幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)【薦】
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)1
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我都收獲很多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開(kāi)始,也和家人一起制定種種計(jì)劃,陪伴兒子,和他一起成長(zhǎng),希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專(zhuān)業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過(guò)李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)，謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的.好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成，還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
1.幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)感受
參加了幼兒園的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，感覺(jué)受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
了解了五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。
2. 幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)體會(huì)和建議
要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估計(jì)時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開(kāi)，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。
要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小朋友和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)交流。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)一般最后都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識(shí)：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂(lè)的小學(xué)生。
3. 幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)的結(jié)語(yǔ)
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容可以會(huì)議的主要內(nèi)容上介紹，如：從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排，接下來(lái)，老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長(zhǎng)準(zhǔn)備”等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課。家長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的幼小銜接觀的方面來(lái)寫(xiě)。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，可以使家長(zhǎng)了解幼兒園在開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)的工作內(nèi)容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長(zhǎng)的來(lái)園情況，向家長(zhǎng)介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)是如何回應(yīng)的，家長(zhǎng)有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)的效果等等。
本著提高認(rèn)識(shí)，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育途徑來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種能力。
如：通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的幼小銜接觀念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。為家長(zhǎng)分析出現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)2
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的'與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
3.培養(yǎng)孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。可以讓他每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4.培養(yǎng)孩子的自理能力
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)3
各位家長(zhǎng)：
再過(guò)幾個(gè)月，您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始人生路上有一段嶄新的生活，當(dāng)您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，周?chē)睦蠋�、同學(xué)都是陌生的，生活作息是不同的，學(xué)習(xí)的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應(yīng)這一切，為他的漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)生涯帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問(wèn)題和各位家長(zhǎng)進(jìn)行一些探討，我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構(gòu)建一個(gè)“幼兒園、教師、家長(zhǎng)三位一體”的教學(xué)模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先，在意識(shí)上我們要明白，幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該是包括身體、心理上的準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個(gè)方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動(dòng)室在小學(xué)里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書(shū)桌；操場(chǎng)上的玩具類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械被運(yùn)動(dòng)性器械所大量替代；教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見(jiàn)的各種積木、娃娃；小學(xué)的場(chǎng)地比幼兒園更加寬敞。其二是時(shí)空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)被小學(xué)的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動(dòng)在時(shí)間上是有彈性的，因?yàn)榻處煾嗟牟皇强紤]幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學(xué)所有的活動(dòng)都在規(guī)定的時(shí)間里執(zhí)行和在規(guī)定的時(shí)間里結(jié)束，在幼兒園里所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將在30分鐘里結(jié)束，但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時(shí)間保證在40分鐘或者更長(zhǎng)。