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教育敘事心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的教育敘事心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育敘事心得體會(huì)1
作為從事農(nóng)村教育的一名教師，平時(shí)很少進(jìn)行教育敘事研究，通過(guò)聽(tīng)劉良華教授關(guān)于的講座，我深受啟發(fā)，感覺(jué)自己不僅要把教育敘事研究作為一種研究方式，更應(yīng)該把它作為一種思想進(jìn)入教學(xué)研究的視野。
教師心中一定要有愛(ài)，要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生。首先，要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性及內(nèi)心的需要與渴望。每一位學(xué)生都有一顆稚嫩的心，都需要被關(guān)愛(ài)，被認(rèn)可。其次得要尊重學(xué)生，用心找能適應(yīng)學(xué)生的方法與他們心靈溝通，要讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師，這樣才能貼近學(xué)生，使自己成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生要以不同的方法去引導(dǎo)，去激發(fā)，去鼓舞。再次，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，熱愛(ài)每一位學(xué)生。無(wú)論他是有“問(wèn)題學(xué)生”還是“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生”，我們都不能放棄，不能拋棄他們，反而對(duì)他們要加倍關(guān)心，還要與他們交流溝通，這樣，才能進(jìn)入他們的心靈深處并幫助他們成長(zhǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們積極向上。記得我教四年級(jí)的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)生叫曾強(qiáng)。平時(shí)特調(diào)皮，上課愛(ài)搗蛋，講廢話(huà)，作業(yè)少做或不做，考試亂寫(xiě)一通就交卷，常受到其老師的批評(píng)指責(zé)，但不奏效。他是個(gè)令老師頭痛的學(xué)生。
通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)他并不討厭學(xué)習(xí)，也并不是想當(dāng)壞學(xué)生，他有些行為其實(shí)只是想引起他人或者老師的關(guān)注。他的`種種不良行為與習(xí)慣可能與他生長(zhǎng)的家庭背景，生活環(huán)境有關(guān)。他是個(gè)單身家庭的孩子，爸爸常年還外出打工，平時(shí)在家無(wú)人管教，更是比同齡孩子缺少父母的呵護(hù)。對(duì)于這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是慢慢觀察他的興趣與愛(ài)好。
我發(fā)現(xiàn)，他愛(ài)畫(huà)畫(huà)，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而且想法還很豐富。課堂上，我總會(huì)從他身邊走過(guò)，微笑著看了看他，直到他習(xí)慣了我的的微笑后，我慢慢的走近他心靈的世界，通過(guò)交流，我能感覺(jué)到，他渴望被關(guān)注，渴望被欣賞，渴望展現(xiàn)自己。通過(guò)一次次的豉勵(lì)，樹(shù)立他的信心，讓他發(fā)現(xiàn)自己并不差。慢慢的，他接受了我，也就喜歡上了課堂，喜歡上了數(shù)學(xué)這一門(mén)課。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為我們教師應(yīng)盡可能地了解與掌握孩子的內(nèi)心活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)或個(gè)性的另一面。我相信，只要我們心中有愛(ài)，只要我們真正地進(jìn)入孩子們的心靈深處，你就會(huì)清晰地知道他們的需求與渴望。我相信，我們做好了這一點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)從內(nèi)心真正地接受老師的。當(dāng)一名教師，我從不覺(jué)得累，反而覺(jué)得自己很開(kāi)心，很幸福，一種只有自己付出了才能體會(huì)到的幸福。
教育敘事心得體會(huì)2
幼兒園要在分園里修建一個(gè)美麗的花壇，讓每個(gè)班級(jí)都可以在這里種植自己喜歡的花草。同時(shí)，在墻的拐角處還堆放著一堆細(xì)軟的沙子，成為孩子們的樂(lè)園，他們可以在這里盡情玩耍、挖掘、建造，盡情享受陽(yáng)光和快樂(lè)。
一天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一到院子，看見(jiàn)地上的沙子就興奮地彎下腰去玩，開(kāi)始在沙子里寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，弄得沙子飛揚(yáng)。我趕緊提醒大家不要?jiǎng)由匙樱屛覀兛禳c(diǎn)開(kāi)始操練。
