暑假校本培訓(xùn)心得體會集錦【31篇】

　　我們有一些啟發(fā)后，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的暑假校本培訓(xùn)心得體會，希望能夠幫助到大家。

暑假校本培訓(xùn)心得體會1

　　校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)�！钡呐嘤�(xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分思考當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選取的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。

　　為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，持續(xù)和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。

　　這天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點(diǎn)燃同仁�！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量�；�于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

　　一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

　　由于絕大多數(shù)教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又透過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。

　　在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和潛力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)職責(zé)的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較證明，教師的知識不僅僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

　　二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　教師發(fā)展的'根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴�的�?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

　　課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且務(wù)必是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，成功的、失敗的都能夠?qū)�，都能夠分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會，透過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實(shí)踐的研究那只能是空談，對實(shí)踐毫無指導(dǎo)好處。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　作為學(xué)校管理者應(yīng)明確教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗(yàn)是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，透過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。透過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改善，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

　　三、以豐富多樣的活動用心推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

　　如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生能夠借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并用心鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展?fàn)顩r給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。

　　四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。

　　開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校用心組織申報(bào)國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接，透過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批教師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)潛力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來，我校教學(xué)成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，就應(yīng)把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

　　總之，應(yīng)對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何透過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工作者務(wù)必共同應(yīng)對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

暑假校本培訓(xùn)心得體會2

　　20xx年2月23日在撒蓮中心校舉行了三天的小本培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中我認(rèn)真聽了周茹蓮老師和張校長的講話。

　　通過三天的培訓(xùn)我體會到以下幾點(diǎn)：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的工作成立了以張校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的`教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

　　二、加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

　　隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

　　在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識、學(xué)安全方面的知識。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

　　在整個學(xué)年中學(xué)校開展了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓(xùn)，請來各地名師對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

　　2、注重青年教師的培養(yǎng)

　　加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識；而且加強(qiáng)了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性五是工作要用心用力。全身心投入到每一項(xiàng)工作中去，善于尋找工作樂趣，積極主動，創(chuàng)新地開展工作，對每一項(xiàng)工作立足于干成，干得最好，始終追求工作質(zhì)量和成效。只有用心用力，才能讓工作完成得卓有成效。顧全大局，和諧共事。顧全大局，和諧共事，是做好全局工作的需要，是機(jī)關(guān)應(yīng)有的工作作風(fēng)，也是國家工作人員應(yīng)有的工作政治覺悟。要牢固樹立“一盤棋”思想，始終保持全局的團(tuán)結(jié)與和諧，保持統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一行動。堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)，下級服從上級，局部服從全局。寬以待人，嚴(yán)于律己，學(xué)會換位思考，光明磊落，胸襟坦蕩，決不說影響團(tuán)結(jié)的話，決不做影響和諧的事。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談�；�于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)。

暑假校本培訓(xùn)心得體會3

　　校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)�！钡呐嘤�(xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點(diǎn)燃同仁�！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量�；�于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

　　一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

　　由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴�的�?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。如：教學(xué)研究周，圍繞一個主題，如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，這種研究不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組教師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，校或主任直接走進(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質(zhì)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足；二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己獨(dú)自在教學(xué)中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思考改進(jìn)的辦法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必須是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，成功的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的'，離開了實(shí)踐的研究那只能是空談，對實(shí)踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　作為學(xué)校管理者應(yīng)該明確，教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗(yàn)是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

　　三、以豐富多樣的活動積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

　　如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。

　　四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。

　　開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報(bào)國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批教師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來，我校教學(xué)成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

　　總之，面對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

暑假校本培訓(xùn)心得體會4

　　教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的學(xué)生，務(wù)必要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而校本培訓(xùn)是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是提高教師教育教學(xué)潛力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作十分重要，下面將我校本年開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，透過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。

　　學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、資料、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。透過多種形式反饋工作進(jìn)展?fàn)顩r，對教師產(chǎn)生激勵作用。

　　二、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造良好的文化氛圍。

　　用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發(fā)展教師、塑造教師，幫忙教師成就事業(yè)。寬松的學(xué)校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團(tuán)結(jié)向上的文化氛圍引導(dǎo)著教師，積極向上，不斷進(jìn)取，充分地發(fā)揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學(xué)校堅(jiān)持利用傳統(tǒng)的節(jié)日，搞一些有益的活動。透過活動使教師感到學(xué)校在關(guān)注著自己，使教師體會到一種主人翁的職責(zé)感。

　　在對教師的獎勵和任用方面，學(xué)校也堅(jiān)持以人為本的理念，注意根據(jù)教師的德才學(xué)識，潛力水平，根據(jù)教師的特點(diǎn)、特長，安排適當(dāng)?shù)?崗位，以使其發(fā)揮長處，從而感受到工作的快樂。這對教師的心理健康發(fā)展是有益的。

　　學(xué)校注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。明白在學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)是人生活的重要組成部分，體會到學(xué)習(xí)對自身工作的重要好處。堅(jiān)持自學(xué)，提倡互學(xué)。構(gòu)成以學(xué)習(xí)為榮，不學(xué)習(xí)為恥辱的良好校風(fēng)。學(xué)校開展讀書活動，引導(dǎo)教師視學(xué)習(xí)為第一至愛。增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業(yè)知識及現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識。

　　三、加強(qiáng)教師道德評價(jià)，提高教師職業(yè)修養(yǎng)。

　　以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業(yè)特點(diǎn)決定了他務(wù)必用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使自身趣于完美。加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。學(xué)校要求教師要正確的對待自己、對待家長、對待學(xué)生。認(rèn)為在學(xué)生面前教師就就應(yīng)是完人，教師要具有一切優(yōu)點(diǎn)也是就應(yīng)的。因此，學(xué)校要求教師要注重自我完善。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費(fèi)、亂辦班；杜絕把學(xué)生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學(xué)生。”學(xué)校強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，核心是學(xué)生，關(guān)鍵在于建立良好的師生關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教師工作的對象，學(xué)生是發(fā)展過程中不成熟的個體，個別學(xué)生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學(xué)生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長，尊重家長。樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的觀念，提升每位教師的師德外水準(zhǔn)，努力提高每位領(lǐng)導(dǎo)和老師的理論和業(yè)務(wù)水平。

　　四、抓好常規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　學(xué)校充分利用集中學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校每周都組織政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進(jìn)行校本培訓(xùn)。

　　在政治學(xué)習(xí)時間，學(xué)校主要針對教師修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。組織了法律法規(guī)、心理健康、教師職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，教師即集中學(xué)習(xí)了有關(guān)自身修養(yǎng)方面的理論知識，學(xué)校學(xué)期內(nèi)還組織一次全體教師參加的分組研討，研討資料包括：課堂研討、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、德育研討等。這些培訓(xùn)方式和資料對教師自身素質(zhì)提高幫忙很大。

　　學(xué)校經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間采用專題講座的形式組織教師進(jìn)行教育理論、先進(jìn)的教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，并提倡教師自學(xué)。并提倡教師自學(xué)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間集中解決教師隊(duì)伍共性的問題，對教師個體個性的問題透過自學(xué)和研討解決。

　　五、學(xué)校始終把優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。任何活動都有檢查激勵措施。

　　目前學(xué)校教師基本上具有大專學(xué)歷，相當(dāng)一部分教師還具有本科學(xué)歷。能夠說學(xué)校師資整體水平相對較強(qiáng)。但是學(xué)校對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求絲毫沒有放松。為了優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，使教師成為教學(xué)的多面手，學(xué)校開展許多活動，來豐富教師的知識結(jié)構(gòu)。如，學(xué)校組織語數(shù)教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動，學(xué)校還開展教師“結(jié)對子”活動，“結(jié)對”教師每月請指導(dǎo)教師聽課一節(jié)，自己寫教學(xué)反思一次，寫一篇教育教學(xué)論文和兩個教學(xué)設(shè)計(jì)。透過這些活動，增進(jìn)教師對其他學(xué)科的了解，增進(jìn)教師之間的了解，既拓展了自身的知識結(jié)構(gòu)，又在提高自己的同時幫忙了別人。

　　學(xué)校重視對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的潛力。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)為教師選取優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵教師參加繼續(xù)教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師能夠與專家交流，開拓視野。提高教師教育教學(xué)水平。

　　六、抓好校本研修，組織好學(xué)科活動。以校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　在抓好課堂教學(xué)常規(guī)工作的同時，學(xué)校經(jīng)常組織各類教學(xué)展示課、公開課等教學(xué)專題研究。每學(xué)期都組織全校范圍的課堂教學(xué)的展示觀摩活動。學(xué)校還組織課堂教學(xué)潛力大賽。透過這些活動來促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

　　學(xué)校抓好骨干教師培訓(xùn)工作。重視教師業(yè)務(wù)潛力的提高，想方設(shè)法安排骨干教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平時參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)；節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)給予補(bǔ)助，為教師的學(xué)習(xí)帶給服務(wù)及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

　　學(xué)校重視教育科研活動，結(jié)合課程改革開展專題研究。每位教師根據(jù)課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生和自身的實(shí)際狀況，選取好研究的問題，制定出切實(shí)可行的研究方案，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動。

　　學(xué)校堅(jiān)持校長和班子成員聽、評課制度。透過主要領(lǐng)導(dǎo)聽、評課，真實(shí)地了解教師的實(shí)際狀況，促使教師上好每一節(jié)課，使課例校本研究發(fā)揮實(shí)效。

暑假校本培訓(xùn)心得體會5

　　10月11日，李主任給我們?nèi)�體教師做了關(guān)于“管理與思考的形式”講座。聽后備受啟發(fā)�；叵脒@么多年的班級管理，帶給我的是無盡的思考和無止境的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這十幾年的班級管理，讓我漸漸總結(jié)出管理的一些方法和捷徑，那也就是管理的藝術(shù)�！靶∈虑椤备�能映射出班級管理的境界，我們要學(xué)會從一件件小事當(dāng)中來辨析班級的管理。

　　小事情一：班級衛(wèi)生

　　班級衛(wèi)生管理，是一件小事，但也是一件大事。說它小，是因?yàn)樗�永遠(yuǎn)也成不了中心工作，永遠(yuǎn)也成不了重點(diǎn)工作。說它大，是因?yàn)樗�能“以小見大”，是因�(yàn)椤耙晃莶粧吆我話咛煜隆薄?/p>