其三是師生互動(dòng)形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動(dòng)觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，通過(guò)談話、游戲、個(gè)別交流帶動(dòng)幼兒走入集體生活，而在小學(xué)里，教師通過(guò)書(shū)面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化，在幼兒園里教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)是比較模糊的，因?yàn)槲覀冎滥挲g越小，個(gè)體間的差異就會(huì)越大，就好比一個(gè)一歲的嬰兒和一個(gè)兩個(gè)月的'新生兒之間的差異那是多么大，其實(shí)他們的年齡只有11個(gè)月的差距，那么一個(gè)25歲的人和一個(gè)19歲的人，相差6歲就是72個(gè)月，他們之間的差異還會(huì)很大嗎？因此幼兒園的老師的評(píng)價(jià)方法是讓所有的孩子站在同一個(gè)發(fā)展起點(diǎn)，然后到達(dá)不同程度的發(fā)展目標(biāo)，老師關(guān)注的是孩子的個(gè)性、健康、認(rèn)知、品行、社會(huì)性多方面的同步協(xié)調(diào)，所以評(píng)價(jià)的方式更多是以文字描述性的，不會(huì)以數(shù)字化的形式來(lái)表現(xiàn)，但是在學(xué)校里，我們都知道，評(píng)價(jià)的方式很大一部分依賴于考試的分?jǐn)?shù)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是量化的。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)4
孩子再過(guò)兩個(gè)月就上小學(xué)一年級(jí)了，作為家長(zhǎng)的我有過(guò)煩惱，有過(guò)焦慮，但靜下心來(lái)想想，家長(zhǎng)的煩惱和焦慮起不了任何作用，還會(huì)造成孩子的焦慮，百害而無(wú)一利。通過(guò)幼兒園老師的指導(dǎo)和對(duì)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及和同齡孩子家長(zhǎng)的探討，覺(jué)得孩子的幼小銜接至關(guān)重要，也是件很快樂(lè)的事。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開(kāi)始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。面對(duì)這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn)。我們家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)呢？
面對(duì)這么多不同、這么多的困難，幼小銜接，我們到底做什么準(zhǔn)備？是知識(shí)的儲(chǔ)備？是習(xí)慣的培養(yǎng)？還是順其自然？我認(rèn)為幼小銜接階段，最重要的不是知識(shí)儲(chǔ)備，不是上學(xué)前班……而是習(xí)慣培養(yǎng)最重要，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)我是從以下三類(lèi)習(xí)慣做起的：
專(zhuān)注，一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵
孩子的專(zhuān)注力，不僅是幼小銜接階段的關(guān)鍵，對(duì)其一生都有著重要影響。良好的專(zhuān)注力是孩子今后學(xué)習(xí)的有力保障，與學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練相比，培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力更為重要�！皩�(zhuān)注是一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵。而一旦專(zhuān)注力渙散或無(wú)法集中，心靈的`門(mén)戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)都無(wú)法進(jìn)入。專(zhuān)注力也與思考的品質(zhì)有關(guān)。聽(tīng)老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。
如何培養(yǎng)專(zhuān)注力？我做了以下幾點(diǎn)努力：
1、堅(jiān)持做。孩子做事情過(guò)程中盡量不打擾孩子，如果孩子有不專(zhuān)注的時(shí)候，一定要提醒并鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持不懈，哪怕再枯燥也要為最初的選擇負(fù)責(zé)。
2、樹(shù)榜樣。自然界、名人和身邊伙伴、親人都可以成為孩子的榜樣。在“樹(shù)榜樣”的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)，我盡量做到：要求孩子做的家長(zhǎng)帶頭做到；和孩子分享自己從前對(duì)某人某事表現(xiàn)專(zhuān)注或被某件事分心的小故事。別忘記要特別強(qiáng)調(diào)做了正確選擇以后所帶來(lái)的好處，和做了錯(cuò)誤選擇所帶來(lái)的后果；不在孩子面前長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，陪孩子讀書(shū)、玩耍。
3、重評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書(shū)，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語(yǔ)贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢(shì)贊美，用小獎(jiǎng)狀、小禮物的獎(jiǎng)品贊美等。贊美的是孩子的品格而非成就。比如：“你說(shuō)話的時(shí)候是看著媽媽的眼睛的，你特別專(zhuān)注！”我們需強(qiáng)調(diào)具體行為以及行為產(chǎn)生的影響，從而加以贊美，孩子會(huì)在肯定、贊美中不斷成長(zhǎng)。
4、玩益智游戲，遠(yuǎn)離電子設(shè)備在家不使用電子產(chǎn)品充當(dāng)“保姆”，而是和孩子一起拼地圖、玩棋類(lèi)、搭積木、樂(lè)高、查找相同與不同等游戲培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。
閱讀，在喧囂中感受安靜的力量
閱讀可以培養(yǎng)專(zhuān)注力；閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力決定競(jìng)爭(zhēng)力；閱讀能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀能讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)和電視、游戲。
首先，打造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。隨處有書(shū)、隨處可取，有自己的書(shū)架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間。
其次，選擇最合適的讀物。如根據(jù)類(lèi)型選，可以選童謠、繪本、故事書(shū)、科普讀物、游戲書(shū)等。根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)選，可以選國(guó)內(nèi)的全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)等；全球著名的繪本獎(jiǎng)如美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)、英國(guó)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
再次，使用有效的閱讀方法。如創(chuàng)建閱讀儀式，留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書(shū)時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書(shū)”變成慣例，然后坐在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的位置讀書(shū)�？烧乙粋�(gè)安靜、舒適的地方讀書(shū)，讓孩子緊緊依偎著你，或是孩子拿著一個(gè)喜愛(ài)的玩具�？梢悦總�(gè)角色采用不同的聲音，也可以一邊指著顏色、形狀、小動(dòng)物或故事中其他有趣的東西，一邊談?wù)�。可以用手指讀的方法讓孩子聽(tīng)讀書(shū)，即孩子看著文字聽(tīng)家長(zhǎng)讀，讀了幾遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。也可以對(duì)喜歡的篇章或段落，可重復(fù)地聽(tīng)。多次讀一本書(shū)，可幫助孩子對(duì)常用詞匯熟練掌握。還可以親子閱讀時(shí)，可用手機(jī)錄下來(lái)，讀完后，如果孩子還想聽(tīng)，一邊讓孩子自己看書(shū)，一邊播放音頻，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。