我看到一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng)經(jīng)過(guò)沙堆時(shí)，停下來(lái)蹲下身子，伸出手去玩沙子。我心想：剛才不是說(shuō)過(guò)不要碰沙子了嗎，怎么又去動(dòng)它呢？我有些生氣，但又決定先觀察一下他到底在做什么。結(jié)果，呂嘉誠(chéng)輕輕地捧起地上散落的沙子，拍在沙堆上，然后滿(mǎn)意地站起來(lái)繼續(xù)走去。我慶幸沒(méi)有沖動(dòng)批評(píng)他，否則就會(huì)誤解了他的好意。孩子的心靈是純潔的，他們做事有時(shí)是出于好奇和善意。我們要有耐心觀察、發(fā)現(xiàn)，給予他們足夠的時(shí)間，而不是急于下結(jié)論。這件小事提醒我，與孩子相處要耐心等待，也許會(huì)有意想不到的`收獲。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，換個(gè)角度去看待事情，也許會(huì)有不同的結(jié)果。
學(xué)會(huì)等待，讓人有更多思考的時(shí)間，讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待能夠讓焦躁的心得到平靜，讓我們學(xué)會(huì)在平靜中等待。等待是一個(gè)過(guò)程，我們可以通過(guò)觀察孩子、了解孩子來(lái)學(xué)會(huì)在等待中成長(zhǎng)。
學(xué)會(huì)等待，讓我們學(xué)會(huì)保持心態(tài)平和，讓心情更加舒暢；讓孩子有充足的時(shí)間去探索，有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會(huì)耐心等待，等待花朵靜靜綻放，細(xì)聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
教育敘事心得體會(huì)3
在八年級(jí)下半年的教學(xué)工作中，我承擔(dān)了數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。這是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)期，學(xué)生們正在經(jīng)歷從少年到青年的轉(zhuǎn)變，他們的思維方式和理解能力也在逐漸成熟。在這個(gè)階段，我努力引導(dǎo)他們掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法，幫助他們建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中，我遇到了一些有趣的事情。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我試圖講解一個(gè)復(fù)雜的`幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)感到困惑。這可能是因?yàn)閹缀涡枰獙W(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力，而初二的學(xué)生在這方面的能力還不夠成熟。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)盡可能地用圖形和語(yǔ)言來(lái)解釋問(wèn)題，甚至讓學(xué)生們自己畫(huà)出圖形來(lái)理解。
另一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)遇到的困難。代數(shù)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但初二的學(xué)生往往難以理解抽象的代數(shù)概念，如方程、函數(shù)等。我嘗試通過(guò)實(shí)例和練習(xí)來(lái)幫助他們理解這些概念，同時(shí)鼓勵(lì)他們多思考、多提問(wèn)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。
總的來(lái)說(shuō)，八年級(jí)下半年的教學(xué)工作既艱難又充滿(mǎn)樂(lè)趣。我深知，作為教師，我們的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也更加深刻地理解了教育的真諦。我期待在未來(lái)的教學(xué)中，能夠繼續(xù)與學(xué)生共同成長(zhǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力。
教育敘事心得體會(huì)4
劉洋是我們班里一個(gè)比較特殊的孩子，他身材瘦瘦的，整張臉都有些臟臟的。雖然和他接觸不久，但我很快就發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該在學(xué)習(xí)上很有潛力，只是他的習(xí)慣非常差勁。他經(jīng)常穿著同一件衣服幾天不換，臉也幾乎從未洗干凈過(guò)；在學(xué)習(xí)方面，他常常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)；在課堂上，他很少聽(tīng)老師講課，只顧做自己的事情，還會(huì)干擾到他的同桌。性格上，他比較孤僻，不知道如何與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他會(huì)大動(dòng)肝火，甚至動(dòng)手打人。根據(jù)我的多年經(jīng)驗(yàn)，我推斷出這個(gè)讓我十分頭疼的孩子的家庭對(duì)他可能過(guò)于放縱，或者是愛(ài)他過(guò)度而縱容他。要糾正他的不良習(xí)慣，我們必須了解他的家庭背景，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的教育工作。