校，學(xué)生也能很好得遵守班級(jí)制度，順利投入新學(xué)期學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。
四、班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，提高班級(jí)管理水平。
作為一名班主任，無(wú)論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面經(jīng)驗(yàn)很缺乏。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。為了做好班主任，我自己在書店買來(lái)《班主任管理100例》這本書，從這本書中我也學(xué)到了一些好的方法，在管理中會(huì)時(shí)不時(shí)地借鑒。另外，我畢竟才剛當(dāng)主任，很多問(wèn)題還是不太會(huì)處理，于是我就經(jīng)常請(qǐng)教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師，從他們身上學(xué)習(xí)一些有效的辦法。
總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，而我才剛剛起步，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，但是我相信只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)積累，我一定能做得越來(lái)越好。
班級(jí)管理心得體會(huì)4
當(dāng)代著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“用孩子心靈深處的能源去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法”。因此，建設(shè)班級(jí)文化應(yīng)以激發(fā)每位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，使學(xué)生的自我教育最優(yōu)化。
一、班級(jí)自治管理模式的理論基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┙逃碚摶A(chǔ)――自我教育
真正的教育是自我教育，自我教育是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，而自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。
�。ǘ┬睦韺W(xué)基礎(chǔ)――群體效應(yīng)
心理學(xué)認(rèn)為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
�。ㄈ┥鐣�(huì)基礎(chǔ)――社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而班級(jí)自治管理模式正是適應(yīng)了這一要求。
�。ㄋ模┧刭|(zhì)教育理論
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)自治管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、師生合作性、管理民主性。
二、班級(jí)自治管理模式建構(gòu)機(jī)制
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)自治管理委員會(huì)
班級(jí)自治管理委員會(huì)是班級(jí)自治機(jī)構(gòu)的核心與靈魂，由5人組成，根據(jù)教師推薦，民主評(píng)議，競(jìng)選上崗的原則，選出班級(jí)自治管理委員會(huì)主席一人，副主席一人，委員三人。
負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各自治小組日評(píng)、周評(píng)中常規(guī)方面的核算和公布工作；負(fù)責(zé)考核小組日常工作并做好獎(jiǎng)懲記錄；并對(duì)班級(jí)其他一些工作進(jìn)行安排協(xié)調(diào)，及時(shí)與班主任進(jìn)行聯(lián)系溝通等。
�。ǘ┌嗉�(jí)自治管理模式的操作方法
1.確定組長(zhǎng)
要想讓班級(jí)全面健康發(fā)展，那就必須得把德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生選舉出來(lái)?yè)?dān)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組領(lǐng)袖，同時(shí)也是班級(jí)的管理者、實(shí)踐者、開拓者。因此選舉組長(zhǎng)時(shí)必須做到科學(xué)合理，公平公正。選取的原則是，班主任與管委會(huì)成員開一次常務(wù)會(huì)議，會(huì)上由管委會(huì)提名推薦10人，班主任與管委會(huì)商議擬推薦8人，然后對(duì)這8個(gè)人采取民主評(píng)議，競(jìng)選上崗的原則。最終確定5人。確定好以后讓這5人站講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)宣誓，并進(jìn)行就職演說(shuō)。
2.組建小組
采用互補(bǔ)式，依據(jù)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣把除組長(zhǎng)外的其余同學(xué)分為同質(zhì)的7個(gè)小團(tuán)體。每個(gè)小團(tuán)體5個(gè)人，5個(gè)組長(zhǎng)抽簽定人。抽一號(hào)簽的在第一團(tuán)體內(nèi)優(yōu)先選人，待5個(gè)組長(zhǎng)選完第一團(tuán)體內(nèi)的5個(gè)人為止。接著第二次抽簽（分第二團(tuán)體的人），這樣直到七個(gè)團(tuán)體的35個(gè)人都被5個(gè)組長(zhǎng)分完。最終把全班同學(xué)分為5個(gè)組。另外5個(gè)管委會(huì)成員隸屬與五個(gè)組歸組長(zhǎng)管理。但他有自身獨(dú)特的功能。這樣管委會(huì)成員的職能既大于組長(zhǎng)又屬組長(zhǎng)管理，如此一來(lái)相互制約共同發(fā)展。另外還得考慮特殊因素，諸如：每個(gè)組保證有一名管委會(huì)成員，既起到監(jiān)督作用又使得每組的實(shí)力均衡。另外在管委會(huì)、各組組長(zhǎng)及全班同學(xué)的討論下將好玩、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組。將性格內(nèi)向、膽小的與性格外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等。
3.討論本組名稱及本組格言
組長(zhǎng)召集全組成員確定小組名稱及格言。把確定的小組名稱及格言要做成教室靜態(tài)文化的一部分。如墻壁上懸掛第一小組名稱是：“騰翼”，格言是：“特別有志氣，特別有作為”。第二組的名稱是：“零二零二，獨(dú)一無(wú)二”，格言是：“一枝一葉一世界”，第三組：“承受極限，命運(yùn)改變”等。
4.制定組規(guī)，確定成員職責(zé)和奮斗目標(biāo)
組長(zhǎng)組織全組成員討論并制定組規(guī)，確定小組奮斗目標(biāo)，同樣組規(guī)與奮斗目標(biāo)要作為墻報(bào)文化的一部分。然后打印出來(lái)，全體小組成員簽名。
由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員站在講臺(tái)上向全班同學(xué)宣誓：遵守小組組規(guī)，服從組長(zhǎng)管理，立志為組爭(zhēng)光。
5.構(gòu)建班級(jí)自治管理評(píng)價(jià)激勵(lì)體系
每周每個(gè)小組輪流管理班級(jí)一天，到當(dāng)天放學(xué)之前把一天情況匯總后交管委會(huì)委員前。到下周開班會(huì)之前，全體管委會(huì)成員及各組組長(zhǎng)召開碰頭會(huì)議，反思上周運(yùn)行情況，提出調(diào)整的`策略，制定下周運(yùn)行的方案。并由管委會(huì)主席在教室通報(bào)各小組的排名。當(dāng)然在管理的過(guò)程中有詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，諸如：第一組值日當(dāng)天，組內(nèi)專門有個(gè)同學(xué)是管理并記載一天的學(xué)習(xí)與作業(yè)情況的，假設(shè)老師提出一個(gè)問(wèn)題讓小組內(nèi)討論，當(dāng)某位同學(xué)主動(dòng)在課堂上舉手回答問(wèn)題且答對(duì)了，這時(shí)這位同學(xué)得5分，組內(nèi)其余成員得1分，如果這位同學(xué)沒(méi)答對(duì)，這位同學(xué)也得分，得1分，組內(nèi)其余同學(xué)不得分。再如老師上課的過(guò)程中某位同學(xué)沒(méi)聽課或是睡覺(jué)，那么這位同學(xué)將被扣5分，組內(nèi)其余同學(xué)扣0.5分。這樣形成一個(gè)一榮俱榮一損俱損的局面，同學(xué)上課很積極，組間競(jìng)爭(zhēng)很激烈。有時(shí)還得我在課堂調(diào)解矛盾，因?yàn)槔鲜怯型瑢W(xué)抱怨，明明那個(gè)問(wèn)題該我組回答了，那個(gè)組都回答3個(gè)問(wèn)題了，我們組還一個(gè)都沒(méi)回答呢。你全給他們組了。有同學(xué)還會(huì)說(shuō)下周一定超過(guò)那個(gè)那個(gè)組。我心里暗自竊喜。其他衛(wèi)生、兩操、紀(jì)律諸如此類。
這個(gè)評(píng)分細(xì)則表將裝入班級(jí)檔案袋存檔，作為班級(jí)及個(gè)人過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，同時(shí)也是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的重要參考。
三、實(shí)施班級(jí)自治管理模式的啟示與收獲
通過(guò)近兩年班級(jí)自治管理的實(shí)施，一是提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心；二是增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力；三是塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)們的自信心；四是學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力；五是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)管理心得體會(huì)5
暑期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，讓我結(jié)識(shí)了許多良師益友。我們時(shí)而聆聽專家的教誨，時(shí)而開展體驗(yàn)，時(shí)而發(fā)表自己的看法，大家暢所欲言，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛活躍。在這良好的學(xué)術(shù)交流氛圍中，我不斷采集、收獲