　　從地面的潔凈度看，多數(shù)班級是很潔凈的，有幾個班級甚至凈到能照出人影，但，也有班級地面散落著很多沙子、紙屑，有幾個班級的衛(wèi)生角堆放著些許雜物。從整齊度看，多數(shù)班級能將拖把、掃帚、畚箕擺放整齊，也有班級未將衛(wèi)生工具擺放當(dāng)成一件需要考慮的事項(xiàng)，衛(wèi)生工具擺放東倒西歪。

　　其實(shí)，衛(wèi)生到哪里都是一個臉面的問題，這不僅能折射出整個班級的素養(yǎng)，同時能反映出這個班的班主任管理的偏面性。讓我們想得再深一些，就會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律的東西。如果一個教室的衛(wèi)生環(huán)境很差，紙屑成堆，桌椅亂歪，那么即使這位老師經(jīng)常能在學(xué)生面前主動撿紙，也依然養(yǎng)成不好學(xué)生愛整潔的素養(yǎng)。一個干凈整潔的環(huán)境，一個人人把天天參與打掃、整理當(dāng)作習(xí)慣的集體，更容易養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生素養(yǎng)和習(xí)慣。我便是朝著這樣的境界而努力！

　　小事情二：晨讀紀(jì)律

　　晨讀一直是個令人關(guān)注的事情，新學(xué)期一個月了，仍有的班級晨讀紀(jì)律“亂”，分析原因主要是因?yàn)樵绯康叫５娜岁戧懤m(xù)續(xù)，到了教室有找作業(yè)的、有交作業(yè)的，有收作業(yè)的，有朗讀的各種行為和聲音摻在一起甚是“壯觀”，怎能不一個“亂”字了得。而我所帶的班級這一點(diǎn)幾乎不用擔(dān)心，就連本級部的老師們也夸我們班級學(xué)生真是懂事，老師不在教室也能安靜地坐在位上參與晨讀，即便交作業(yè)也是靜悄悄的。（嘿嘿，但是班級的聲音不夠干脆和響亮，這點(diǎn)還需強(qiáng)化訓(xùn)練）我的秘訣就是，告訴他們：早晨來教室的第一件事就是坐在自己的座位上，把各種作業(yè)一次性拿出來交齊，為了節(jié)省找作業(yè)的時間，建議頭天晚上就把要交的作業(yè)放在包里最上面，這樣便極大地消除了“亂”“雜”的局面。

　　小事情三：午間教室

　　午間休息這個時間段最是讓班主任操心的時候，一部分要在教室改作業(yè)，另一部分作業(yè)改完了則沒事的到處溜達(dá)，時不時和這個同學(xué)聊幾句，又和那個同學(xué)推推搡搡，導(dǎo)致教室更是吵雜一片。面對此情此景，我想出一個好的`舉措，學(xué)期初，就規(guī)定學(xué)生要管住自己，午間教室是改作業(yè)和讀書的場所，任何人不得以任何理由在教室隨意走動，或者大聲說話，如果作業(yè)改完不想看書的可以到樓下和好朋友聊天談心，盡量保持教室安靜、有秩序。一個月下來，午間教室有秩有序，這也能讓我安心在辦公室做好自己的事情了。

　　班級衛(wèi)生管理確實(shí)是一件小事，甚至小到無足掛齒的地步。但，如果我們絲毫不予以重視，不發(fā)揮其小的教育作用，任其發(fā)展到那時，就不是“掛齒”能解決問題的，即使你“頭焦額爛”也未必于事有補(bǔ)。早間的晨讀，若沒有合理的規(guī)章制度，久之便影響到整個班集體的聲譽(yù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會下降。午間休息，這個時空段，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自控、自律的習(xí)慣定會受益終生。

　　古語道師者，傳道、授業(yè)、解惑，而如今的師者，承載著更多的責(zé)任與義務(wù)！其實(shí)，我們的班級管理，真的全是這些小事情。只有小事情管好了，才能保證不出現(xiàn)大的紕漏。

暑假校本培訓(xùn)心得體會6

　　20xx年8月1日至5日學(xué)校組織了校本培訓(xùn)，非常榮幸能夠在這短暫的五天里聆聽到校領(lǐng)導(dǎo)、專家和有經(jīng)驗(yàn)的老師做報(bào)告。他們給以精湛的理論論述、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及鮮活的實(shí)例，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中反思了自己以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感受頗深�，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

　　一、對工作充滿激情和信心

　　在這次培訓(xùn)的開幕式上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)苗校長做了熱情洋溢的講話，對我們加入到這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學(xué)校未來的美好藍(lán)圖，并且勉勵我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我對泰安奧校的前途充滿了信心，對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔，也堅(jiān)定了自己扎根于泰安奧校這片充滿希望的熱土的信心。

　　同時在本次培訓(xùn)中，通過有幸聆聽張白白、范新瑞和王文華等幾位教師的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，讓我獲得了更多的工作方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵了我要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵了我要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵了我要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識、新問題、新環(huán)境的老師；鼓勵了我要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

　　二、增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)

　　教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的`精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，作為青年教師的我要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石�！蔽也粌H要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

　　三、教學(xué)需要積累和探索

　　教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。陳淑艷老師和孫青老師以她們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們做了關(guān)于閱讀和寫作教學(xué)的報(bào)告。她們從學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法等幾個方面做了全面和深刻的總結(jié)。通過聽講和自己的認(rèn)真體會，使我對語文閱讀和寫作教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)的認(rèn)識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益匪淺。

　　我認(rèn)識到，小學(xué)教師的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。要想成為真正合格的小學(xué)教師，需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，還給孩子一個開放、個性、民主的空間，在教學(xué)中還要善于積累和大膽探索，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有付出艱巨的努力和辛勤的勞動，才能收獲豐厚的回報(bào)。

　　四、教育事業(yè)就是愛的事業(yè)

　　教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。通過此次培訓(xùn)讓我更深刻地領(lǐng)會了在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性。讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實(shí)每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我在今后的工作中要細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。

　　雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可是留給我的思考卻沒有停滯，我知道在激烈的競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。作為一名青年教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了，不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我一定會更加努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完美自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

暑假校本培訓(xùn)心得體會7

　　一年一度的暑假結(jié)束了，從20xx年8月20日開始為期五天的暑假校本培訓(xùn)也落下了帷幕，此次校本培訓(xùn)學(xué)校精心制定培訓(xùn)方案，根據(jù)實(shí)際合理安排校本培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)內(nèi)容都精彩紛呈，有余先恩書記關(guān)于師德師風(fēng)的專題講座——《做最好的老師》，有劉勇老師關(guān)于信息技術(shù)的專題培訓(xùn)，有優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)交流，還有分教研組活動學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn)，更是和八達(dá)小學(xué)、龍洲小學(xué)一起參加了市教科院的語文、數(shù)學(xué)、英語專家的講座等。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間雖然結(jié)束了，但我覺得還意猶未盡，由衷的覺得時間沒有白花，自己學(xué)到了很多。作為一名教師，深深感受到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)體現(xiàn)了“以校本教研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的校本培訓(xùn)理念，不僅給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的契機(jī)。今年的校本培訓(xùn)也是歷年來安排最合理，最充實(shí)的的一次。

　　在此次的培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服校長、專家、老師等博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容現(xiàn)在我把我所學(xué)到的和大家共享一下：

　　一、師德教育

　　今年的校本培訓(xùn)首先是由余先恩書記關(guān)于師德師風(fēng)的專題講座——《做最好的老師》，在書記的講座中我們感受到了李鎮(zhèn)西教授那博大的教育情懷，李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”“童心是師愛的源泉”，“其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。李鎮(zhèn)西教授說：“選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，但是當(dāng)我面對那幫學(xué)生時，我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任”。培訓(xùn)完后我們都感到短短半天的培訓(xùn)還不能完全感受到李教授的那種教育思想、理念，只有培訓(xùn)完后再去細(xì)細(xì)的品讀李教授的那本《做最好的老師》，去把他的一些理念、做法當(dāng)做我們以后工作的航標(biāo)。

　　二、班主任工作

　　班主任工作是學(xué)校工作的中心，可見班主任的.重要性。本次校本培訓(xùn)賓捷校長親自上陣，為我們做了《綻放心靈深處的美麗，彰顯潤物無聲的優(yōu)雅》的班主任工作專題講座，從校長的精彩發(fā)言中，我學(xué)到了很多。賓校長說道，教育生涯應(yīng)該是快樂的，我們在新形勢下要建立新型的師生關(guān)系，要學(xué)著做一個快樂幸福的班主任。要去學(xué)會欣賞學(xué)生，鼓勵他們?nèi)シe極面對人生，班主任應(yīng)該是智慧型的。要學(xué)會大愛潤物無聲，用愛心開啟希望，耐心收獲成功。要以德治班、育人先育己。要善于捕捉教育契機(jī)，成就精彩班級，重視學(xué)生個性，培養(yǎng)“三獨(dú)”人才。更要有一種放手也是一種美的胸懷，將激勵進(jìn)行到底的境界。賓玲老師更多的是用她的班級管理過程中的小事和細(xì)節(jié)來講述她是如何做班主任的。雖然我不是班主任，但從培訓(xùn)中感受到班主任工作的難度，其實(shí)作為科任老師有些班主任的做法也能給我們以深深地啟示，對我們的班級管理、課堂秩序、學(xué)生常規(guī)等有很大的幫助。

　　三、學(xué)科培訓(xùn)工作

　　此次校本培訓(xùn)學(xué)校安排到八達(dá)小學(xué)聽XX市教研員譚志麗老師的講座《如何上好數(shù)學(xué)課》，半天時間讓我們了解了一堂好客的基本要素和標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀及反思、和我們可以作為的空間等，譚老師實(shí)例與理論相結(jié)合、與聽課的老師互動的講座，讓我們在輕松愉快中不知不覺的度過了半天的時間。

　　總之，通過這次校本培訓(xùn)，我充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以及自己身上的不足，深深的體會到要做一名領(lǐng)導(dǎo)放心，學(xué)生滿意，家長信任的好教師就要以熱愛教育事業(yè)為核心，以熱愛學(xué)生為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

暑假校本培訓(xùn)心得體會8

　　時值歲末隆冬，我有幸參加了國家教育部在北京國家教育行政學(xué)院組織的為期七天的20xx年全國中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程骨干教師培訓(xùn)活動。來自全國各省中等職業(yè)學(xué)校的150名語文骨干教師齊聚一堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)了中職語文改革的系列文件，聆聽了職成教司領(lǐng)導(dǎo)、職教研究專家、國家教學(xué)名師的精彩的、高屋建瓴的、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的報(bào)告和講座，制作了相關(guān)教材課文的課件，進(jìn)行了中職語文優(yōu)秀課件評選和演示，完成了培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時間雖然短暫，但培訓(xùn)的內(nèi)容從基層中職語文教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，針對性強(qiáng)，有著很大的指導(dǎo)意義。