通過(guò)了解，我得知他從小由父親一人撫養(yǎng)長(zhǎng)大，他并不是沒(méi)有母親，而是在他一個(gè)月大的時(shí)候母親離家出走了。這樣特殊的家庭環(huán)境對(duì)孩子的心靈造成了很大的陰影，作為一個(gè)剛當(dāng)媽媽的我，想到這個(gè)孩子從小就缺少母愛(ài)，心里感到非常心酸，我決定要幫助他。一次和他談話(huà)時(shí)，我提到了學(xué)習(xí)，他不敢直視我的眼睛，小聲地說(shuō)道：“我也想好好學(xué)習(xí)，這樣老師和同學(xué)都會(huì)喜歡我，可是我之前欠下了太多的功課，根本無(wú)法追趕上來(lái)。”我真誠(chéng)地告訴他：“沒(méi)關(guān)系，以前的可以慢慢補(bǔ)，我們一起努力學(xué)習(xí)，老師會(huì)幫助你的。”他突然仰起小腦袋看著我，眼中滿(mǎn)是驚喜。之后，我給他提出了一些要求，比如要專(zhuān)心聽(tīng)講，有問(wèn)題要勇于提問(wèn)，他都點(diǎn)頭表示同意。我感到非常高興，課堂上多抽他回答問(wèn)題，還安排了一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)與他坐在一起，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)等等。雖然在學(xué)校的表現(xiàn)有所改善，但是在家里卻沒(méi)有太大的進(jìn)展。我意識(shí)到必須和他的家長(zhǎng)面對(duì)面溝通了，可是基本上見(jiàn)不到他的父親，放學(xué)時(shí)來(lái)接他的只是一個(gè)年老的人，每當(dāng)談及他這個(gè)孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說(shuō)：“黃老師，他爸爸為了這個(gè)家庭每天都很辛苦，我們又沒(méi)有受過(guò)教育，在家里怎么說(shuō)他，他根本就不聽(tīng)呀，這孫子真是命苦，他愿意聽(tīng)你的話(huà)，你要多費(fèi)心啦�！甭�(tīng)到老人無(wú)助的話(huà)語(yǔ)，我知道再說(shuō)什么也沒(méi)有用了。有時(shí)候，我面臨著照顧好家庭和學(xué)生的雙重壓力，我感到非常無(wú)奈，甚至對(duì)于劉洋這種久教不改的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無(wú)法言表。一天，一個(gè)我之前教過(guò)的學(xué)生給我留了一條信息，這讓我深受觸動(dòng)......
“杜老師，我回到了重慶，很想去看你，可是你已經(jīng)不在了。真后悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)從你的建議。這段簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)讓我想起了我曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)20歲的年輕人了。當(dāng)時(shí)他也非常聰明，但由于爺爺奶奶過(guò)度溺愛(ài)孫子，父母不在身邊且缺乏與孩子的溝通，孩子在進(jìn)入六年級(jí)后發(fā)生了巨大變化，學(xué)會(huì)了很多不良習(xí)慣，抽煙、傳紙條給女同學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)，完全不聽(tīng)課堂上老師的.講解，甚至公然在老師面前撕掉剛發(fā)的試卷。當(dāng)時(shí)的我嘗試了各種方法，用心地勸導(dǎo)他，理智地說(shuō)服他，動(dòng)情地感化他，甚至還請(qǐng)回他的父母一起教育，但都沒(méi)有效果。當(dāng)時(shí)的我真的想放棄他了，但又覺(jué)得這違背了作為一名教師的職責(zé)，只好將他安排到最后一排，以免影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，并每天鼓勵(lì)他，利用課余時(shí)間盡量幫助他。當(dāng)時(shí)的我想，等畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，肯定不會(huì)理解我付出的苦心�，F(xiàn)在看到這條留言，我的內(nèi)心一下子變得開(kāi)朗起來(lái)，雖然不知道他現(xiàn)在遇到了什么困難，但很慶幸當(dāng)初沒(méi)有放棄他。作為一名真正關(guān)心學(xué)生、真心愿意為學(xué)生付出的老師，其實(shí)學(xué)生是能夠理解的�；蛟S他們現(xiàn)在還不懂，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)明白的。那時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的言行真的能夠影響一個(gè)孩子的一生，你是多么重要。