全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師在《班級(jí)自主管理的藝術(shù)與技巧》報(bào)告中娓娓講述了一個(gè)個(gè)平凡而真切的故事。他用智慧和愛(ài)詮釋了教育的真諦：教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。一段段興味盎然的小故事帶給我們無(wú)盡的思考與頓悟。
給天使縫補(bǔ)翅膀
學(xué)生成長(zhǎng)路上的每一步都來(lái)自為師者滿腔的熱情和鼓勵(lì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是天使，心靈上都有不同程度的折翼。當(dāng)鄭老師講到他夸那個(gè)孤獨(dú)自卑的學(xué)生笑起來(lái)最美時(shí)，我的眼前浮現(xiàn)出我班的王慧同學(xué)。
王慧同學(xué)非常靦腆，從不與同學(xué)交流，我在家訪中發(fā)現(xiàn)其父母寵愛(ài)她的小弟弟，久而久之造成了自閉的性格。我決心幫她打開心門。每節(jié)課點(diǎn)她回答問(wèn)題，當(dāng)面批改她的作業(yè)，鼓勵(lì)她參加學(xué)校的.各項(xiàng)活動(dòng)。大家驚喜地聽到了她銀鈴般的笑聲。
老師的一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，有時(shí)候就足以改變學(xué)生的一生。讓我們用欣賞的目光去注視每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生們重塑夢(mèng)想，重樹自信，讓他們擁有自信的翅膀，他們就會(huì)凌空飛翔。
全員參與，人人做班干部教育家總結(jié)出了影響孩子人生的關(guān)鍵詞：1特長(zhǎng)：優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)。2活力：運(yùn)動(dòng)激發(fā)活力3個(gè)性：寬容與約束4自我管理：成長(zhǎng)的階梯
鄭學(xué)志老師在班級(jí)自主管理方面作了深刻的闡述。具體操作是：充分給學(xué)生位置，有位才能有為。充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事。全員參與，創(chuàng)造一條人人都可以做干部的管理渠道�！昂⒆幼约耗茏龅氖戮妥屗约鹤�，千萬(wàn)別替他去做�！遍_展輪值比賽，建立一個(gè)陽(yáng)光，透明高效的監(jiān)督檢查機(jī)制、自糾機(jī)制（讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器）、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。鄭老師為學(xué)生的自我管理提供了充分的條件和正確引導(dǎo)。良好的方法使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦的才能。這都是我們作為班主任更新教育理念的指路明燈。
班級(jí)管理心得體會(huì)6
端正心態(tài)很重要
班干部的身份，既是一份榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任，班干部是官，又不是官，需要設(shè)法老師完成日常的班級(jí)管理、事務(wù)性的工作，事情不少，獎(jiǎng)勵(lì)不多，甚至可能要受不少委屈。所以，選擇做班干部，一定要有一定的犧牲同樣和奉獻(xiàn)精神，抱著學(xué)習(xí)、鍛煉自己的心態(tài)去團(tuán)中央做好這份組織工作，如果做不到，寧可不當(dāng)這個(gè)班干部，畢竟，中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，做班干部肯定要投入耗用時(shí)間精力的。
不要擺架子
現(xiàn)在的孩子，上上下下都有自己的個(gè)性、想法，不會(huì)輕易的順?lè)l(shuí)的絕不強(qiáng)權(quán)管理，如果你打著班干部的架子，對(duì)同學(xué)們指揮來(lái)指揮去，會(huì)很容易被同學(xué)們反感、孤立，不僅沒(méi)法完成班干部的工作職責(zé)，還會(huì)給自己以后的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)很多問(wèn)題和困擾。
說(shuō)白了，班干部就是老師和同學(xué)們之間相互之間的橋梁，也是老師的助手，在這個(gè)過(guò)程中，誠(chéng)懇待人，積極做事，總算有助于做好班干部班長(zhǎng)這項(xiàng)工作。
對(duì)事不對(duì)人
之所以被選出來(lái)做班干部，一定是因?yàn)樵谀承┓矫娴谋憩F(xiàn)更加出色，老師和同學(xué)都認(rèn)為你能夠做到帶頭表率的作用，所以，作為班干部，一定要以身作則，敢于面對(duì)困難，做好表率，發(fā)揮榜樣的作用。
不要拉幫結(jié)派，盡量和曖昧關(guān)系更多的同學(xué)保持和善的關(guān)系
小學(xué)、中學(xué)的孩子，情感方面要變得更加豐富，對(duì)于交友的選擇上為，會(huì)有自己的標(biāo)準(zhǔn)，和好朋友親密，和厭惡的人疏遠(yuǎn)，自然而然會(huì)形成一個(gè)個(gè)小的社交集體。
這種時(shí)候，作為班干部，一定要切忌不要拉幫結(jié)派，不要不要背后或公開批評(píng)指責(zé)某些同學(xué)，要避免出現(xiàn)產(chǎn)生親近某些同學(xué)、疏遠(yuǎn)某些同學(xué)的疏離想法和不法行為，你可以有自己可好朋友，但要盡量爭(zhēng)取和更多的同學(xué)和善的關(guān)系。
找到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)
被老師和同學(xué)們選中擔(dān)任班長(zhǎng)或班干部，一定是因?yàn)槟愕哪承﹥?yōu)點(diǎn)被大家所認(rèn)可，或者因?yàn)槟愕腵教學(xué)質(zhì)量好，或者因?yàn)槟阕銐蜿?yáng)光，又或者因?yàn)槟愕臏贤�、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力足夠強(qiáng)，總之，你需要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和短板，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣，才才有利于更好的積極開展班干部的工作。
充分挖掘同學(xué)的特長(zhǎng)，骨干分子調(diào)動(dòng)班干部和積極分子的自覺(jué)性
班干部尤其班長(zhǎng)的潛能再?gòu)?qiáng)，那也不是超人，班級(jí)的管理、協(xié)調(diào)工作很瑣碎，陪讀尤其對(duì)于寄宿制住校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事務(wù)性的工作會(huì)更多，光靠班長(zhǎng)一個(gè)人是不可能很好的完成的，只會(huì)吃力不討好，此外，某些工作也不見(jiàn)得是班上班干部的長(zhǎng)處。這種時(shí)候，就需要充分的挖掘同學(xué)們的特長(zhǎng)，反倒要善于調(diào)動(dòng)其他班干部和善于積極分子的積極性，協(xié)助一起完成教育工作，極不能把功勞攬到自己身，多跟老師反饋這些好學(xué)生紀(jì)律性的心理素質(zhì)，幫助同學(xué)們創(chuàng)造條件更多的培養(yǎng)人才榮譽(yù)。
努力學(xué)習(xí)，誠(chéng)懇待人
學(xué)生家長(zhǎng)的本職工作還是學(xué)習(xí)，即便作為班長(zhǎng)或班干部，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是你的中心學(xué)工作，只有把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，端正自己的人品，誠(chéng)懇的對(duì)待老師和同學(xué)，才需要獲得大家的信任大家和支持。
班級(jí)管理心得體會(huì)7
擔(dān)任班主任工作至今已有四年，深感其中的甜酸苦辣。我一直在思考如何做好班主任工作,同時(shí)也在實(shí)踐中不斷提高自己的班級(jí)管理水平,期望自己能成為一位智慧愛(ài)心型的班主任。下面我就從四年的管理當(dāng)中談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、班主任要認(rèn)清自己的角色
技校班主任在學(xué)校管理的工作中是一個(gè)極其重要的角色：與學(xué)生接觸最多的是班主任、對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行了解的是班主任、處理班級(jí)事務(wù)最多的是班主任。而一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量的好壞，完全由學(xué)生的素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各種興趣愛(ài)好的生命群體。有時(shí)，一句通俗實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)：一番人情入理的個(gè)別交談，或許能攻克一個(gè)多年不化的"頑石"；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，往往會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感動(dòng)，從而"浪子回頭"等等，以上種種，都要求班主任要有創(chuàng)建學(xué)生良好、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，它沒(méi)有固定的模式和特定的方法，是一個(gè)不斷思考不斷創(chuàng)新的工作。這就是要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握一定
的謀略和應(yīng)對(duì)技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較容易地獲悉班級(jí)情況，及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級(jí)不良作風(fēng)，從而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地積聚實(shí)力的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)開發(fā)他們的潛能。
二、了解被管理對(duì)象的特點(diǎn)