自理，培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心
自理就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)中會(huì)碰到很多障礙和困難，老師不再時(shí)時(shí)刻刻在教室中密切關(guān)注，因此常常需要孩子獨(dú)自面對(duì)和解決。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與自理就顯得重要，它具有培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心、自己處理問(wèn)題的能力、有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要性。如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？我有以下幾個(gè)錦囊分享給大家：
錦囊1自己的事情自己做。積極鼓勵(lì)孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書(shū)桌、玩具、自己用餐。切勿因?yàn)楹⒆印皠?dòng)作慢”或“不夠好”而包辦代替。
錦囊2簡(jiǎn)單的家務(wù)幫忙做。在生活中讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，比如吃飯的時(shí)候可以讓孩子試著分發(fā)筷子，吃完飯把自己的碗筷收拾到水池中和試著洗碗。周末的時(shí)候，和孩子共同商量誰(shuí)來(lái)掃地，誰(shuí)來(lái)抹灰等簡(jiǎn)單的家務(wù)。
錦囊3從鼓勵(lì)中培養(yǎng)。孩子年齡小，做事時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些小失誤，比如：掃地掃臟了鞋子；倒水摔了杯子；放碗時(shí)打碎了碗……面對(duì)這樣的情況，不指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方，對(duì)于孩子失誤的地方，應(yīng)幫他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高孩子動(dòng)手操作的能力。這樣不僅可以鍛煉孩子的自理能力，還能增加孩子的自信心。
錦囊4培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在生活中，要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事，并且要努力做好；不該做的事不要做，控制自己的愿望和行為。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如上廁所、喝水或準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品等。
最后，我沒(méi)有讓孩子過(guò)多超前學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有吸引力，容易分散上課注意力。而孩子極易受家長(zhǎng)影響，父母也需“下下狠心”，先從改變自己開(kāi)始。
幼小銜接不可能是完全“無(wú)縫銜接”的。孩子們從一個(gè)環(huán)境過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)境，需要時(shí)間磨合與適應(yīng)，存在一定的適應(yīng)期。為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛(ài)的親子關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)5
隨著孩子長(zhǎng)大，幼兒園生活將結(jié)束，他們即將開(kāi)始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。但是，許多家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無(wú)助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)帶來(lái)一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感和行為。
孩子的心理和情感問(wèn)題。
孩子們經(jīng)常面臨著新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應(yīng)。孩子們可能會(huì)有分離焦慮癥狀，表現(xiàn)出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現(xiàn)缺乏安全感和依賴感。此外，對(duì)于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
家長(zhǎng)如何幫助孩子。
家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式協(xié)助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該向孩子傳達(dá)積極的情感，制定好的計(jì)劃和表?yè)P(yáng)孩子的成績(jī)可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨(dú)立自主的學(xué)生會(huì)更容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。.Lastbutnotleast，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活中的'一些細(xì)節(jié)，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(zhǎng)的情況。
疏導(dǎo)孩子的情緒。
家長(zhǎng)們可以通過(guò)積極的話語(yǔ)和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，在將心中的煩惱告訴父母后，孩子會(huì)覺(jué)得舒適一些,也更有安全感了。疏導(dǎo)孩子的情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠(yuǎn)有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺(jué)。
結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)于幼小銜接這個(gè)階段，家長(zhǎng)們不必過(guò)度擔(dān)憂孩子的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛碌沫h(huán)境下會(huì)很快適應(yīng)。重要的是家長(zhǎng)要不斷支持和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立自主意識(shí)，讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂(lè)學(xué)習(xí)，成功成長(zhǎng)。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)6
幼兒園大班是孩子們?cè)谟變簣@后一個(gè)學(xué)期，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼小銜接就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。自從本學(xué)期市幼兒園大班開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)以來(lái)，孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了很大的變化。在此要特別感謝老師和幼兒園的辛苦付出。那如何做好幼小銜接，讓孩子適應(yīng)小學(xué)生活，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：
一、要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
作為家長(zhǎng)，一定要意識(shí)到孩子馬上要進(jìn)入小學(xué)，是一名預(yù)備小學(xué)生了。一定要有角色轉(zhuǎn)變意識(shí)，在生活中要時(shí)刻培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活意識(shí)和能力，比如自己穿衣吃飯、上衛(wèi)生間、洗漱等生活習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的讀書(shū)學(xué)習(xí)能力，多帶孩子外出參加活動(dòng)、旅游參觀，增長(zhǎng)和拓寬孩子的眼界和人際交往能力以及適應(yīng)群體生活的能力，讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，以免造成上小學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題。