　　初次來到北京，登長城一直是我的一個夢想，在熊掌與魚不能兼得的情況下，我只好放棄夢想，特別珍惜這次來之不易的培訓(xùn)機(jī)會，全心投入，按時參加，積極完成作業(yè)，參與培訓(xùn)互動交流，認(rèn)真反思教學(xué)中的不足。經(jīng)過七天的學(xué)習(xí)，感到收獲頗豐。特別是中國首屆職業(yè)院校教學(xué)名師、杭州市學(xué)科帶頭人黃云老師所做的《給學(xué)生多剩下一些“有用”的東西——中職語文有效教學(xué)淺談》報(bào)告，深入淺出，既有宏觀理論方面的精辟論述，又緊密結(jié)合中職語文教學(xué)的`實(shí)際，從微觀的課堂授課入手，以自己的教學(xué)成長過程中遇到的困惑、成功、奮斗、喜悅等揭示了職業(yè)語文教師成長的必然規(guī)律，引起了參與培訓(xùn)教師的非凡回響，掀起了這次培訓(xùn)的一個精彩的高潮。讓我感受到了職業(yè)教育語文的魅力，知道了自身成長的不可回避的教學(xué)之路，給我留下了深刻的印象和深遠(yuǎn)的思考。

　　黃老師的報(bào)告從三個方面進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，著眼于中職語文教材的“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”、“語文綜合實(shí)踐”的有效教學(xué)探究，列舉了自己工作中的許多實(shí)際課例，為基層中職語文老師上了一堂生動、形象、深刻的新課，黃老師雖然功成名就，但絲毫沒有一些專家所特有的語句和神情，以一名普通老師的身份侃侃而談，用語平實(shí)幽默，神情自然親切，氣氛活躍和諧，所用課例多是她講課的真實(shí)再現(xiàn)，貼近基層中職學(xué)校語文授課的實(shí)際。黃老師是一個用心想、用腦思的好老師，以自己良好的綜合素質(zhì)、深厚的文化素養(yǎng)、豐富兼得教學(xué)方法、別具匠心獨(dú)具一格的教學(xué)構(gòu)思、跳出文章看文章，找到了與其他人不一樣的且十分符合文本的見解，把教材中經(jīng)典文章與一般的作品都能講出新意，找到了現(xiàn)在的中職生感興趣的切入點(diǎn)，獨(dú)特新穎，方法非凡，雖然沒見到黃老師上課的場面，但這次講演報(bào)告就足以告訴我黃老師的課堂是如何的精彩、如何的奇妙�！逗商猎律�》是一名篇，許多名師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格。黃老師能結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際，跳出教材編寫自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章背景入手，找到了這篇文章的真實(shí)的客觀的背景，細(xì)究文章，兩個荷塘、兩個自己的分析，深入透徹，符合文意講出了他人想講但又不會講的觀點(diǎn)，給經(jīng)典作品教學(xué)吹來了一縷新風(fēng)。黃老師在學(xué)生表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐活動方面更是功力非同尋常，展示的學(xué)生的作品、活動是許多基層普通高中學(xué)生所不能比擬的，更不用說職教中心的學(xué)生了。學(xué)生能力的提高和語文素養(yǎng)內(nèi)涵的提升，凝聚了黃老師的對職業(yè)教育的深沉的熱愛、對學(xué)生未來的真切的負(fù)責(zé)、對教書育人的精妙的解答。黃老師在不同的學(xué)生、資料面前，做到了理性的對待，做生活的有心人，做記錄的不倦人，做社會的敏感者，做教學(xué)的精細(xì)者，以自己的符合教育規(guī)律的觀點(diǎn)正確的引導(dǎo)學(xué)生的成長，取得了許多教師夢想中的驕人成績，這才是真正的老師，真正的教書育人，真正的為人師表。

暑假校本培訓(xùn)心得體會9

　　隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。一年來，通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

　　在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

　　一、對“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究

　　我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書，對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)行了探索。

　　所謂主題式學(xué)習(xí)（theme based learning）是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對象。

　　主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項(xiàng)目標(biāo)的.達(dá)到。 “主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“半開放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復(fù)，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨(dú)立開展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作，組間競爭”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

　　此外，我覺得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個人能力將很難完成整個任務(wù)，因此作為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。

　　此外，我覺得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究題目�！爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動“主題式學(xué)習(xí)”的評價(jià)手段可以是建立資源庫。

　　我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個時代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng)造性的利用信息的能力，并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

暑假校本培訓(xùn)心得體會10

　　孩子的成長受很多因素的影響，然而家庭教育和學(xué)校教育卻是決定孩子成長的至關(guān)重要的兩方面。如何使家庭教育和學(xué)校教育形成合力是我們每個家長和教師都應(yīng)認(rèn)真思考和研究的問題。

　　在我們農(nóng)村家庭中，農(nóng)村家長的文化素質(zhì)雖然比以往的有所提高，但絕大多數(shù)不懂得兒童教育心理學(xué)，教育子女的方法簡單、粗糙、粗暴，隨意性強(qiáng)，很不科學(xué)。就拿我曾教過的一個男同學(xué)來說，他在課間休息時與另一位同學(xué)發(fā)生爭吵，我當(dāng)即給他們分析原因進(jìn)行教育。中午時那男同學(xué)爸爸來接他，我就湊上去跟那家長說起課間那件事，誰知他卻對孩子說：“兒子，下次有人欺負(fù)你，你只要回敬他就行！”我一下子氣得不知如何是好，過了好一陣子才說：“學(xué)生間發(fā)生磨檫是難免的，不過我們還是應(yīng)該讓孩子學(xué)會謙讓。

　　現(xiàn)在農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)多樣化，有的忙于打工，將孩子托給爺爺奶奶或長輩管教，孩子缺少父母的關(guān)愛，致使農(nóng)村家庭教育形成嬌貫型、支配型、專制型、放任型、沖突型等基本形式。重身輕心、重智輕德、重管教輕疏導(dǎo)的教育方式占主導(dǎo)地位。

　　家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。作為教師，一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合的辦法，加強(qiáng)和家長的`聯(lián)系與溝通，促進(jìn)家庭和學(xué)校的合作與交流，使教育形成合力，為孩子的成長奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

　　家訪，開家長會等都是我們做好班主任工作家校聯(lián)系的重要途徑。

　　家訪，在我們每個教師心中應(yīng)該是相當(dāng)熟悉的，但其時間安排上往往是在學(xué)期臨近結(jié)束時。即使有時會因一些重要事情，如上學(xué)沒來，學(xué)生身體不適而進(jìn)行，可很少有人會想到安排在學(xué)期開始，貼上自己可以休息的寒暑假。

　　家訪前要做好充分的準(zhǔn)備，然后才能深入地了解，以便拉近學(xué)校與家長的距離，贏得家長、學(xué)生的信賴。比如：清楚家長的職業(yè)、單位，工作時間，他們與孩子接觸時間，了解他們對孩子的教育情況；了解父母以外的人與孩子的接觸影響情況。清楚孩子目前的學(xué)習(xí)狀況，以前學(xué)過什么；愛不愛說話，從在家表現(xiàn)了解其性格；關(guān)注孩子的身體狀況，以免在校時發(fā)生以外；知道孩子最喜歡誰，最愛聽誰的，主動嗎？了解孩子的家庭生活環(huán)境，家庭教育觀念等等。

　　班主任要針對本班學(xué)生的實(shí)際，圍繞最終教育目標(biāo)制定出一個較為長遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，比如本學(xué)期要召開幾次家長會，每次家長會要解決什么問題，要有個通盤的打算。這樣就不至于眉毛胡子一把抓，從而避免了盲目性。

　　在家長會上，作為學(xué)校教育代表的班主任，必須講明學(xué)校教育的指導(dǎo)思想和所采取的教育措施，以使家長在此教育思想的指導(dǎo)下，尋找家庭教育的方法和途徑。

　　家長會必須是在班主任深入學(xué)習(xí)教育理論和長期觀察本班學(xué)生的實(shí)際，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，有針對性地召開。比如，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想行為、交通安全、文明禮儀以及智力的開發(fā)、非智力因素的形成等方面的問題，分別召開相應(yīng)的家長會，一次一個主題，內(nèi)容集中，使家長會開得深入，進(jìn)而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

　　家長會的重要作用之一就是教育者雙方相互結(jié)合，共同尋找對孩子實(shí)施正確教育的途徑。所以家長會就應(yīng)該變教師一言堂式為研討交流式，即也讓家長說一說孩子們在家里的表現(xiàn)，說一說家長在家里通常采取什么方式教育孩子，從而使老師更全面地了解學(xué)生和家長，并由此明確下一步班集體應(yīng)采取什么樣的教育手段，開展什么樣的班隊(duì)活動等。這樣，通過交流，教育者雙方便在教育思想上達(dá)成了共識，增強(qiáng)了教育合力。

　　即使是一些極個別的后進(jìn)生，作為班主任的我們也不應(yīng)不停地?cái)?shù)落，而是幫助家長細(xì)心地找出孩子的閃光點(diǎn)，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，使家長增加信心，銘記不可放棄我們的希望。讓家長和學(xué)校一起與他們真誠交流，做他們的好朋友；真誠幫助，做孩子的引路人；真誠贊美，做孩子的鼓舞者。建議家長擺正孩子的位置，不過高期望孩子，和孩子一起成長。

　　此外，在與家長接觸交流時，我們還要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓機(jī)會、創(chuàng)機(jī)會，如家長期望孩子具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的事情自己做，但自己卻懶散隨意；讓孩子刻苦學(xué)習(xí)，自己卻沉迷于撲克、麻將，從不看書和“充電”；常責(zé)備孩子不尊重父母，自己卻從沒有盡到孝敬父母的責(zé)任�！罢f”與“做”的矛盾常常使孩子無所適從。這時，我們要及時提醒家長不僅要以身作則，還應(yīng)要求家庭中的所有成員都應(yīng)該給孩子樹立良好的榜樣。這樣，我們可以教給家長教育孩子的方法。使家長學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，從孩子感興趣的方面入手，給予學(xué)生機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會。