很感謝這個(gè)孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅(jiān)定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過(guò)的念頭而羞愧，家長(zhǎng)那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負(fù)大家的期望。堅(jiān)持吧，不管有沒(méi)有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時(shí)刻在心里告誡自己，樂(lè)觀對(duì)待學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生付出真心，用行動(dòng)表達(dá)我們的愛(ài)，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對(duì)劉洋我變得寬容了許多，課前，我會(huì)提醒他一會(huì)兒上課認(rèn)真聽(tīng)講；課堂上，我盡量給他機(jī)會(huì)回答問(wèn)題；課后，我會(huì)詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說(shuō)得好，我都會(huì)欣喜地告訴他你的想法很獨(dú)特；家庭作業(yè)若是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)，我都會(huì)把重點(diǎn)的詞讓他寫(xiě)來(lái)看幾遍，練習(xí)冊(cè)上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)�，在一天放學(xué)后，我們終于面對(duì)面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達(dá)成共識(shí)。他的爸爸眼里滿(mǎn)是愧疚并表示以后一定多花時(shí)間陪陪劉洋，盡好父親的責(zé)任。
就這樣，劉洋正在悄悄地發(fā)生變化，他在學(xué)習(xí)中變得更加自信，課堂上的回答也時(shí)常出人意料，同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他刮目相看。有一次，我對(duì)他說(shuō)：“你真可愛(ài)，不過(guò)你的臉上好像有小花貓�！彼谷缓茉谝馕业脑�(huà)，第二天他的臉洗得干干凈凈，連衣服也穿得整整齊齊。另外一次，課間好多同學(xué)圍著我聊天，我問(wèn)大家：“你們喜歡我嗎？”大家都說(shuō)喜歡，然后我又問(wèn)：“我喜歡你們嗎？”大家紛紛自信地回答：“喜歡！”其中，劉洋的聲音最響亮。
雖然劉洋目前的習(xí)慣還需要改進(jìn)，但我堅(jiān)信只要我們用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生、耐心輔導(dǎo)學(xué)生、真心教育學(xué)生，并且能與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，獲得他們的支持與配合，我們就能在教育教學(xué)方面取得豐碩的成果。
教育敘事心得體會(huì)5
拿到二年級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺(jué)像極了剛剛接一年級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒(méi)有底氣的不安，一種手足無(wú)措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做！趁著學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。
有了計(jì)劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的'閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。
仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。
于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：
一、繼續(xù)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。
識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。
寫(xiě)字在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫(xiě)美寫(xiě)好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。
二、閱讀教學(xué)
繼續(xù)定位在“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ�。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)別就是隨著識(shí)字量的加大，二年級(jí)的課外閱讀應(yīng)該增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
三、寫(xiě)話(huà)教學(xué)
這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫(xiě)話(huà)。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話(huà)的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。
四、口語(yǔ)交際
根據(jù)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)）、課上（課上回答問(wèn)題時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書(shū)講故事）。
五、綜合性學(xué)習(xí)
根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
計(jì)劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。
教育敘事心得體會(huì)6