二、要強(qiáng)化家園互動(dòng)。
幼兒園的教育是家�；�(dòng)的結(jié)果，在學(xué)校老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的'一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但是在幼兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是如廁的，所以在這一方面，幼兒在家里家長(zhǎng)就要刻意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活意識(shí)，不能代替孩子做自己基本的事情。
三、要強(qiáng)化溝通理解。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同，同時(shí)孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。所以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)要多與孩子溝通，同時(shí)要控制自己的情緒，對(duì)孩子耐心，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，例如在家里時(shí)，我們要提出像收拾自己的玩具、吃飯等要求。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)家長(zhǎng)不讓做什么而不明白家長(zhǎng)、老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。家長(zhǎng)提出要求前一定要自己先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白讓自己做什么、怎么做就可以了。從而改變孩子抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)7
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了； 家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的'動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因?yàn)榭磿?shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。
總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了，老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇xxx的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)xxx做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)xxx也做到了。
xxx全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。我們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合我們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下我們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热�，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn)：1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭�(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)8
在梳理孩子從出生到現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現(xiàn)孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(zhǎng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識(shí)到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè)而溫暖的。
01、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
因?yàn)槲沂沁吂ぷ鬟厧У暮⒆�，自然�?duì)孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性和較強(qiáng)的.生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對(duì)自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養(yǎng)成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(zhǎng)，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì)成就一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的孩子。
02、樹(shù)立孩子的規(guī)矩意識(shí)
孩子三歲以后一定要給他樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當(dāng)媽媽的不能心軟。記得剛開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，他有強(qiáng)烈的新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅(jiān)持天天必須去幼兒園，最嚴(yán)重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強(qiáng)行抱著她，把她塞進(jìn)教室�；貋�(lái)之后老師打電話給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習(xí)慣了。
03、培養(yǎng)孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對(duì)繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養(yǎng)了孩子創(chuàng)造性思維和對(duì)繪畫(huà)的興趣，現(xiàn)在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的孩子畫(huà)得最好。并且對(duì)畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗⒆訌淖畛醯闹粫�(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復(fù)雜且能帶故事情節(jié)的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導(dǎo)作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當(dāng)不錯(cuò)。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(zhǎng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(zhǎng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護(hù)與教導(dǎo)。當(dāng)然，孩子的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿愛(ài)與溫暖的天空。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)9
作為一個(gè)家長(zhǎng)，幼小銜接一直是我關(guān)注的焦點(diǎn)。在我看來(lái)，幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過(guò)程，更是一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。下面，我想分享一下自己的心得體會(huì)。
首先，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的情感需求。在幼小銜接期間，孩子對(duì)于離開(kāi)幼兒園、轉(zhuǎn)到小學(xué)會(huì)感到不適應(yīng)。因此，我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的情感變化，給予孩子適當(dāng)?shù)那楦兄С�。比如，可以和孩子一起參觀新學(xué)校，了解新環(huán)境和新的老師，讓孩子從陌生到熟悉，緩解他們的緊張情緒和不安心情。