　　當(dāng)然，更多的方面需要我們班主任去實(shí)施，如給家長一份喜報(bào)，一張小小的家校聯(lián)系卡，一次難得的家長開放日，設(shè)立家長信箱，利用手機(jī)、短信和家長互動交流。

　　兒童的發(fā)展是各種環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果，只有家庭、學(xué)校環(huán)境協(xié)調(diào)一致，同向同步，才能真正對兒童的發(fā)展起到積極有效的促進(jìn)作用。時代變革要求教育從狹小的教室走向廣大的社會，學(xué)校及家庭教育的合作與補(bǔ)充愈加顯得必要。

暑假校本培訓(xùn)心得體會11

　　學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，僅有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍。經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標(biāo)解讀，反思了以往工作中的不足。下頭是我經(jīng)過校本培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

　　一、在教學(xué)活動中，學(xué)生才是主人

　　新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考�！�

　　簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自我的見解；表面上看是師生互動，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的.一個問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自我思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。僅有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

　　二、在教學(xué)活動中，教師要善于評價(jià)

　　在教學(xué)過程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動的歡樂和自我的勞動而感到自豪�！睘榱俗屓�體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。（如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確！”“這個句子真美！”“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自我意見，提高真大！”“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我十分欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”）很多的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自我，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默，教師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。使學(xué)生在充滿愛心和智慧的評價(jià)中健康成長，我們還要“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

　　三、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者

　　教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的本事。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自我學(xué)習(xí)的過程，教師也就能夠自如地開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情景，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

暑假校本培訓(xùn)心得體會12

　　回首剛剛走過20xx年7月5日——7月7日三天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

　　一、轉(zhuǎn)變思想觀念

　　隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己知識的淺薄。在這些優(yōu)秀的教師面前我多像一只井底之蛙，新課標(biāo)，新要求，新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書�！毕嘈抛约耗軋�(jiān)持。

　　三、學(xué)會反思

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦�，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

　　四、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的

　　影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的.影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

　　五、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間

　　確實(shí)，只有讓學(xué)生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

　　總之，通過學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。

暑假校本培訓(xùn)心得體會13

　　暑期，我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊(yùn)”，還是解讀“教育的靈魂”，無論是思考“完美的教學(xué)”，還是關(guān)注“教師的學(xué)習(xí)與成長”……都給我留下深刻的印象。

　　記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓(xùn)內(nèi)容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開始時，我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學(xué)校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度，把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學(xué)語文教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時間上盡力爭取，集中學(xué)習(xí)時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對此事的認(rèn)識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺。

　　一、教師必須擁有教育的靈魂

　　偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”。

　　二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力

　　課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的？一般認(rèn)為是我們教會的，我們不教他們怎么會呢？而事實(shí)上，學(xué)生并不是帶著空空的腦袋來我們的.科學(xué)課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常常與科學(xué)理論相悖，同時也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長期經(jīng)驗(yàn)加智力活動的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學(xué)中來；必須讓教學(xué)來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。

　　課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生命氣息——生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”。可以說，把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)（感悟），是新課程的最高境界。

　　三、教師必須在教學(xué)中反思，在反思中成長

　　在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：

　　一是“對話”變成“問答”課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。

　　二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。

　　三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價(jià)值，不管時間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

　　四是為夸獎而夸獎——教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

　　作為一名課改的實(shí)施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。

暑假校本培訓(xùn)心得體會14

　　“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高教師教育教學(xué)潛力的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。校本培訓(xùn)和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作十分重要，下面將我校本年度開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，透過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。

　　學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、資料、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。透過多種形式反饋工作進(jìn)展?fàn)顩r，對教師產(chǎn)生激勵作用。

　　二、采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

　　1、導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，擴(kuò)展師徒帶教的資料，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)資料，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師能夠是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒能夠共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

　　2、案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。透過研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。

　　3、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身潛力的方式。此刻傳閱教學(xué)雜志在我校教師中已蔚然成風(fēng)，而且同事之間還互相推薦好文章，共同探討，構(gòu)成了一種勤學(xué)向上的好風(fēng)氣。

　　4、課題研究模式。課題來自教師的實(shí)踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。學(xué)校每期開學(xué)就會宣布課題資料，教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，一邊在實(shí)踐中探索，一邊不斷地有針對性的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，取得了較好的培訓(xùn)效果。20xx年，學(xué)校被中央教科所確定為重點(diǎn)科研課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究課題”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　三、校本培訓(xùn)資料豐富多彩

　　1、新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，加強(qiáng)通識培訓(xùn)。主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒�礎(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是構(gòu)成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后上一堂匯報(bào)課，并向教研組和其他老師傳達(dá)先進(jìn)思想理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。近兩年我校多次派人去廈門和南昌聽課。

　　2、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)，首先我們在全校由教導(dǎo)處組織了一輪基礎(chǔ)培訓(xùn)，使每一位教師都學(xué)會了上網(wǎng)查找和下載資料，并會使用PPT制作課件；同時提倡教師互幫互學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)FLASH的制作。目前我校已構(gòu)成了自學(xué)計(jì)算機(jī)的濃厚氛圍。

　　3、抓好骨干教師培訓(xùn)工作。重視教師業(yè)務(wù)潛力的提高，想方設(shè)法安排骨干教師參加各級各類的`培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平時參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)；節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)給予補(bǔ)助，為教師的學(xué)習(xí)帶給服務(wù)及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

　　4、新教師培訓(xùn)。對全體新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)，一是教導(dǎo)處經(jīng)常下去聽課，并手把手地教課；二是發(fā)揮年級組的作用，由同年級的優(yōu)秀老師進(jìn)行一對一的幫扶；三是透過綜合“兩課”（即實(shí)驗(yàn)課、匯報(bào)課）的聽、評課評估結(jié)果、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、教學(xué)成績等，對新教師的教學(xué)水平和潛力作出評估。

　　5、教研組定期活動（每二周一次）。以分組教研的資料為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組經(jīng)常安排示范課和探討課，進(jìn)行案例分析，使評課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

暑假校本培訓(xùn)心得體會15

　　作為一名新教師在教學(xué)崗位上已經(jīng)工作四年了，通過參加學(xué)校校本培訓(xùn)的不斷積累，加強(qiáng)了我的教育教學(xué)理論修養(yǎng)，提高教育教學(xué)技能，為推進(jìn)素質(zhì)教育盡了自己的綿薄之力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于如何駕馭自己的課堂起初并不得心應(yīng)手，教學(xué)思路狹隘，抓不住主要內(nèi)涵；文本重難點(diǎn)的把握不清，學(xué)生對于文本的體會較粗淺；數(shù)學(xué)訓(xùn)練手段單一，文山題海使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而隨著四年多來，學(xué)校教師多次對我進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn)和指導(dǎo)、對于教材的剖析為我掃平了許多在教學(xué)中的困惑，幫助我解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題，正因?yàn)橛辛诉@樣的外力作用，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

　　經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，我的'教育觀念得到不斷的更新，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生在參與中發(fā)展自我。秉承這一理念，通過專家專題講座和隨堂指導(dǎo)，促使自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用和學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)方法。課堂上師生互動、生生互動的場面已經(jīng)形成，在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競賽游戲，將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競爭機(jī)制的游戲中。如：在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生比一比誰是最佳創(chuàng)意搭檔；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計(jì)各種擂臺賽。

　　在鉆研教材中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)更加細(xì)致，令自己受益匪淺。教學(xué)講究一個“活”字，而鉆研教材講究一個“實(shí)”字，就是在這樣的指導(dǎo)下，我漸漸懂得了要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法；根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動；根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。

　　每每學(xué)校老師在指導(dǎo)自己的隨堂課時，言辭誠懇、字字珠璣，通過一次次的實(shí)踐累計(jì)，這一堂堂講析都成為了我的寶貴財(cái)富。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗(yàn)和資料。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”，和教研組長交流、和同事交流、甚至再和專家溝通。找出自己的不足之處，寫出改進(jìn)之法，想出應(yīng)對之法，留下瞬間感悟，不斷改進(jìn)、不斷積累，受到專家的肯定成為了自己成長的路上最大的鼓舞。

　　在上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的指導(dǎo)下，短短幾年的錘煉，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一定的問題，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué)，及時反思，認(rèn)真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

暑假校本培訓(xùn)心得體會16

　　為期近一個月的暑期校本培訓(xùn)結(jié)束了。作為被培訓(xùn)者的我覺得很充實(shí)。本次暑期培訓(xùn)有理論學(xué)習(xí)、專家講座、問題研討、課例觀摩、活動單教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我由衷的覺得時間沒有白花，它讓我的暑期生活更豐富、更精彩，我真是受益匪淺。

　　1、專家引領(lǐng)，智慧提升。

　　魏書生、許衛(wèi)兵、袁月等專家們的講座以完備的理論知識和豐富多彩的個案分析，使我校每位教師在學(xué)習(xí)的同時更是在實(shí)例中得到啟示和思考。會場中迸發(fā)出的陣陣掌聲，正是教師們學(xué)習(xí)的共鳴之音。沐浴在專家提綱挈領(lǐng)式的理論疏理和高屋建瓴式的實(shí)踐指導(dǎo)中，安定小學(xué)的每位教師在教師專業(yè)素質(zhì)的成長和業(yè)務(wù)能力的提高上，會有更快、更好的發(fā)展。在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的'。我這個人很喜歡讀書，但更喜歡專家講座，當(dāng)書越讀越疲憊，越教越疑惑時，需要見多識廣又有較高理論水平的專家給我以指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的求知的欲望，讓我體驗(yàn)了與名師對話的快樂。近一個月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。在培訓(xùn)中專家給我們推薦了很多書的目錄，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

　　2、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力

　　教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

　　3、輕松的氛圍是最好的老師。

　　這次校本培訓(xùn)，除了專家講座，就是學(xué)校教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，這種互動與我們每個人都是息息相關(guān)的，輕松、活潑的交流讓我感觸很深。無論是班主任經(jīng)驗(yàn)交流，還是學(xué)科研討，都是笑中有思考，思考中有碰撞，碰撞中有提升。不僅相互學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了師德認(rèn)識，還交流了感情，也融洽了同事之間的關(guān)系。案例的觀摩中，能夠和同行進(jìn)行交流，簡直是一種享受。

　　4、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣�(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

　　教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

　　教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，我們必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

　　5、積極探討活動單導(dǎo)學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　在教研室?guī)孜粚＜业闹笇?dǎo)下，在學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)模式下，我決心加入如皋教育局推廣的活動單導(dǎo)學(xué)模式探討活動中，以學(xué)生發(fā)展為本，找出一條適合我的教學(xué)風(fēng)格的有效教學(xué)途徑。