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好大一部分學(xué)生的目的性不是很強(qiáng)，沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有方向根本不知道自己現(xiàn)在要做什么，以后要做什么更是惘然，再加上正是青春期違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)于這些學(xué)生，班主任一定要讓他知道學(xué)生應(yīng)該怎么做，需要做什么，讓他知道老師是在關(guān)心重視他，然后給他們樹立信心確定目標(biāo)。對(duì)于頑劣的學(xué)生要采用多種方法結(jié)合的教育方式，正面教育要讓他知道什么是有意義的人生，人應(yīng)該怎么去生活去拼博，怎么作一個(gè)對(duì)社會(huì)會(huì)有用的人，什么是敬人者，人敬之，做事先做人等道理，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要采取懲罰的措施，但即使犯了較嚴(yán)重的錯(cuò)誤也不要完全的否定學(xué)生，要給他改正的機(jī)會(huì)，并且多以提問(wèn)的形式讓自己罰自己，會(huì)啟到一定的效果。在與學(xué)生的交往的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)班主任必須有又敬又怕的感覺(jué)。光讓學(xué)生有對(duì)老師的尊敬是不夠的，要讓那些不自覺(jué)，自控力不強(qiáng)的學(xué)生在心理上有一份擔(dān)憂和顧慮，用對(duì)老師的怕來(lái)約束他自己的行為，要不然在很多時(shí)候都會(huì)明知顧犯的，尤其是沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下更會(huì)做一些違規(guī)的事。所以在交往中對(duì)某些學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)心一定要有一個(gè)度要把握好的，讓學(xué)生有時(shí)覺(jué)得好象老師對(duì)他很好，又好象不是。做到這一點(diǎn)班主任就要想一些方法和計(jì)謀。這對(duì)管理好一個(gè)班集體有很好的效果。
三、用"心"管理班級(jí)
關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們班主任的職責(zé)。這種愛(ài)心，體現(xiàn)在我們每一個(gè)細(xì)小的行為中。每天一進(jìn)教室，只要一看到哪個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué)，我會(huì)立即打電話與其家長(zhǎng)聯(lián)系。寬容地面對(duì)學(xué)生問(wèn)題,在班級(jí)管理時(shí)盡心盡責(zé)。班級(jí)的學(xué)生大致可分為核心層,疏遠(yuǎn)層與親密層：核心層與親密層的學(xué)生,一般與班主任關(guān)系較為和諧,不構(gòu)成班主任頭痛的條件。而疏遠(yuǎn)層呢,不是一些后進(jìn)生便是些問(wèn)題生,這些均有可能與班主任發(fā)生矛盾。在管理班級(jí)時(shí),我一般不在公開場(chǎng)合與這樣的學(xué)生發(fā)生正面沖突，避其鋒芒,于班主任自己利在不損威望；于學(xué)生而言,也無(wú)損于自尊心。但有些時(shí)候有些沖突在所難免,此時(shí),作為班主任，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)便顯得猶為重要。這時(shí)便要注重"躬自厚而薄責(zé)于人"。有一次,因?yàn)閷W(xué)生考試問(wèn)題,我在班上批評(píng)了一個(gè)作弊的男生，這男生在班上頂撞我,我大為惱火,在班上毫不留情地諷刺了他一番。為此,我們結(jié)下了梁子,互不理睬。那幾天我的情緒極度低落,一直對(duì)他的不尊重而耿耿于懷。后來(lái),我便采取了一種做法,便是在一張紙上羅列這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后再羅列缺點(diǎn)。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)這比例是十比三，我沒(méi)有理由因?yàn)樗牟欢露⑺膬?yōu)點(diǎn),也沒(méi)有理由不原諒他。過(guò)后,我找他談，告訴他
我的想法,也找了他談話，師生間終于化解了矛盾。
四、組建強(qiáng)有力的`班委隊(duì)伍
要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。班干部的確定非常關(guān)鍵因?yàn)榘喔刹渴且粋�(gè)班的核心力量，他們可以影響到班集體管理的難度和整體效果，所以對(duì)班干部的要求是：他們自身必須自我約束能力一定要強(qiáng)，也就是自己一定要能管得住自己，對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求，在學(xué)生當(dāng)中要有威信是老師和學(xué)生敬佩信賴的人。所以班干部的選擇一定要慎重：首先，選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班主任不僅要選拔好班干,更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng),教育他們真正成為班級(jí)的帶頭人,要他們以身作則，樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵；其次，培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并定期召開班會(huì),檢查工作落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn)，同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)總支推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。
總之，管理好一個(gè)學(xué)生一個(gè)班集體是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。 班級(jí)管理心得體會(huì)4
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，"愛(ài)是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作
有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)生活。
一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快�！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。
“萬(wàn)事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
班級(jí)管理心得體會(huì)8
班級(jí)治理是一門很大的學(xué)問(wèn)，比教好一門學(xué)科更難，對(duì)于班級(jí)治理我們要如何做?我們需要參與培訓(xùn)，提升治理力量。下面帶來(lái)的是教師班級(jí)治理專題講座培訓(xùn)心得體會(huì)。
班級(jí)治理工作是一門育人學(xué)科，也是一門育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)治理，提高教師學(xué)生的整體素養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師進(jìn)展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們觀看了xxx教師的班級(jí)治理專題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導(dǎo)
為了關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，xxx教師始終認(rèn)為學(xué)生是學(xué)生，需要引導(dǎo);學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導(dǎo)”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。由于無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，那都是她的學(xué)生。由于無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的根底上，她又采納了“慢引導(dǎo)”，她認(rèn)為孩子是成長(zhǎng)中的人，允許他們犯錯(cuò)，再漸漸地急躁引導(dǎo)，幫忙孩子改正錯(cuò)誤。
鄭教師把教育比作農(nóng)業(yè)，把孩子比作種子，俗話說(shuō)春種秋收，我們要急躁地等待花開一樣，等待孩子的成長(zhǎng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導(dǎo)，讓全部孩子自信陽(yáng)光。
二、敬重、喜愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的根底，有愛(ài)便有了一切。必需有愛(ài)心，一個(gè)班級(jí)才會(huì)讓學(xué)生感到家庭般的.暖和。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì)相互關(guān)懷、相互幫忙、相互照看。
我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)灑在學(xué)生身上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，嚴(yán)峻地影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開頭狠狠地批判了他一頓，發(fā)覺(jué)孩子依舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變，時(shí)間久了，發(fā)覺(jué)自己治理方法不對(duì)。隨后面對(duì)這種狀況，我沒(méi)有急于批判，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)狀況后我特別憐憫他，像這樣的孩子假如不準(zhǔn)時(shí)教育，賜予特別的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信念。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，急躁地引導(dǎo)，用身邊的真實(shí)事例感化他，漸漸地他開頭努力學(xué)習(xí)了。
班級(jí)管理心得體會(huì)9
班主任工作無(wú)論是理論還是實(shí)踐都是豐富多彩、博大精深的，也是奧妙無(wú)窮的。所以，前國(guó)家總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)教育家。每個(gè)成功的班主任都有他管理上的獨(dú)到之處，由于每個(gè)人的個(gè)性、閱歷、工作與家庭環(huán)境的差異，在我們看來(lái)很多優(yōu)秀班主任的做法卻是無(wú)法復(fù)制的，但他們都有一個(gè)共性，就是愛(ài)心與責(zé)任感，我覺(jué)得這是做好班主任工作帶好一個(gè)班集體的首要條件。
班主任管理班級(jí)要做哪些事呢？從常規(guī)方法層面結(jié)合自己的做法和心得談以下幾點(diǎn)：
一、全力培養(yǎng)好班集體------這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)
一個(gè)班學(xué)生不是幾十個(gè)孩子偶然的匯合，把一個(gè)班級(jí)群體發(fā)展成一個(gè)班集體需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練。當(dāng)一個(gè)良好班集體建立后，我們能感受到這樣的集體“好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力、班風(fēng)良好、行為有序。那么怎樣培養(yǎng)良好的班集體呢？