其次，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，幫助孩子逐漸適應(yīng)小學(xué)的'學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于那些從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面會(huì)有一定的難度。家長(zhǎng)可以多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，幫助孩子漸漸了解小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和要求，以幫助他們逐漸適應(yīng)新生活，達(dá)到平穩(wěn)過(guò)渡。
此外，家長(zhǎng)也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)激勵(lì)孩子積極學(xué)習(xí)，提高孩子的自信心和參與度。例如，可以為孩子買(mǎi)一件新的學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，或者和孩子約定一些小禮物和特別的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愿望和積極性。
最后，我認(rèn)為家長(zhǎng)也應(yīng)該多和學(xué)校溝通交流。學(xué)校老師和家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)期要形成更加緊密的聯(lián)系和合作，了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握孩子在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和困難，共同找到解決的辦法。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以了解學(xué)校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，積極參與學(xué)校的活動(dòng)，從而與學(xué)校逐漸形成良好的互動(dòng)關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和保障。
總之，幼小銜接對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中也要發(fā)揮積極的作用，給予孩子足夠的情感和學(xué)習(xí)支持，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)10
作為家長(zhǎng)，幼小銜接是我們最關(guān)心的問(wèn)題之一。在我的親身經(jīng)歷中，我對(duì)于這個(gè)話題也有著自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。今天，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，我們需要認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性。幼兒園和小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而幼小銜接的好壞將直接影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)成果和心理發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該重視幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
其次，家長(zhǎng)需要積極地參與孩子的幼小銜接。家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師保持緊密溝通，了解孩子在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該在家里陪伴孩子，幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
再次，家長(zhǎng)需要注意孩子的心理健康。幼小銜接對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次重要的轉(zhuǎn)變，會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助孩子解決心理問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和游戲，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中適應(yīng)新的'學(xué)習(xí)生活。
最后，我認(rèn)為，幼小銜接不是一朝一夕的事情，而是需要長(zhǎng)期而穩(wěn)定的支持和努力。家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師密切配合，共同為孩子的幼小銜接努力。通過(guò)雙方的努力，我們相信孩子的未來(lái)一定會(huì)更加美好。
總之，家長(zhǎng)的關(guān)注和參與對(duì)于孩子的幼小銜接至關(guān)重要。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注孩子的心理健康，幫助孩子建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人際關(guān)系。相信通過(guò)我們的努力，孩子的成長(zhǎng)之路一定會(huì)更加光明和美好。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)11
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了朋友對(duì)孩子的教育，結(jié)合了我對(duì)女兒的教育，讓我充分地認(rèn)識(shí)到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話或者是一段有“預(yù)謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開(kāi)動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號(hào)粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對(duì)待孩子，對(duì)于合理需求給予及時(shí)、有效的回應(yīng)。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合表演，然而她小的.時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺(tái)。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習(xí)一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺(tái)�！霸趺戳耍俊蔽覇�(wèn)，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認(rèn)識(shí)，我……我有點(diǎn)怕�！绷鸬健Ｎ矣X(jué)得又好氣又好笑，鼓勵(lì)她說(shuō)：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺(tái)下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷饝�(yīng)了，勉強(qiáng)完成了彩排。到了演出那天，六六看見(jiàn)那么多人坐在臺(tái)下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺(tái)候場(chǎng)，鼓勵(lì)道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺(tái)旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來(lái)還是有些緊張，但音樂(lè)一響起，她瞬間忘了緊張，隨著節(jié)拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺(tái)，但我們深知，對(duì)于年紀(jì)尚幼的女兒來(lái)說(shuō)，再小的舞臺(tái)也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì)感到不安，會(huì)需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號(hào)粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠(yuǎn)的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂(lè)。
02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”