　　我準(zhǔn)備采用教育行動研究來探索。把教學(xué)、研究和反思結(jié)合在一起，研究的真正本質(zhì)是“追問”。教育行動研究是一種以參與與合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情景為研究場所的研究方式。第一，及時發(fā)現(xiàn)問題。即行動研究的起點(diǎn)，教師關(guān)注活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中的特定問題，并從課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。第二，分析解剖。即對問題進(jìn)行界定，診斷其原因，確定問題的范圍，以對問題的本質(zhì)有一個較為清晰的認(rèn)識。第三，商量對策，與同行商討在進(jìn)行活動單導(dǎo)學(xué)過程中的問題，在交流中，教師就著手試行某一個可能的解決方案，并在試行之后仍要不斷地收集各種證據(jù)或資料，改進(jìn)現(xiàn)狀。

　　暑期培訓(xùn)給教師一個好的學(xué)習(xí)機(jī)會，給教師一個展示自己的平臺，是孩子們的福音，是教師專業(yè)成長的催化劑，讓我們教師走向更輝煌的明天。

暑假校本培訓(xùn)心得體會17

　　教師的個人成長，除了有個人的努力，還需要外界的幫助，在每學(xué)期開學(xué)之際，學(xué)校都會為我們提供這一機(jī)會。依照我校慣例，利用了3天時間組織了一次教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細(xì)致。從中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師；從學(xué)校制度到教學(xué)常規(guī)；從課改理念到課題研究等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案，平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無暇抽出時間進(jìn)行全面的培訓(xùn)，所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴！

　　兩位校長分別從學(xué)校常規(guī)工作開展、學(xué)校發(fā)展史和未來遠(yuǎn)景兩方面展開了本次校本培訓(xùn)，讓新加入宏翔的老師認(rèn)識了宏翔，也讓我們這些老宏翔回顧了過去7年的奮斗歷程，更重要的是，讓我看到美好的未來。

　　王老師參加訪談節(jié)目的視頻，讓我看了不一樣的班主任，更是在學(xué)習(xí)的路上看見前方一個“有愛心的班主任”、“有責(zé)任心的班主任”和“聰明的班主任”——王。

　　在培訓(xùn)期間，林書記為我們帶來了關(guān)于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的講座。雖然這一話題每年提起，但是已從教多年的我通過今年的`培訓(xùn)，才真真切切意識到，職業(yè)道德修養(yǎng)對于教師這個職業(yè)而言，是多么重要。因?yàn)樽鳛橐幻�教師，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。

　　教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　繆劍峰院長的講座讓人收獲不少，讓我在“教師個人成長”這一問題上有了更為明確和細(xì)致的了解和認(rèn)識，為我們所有年輕教師的職業(yè)成長和規(guī)劃提供了一些具體和可行的做法，讓學(xué)習(xí)不僅停留在理論層面上，有了實(shí)在的意義。

　　宋壽生主任的講座讓我們年輕教師認(rèn)識到自身教學(xué)理論的不足，同時也利用大量教學(xué)案例加以說明，深入淺出的為我們展示了新理念在教改中的實(shí)施。

　　三天的校內(nèi)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，培訓(xùn)之初因耽誤假期而滿腹牢騷，現(xiàn)已蕩然無存，培訓(xùn)中的所有收獲，將結(jié)合日后的實(shí)際運(yùn)用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。

暑假校本培訓(xùn)心得體會18

　　當(dāng)務(wù)之急是成為與時俱進(jìn)的新教師，提高專業(yè)水平，提高工作的“智慧含量”。

　　在這個關(guān)鍵時刻，我們學(xué)校采取了一系列措施，例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過專家指導(dǎo)、教學(xué)理論的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動的開展，發(fā)揮教師個人、教師團(tuán)體等各方面的作用，為教師創(chuàng)造對話機(jī)制，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這種形式的活動，將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展教師發(fā)展的空間，激勵教師積極追求發(fā)展。

　　通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心。“課程的改革從某種意義上說，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者。”要改變一個人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀念。教學(xué)改革是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新觀念是教育改革的首要任務(wù)。

　　以前，教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著知識點(diǎn)，強(qiáng)迫標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對統(tǒng)一考試。通過專家講課，我們發(fā)現(xiàn)新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識和問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)歷來看，教育應(yīng)該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動理解式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。第二，調(diào)整和擴(kuò)大了我的'知識結(jié)構(gòu)。一位教育專家深刻指出，今天教師的課程分擔(dān)是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。

　　根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求，科學(xué)教師應(yīng)具備系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識。（威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)）科學(xué)教師應(yīng)具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識，如社會科學(xué)的基本知識。另外，只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展，才能將社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成比較完整的基本知識。科學(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要有參與社會生產(chǎn)、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴(kuò)大了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應(yīng)這些變化，能否滿足學(xué)生的需求，是新課程改革向教師提出的第一個難題。現(xiàn)實(shí)情況是，我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成，與專業(yè)教師在職資格的要求有很大的差異。教師專業(yè)知識的缺陷極大地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。

　　校本教育利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專業(yè)教育。開展學(xué)科交流，大家各抒己見，經(jīng)過觀點(diǎn)的較量，強(qiáng)調(diào)了知識的消化和吸收。再次，經(jīng)過活動的開展，教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷理解新事物，學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)教育的多種知識結(jié)構(gòu)。其次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。反思是一個人成長和發(fā)展的核心技術(shù)之一，新課程要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的反思能力，成為反思型教師。孔子說：“不學(xué)習(xí)不思考是不行的�！比绻�一個人只學(xué)習(xí)不思考，他就會陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到�！毙抡n程改革要求教師經(jīng)常思考和反思。

　　為了應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地復(fù)制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn)，為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在反思中成長。新課程改革的實(shí)施過程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但是平時很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，才會系統(tǒng)地反省自己的教學(xué)行為。校本活動的開展可以大大扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。課程、課程、評價(jià)活動的開展可以促進(jìn)教師將反思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流，在交流活動中細(xì)心體會，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在沖突中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程，查看教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)得失，從中可以得到很多啟示。

　　總之，校本教育為教師構(gòu)建溝通和溝通平臺，增強(qiáng)凝聚力，同時，教師積極參與學(xué)科建設(shè)，參與教育，努力為課程改革營造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng)造了條件，創(chuàng)造了舞臺。但是教師條件不同，特點(diǎn)不同，教師發(fā)展不平衡，教師后續(xù)發(fā)展目標(biāo)也要不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)的過程中，倡導(dǎo)更現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo)，努力激勵教師追求發(fā)展。訓(xùn)練形式的多樣性和活動實(shí)施的效果是今后教師訓(xùn)練的首要研究問題。

暑假校本培訓(xùn)心得體會19

　　本學(xué)期，學(xué)校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應(yīng)對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，尤其是班主任培訓(xùn)資料對我感觸也頗深，使我更清楚地理解到新時期要當(dāng)好一個合格的班主任努力方向，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：

　　一、提高自身素質(zhì)

　　班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實(shí)施影響的同時，不斷地完善自我。務(wù)必不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實(shí)實(shí)在在的榜樣。

　　二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈

　　作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學(xué)生，做好與每一個學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

　　三、優(yōu)化班級系統(tǒng)

　　在班級里，班主任完會能夠從以下幾方面入手建立班級“小氣候”，優(yōu)化班級系統(tǒng)。

　　1、拓展大視野，確立大目標(biāo)。

　　班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴(kuò)視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會知識，讓學(xué)生有了中華意識到全球意識上定位人生目標(biāo)。使每一個學(xué)生對自我未來都有大目標(biāo)，并從小都能向自我的目標(biāo)去奮斗。

　　2、養(yǎng)成大氣度。

　　班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦“對此刻，對未來的設(shè)想”主題班會讓學(xué)生能從小養(yǎng)成一個胸懷家庭、胸懷社會的心理，有一種外向性、獨(dú)立性、變化性、適應(yīng)性的社會態(tài)度。

　　3、大文化，提升新人格。

　　經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書刊。勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開，目光也高遠(yuǎn)，使命感、職責(zé)感也強(qiáng)化了。

　　四、做一名成功的班主任

　　每一位班主任都期望成功，但是職責(zé)心獲得成功才是成功班主任的前提有了職責(zé)田，班主任就會全身心地投入到工作中，用自我的光和熱去照亮和溫暖著每一個學(xué)生的心靈。有了職責(zé)心班主任、在工作過程中就會想方設(shè)法克服困難最終使自我的事業(yè)成功。作為班主任應(yīng)做到上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的.各項(xiàng)工作，并能用心帶領(lǐng)全班學(xué)生。透過各種教育形式。組織各種活動，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其就應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動手潛力，使教師受益匪淺。

　　總之，透過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，期望學(xué)校能夠多舉辦一些比如像名人講座或老一輩工作者的治學(xué)、治校的經(jīng)驗(yàn)、方法，使我們的教師能夠盡快提高自身潛力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

暑假校本培訓(xùn)心得體會20

　　通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。

　　一、校本培訓(xùn)的意義

　　作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展，是深化我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。

　　（一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平

　　《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育

　　性質(zhì)與目標(biāo)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓(xùn)。

　　中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。

　　教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自己的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。

　　中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來體現(xiàn)的。

　　中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。

　　（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性

　　成人教育中，受教育者的主體意識很強(qiáng)，當(dāng)他沒有意識到參加培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的發(fā)展。

　　由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在一定意義上說是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來接受教育的的被動心理，信息流向主要是培訓(xùn)者→參學(xué)者，基本沒有參學(xué)者→培訓(xùn)者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體外化實(shí)證主體的機(jī)會，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。

　　校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機(jī)會；同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性

　　更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。

　�。ㄈ�）校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足

　　由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞�，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動靈活的培訓(xùn)方式

　　（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

　　終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的'核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。只有組織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。

　　二、校本培訓(xùn)的組織

　�。ㄒ唬┬１九嘤�(xùn)的制度化建設(shè)

　　1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。

　　3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。

　　4、校本培訓(xùn)的制度化：

　�。�1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范；

　�。�2）檢查考評制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實(shí)施、怎樣實(shí)施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。

　�。ǘ�）、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

　　校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

　�。ㄈ�）、繼續(xù)教育活動中，必須有其他培訓(xùn)活動的完善和補(bǔ)充。

　　三、校本培訓(xùn)的模式

　　校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。

　　1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動是每個教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。

　　把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首先教研活動必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