1、認(rèn)真選拔使用班干部
標(biāo)準(zhǔn)：選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)要考慮這幾個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，行為要規(guī)范，成績(jī)中等以上；品德上要好學(xué)上進(jìn)、為人公正；有一定的能力與特長(zhǎng)，尤其是文藝委員與體育委員；不可忽視“差生”------可選一兩個(gè)人當(dāng)小組長(zhǎng)。
產(chǎn)生與管理：對(duì)于一個(gè)新集體，班主任可通過(guò)觀察與了解任命班干部，半個(gè)學(xué)期過(guò)后可讓學(xué)生自己選舉。班干部產(chǎn)生后要讓學(xué)生明確：班干部在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中要帶頭、要服務(wù)、要更換；其次，要定期召開班干部會(huì)，第一學(xué)期開始要半個(gè)月開一次，后半學(xué)期至少一個(gè)月開一次，對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以后可由班委自己組織，就班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、紀(jì)律情況、衛(wèi)生環(huán)境、輿論動(dòng)態(tài)進(jìn)行匯報(bào)建議，并由他們?nèi)ラ_展工作。
2、為班級(jí)定一個(gè)目標(biāo)。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)具有導(dǎo)向、凝聚作用。學(xué)期之初，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際為班集體定一個(gè)總目標(biāo)。要總目標(biāo)下可分解為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)等具體目標(biāo)。為全學(xué)期開展管理提供方向保證。
3、多組織活動(dòng)�；顒�(dòng)具有聚合學(xué)生情感的功能，幫助學(xué)生正確處理班級(jí)各種關(guān)系，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有助于學(xué)生樹立集體觀念�；顒�(dòng)包括學(xué)校組織的征文、演講、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，對(duì)這些活動(dòng)，班主任要注意滲透進(jìn)去進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)班主任為了班集體的發(fā)展在努力工作。同時(shí)，班主任要利用班會(huì)等時(shí)間開展一些諸如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)集體的希望的暢談等活動(dòng)。
二、合理運(yùn)用制度與紀(jì)律進(jìn)行管理。
班主任管理班級(jí)有許多紀(jì)律與制度可用來(lái)進(jìn)行管理，大到國(guó)家的教育方針政策，小到學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。但班主任最好能根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度確定一個(gè)適合本班開展工作的“班規(guī)”，這個(gè)班規(guī)的出臺(tái)可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業(yè)、就餐等方面定一個(gè)簡(jiǎn)單的初稿，然后讓全體學(xué)生討論確定。學(xué)生親自參與班規(guī)的制定，他們就會(huì)對(duì)班規(guī)很快熟悉并自愿遵守。
有了班規(guī)后，要注意強(qiáng)制與教育相結(jié)合，把班規(guī)用好用活，如果只有強(qiáng)制沒(méi)有教育，學(xué)生不會(huì)長(zhǎng)久信服的。對(duì)班規(guī)的執(zhí)行要及時(shí)總結(jié)和評(píng)比，肯定成績(jī)，找出不足，多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的.“差生”和其他優(yōu)秀的學(xué)生，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。
三、抓好班級(jí)教學(xué)管理-----班主任工作的核心
1、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自三個(gè)方面，一個(gè)自我內(nèi)驅(qū)力，一是外在的壓力（家長(zhǎng)、社會(huì)、老師），第三是表?yè)P(yáng)所起到的強(qiáng)化效果。因此多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，多找亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、可以成立學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3、每學(xué)期開一至兩次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
4、調(diào)動(dòng)教師積極性，樹立教師權(quán)威。
5、與家長(zhǎng)溝通，就學(xué)校的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到一定的保障作用。
四、保持班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化。
1、凈化班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境本身具有育人的功能，班主任要要求學(xué)生搞好班級(jí)的衛(wèi)生，黑板、講臺(tái)要干凈明亮，課桌、衛(wèi)生工具的擺放要整齊。
2、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。師生、生生之間要相互尊重、相互幫助，學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中會(huì)受到積極的情緒感染，會(huì)積極投入到班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作中去。良好的人文環(huán)境具有激勵(lì)作用和價(jià)值導(dǎo)向功能，有助于學(xué)生相互影響形成一種效應(yīng)。
3、文化環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、懸掛的條幅，要具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的啟發(fā)作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境。
五、重視個(gè)別學(xué)生教育。
即使是一個(gè)整齊的學(xué)生群體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，一般會(huì)自然分化為不同的學(xué)生類別，一般可分為后進(jìn)生、優(yōu)秀生、中等生、性格特異生（生理、心理和精神上有缺陷的學(xué)生），主抓兩頭帶動(dòng)中間，對(duì)優(yōu)秀生要進(jìn)行目標(biāo)教育，防止自滿、自私；對(duì)后進(jìn)生和性格特異生要給予關(guān)愛(ài)，甚至是多一點(diǎn)偏愛(ài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，避免因教育的不當(dāng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。
六、與家長(zhǎng)形成全力。
1、家長(zhǎng)本身是一種教育資源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的健康交往，能飛快了解學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)歷程、生活背景、家長(zhǎng)的愿望等信息，為開展教育工作掌握第一手資料。
2、家長(zhǎng)本身是一種教育力量，家長(zhǎng)負(fù)有教育責(zé)任，學(xué)生與家長(zhǎng)的親緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)的教育具有教師不可替代的作用，因此家長(zhǎng)是孩子的校外班主任。
3、與家長(zhǎng)建立感情，這將有助于一些特殊事件的處理。
班級(jí)管理心得體會(huì)10
教育不僅僅教給學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是激活學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，只要學(xué)就一定能學(xué)有所獲，就一定能學(xué)好。班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在其中起著至關(guān)重要的作用。升入初中以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)科目陡然增加，課業(yè)任務(wù)增多，這也對(duì)學(xué)習(xí)提出了較大考驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康不可或缺。
剛剛接手我們班級(jí)時(shí)，我內(nèi)心期待大于緊張，更多的是欣喜，想著一定要發(fā)揮自己所長(zhǎng)，同時(shí)向其他老教師多學(xué)習(xí)，做好班級(jí)管理者。但是隨著和同學(xué)們的相處，問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。一些同學(xué)學(xué)習(xí)上有壓力，玩心大，作業(yè)遲遲不交，這其中有一位男生小王，他在學(xué)校答應(yīng)得好好的，但是回家就和父母訴苦，又哭又鬧，想著法的讓他媽媽給我說(shuō)，想讓老師妥協(xié)。第一次是放學(xué)后，他媽媽沒(méi)有接他，孩子自己跑了，晚上八點(diǎn)多還找不到人，從那次溝通之后，我才注意到原來(lái)小王是有些偏激的孩子。這也提醒我在日后對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，鼓勵(lì)要多于批評(píng)，多引導(dǎo)孩子，而不是一味指責(zé)。
第二次更嚴(yán)重，孩子早上沒(méi)有來(lái)學(xué)，我問(wèn)他媽媽，她也不知所向。孩子丟了嗎？這讓父母和老師心里急得呀，整整一天，我一得空就問(wèn)孩子?jì)寢專罢业搅藛�？孩子回去了嗎”。終于到晚上，跑了一天的小王終于回到了家里，仔細(xì)一問(wèn)，才了解到他的真實(shí)想法，就因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題和父母吵了兩嘴，他就逃學(xué)。這孩子呀，真是罵也罵不得，批評(píng)也不能批評(píng)。對(duì)于他的三番兩次的逃學(xué)，我是真的'后怕，萬(wàn)一出個(gè)意外，誰(shuí)都承擔(dān)不起。