作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好，大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等，都是需要日積月累的引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效，我們家長(zhǎng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對(duì)象”。
剛開(kāi)始帶六六在戶外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我?guī)兔�。我�?huì)拉著她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽?zhuān)橇�，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現(xiàn)幾次后，六六自己就學(xué)會(huì)了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見(jiàn)落單害羞的小朋友，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩耍。再比如六六在書(shū)房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì)在旁邊看書(shū)陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì)找本書(shū)安靜地看上一會(huì)兒。這種言傳身教的影響，遠(yuǎn)比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來(lái)，媽媽幫你吧”要好的多。
03、善于傾聽(tīng)，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨(dú)生女，周?chē)矝](méi)有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我不管有沒(méi)有興趣聽(tīng)，都得裝出在認(rèn)真聽(tīng)的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽(tīng)聽(tīng)，了解孩子們都在做什么想什么。在聽(tīng)的同時(shí)，把自己當(dāng)做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問(wèn)題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)以僖膊幌牒汀甔XX’玩了，她今天老是吵我，說(shuō)我分玩具時(shí)沒(méi)有給她發(fā)小花片�！蔽遥骸班�，如果有人吵我，我也會(huì)不開(kāi)心的。那每個(gè)小朋友都會(huì)分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具�！蔽遥骸叭绻銢](méi)分到小花片，會(huì)不會(huì)不開(kāi)心呢？”六六：“會(huì)的，但也不能因?yàn)檫@個(gè)就吵我啊，我自己還沒(méi)有小花片呢�！蔽遥骸俺橙水�(dāng)然是不對(duì)的，但有什么辦法可以先把小花片的問(wèn)題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì)兒啊�！蔽遥骸班牛棉k法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著玩�！�
在孩子有了自己考慮問(wèn)題的能力和邏輯后，我也開(kāi)始慢慢調(diào)整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應(yīng)該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問(wèn)題的能力也提高了不少。
04、家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過(guò)幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔(dān)憂，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》給我們，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到，其實(shí)老師們?cè)缫褜⒏鞣N教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。從小班開(kāi)始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì)了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力自然就上去了；每周的故事會(huì)，讓六六傾聽(tīng)與表達(dá)本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì)安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了孩子初步的責(zé)任感。作為家長(zhǎng)，我們要多向老師們請(qǐng)教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過(guò)渡。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)12
在本周六春暖花開(kāi)的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義，會(huì)畢，感想頗多。
未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
如果不是這次家長(zhǎng)會(huì)，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會(huì)畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。
幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開(kāi)始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過(guò)渡。
播種習(xí)慣，培育美好未來(lái)。
薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。
幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的.應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。
只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。
推波助瀾，讓孩子向往明天。
大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開(kāi)心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè)觀地面對(duì)生活，迎接美好的未來(lái)。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)13
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰�觀看幼小銜接公益講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑，對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽(tīng)了幾節(jié)了，對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí)，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備�！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的.行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向：
1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目，只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。
我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅(jiān)持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)14
大班家長(zhǎng)幼小銜接是指幼兒園大班畢業(yè)后，與小學(xué)的銜接過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。一方面，通過(guò)與小學(xué)階段的銜接，能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法；另一方面，通過(guò)與家長(zhǎng)的深入溝通，可以有針對(duì)性地配合家庭教育，為幼兒在小學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，大班家長(zhǎng)幼小銜接是一個(gè)十分重要的階段，需要家長(zhǎng)和教師共同努力，予以重視。