　　2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo)；第二類是教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo)；第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟�以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。

　　3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對教師成長規(guī)律進(jìn)行研究表明①，教師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期，由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。

　　4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班；指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

　　5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個很的平臺，同時我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。

　　6、學(xué)校管理的個別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個體實(shí)施，每個教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

暑假校本培訓(xùn)心得體會21

　　一、知識涉及面廣，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身素質(zhì)

　　這次培訓(xùn)課程設(shè)置內(nèi)容非常豐富，如宏觀經(jīng)濟(jì)走勢分析，公務(wù)禮儀講座，社會保障講座等等，對于我們的生活和工作都非常實(shí)用；在課程形式的設(shè)置上也體現(xiàn)出組織以及黨校老師們的關(guān)懷以及重視，教學(xué)方式多樣化，從理論學(xué)習(xí)到中山小鎮(zhèn)實(shí)地參觀調(diào)研，從老師講解到全體學(xué)員參與的情景模擬，讓我們真正開闊了視野，填補(bǔ)了知識空白。通過理論與實(shí)踐的相互融合，第一，進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及權(quán)力觀、地位觀、利益觀。守得住清苦，耐得住寂寞，擋得住誘惑，頂?shù)米�壓力，把從事艱苦工作的經(jīng)歷作為磨練自己提高自己的過程；第二，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。始終保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，積極開展各項(xiàng)工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，任勞任怨，無私奉獻(xiàn)；第三要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識。敢于講真話講公道話，敢于得罪人，要時刻警醒自己，嚴(yán)格自律，防微杜漸，增強(qiáng)拒腐防變的能力。

　　二、拓寬思路，樹立創(chuàng)新精神

　　此次去中山黃圃鎮(zhèn)實(shí)地參觀調(diào)研，通過現(xiàn)場情景模擬，切實(shí)地感受到青年干部創(chuàng)造性思維對處理復(fù)雜多變的疑難問題時的作用�；仡櫼郧�，我只是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排開展工作，按部就班；而現(xiàn)在，我充分認(rèn)識到作為一個新時代的年輕干部，必須建立創(chuàng)新的意識，跳出固有的思維模式，要有敢想，敢闖，敢為天下先的理念。展望未來，我必須根據(jù)時代發(fā)展的需要，及時調(diào)整自己的思想觀念，思維方式和工作方法，以積極主動的姿態(tài)適應(yīng)新形勢和新任務(wù)。首先，思維活躍，勇當(dāng)創(chuàng)新的先鋒和模范。這種創(chuàng)新，不是一般意義上的落實(shí)，也不是上行下效、照抄照搬的模仿，而是要敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于另辟蹊徑，探索和嘗試前人和別人沒有走過的路；其次，善于打破習(xí)慣思維定勢，樹立多向思維、逆向思維和辯證思維，突破條條框框的束縛，勇于提出新設(shè)想、新觀點(diǎn)、新方法；再次，善于繼承、吸收和借鑒前人和別人創(chuàng)造的一切先進(jìn)的、有益的成果，去偽存真、去粗取精，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)超越和發(fā)展。

　　三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神

　　此次培訓(xùn)還設(shè)置了小組籃球賽、模擬新聞發(fā)布會等內(nèi)容，目的就是為了增強(qiáng)學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神�，F(xiàn)代社會是一個信息化的社會，知識和信息正在迅速改變著人們的生活方式，思維方式和工作方式。在激烈的競爭環(huán)境中，大量的工作往往需要在群體的共同協(xié)作下，才能高效率地圓滿完成；而一個缺乏工作策略，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的人，往往會事倍功半，其最終也會被時代和團(tuán)隊(duì)所拋棄。我們知道，沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。一個組織、一個班子、一個單位就是一個團(tuán)隊(duì)，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，才有強(qiáng)大的執(zhí)行力，只有執(zhí)行力得到不斷提升，才能打造出高績效團(tuán)隊(duì)。青年干部應(yīng)注意培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的政治和情感氛圍，更應(yīng)注意以身作則，率先垂范，身體力行。所以在工作中我也要做到從大局出發(fā)，以集體利益為重，加強(qiáng)溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全身心投入到工作中去。

　　四、加強(qiáng)溝通交流，增進(jìn)彼此友誼

　　有緣才能相聚，盡心才會珍惜，這是我對此次培訓(xùn)班最深刻的回憶。培訓(xùn)期間除了理論知識方面的學(xué)習(xí)，收獲最大的是認(rèn)識了分布在全市各部門、各行業(yè)、各戰(zhàn)線的同學(xué)們，他們有的從事綜合部門、有的從事經(jīng)濟(jì)工作，有的是技術(shù)骨干，有的是領(lǐng)導(dǎo)人才，有的是從事基層農(nóng)村工作，通過相互接觸，從他們的.身上學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西。通過日常的交流和各個課題的集中討論，他們許多的新觀點(diǎn)、新理念、新見解、新對策都深深的豐富和感染了我，通過互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了各自的能力，拉近了彼此間的關(guān)系，增進(jìn)彼此友誼，形成一個團(tuán)結(jié)一致、熱情互助、講感情、講大局、講奉獻(xiàn)的優(yōu)秀團(tuán)體。我們深切地感受到，x2年二班就是一個和諧大家庭，70名學(xué)員都是兄弟姐妹，我堅(jiān)信：六天的共同學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷是一筆寶貴的人生財(cái)富，必將成為我們每個人心中永遠(yuǎn)珍藏的美好記憶！

　　為期六天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，而每天的學(xué)習(xí)是充實(shí)的，生活是精彩的，收獲是豐厚的，影響是深遠(yuǎn)的。通過培訓(xùn)我堅(jiān)定了共產(chǎn)主義信仰，思想成熟了，意志堅(jiān)定了，今后的工作方向更加明確了，思路更清晰了。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會以這次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，用新學(xué)的理論知識來推動工作創(chuàng)新，努力提升自己的理論素養(yǎng)，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，緊跟形勢發(fā)展的需要，盡心盡力做好本職工作，為x市的科學(xué)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

暑假校本培訓(xùn)心得體會22

　　幾天的校本培訓(xùn)，感觸良多。覺得當(dāng)好老師需要具備三點(diǎn)：

　　一、技術(shù)———過硬的專業(yè)知識。教師具有良好的知識儲備，才會受到學(xué)生的欽佩，你在學(xué)生面前會更有說服力，更具威信。信息社會發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。

　　二、藝術(shù)———智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄�，很多策略等著我們�(nèi)ネ诰颉Ｒ�讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。只有這樣，你的課堂才會是技術(shù)含量高，趣味性濃。

　　三、身教———良好的品質(zhì)素養(yǎng)。教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自己。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能達(dá)到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。

　　關(guān)注學(xué)生個體，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的'語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂。

暑假校本培訓(xùn)心得體會23

　　緊張而有意義的太谷之行結(jié)束之后，我們又投入到了校本培訓(xùn)中，經(jīng)過兩周的培訓(xùn)，我們聽課評課，參加研討講座，備課上公開課�？傊�收獲滿滿，感想頗多。

　　一、要熱愛教師這份職業(yè)。教師是太陽下最光輝的職業(yè)，既然選擇了這一份光榮的職業(yè)，那么就要把它當(dāng)做自己的事業(yè)去做。這就要求我們要甘于平凡和等待，用自己的付出和奉獻(xiàn)去獲得職業(yè)的幸福感，同時要有敬業(yè)的精神和態(tài)度，做有理想，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識和有仁愛之心的四有老師。在語言上行為上，處處對學(xué)生關(guān)愛，要有耐心，傾入自己的.關(guān)愛與激情，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，看到每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長。

　　二、要樹立主人翁意識和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。來到洪洞二中便成為其中的一員，所以要樹立主人翁意識，要有認(rèn)同感和歸屬感，適應(yīng)現(xiàn)有的環(huán)境，要主動融入并適應(yīng)到新的環(huán)境中來，同時與新的同事友好相處，要提高團(tuán)隊(duì)意識與各科老師之間合作協(xié)調(diào)，并且互相尊重，互相學(xué)習(xí)。要增強(qiáng)工作的執(zhí)行能力，工作細(xì)致化、精準(zhǔn)化，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分利用可利用的資源，與時俱進(jìn)，不斷掌握變化中的情況。

　　三、迅速成長，成為一名合格的教師。站在新的起點(diǎn)，要有新的目標(biāo)。作為一名新老師，要充分利用課堂這一寶貴資源，要積極聽課、評課，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，參與公開課、匯報(bào)課，這樣才能不斷提升自己。要多讀書學(xué)習(xí)，不僅要讀本學(xué)科的專業(yè)書籍，同時也要涉獵其他領(lǐng)域的書籍和陶冶情操的書籍，豐富自己的智慧。要提高自身的專業(yè)化水平，做到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都不放松，認(rèn)真研讀“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，努力運(yùn)用于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成就成功的課堂。

　　總之，經(jīng)過兩周的培訓(xùn)，我意識到成為一名合格的教師不是一蹴而就的，而是要通過不斷地堅(jiān)持和努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以我要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，努力工作，成就一份輝煌的事業(yè)。

暑假校本培訓(xùn)心得體會24

　　炎炎夏日濃蔭綠，校本培訓(xùn)正當(dāng)時。20xx年7月5日——7日，窯店學(xué)區(qū)安排了連續(xù)三天的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有20xx年版的語文、數(shù)學(xué)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流；全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價(jià)改革專題培訓(xùn)。我有幸為大家解讀20xx年版的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)頒布后，我一次次反復(fù)研磨，深入細(xì)讀，觀看專家有關(guān)教學(xué)改革的新趨勢和新變化視頻，在一次次專家引領(lǐng)中，汲取建構(gòu)，實(shí)踐探索中更加明晰了前行的方向。以“茍日新，日日新，又日新”的學(xué)習(xí)姿態(tài)深耕新課標(biāo)，擁抱新挑戰(zhàn)，踐行新理念。

　　下面我將自己對新課標(biāo)的理解簡單梳理一下。

　　一、20xx年版新課標(biāo)五大變化

　　1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

　　課標(biāo)的修訂重點(diǎn)關(guān)注了社會主義核心價(jià)值觀、中華民族共同體意識，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。

　　2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容部分

　　明確提出義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主題與載體形式包括以下五個方面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活科技進(jìn)步。新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群——語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群——整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　具體包括“學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路”“學(xué)業(yè)質(zhì)量基本架構(gòu)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題”三個方面來闡述學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在學(xué)業(yè)質(zhì)量上，需重點(diǎn)關(guān)注四大問題。