再次來(lái)學(xué)后，我對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，同時(shí)也在不斷摸索。和他談話，聊聊學(xué)習(xí)、愛(ài)好，聊聊家庭，家里兄弟姐妹，他雖然也回答，但顯然有所保留，無(wú)法深入內(nèi)心。因此我決定換個(gè)方法，我問(wèn)他愿不愿意參與班級(jí)事務(wù)，現(xiàn)在我們班新分了衛(wèi)生區(qū)，不如安排他來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。沒(méi)想到，小王欣然接受，做起事來(lái)也有模有樣，越來(lái)越像那么一回事。在這個(gè)過(guò)程中，小王也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，他的勤勞也獲得了同學(xué)們的認(rèn)可，他也越來(lái)越開朗，
每個(gè)孩子都是天使，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，小王同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上不太擅長(zhǎng)，但是他在其他方面也很突出。其次，要分析孩子的性格，對(duì)于特別內(nèi)向，像小王這種什么都憋在心里的孩子，要鼓勵(lì)多于批評(píng)，批評(píng)只會(huì)讓他更加偏激，甚至逃學(xué)厭學(xué)。因此，因材施教顯得尤為重要，幫助孩子找到適合自己的位置，同時(shí)教化心靈，實(shí)現(xiàn)育人先育心的目的。
班級(jí)管理心得體會(huì)11
從事教師這一職業(yè)，我幸福著；擔(dān)任班主任這一角色，我更幸福著；角色的擔(dān)當(dāng)和轉(zhuǎn)變也記錄著自己成長(zhǎng)的足跡。我在體味著教育的幸福的同時(shí)，也品嘗了班主任工作的酸甜苦辣。
放假了，家長(zhǎng)們紛紛打來(lái)電話向我詢問(wèn)孩子的期末考試成績(jī)，并咨詢孩子假期應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，因?yàn)楫吘挂粋�(gè)假期過(guò)后，孩子就要上初三了。而前些天接到一個(gè)家長(zhǎng)的電話，卻讓我的心久久不能平靜，也帶給我種種的思考。
周某，是二年級(jí)上學(xué)期開學(xué)之初，領(lǐng)導(dǎo)送來(lái)的一個(gè)降級(jí)生。我自然對(duì)這個(gè)孩子在原來(lái)班級(jí)的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況是一無(wú)所知的。說(shuō)心里話，一向?qū)导?jí)生都不是很喜歡，試想：哪個(gè)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子愿意降級(jí)呢？只是堪于領(lǐng)導(dǎo)的面子，不能拒絕罷了�？墒�，誰(shuí)知后來(lái)卻給自己的工作帶來(lái)那么大的麻煩。
剛來(lái)到班級(jí)，對(duì)同學(xué)、老師都還陌生，一言不語(yǔ)。上課在回答老師問(wèn)題的聲音是小之又小�？雌饋�(lái)還算老實(shí)。自初一組建班級(jí)，就逐漸形成了一個(gè)很好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系很融洽。于是，我也試圖開始想走近周某的內(nèi)心，讓他也早日融入這個(gè)班集體。
和他談話、聊天，他也只是連聲答應(yīng)，可是日后該怎樣做還是怎樣做。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)竟很難走近這孩子的內(nèi)心。因?yàn)樵谥暗陌嗉?jí)大概已養(yǎng)成了很不良的習(xí)慣，而來(lái)到新班級(jí)也是很難改掉的。后來(lái)，吸煙、打架、“早戀”、上學(xué)遲到、上課不聽講、不穿校服等等一系列的事情都出現(xiàn)在他的身上。一次次的找家長(zhǎng)，甚至家長(zhǎng)在孩子面前落淚，請(qǐng)求好好學(xué)習(xí)，可是竟沒(méi)有任何的悔改之意。
都說(shuō)，班主任要有愛(ài)心，耐心，恒心�；蛟S我還年輕，總之遇見(jiàn)這樣的孩子，恨得我咬牙切齒，真是恨啊，為什么百般的說(shuō)教（真是耐心的。因?yàn)楸旧砦揖筒皇且粋�(gè)愛(ài)沖動(dòng)的人。）也奈何不了他呢？后來(lái)，自己竟然對(duì)他也完全失去了信心。
這學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，他還做了一些意想不到的事情，我也只好把情況告知校領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的意思是這樣的`孩子真是不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，把孩子的情況一五一十的告之家長(zhǎng)，學(xué)校也是從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，和家長(zhǎng)討論著�；蛟S，并不是所有的孩子將來(lái)都能考大學(xué)，“三百六十行，行行出狀元�！毕Ｍ议L(zhǎng)能為孩子將來(lái)鋪就一條適合自己走的路。
前幾天家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，意思是還想繼續(xù)跟著學(xué)。我立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于眼前，幫著分析了現(xiàn)狀。也不知道家長(zhǎng)掛了電話是何種心情？www.hchjhd.org但愿能夠理解我的良苦用心。一直以來(lái)都告訴自己，自己雖然還很年輕，但希望自己可以做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，成為孩子們?cè)谌松缆飞系恼贫嫒酥�。我幸福著，他們快�?lè)著、收獲著。
這個(gè)電話也帶給我種種的思考：
1、家長(zhǎng)應(yīng)該如何更好的教育自己的孩子？是不是家庭教育和學(xué)校教育要有機(jī)的結(jié)合才是適宜的？
2、愿我們的《教育綱要》可以實(shí)施的更好，大力發(fā)展職業(yè)教育，然后讓農(nóng)村的那些“后進(jìn)生”都有個(gè)好的出路。
作為一位語(yǔ)文老師，告訴自己要有一個(gè)“大語(yǔ)文觀”；作為一位班主任，告訴自己要有一份“大愛(ài)”�？墒�，當(dāng)班主任走到第三個(gè)年頭的時(shí)候，遇到了這樣的孩子，我不知道該怎么辦？不知道假期過(guò)后，是希望見(jiàn)到他繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)？還是另謀出路？很矛盾！
班級(jí)管理心得體會(huì)12
一、班級(jí)常規(guī)管理
1、制定班級(jí)量化管理機(jī)制。借鑒學(xué)校的量化管理及星級(jí)中隊(duì)評(píng)比條例，本班建立了自己的量化管理機(jī)制。學(xué)生在此機(jī)制的管理下養(yǎng)成了自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。同時(shí)在制定的過(guò)程中借鑒了學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生有自己管理班級(jí)，自己制定班規(guī)的感覺(jué)，這樣更加容易被學(xué)生所接受，實(shí)施過(guò)程更加人性化。
2.、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)。一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過(guò)開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
二、班級(jí)德育方面
1.自從開學(xué)以來(lái)，我利用兩課一會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育、校本課程及專題教育，其中“責(zé)任教育，適應(yīng)學(xué)習(xí)”專題教育讓學(xué)生有所收獲。
�、俑淖兛贪宓乃季S方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。②在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己優(yōu)勢(shì)，把握先機(jī)，想法、行動(dòng)快人一步。③發(fā)揚(yáng)合作精神，共同促進(jìn)。同時(shí)讓學(xué)生明白，在這個(gè)集體里，我們互相之間不僅僅是對(duì)手，我們更是同學(xué)、戰(zhàn)友。學(xué)生的心理建設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2.在半個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我陸陸續(xù)續(xù)找到了班級(jí)各個(gè)同學(xué)談話，幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題;與此同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題召開了家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方面進(jìn)行溝通，找出問(wèn)題的癥結(jié)并及時(shí)的解決。
在這次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，同學(xué)們?cè)谶@一方面有了明顯的好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在許多同學(xué)都在努力，以星級(jí)中隊(duì)、優(yōu)秀集體為目標(biāo)，整個(gè)班級(jí)的氛圍更加的積極向上。
三、班級(jí)建設(shè)方面
1.我在開學(xué)以來(lái)進(jìn)行了兩次班級(jí)的改選。通過(guò)學(xué)生的自我推薦以及學(xué)生的公開選舉，本著公平公正的原則選取了同學(xué)心目中的優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)任班級(jí)職務(wù)。
新的班干部成員每星期定時(shí)召開例會(huì)，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，找出其中的問(wèn)題并及時(shí)解決，將最終的結(jié)果或意見(jiàn)上報(bào)給班主任，由班主任做出總結(jié)指導(dǎo)。在學(xué)生干部管理的同時(shí)，由全體同學(xué)對(duì)班干部的工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，增加了班級(jí)管理的透明度。