家長(zhǎng)和教師合作促進(jìn)幼小銜接的技巧
首先，家長(zhǎng)和教師需要加強(qiáng)溝通，互通信息。在幼兒園大班畢業(yè)前，教師應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、特長(zhǎng)和不足，并提供針對(duì)性的建議。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)把握這個(gè)機(jī)會(huì)，向教師了解幼兒在家庭教育中的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)充分的溝通與信息共享，可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的合作，共同為幼兒的發(fā)展盡心盡力。
其次，教師和家長(zhǎng)需要密切配合，共同制定適應(yīng)幼小銜接的規(guī)劃。家長(zhǎng)和教師應(yīng)通過(guò)會(huì)議或面談的方式，制定幼小銜接的計(jì)劃，明確雙方的責(zé)任和協(xié)作方式。教師可以向家長(zhǎng)提供小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo)，如如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)正式的課堂環(huán)境等。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合幼兒園的教育活動(dòng)，與教師共同為幼兒的成長(zhǎng)提供全方位的支持。
為了在幼小銜接階段取得良好的效果，我們還需要借鑒一些有效的方法。首先，教師可以組織一些小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)，如觀看小學(xué)課程錄像、參觀小學(xué)校園等，讓幼兒提前感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)適應(yīng)小學(xué)的信心。其次，教師可以利用游戲等形式，幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如教幼兒自己整理書(shū)包、預(yù)習(xí)小學(xué)課程等。最后，教師可以與小學(xué)老師進(jìn)行密切的合作，了解小學(xué)教學(xué)的.要求和內(nèi)容，為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
在大班家長(zhǎng)幼小銜接的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如，有些幼兒可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)小學(xué)的適應(yīng)困難，情緒波動(dòng)較大。對(duì)于這些問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)與孩子溝通和安撫，以及制定有效的過(guò)渡方案來(lái)解決。此外，有些家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程過(guò)于焦慮，對(duì)孩子施加過(guò)高的期望和壓力。在這種情況下，教師可以向家長(zhǎng)提供咨詢和指導(dǎo)，幫助他們正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，放松心態(tài)，為孩子提供一個(gè)寬松和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。
大班家長(zhǎng)幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作和付出，可以為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。因此，我們應(yīng)該重視大班家長(zhǎng)幼小銜接，建立良好的家校合作關(guān)系，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，為更多的家庭提供有效的銜接指導(dǎo)，為孩子的幼小銜接做出更大的貢獻(xiàn)。
幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)15
大班家長(zhǎng)幼小銜接是指孩子從幼兒園大班畢業(yè)后，進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。這是一個(gè)孩子成長(zhǎng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)孩子的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力有重要影響。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的角色非常關(guān)鍵，他們既是橋梁也是催化劑。作為一位學(xué)前教育工作者，我在學(xué)校多年的工作經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)了一些大班家長(zhǎng)幼小銜接的心得體會(huì)，希望對(duì)更多的父母能有所幫助。
首先，家長(zhǎng)要與老師建立起良好的溝通橋梁。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，有著不同的教育理念和方式。為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，家長(zhǎng)應(yīng)該與老師保持密切的聯(lián)系和溝通。定期參加幼小銜接會(huì)議，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以向老師咨詢一些懂得注意事項(xiàng)和方法，來(lái)幫助孩子更好地適應(yīng)新環(huán)境。
其次，家長(zhǎng)要做好過(guò)渡期的心理準(zhǔn)備。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，因?yàn)樗麄儾坏貌贿m應(yīng)新的老師、新的同學(xué)和新的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要給予足夠的理解和支持，幫助孩子緩解緊張和焦慮情緒�？梢酝ㄟ^(guò)與孩子談話、適當(dāng)?shù)挠螒蚝屯嫠�，�?lái)減輕他們的壓力和焦慮感，幫助他們順利度過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。
再次，家長(zhǎng)要幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力提出了更高的要求。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課、自主學(xué)習(xí)等。此外，家長(zhǎng)還要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，為他們?cè)谖磥?lái)更高的.學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，家長(zhǎng)要幫助孩子建立良好的社交能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)面臨更多的人際交往和社交場(chǎng)合。家長(zhǎng)要幫助孩子建立良好的社交能力，如與同學(xué)相處、與老師交流、參加校園活動(dòng)等。通過(guò)培養(yǎng)孩子與人交往的技巧和禮儀，讓他們逐漸適應(yīng)新的社交環(huán)境并互相尊重。此外，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子明辨是非、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，幫助他們樹(shù)立正確的人際交往觀和價(jià)值觀，成為有責(zé)任心、友善和樂(lè)于助人的孩子。
綜上所述，大班家長(zhǎng)幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與和支持，能夠幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。家長(zhǎng)要與老師建立起良好的溝通橋梁，做好過(guò)渡期的心理準(zhǔn)備，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力。只有通過(guò)家校合作，我們才能為孩子打造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。
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