　　4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性

　　教學(xué)上，就“目標(biāo)確定”“內(nèi)容選擇”“活動設(shè)計(jì)”“時代要求”四個方面提出指導(dǎo)建議。還對學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價(jià)、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等方面提出了具體的建議。

　　5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接

　　在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接：注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力；在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接，分三個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫串4個學(xué)段；在義教和高中方面的銜接體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，各學(xué)段合理提高要求為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、課標(biāo)、教材對照踐行新理念

　　1、大單元教學(xué)理念設(shè)計(jì)思路

　　我從當(dāng)下閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，反思大單元教學(xué)的必要性。以六下四單元為例，整體教學(xué)思路：以“特定背景下的特殊表現(xiàn)，折射出個人的.理想信念如何影響個人和民族的命運(yùn)”為大概念，以“英雄贊歌”為大主題，以“清明節(jié)祭祀先烈”為情境，設(shè)計(jì)“最可愛的人”“人物小評”“制作心愿墻”三個任務(wù)，制定評價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中發(fā)生真實(shí)的、深度的“文學(xué)閱讀”，產(chǎn)生真實(shí)的、主動的“創(chuàng)意表達(dá)”，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地生長。

　　2、整本書閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略

　　我先理清了什么是整本書，為什么要進(jìn)行整本書閱讀。再研磨整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和內(nèi)容，研讀整本書閱讀任務(wù)群與核心素養(yǎng)的關(guān)系等方面。借助表格進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)這次新課標(biāo)的課程目標(biāo)由“量變”向“質(zhì)變”轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。整本書在義務(wù)教育和高中階段在要求上有連續(xù)性和差異性。其次，通過文獻(xiàn)，明晰整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群是學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等四大核心素養(yǎng)融合發(fā)展的過程。

　　3、“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

　　實(shí)際教學(xué)中，要訓(xùn)練實(shí)用性文章閱讀的方法，就得鏈接學(xué)生真實(shí)生活，解決學(xué)生真實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　以五年級上冊習(xí)作單元為例，整體的設(shè)計(jì)思路：

　　1、單元目標(biāo)的制定可以從素養(yǎng)目標(biāo)和具體單元目標(biāo)兩個角度進(jìn)行設(shè)計(jì)；

　　2、圍繞素養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，同一個單元的內(nèi)部情境要做到相互關(guān)聯(lián)；

　　3、設(shè)計(jì)持續(xù)性反思任務(wù)，使學(xué)生真正掌握文本知識；

　　4、緊扣素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)，評價(jià)導(dǎo)向和目標(biāo)高度統(tǒng)一。

　　教育在前行，任重而道遠(yuǎn)。我將一邊學(xué)習(xí)，一邊研究。行而不輟，深入領(lǐng)會新課標(biāo)的精神。備課關(guān)注立德樹人，彰顯教學(xué)目標(biāo)的育人方向；整體規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐特性；智慧學(xué)習(xí)，探索新時代教學(xué)方式的變革。相信有朝一日會迎來新課標(biāo)帶給教育的新氣象。

暑假校本培訓(xùn)心得體會25

　　來自的多位專家分別就實(shí)施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機(jī)會傾聽兩位教育專家現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)分享，是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會。雖然只有三天的學(xué)習(xí)時間，但是確實(shí)受益頗多。

　　通過學(xué)習(xí)，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來形成的教學(xué)觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都要與時俱進(jìn)。

　　沒有學(xué)習(xí)，就沒有提高。通過提升教師教育教學(xué)的觀念，我學(xué)會了反思自己，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會從社會發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動，真正樹立“教是為學(xué)而服務(wù)”的'思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有通過不斷的充電，才會使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教育是：人的教育，人性的教育！教書育人！學(xué)高為師，身正為范！這些都是對教師的高度評價(jià)！通過這次學(xué)習(xí)我也明白了：長遠(yuǎn)的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個組織、團(tuán)體或個人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！

　　七月流火時節(jié)，我?guī)е�教學(xué)實(shí)踐中的困惑，參加了短暫而緊張的“異龍鎮(zhèn)中心小學(xué)20xx教師素質(zhì)提升校本培訓(xùn)”。酷日炎炎，暑氣逼人，然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻如春風(fēng)化雨，蕩滌了所炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈。

　　通過素質(zhì)提升培訓(xùn)，我獲得了新的觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省，通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

　　教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業(yè)發(fā)展無私奉獻(xiàn)的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暫的學(xué)習(xí)之后，每一個教師都會用自己的努力和付出、追求和信念去營造石屏教育美好的明天！

暑假校本培訓(xùn)心得體會26

　　20xx年3月6日至8日，我校開展了寒假校本培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，包括《校訓(xùn)解讀》、《德育制度解讀》、《校車接送制度講解》以及一系列專題講座學(xué)習(xí)等等。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚少的老師而言，一切都充滿著新奇，一切都充滿挑戰(zhàn)，因此對于此次培訓(xùn)我也用滿腔熱情去面對，希望使自己的理論和實(shí)踐都得以提升。在整個校本培訓(xùn)的過程中，我深刻意識到，要做一名當(dāng)代合格的教師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)目前素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對教師課堂的要求，要懂得“靈動課堂，人本為美”的理念。同時，不斷的充實(shí)和提升自己的專業(yè)能力，把控自己的實(shí)效課堂，并懂得虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是打造實(shí)效課堂對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。

　　“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能打造深化課改背景下的實(shí)效課堂呢？在王濺波老師的講座啟發(fā)下，我重溫啟功先生——《上課須知》之師有八范。感知教育者須具的人文情懷——愛心，良知，視野，心態(tài)。意識到教育者須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想觀，課程觀，教學(xué)觀，評價(jià)觀方面都應(yīng)有正確的認(rèn)識。而實(shí)效課堂不僅須要教師具備以上條件，還需教師關(guān)注學(xué)情，興趣與快樂。學(xué)會因材施教，聯(lián)系社會實(shí)際與生活實(shí)際，講練結(jié)合，宏觀小結(jié)，民主評講，激勵學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂。而帶小學(xué)部畢業(yè)班六年級的我有幸予教畢業(yè)班老師的研究精神，應(yīng)研究：學(xué)生，考綱，考題，評價(jià)報(bào)告，學(xué)科命題超句，命題者。只有關(guān)注人性做真教育，才會有至上的幸福感，享受童心做好老師。

　　而一節(jié)好課，除開實(shí)效性，還應(yīng)體現(xiàn)其高效性。而教師要想有效的從事教育活動，就必須兼?zhèn)涓咝дn堂的知與行。所謂高效課堂，就是以盡可能少的時間，精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。通過此次高效課

　　堂的知與行專題講座的學(xué)習(xí)，讓我對高效課堂的著手有了更好的把握。在今后的教學(xué)中，我將從高效課堂的五大基本元素入手，沿用三大模式，以制度引領(lǐng)，為自己高效課堂的構(gòu)建鋪路搭橋，以待自我教學(xué)能力的提升。而作為一名合格的教師，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”。這就涉及到班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的.肯定，便會主動親近教師，對于后進(jìn)生更是如此！后進(jìn)生能樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

　　常言道：名師都是由后進(jìn)生培養(yǎng)出來的。班級成績要想在后進(jìn)生的方面得到改善，教師需先從家庭，學(xué)校，個人三方面了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。對于后進(jìn)生而言，幸福感與成功感比方法更重要，故教師在對待后進(jìn)生的做法上要稍多注意，一言一行，一舉一動，將會給后進(jìn)生帶來深刻的影響，因此，教師一定要時時處處用心對后進(jìn)生，才能讓這些孩子們心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

　　除卻以上提及的幾點(diǎn)，在當(dāng)今知識更新速度大大加快，信息日漸翻新的形勢下，閱讀就成了當(dāng)今教師生存和發(fā)展的重要手段。在魯老師的講座啟示下，我切實(shí)體會到閱讀在教師由“經(jīng)師”成為“人師”的途中不可或缺的作用。在閱讀中靈修，生活，信仰，鑄就精神底座！在閱讀中提升人師素養(yǎng)，日漸做到人本至上，明心見性，施仁愛義，韋編三絕，革故鼎新，優(yōu)雅素心。

　　終身閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。以前我的認(rèn)識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過這一年的工作和學(xué)習(xí)后，我又認(rèn)為新課程中需要有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對學(xué)生自主閱讀，終身閱讀產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶

　　水變成不斷更新的一河“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思，才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

　　同時，與時俱進(jìn)，活到老，讀到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身閱讀觀。教師要善于從閱讀中汲取能量和資源；善于在任何時間閱讀學(xué)習(xí)。包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識，善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。教師終身閱讀已成為教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身閱讀學(xué)習(xí)的理念，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

　　總之，通過這次寒假校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

暑假校本培訓(xùn)心得體會27

　　為期三天的校本培訓(xùn)落下帷幕，但扣人心弦的話一直在腦海中回響。捕捉一個或兩個共振共生。

　　杜威說，教育是成長，教師的一切努力都是為了學(xué)生的成長，真正有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該反映出攻防戰(zhàn)的特點(diǎn)。只有師生互動，才能提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳效果�；屎蠛咏處煹摹肮采�教授”主張和吳柱陽教師所說的“教學(xué)共振效果”，是教生既是教材的研究開發(fā)者又是學(xué)習(xí)的合作者，是在教室里唱一首歌，產(chǎn)生感情共鳴，使國語教室成為師生感情共振的`磁場，享受生活的舞臺。

　　教育是教師教、學(xué)學(xué)生學(xué)、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動過程。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣、接受學(xué)習(xí)、成長的地方。當(dāng)時去學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生沒有教材，肖皮東老師展示了有趣又有感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，將別人的詩讀成自我的詩。賈玲老師評價(jià)說，這門課以文字感受美，經(jīng)過閱讀體驗(yàn)美，語文課的美就是靠這些細(xì)節(jié)生發(fā)，讓學(xué)生綻放燦爛的花朵，長出幾片新鮮的綠葉�！吧�發(fā)”“成長”是學(xué)生的共振和共生。同樣，肖老師從《外國詩兩首》到《未選擇的路》讀到《假如生活欺騙了你》，學(xué)生們說“你”，學(xué)生們受到肖老師的啟發(fā)，一個答案從嘴里蹦出來了。相信我，暴雨后會有彩虹。精彩愉快的課程在雨聲結(jié)束后，在暴雨中把教室推到了高潮。我認(rèn)為這是“共振效應(yīng)”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一輩子都忘不了那堂語文課。