2.針對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差，特別是物品的擺放混亂問(wèn)題，我采取了對(duì)比找問(wèn)題的方法。利用數(shù)碼相機(jī)，我拍下了排列整齊的同學(xué)的照片與擺放混亂的同學(xué)的照片在班會(huì)課上放給同學(xué)看，讓同學(xué)們猜一下這到底是誰(shuí)的位置。在整個(gè)活動(dòng)中，有歡樂(lè)也有反思，起到了很好的效果。為了防止自己的照片出現(xiàn)在屏幕上，同學(xué)們積極的整理內(nèi)務(wù)，反響較好。
3.在班級(jí)量化成績(jī)方面采取了誰(shuí)丟分，誰(shuí)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制。比如某位學(xué)生在衛(wèi)生方面丟了分?jǐn)?shù)，就由這位同學(xué)負(fù)責(zé)從今往后這方面衛(wèi)生的檢查，直到出現(xiàn)下一個(gè)扣分的學(xué)生為止。在這樣的管理模式下，學(xué)生不會(huì)輕易的丟分，即使丟分也會(huì)努力的彌補(bǔ)，加強(qiáng)管理，形成了良性循環(huán)。
四、班級(jí)學(xué)習(xí)管理
1.在班級(jí)進(jìn)行了匿名投票，將同學(xué)們最想知道的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的名字寫在紙上，從中選取了前五名舉行了主題班會(huì)，將同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給同學(xué)自己，以實(shí)際的例子對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。
2.利用小組合作學(xué)習(xí)的`方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在座位排序方面，我根據(jù)小組合作“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理安排了學(xué)生的座位，讓學(xué)生之間進(jìn)行幫教，在此機(jī)制的帶動(dòng)下，學(xué)生都向往著能夠自己選擇自己想學(xué)習(xí)的地方，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果良好。
五、班級(jí)活動(dòng)方面
雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但對(duì)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)和比賽，我們都會(huì)全心投入。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)或比賽，給了學(xué)生各種鍛煉的機(jī)會(huì)，他們各方面的素質(zhì)也同時(shí)得到提升，使他們能更好地學(xué)習(xí)。因此每次我們都作好了充分的準(zhǔn)備。我希望我和同學(xué)們都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，不管結(jié)果怎樣。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，不管做什么事情都要付出汗水。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中，培養(yǎng)了興趣，也獲得了一些可喜的成績(jī)，如：航模比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，愛(ài)國(guó)歌曲合唱比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，健康知識(shí)競(jìng)賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)等，一些同學(xué)也喜獲豐收，收獲了自己的個(gè)人榮譽(yù)。我覺(jué)得在活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，得到多方面的鍛煉，所以應(yīng)該多組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。
班級(jí)管理心得體會(huì)13
當(dāng)了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評(píng)，再加上一天下來(lái)，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報(bào)告，我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容，只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了。開始當(dāng)班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法，只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)’四個(gè)字�！倍恢币詠�(lái)，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中，所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。
勤
毫無(wú)疑問(wèn)，懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會(huì)不盡人意，有時(shí)甚至?xí)m得其反。記得，我初當(dāng)班主任時(shí)，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，或是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了，都會(huì)馬上將情況反映給家長(zhǎng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯(cuò)誤；有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，初時(shí)是挺見(jiàn)效的，反映的次數(shù)多了，學(xué)生也不聽管了，學(xué)生家長(zhǎng)也很無(wú)奈。
我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點(diǎn)是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)教導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗情緒。因?yàn)閷W(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。
其次，勤向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓家長(zhǎng)十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女，這就可能造成對(duì)其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實(shí)的，反而會(huì)挫敗他們的自信心�？梢�(jiàn)，班主任與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報(bào)告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時(shí)，應(yīng)該客觀地反映情況，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的良策。
嚴(yán)
俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害�！薄皣�(yán)師出高徒�！睂�(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的。如果對(duì)學(xué)生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個(gè)小錯(cuò)誤都要弄個(gè)水落石出，有錯(cuò)必究，弊大于利。一次課上，我叫學(xué)生拿出聽寫本來(lái)聽寫上一課的字詞，到了收本子時(shí)，有一個(gè)學(xué)生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯著那個(gè)小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠(chéng)實(shí)。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會(huì)影響學(xué)生聽課。接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來(lái)，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個(gè)學(xué)生來(lái)到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對(duì)沒(méi)有？”我輕聲問(wèn)道�！拔沂强戳艘幌�，但沒(méi)有寫。”她這樣回答我。“哦，原來(lái)是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對(duì)，是嗎？”“是的�！彼孕诺卣f(shuō)。我幸運(yùn)，我在課堂上沒(méi)有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)她，更沒(méi)有借此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的'說(shuō)教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過(guò)這樣的一件事：一次早讀時(shí)，我照例檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒(méi)有交，火氣就禁不止地上來(lái)了。我嚴(yán)厲地問(wèn)：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說(shuō)：“我做了，但忘了帶，在家里�！蔽覕喽ㄋ谌鲋e，想到他家就在學(xué)校后面，于是，厲聲說(shuō)：“好，你馬上回家拿來(lái)！”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時(shí)，并把拿來(lái)的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí)，我忽然感到我錯(cuò)了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學(xué)生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來(lái)學(xué)生有了錯(cuò)誤，出了毛病，教師對(duì)其進(jìn)行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴(yán)結(jié)合，不要總把臉孔板起來(lái)，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語(yǔ)言不同，效果也不同，有時(shí)，不凡對(duì)學(xué)生來(lái)點(diǎn)“模糊”管理，對(duì)學(xué)生那些不是原則性的過(guò)錯(cuò)，不妨“糊涂”一下。
細(xì)
細(xì)致，作為班主任工作的一項(xiàng)原則要求，例如，對(duì)學(xué)生情況的了解要細(xì)致，不能張冠李戴；對(duì)學(xué)生的思想工作要細(xì)致，不能急躁；落實(shí)各項(xiàng)管理制度要細(xì)致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾，事無(wú)巨細(xì)，你都一手包辦，這就不利于學(xué)生的成長(zhǎng)了。其實(shí)許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去嘗試成功與失敗，在成功中體會(huì)喜悅，在失敗中吸取教訓(xùn)，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來(lái)，集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問(wèn)題。
實(shí)
工作實(shí)實(shí)在在，相對(duì)于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過(guò)去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學(xué)生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因?yàn)橐晃兜貏?wù)實(shí)，就事論事，出現(xiàn)什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問(wèn)題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對(duì)，如理想教育、道德情操教育，良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。
我看過(guò)《影響一生的100個(gè)故事》這本書，書中講到美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校，聲稱是來(lái)預(yù)測(cè)“未來(lái)杰出人才”的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來(lái)有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對(duì)學(xué)生名單嚴(yán)格保密，并聲稱，這個(gè)名單只能讓校長(zhǎng)和班主任知道，否則就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。八個(gè)月后，他們?cè)俅蔚竭@所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績(jī)較差，表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測(cè)出來(lái)呢？在全體教師大會(huì)上，羅森塔爾揭開了謎底：原來(lái)他們上次根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，那張名單其實(shí)是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊(cè)，采用隨機(jī)等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來(lái)的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒(méi)有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因?yàn)榻處熃?jīng)過(guò)心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā)，對(duì)那些孩子寄予很大的期望并通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步�？磥�(lái)處理具體問(wèn)題除了就事論事，實(shí)事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機(jī)會(huì)，傳遞自己對(duì)他們的的熱切期待，來(lái)點(diǎn)“虛”的處理，虛實(shí)結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個(gè)方面。
班主任工作是一項(xiàng)異常復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作，需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作熱情，更要在平時(shí)的工作中不斷探索，多開動(dòng)腦筋，靈活變通方法，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級(jí)，才能使班級(jí)和諧健康發(fā)展。
班級(jí)管理心得體會(huì)14
工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山鎮(zhèn)中心中學(xué)組織下，我們集中同步學(xué)習(xí)研討了2022年山東省中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)直播課，感悟頗深，收獲良多。
學(xué)習(xí)第一天
7月6日當(dāng)天，暴雨遮擋了行車視線，行駛在雨幕之中，我們小心翼翼的摸索前進(jìn)的道路，把握前行的方向，就像我們工作多年以來(lái)在班主任工作中遇到了重重迷霧，亟待專家團(tuán)隊(duì)的指引撥開迷霧見(jiàn)彩虹，本次班主任培訓(xùn)直播課來(lái)的恰到好處。
開班第一課，首先聆聽了上海市崇明區(qū)教育學(xué)院德育室郭春飛主任帶來(lái)的《班主任的專業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)與修養(yǎng)》。郭主任站在班主任的視角，從專業(yè)角度和專家緯度指引班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，他從班主任這一角色的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，通過(guò)學(xué)習(xí)教育文件及教育案例，掌握班主任專業(yè)成長(zhǎng)的理論，掌握實(shí)踐路徑與方法。他通過(guò)案例強(qiáng)調(diào)班級(jí)育人，通過(guò)情感教育、班集體育人常態(tài)功能的發(fā)揮，學(xué)生自主發(fā)展力的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活富有意義，學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓有故事有溫度的班集體成為學(xué)生積蓄力量的能量場(chǎng)，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和自我生長(zhǎng)力。班主任要努力讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中體驗(yàn)自己承擔(dān)責(zé)任的甘苦，感覺(jué)到自己是班集體中不可缺少的角色，形成人人為班級(jí)著想，個(gè)個(gè)為班級(jí)增光的良好班級(jí)氛圍。
學(xué)習(xí)第二天
云霧繚繞終散去，研修勤勉助成長(zhǎng)。第二天天空放晴，樹木郁郁蔥蔥，田野喝足養(yǎng)分，空氣中散發(fā)著一股清新的味道，培訓(xùn)學(xué)習(xí)已若有所思，首日的學(xué)習(xí)也記憶猶新，心情愉悅，渴望求知。第二天下午，南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師齊學(xué)紅教授帶來(lái)了第二講《生活教育學(xué)：后疫情時(shí)代育人工作再審視》。齊學(xué)紅教授在自我介紹時(shí)候強(qiáng)調(diào)，日常生活中要有儀式感。她指出，儀式感就是價(jià)值感、意義感、存在感。作為班主任，要學(xué)會(huì)給孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活的儀式感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活更有意義，更有幸福感。齊教授語(yǔ)言親切的介紹幾十年前流行的“5角書”，講述了《出任班主任的十個(gè)第一次》這本書，深入淺出的指導(dǎo)班主任要把自己當(dāng)班主任的經(jīng)歷記錄下來(lái)，不僅要記成功經(jīng)驗(yàn)，更要記錄成長(zhǎng)道路上的失敗和成長(zhǎng)。
博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。要成為一名優(yōu)秀班主任，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教師的實(shí)踐性知識(shí)是情境性和脈絡(luò)化的，不是可以簡(jiǎn)單傳授的。班主任是班級(jí)文化的締造者，在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。班如其人，不同的班主任會(huì)帶出不同的班級(jí)。班主任的特殊角色決定了其作為學(xué)生成長(zhǎng)中重要的角色和人物，這也賦予班主任的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。面對(duì)性格各異的學(xué)生，班主任要站在學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和文化引領(lǐng)，營(yíng)造一個(gè)溫馨且有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境，影響學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，做好后疫情時(shí)代班級(jí)育人工作。將立德樹人理念與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，將立德樹人理念在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)行有效地滲透，借助于班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的影響。要注重借助于班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行有效地影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)第三天
隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越濃，正如天氣越來(lái)越炎熱，也抵擋不住我們學(xué)習(xí)熱情。第三天，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院德育研究室副主任秦蓁帶來(lái)了《中小學(xué)主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。秦主任強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)主題班會(huì)要由小見(jiàn)大，主題班會(huì)切入口要小，忌假大空。講座圍繞什么是主題班會(huì)、為什么要上主題班會(huì)、怎么上主題班會(huì)課展開，講座針對(duì)設(shè)計(jì)主題班會(huì)的原則、主題班會(huì)的實(shí)施、主題班會(huì)材料的選擇等多個(gè)方面深入淺出地分析和闡述了理論要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)主題班會(huì)主題要小、內(nèi)容要新；主題班會(huì)要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)或生活熱點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手，喚醒學(xué)生最真實(shí)的情感，以達(dá)到教育學(xué)生的目的，主題班會(huì)課有計(jì)劃性，從細(xì)節(jié)入手，做好資料搜集和整理，并撰寫具有可行性和操作性的活動(dòng)方案。班會(huì)實(shí)施中采用豐富多彩的方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且要善于創(chuàng)設(shè)情境或矛盾以加深學(xué)生對(duì)班會(huì)主題的理解，從而建班育人。聆聽專家講座，不僅從感性上對(duì)如何開展富有成效的主題班會(huì)課有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且為將來(lái)班主任工作奠定了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。
隨后，張燕燕老師以《中小學(xué)主題班會(huì)共性問(wèn)題與分析》為主題，強(qiáng)調(diào)班會(huì)課主題甄選要適切、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確、教學(xué)流程要明晰，同時(shí)，她通過(guò)主題班會(huì)主題舉例對(duì)比講授的方式將設(shè)計(jì)班會(huì)課的種種妙招于細(xì)微處展示出班主任智慧。
學(xué)習(xí)第四天
集中學(xué)習(xí)接近尾聲，學(xué)習(xí)會(huì)場(chǎng)依然爆滿，從第一天在瓢潑大雨中摸索前進(jìn)的方向，到第四天氣溫飆升，熱情滿滿。班主任們的激情再次被激起。正如泰戈?duì)査f(shuō)：激情，這是鼓滿船帆的風(fēng)，風(fēng)有時(shí)會(huì)把船帆吹斷；但沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行。我們的激情不是一時(shí)興起，我們不論工作十年、二十年、三十年，都要保持對(duì)班主任工作最初的那份激情和執(zhí)著，把它變成我們前進(jìn)的動(dòng)力和源泉。第四天，北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心趙福江主任帶來(lái)了《班級(jí)管理的`理念與策略》。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級(jí)管理工作，又有可行性和可操性。新時(shí)期的班主任扮演多重角色，也肩負(fù)著多樣責(zé)任，要想真正成為一名優(yōu)秀班主任，就要具備班集體建設(shè)能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教育溝通協(xié)調(diào)能力等核心素養(yǎng)，要具備為人師表、教育責(zé)任感、教育教學(xué)能力、關(guān)愛(ài)學(xué)生的能力、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)。
了解班情、學(xué)情、學(xué)生的身體及心理情況，注重班級(jí)目標(biāo)建設(shè)、理念建設(shè)、組織建設(shè)，制定班級(jí)管理制度，打造班級(jí)活動(dòng)，建立良好的班級(jí)文化和氛圍，發(fā)揮榜樣示范作用，關(guān)注學(xué)生情感變化，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，凝聚班級(jí)力量精神支柱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造班級(jí)特色。
結(jié)語(yǔ)
路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。四天集中學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，班主任的工作需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累和落實(shí)，尼山鎮(zhèn)中心中學(xué)李民副校長(zhǎng)言簡(jiǎn)意賅對(duì)全鎮(zhèn)參與中小學(xué)班主任培訓(xùn)的教師提出了“四真”、“四會(huì)”的要求。他要求，學(xué)習(xí)要“四真”：真聽課、真學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、真收獲。班主任工作要“四會(huì)”：會(huì)學(xué)、會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)成功。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海。作為班主任，送了一屆又一屆的學(xué)生，看著孩子們從佩戴紅領(lǐng)巾到滿懷希望和理想，從懵懂到求知若渴，更感責(zé)任和使命，希望老師的言傳身教能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，愿他們堅(jiān)定理想信念，做心懷家國(guó)、豁達(dá)開朗、砥礪前行、理想遠(yuǎn)大的新時(shí)代好少年……
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，班主任必須全面提升自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，創(chuàng)新理念，致力于班級(jí)管理工作的順利開展，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生，這樣才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。班主任工作是一門藝術(shù)，班級(jí)管理工作需要班主任綜合素養(yǎng)以及鮮明管理理念的支撐，也需要班主任老師在實(shí)際的工作中學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)，整合出一套適合自己、適合班級(jí)的系統(tǒng)管理體系，將先進(jìn)、有效的班級(jí)管理理念落到實(shí)處，開創(chuàng)班級(jí)管理工作的新局面，做好新時(shí)代班主任工作。
班級(jí)管理心得體會(huì)15
我曾經(jīng)在拙著《做一個(gè)專業(yè)的班主任》中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進(jìn)行縱向分類？我沒(méi)有說(shuō)。其實(shí)后一種分類也很重要。
前幾天我在網(wǎng)上發(fā)了一篇文章：《我國(guó)班主任工作的病灶在哪里？》基本觀點(diǎn)是，我國(guó)班主任工作的根本缺點(diǎn)是缺乏專業(yè)性。這看法目前似乎還沒(méi)有人正面提出異議，但有不滿的。有人說(shuō)：“您說(shuō)的對(duì)，但這難道是一線教師的責(zé)任嗎？”（不賴我）又有人說(shuō)：“大氣候就是應(yīng)試教育，我有什么辦法？”（我無(wú)奈）。聽他的口氣，好像只要領(lǐng)導(dǎo)一轉(zhuǎn)變觀念，體制一發(fā)生變化，社會(huì)風(fēng)氣一變，班主任就都專業(yè)化了，而他自己也就搭了順風(fēng)車，成了名副其實(shí)的專業(yè)人員了。
有這種可能嗎？沒(méi)有。無(wú)論過(guò)去現(xiàn)在還是未來(lái)，班主任水平永遠(yuǎn)參差不齊，永遠(yuǎn)有層次。教師專業(yè)水平是大環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)相互作用的結(jié)果。單純歸罪于大環(huán)境，這是牢騷家的慣技。經(jīng)常這樣發(fā)牢騷的人，恰恰難以提高專業(yè)水平，因?yàn)樗诘取熬刃恰�，自己不想�?dòng)。我這樣說(shuō)，并不是為大環(huán)境辯護(hù)。我既不是官員，也不是學(xué)術(shù)權(quán)威。
目前，據(jù)我觀察，我國(guó)的班主任從專業(yè)技術(shù)水平的角度，可以分成三類：
第一類：專家型班主任。這是專業(yè)水平比較過(guò)硬的。目前這種班主任很少。
第二類：技師型班主任。有些專業(yè)色彩，作具體工作能力較強(qiáng)，但是并無(wú)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有研究習(xí)慣。其工作主要靠行政手段（管理），靠經(jīng)驗(yàn)，靠個(gè)人魅力。所謂優(yōu)秀班主任，基本上是這種人。這類班主任目前占的比例也不大。
第三類：技工型班主任。就是干活的。領(lǐng)導(dǎo)抓什么我就干什么，基本上不動(dòng)腦筋，工作全靠習(xí)慣思維和習(xí)慣動(dòng)作，程咬金三板斧，不能解決問(wèn)題就加大力度，再解決不了就沒(méi)轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數(shù)。
可見(jiàn)，班主任的水平呈金字塔狀，而且這個(gè)金字塔又高又尖，底座很大。
現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一下。如果領(lǐng)導(dǎo)決心改變這種狀況，限制應(yīng)試主義，改革教育體制，創(chuàng)立班主任專業(yè)體系，大力加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，過(guò)二十年，班主任的專業(yè)水平結(jié)構(gòu)會(huì)有什么變化？
最好的結(jié)果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時(shí)候班主任工作的局面就另一樣了，專業(yè)氣氛將大大增強(qiáng)。但是我相信，不動(dòng)腦筋的技工型班主任會(huì)永遠(yuǎn)存在，這是班主任生態(tài)結(jié)構(gòu)中難以避免的'成分，因?yàn)槭澜缟洗_實(shí)有這樣一類人，不喜歡思考。這類人總會(huì)有一部分進(jìn)入教育界，這是沒(méi)有辦法的事情。
所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧埋怨體制和社會(huì)風(fēng)氣，最好也抽出時(shí)間來(lái)來(lái)反思一下自我。人有主觀能動(dòng)性。你成為什么樣的班主任，在一定程度上是可以自己決定的，即使在現(xiàn)在這種應(yīng)試教育的惡劣環(huán)境下，你也能成為專家型的班主任，更不用說(shuō)技師型的了。
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