　　共振和共生也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、學(xué)生為主的體驗(yàn)，因此在語文教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的主動感悟、品位和理解，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，學(xué)生才能真正成為教室的主人，成為構(gòu)建新知識的主體。

　　設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)，使實(shí)際學(xué)習(xí)真正發(fā)生。“深度學(xué)習(xí)”通過對教育資料的感情處理，為加強(qiáng)教育資料的情感因素而設(shè)定情境，以教師進(jìn)取的主導(dǎo)感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)情感共鳴，讓每位學(xué)生在現(xiàn)場，感受課堂之美。胡軍老師用高而厚的北方方言說：“呼，呼！”強(qiáng)調(diào)的時候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺。這就是共振和共振，還原場景加強(qiáng)體驗(yàn)。

　　作為語文教師，不僅是官文，還是演講者，講好一部作品，給學(xué)生和作家注入心靈共鳴，確實(shí)不容易在語文教學(xué)中可以參考共振效果，掌握學(xué)生的“特定頻率”，如果勢利導(dǎo)致師生同步和諧，課堂教學(xué)自然會提高到新的水平。

暑假校本培訓(xùn)心得體會28

　　滿懷著對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列。在深入實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，我們中心校拉開了20xx年校本培訓(xùn)的序幕。從8月下旬開始，中心校特地為全體教師請來了幾位校長、名師做了很生動、實(shí)在的講座。在認(rèn)真聆聽了校長、名師的講座后，我有了自己的一些感觸，讓我對“教育”這一詞有了更多。更深的認(rèn)識。

　　山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊；我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對得起這光榮而神圣的稱呼。在第一天的培訓(xùn)中，教育局的梁主任就對我們進(jìn)行了師德培訓(xùn)，其中特別強(qiáng)調(diào)’’師德的本質(zhì)是愛與被愛；師德的基礎(chǔ)是誠信；師德應(yīng)該遠(yuǎn)離功利————這就要求大家無私奉獻(xiàn)�！�

　　在目前推進(jìn)素質(zhì)教育和即將實(shí)施績效工資的背景下，我愿意做素質(zhì)教育的堅(jiān)決踐行者；

　　一、做一個用心靈去塑造心靈的老師

　　人們把教師尊為“人類靈魂的工程師”，作為年輕教師的我在面對這個稱呼的時候感到很汗顏，學(xué)生的靈魂究竟被我們塑造成怎樣，或者有多少是我們塑造的呢？曾有專家在講座中提到的一組數(shù)據(jù)：在所有犯罪分子當(dāng)中，青少年占70%，而在青少年犯罪中，中學(xué)生犯罪又占70%。當(dāng)時我就聽到有老師在下面算出了49%的總占有率。這組數(shù)據(jù)我們每一位義務(wù)教育中學(xué)階段的老師看到都應(yīng)該倒吸一口涼氣。雖然像我們這種農(nóng)村中學(xué)的情況可能還好一點(diǎn)，但一屆又一屆的畢業(yè)生特別是一些沒能上高中的學(xué)生他們的心靈狀況是怎樣的呢？

　　因此，我愿意用真誠的心去和學(xué)生交流，蹲下身子去看待學(xué)生，不能總高高在上不可一世。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們成為擁有陽光健康心理，從而遠(yuǎn)離犯罪。希望若干年后，學(xué)生的心靈深處還能有“教師”的一席之地。

　　二、做一個擁有高效課堂的老師

　　教育是一門關(guān)于’’人’’的藝術(shù)，而別的事業(yè)是人對物質(zhì)，假如出現(xiàn)了廢品，那是一種物質(zhì)上的損耗，可以造一個新的。但是，我們所從事的職業(yè)面對的是活生生的人，任何一個學(xué)生都不能是廢品。

　　有的專家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個基本維度：

　　“始終的注意投入”、 “始終的思維投入”、 “始終的情感投入”。這三個維度是從學(xué)生的角度提出的，如何讓每個學(xué)生在課堂上都做到這三個始終，關(guān)鍵還是在于上課的教師。

　　面對新的形勢，語文教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化，對于字詞、文學(xué)常識基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)常抓不懈�？梢宰儞Q一些方式讓學(xué)生更好更牢地掌握知識，基礎(chǔ)知識關(guān)鍵在于平時的積累和使用。對于成語的積累我是這樣想的`，我準(zhǔn)備每天早讀課之前摘抄一個成語到黑板上，學(xué)生抄到積累本上，課后用這個成語造一個句子，然后再補(bǔ)充一個成語，即三個一：黑板上一個，造一個，再找一個。一天也不過就花十分鐘的時間久可以；面對有限的時間，不變的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該更加提高課堂時間的利用率，并不等于一堂課就講個不停，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生自己對知識的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。充分利用好教學(xué)案，課堂上不該講的內(nèi)容堅(jiān)決不再浪費(fèi)時間。對學(xué)生的評價(jià)更應(yīng)該及時到位，讓他們在不斷成功中前進(jìn)。關(guān)于語文閱讀更是重要，利用閱讀欣賞課、課余時間、周末時間閱讀，每月進(jìn)行評比閱讀評比，從而循環(huán)往復(fù)地養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣！

　　三、學(xué)做一個擁有多元化評價(jià)的老師

　　一次在電視上看到這么一段話：人們都認(rèn)為提前學(xué)會說話的孩子是好孩子，當(dāng)看到過了一些時間學(xué)會說話的孩子，人們也會豎起大拇指，貴人晚言。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)走路時跌倒了，人們總會說：“孩子，別怕，我們再來” 。聽了這么一段話，我也感同身受，雖然我不知小時候父母是怎樣勉勵我的，但我知道我自己是怎樣勉勵自己的孩子的。這種評價(jià)方式應(yīng)該就是鼓勵教育吧。

　　在高考、中考的魔力棒揮舞下，我們又是怎樣評價(jià)看待我們的學(xué)生的呢？這些學(xué)生和那些剛剛學(xué)說話學(xué)走路有什么區(qū)別呢？“分?jǐn)?shù)好的學(xué)生就是好學(xué)生”這種評價(jià)方式葬送了多少真正的人才�。∥覀儜�(yīng)該相信每個學(xué)生都有自己的成功之處，所以我們應(yīng)該相信他們能行，并且真誠地對他們說：“你能行，你是好樣的”讓他們能夠體會到成功的喜悅。

　　鼓勵教育、成功教育、你能行教育、賞識教育……多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們手上的法寶！當(dāng)然，多元化的評價(jià)不等于不能批評學(xué)生，教育部最新發(fā)出通知，班主任在學(xué)生犯錯的時候有批評學(xué)生的權(quán)利。我愿意用好這兩把尺，客觀公正地評價(jià)每一個學(xué)生。

　　正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧所說，"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當(dāng)如此，只計(jì)耕耘莫問收�！痹趯W(xué)生心里教師是最有學(xué)問的人，一個學(xué)生也許可以原諒教師的偏心，但絕不會原諒教師的無知。

　　當(dāng)然，一名好的教師還應(yīng)該善于改變自己。我們的生命歷程像一條河流，想要跨越生命中的障礙，達(dá)到自己的成就，也需要放下自我，有改變自我的決心和勇氣，這樣才能邁向未知的領(lǐng)域，達(dá)到生命的不斷成長

　　新學(xué)期的腳步已經(jīng)逼近，我面臨的困難和挑戰(zhàn)也會很多，我只有用不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，迎接各種困難和挑戰(zhàn)！

暑假校本培訓(xùn)心得體會29

　　校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校”的培訓(xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點(diǎn)燃同仁。”大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

　　一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

　　由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗(yàn)性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴�的�?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的'指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。如：教學(xué)研究周，圍繞一個主題，如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，這種研究不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組教師的共同提高�！安淮蛘泻簟甭犝n是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，校或主任直接走進(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質(zhì)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足；二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高等等。通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己獨(dú)自在教學(xué)中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求教師提高問題意識，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思考改進(jìn)的辦法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必須是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，成功的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實(shí)踐的研究那只能是空談，對實(shí)踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　作為學(xué)校管理者應(yīng)該明確，教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗(yàn)是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報(bào)課，通過聽課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

　　三、以豐富多樣的活動積極推進(jìn)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

　　如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。

　　四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。

　　開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報(bào)教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批教師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來，我校教學(xué)成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

　　總之，面對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

暑假校本培訓(xùn)心得體會30

　　暑期，我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊(yùn)”，還是解讀“教育的靈魂”，無論是思考“完美的教學(xué)”，還是關(guān)注“教師的學(xué)習(xí)與成長”都給我留下深刻的印象。

　　記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓(xùn)內(nèi)容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開始時，我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學(xué)校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度，把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對待。

　　雖然作為一名小學(xué)語文教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時間上盡力爭取，集中學(xué)習(xí)時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對此事的認(rèn)識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺。

　　一、教師必須擁有教育的靈魂。

　　偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰�！坝辛死砟畈庞行叛�，有了信仰才有追求，有了追求才有成功�！�

　　二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力。

　　課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。

　　一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的？一般認(rèn)為是我們教會的，我們不教他們怎么會呢？而事實(shí)上，學(xué)生并不是帶著空空的腦袋來我們的科學(xué)課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。

　　最要緊的是，這些常常與科學(xué)理論相悖，同時也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長期經(jīng)驗(yàn)加智力活動的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學(xué)中來；必須讓教學(xué)來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。

　　課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”�？梢哉f，把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)，是新課程的最高境界。

　　三、教師必須在教學(xué)中反思，在反思中成長

　　在課堂上體現(xiàn)新的`教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：

　　一是“對話”變成“問答”課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。

　　二是“自主”變“自流”，為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。

　　三是“小組合作”秀，不管問題有沒有被討論的價(jià)值，不管時間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

　　四是為夸獎而夸獎，教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這

　　種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

　　作為一名課改的實(shí)施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺，走向成功。

暑假校本培訓(xùn)心得體會31

　　以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自我的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。經(jīng)過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、教育敘事。記得蕭伯納以往說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認(rèn)識，我根據(jù)自我在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點(diǎn)，寫教學(xué)隨筆，以反思自我的教學(xué)情景，在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討構(gòu)成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。應(yīng)對疑難問題和困惑。我仿佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。其他教師也大抵如此。學(xué)期末，一個個充滿智慧的.教育故事就在我們教師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學(xué)案例讓教師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

　　總之，我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的資料，校本培訓(xùn)的資料涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。經(jīng)過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。

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