師生交流的途徑有很多：動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神、乃至心靈。從教多年，第一次讓我感受到心與心的呼應(yīng)，是在三（2）班那節(jié)課上——《噢！蘇珊娜》。
《噢！蘇珊娜》這首歌曲是學(xué)生第一次接觸弱起小節(jié)。為了解決節(jié)奏問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是用有趣的語(yǔ)言掌握歌曲的基本節(jié)奏，我用歌曲的基本節(jié)奏說(shuō)了一句話(huà)：“當(dāng)我看見(jiàn)你們的時(shí)候我心里真高興！”同學(xué)們感到非常有趣，紛紛模仿，我趁機(jī)讓學(xué)生模仿這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編自己的話(huà)。孩子都很踴躍的發(fā)言，這時(shí)候，我看見(jiàn)趙俊也受到感染，認(rèn)真的聽(tīng)著同學(xué)的發(fā)言，小手好幾次想要舉起，卻還是放下了。這時(shí)，我和他的目光又一次對(duì)視了，我沒(méi)有“目光提醒”，而是投給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，我沒(méi)有先做示范，而是讓孩子們自己去設(shè)計(jì)，誰(shuí)設(shè)計(jì)好了就上中間來(lái)帶領(lǐng)大家做。教室里又一次熱鬧起來(lái)，大家一邊說(shuō)節(jié)奏，一邊設(shè)計(jì)動(dòng)作，都想上來(lái)表演。幾個(gè)孩子表演完了以后，我再一次發(fā)現(xiàn)了趙俊矛盾的`眼神，我知道他在想什么，這一次，我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他站到了中間，用稍顯笨拙的動(dòng)作進(jìn)行了表演�？匆�(jiàn)他的變化，我心里特別高興，為了保護(hù)好他脆弱的自信，我馬上對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“趙俊很少到前面來(lái)表演，我都沒(méi)有想到他做的這么好，我們大家給他一點(diǎn)掌聲！”他的眼睛感激的望著我，小臉紅撲撲的，滿(mǎn)是興奮的表情。這種眼神，一直穿進(jìn)我的心靈，讓我感到，當(dāng)一名教師是多么美好啊，你的一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)注，在孩子眼中，是多么重要！第一次發(fā)現(xiàn)，我和學(xué)生的心，挨的這么近。
這一節(jié)課我和孩子們“玩”的特別痛快，我一直關(guān)注著趙俊，看見(jiàn)他沉浸在音樂(lè)中，沉浸在課堂中，眼睛里散發(fā)著自信的光芒。
下課了，我反思自己，為什么以前跟學(xué)生交流的那么少！每一節(jié)課雖然都認(rèn)真準(zhǔn)備，但是，對(duì)學(xué)生的了解卻未見(jiàn)加深。這令我想起來(lái)一次聆聽(tīng)林格教授的講座，他說(shuō)到：“一個(gè)老師用心靈來(lái)感應(yīng)學(xué)生，比用其他方法來(lái)管理，更有效”。老師的一個(gè)眼神，也許能改變孩子一生！如果我沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)孩子的眼神，沒(méi)有在他們迷茫、膽怯的時(shí)候給予一個(gè)肯定的目光，我永遠(yuǎn)也不能和孩子們走的更近！教育，是心靈的感應(yīng)；音樂(lè)，更需要心靈的共鳴。我將繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)孩子的眼神，與他們進(jìn)行眼神到心靈的碰撞！
教育敘事心得體會(huì)7
今天講《聰明的烏龜》時(shí)，我曾提問(wèn)：“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物？”故事中狐貍要吃青蛙和烏龜，可是烏龜很聰明，想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。依照我們的思維，應(yīng)該是喜歡烏龜?shù)�，這也是我這節(jié)課的預(yù)設(shè)。多數(shù)孩子回答喜歡烏龜，可是趙正陽(yáng)的回答讓我很不理解，他喜歡狐貍！趙正陽(yáng)解釋說(shuō)：因?yàn)楹偤芷�。我遲疑了，不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。這時(shí)其他孩子們給我解了圍：“狐貍太壞了，它欺負(fù)小動(dòng)物�！壁w正陽(yáng)不服氣地說(shuō)：“我們可以教育它，這樣它不就會(huì)變好了嗎？”教育狐貍，這是一種好提議，我順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“我們?cè)鯓咏逃偰�？”孩子們熱烈地討論了起�?lái)，整整一個(gè)下午，孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。通過(guò)孩子們對(duì)狐貍的教育，狐貍不再欺負(fù)小動(dòng)物了，變得更可愛(ài)了，孩子們的心中又多了一個(gè)美好的形象，這樣不是很好嗎？如果當(dāng)時(shí)我直接否定了孩子們的回答，在情感上會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚�，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可能限制孩子們的想象力，嚴(yán)重的會(huì)形成現(xiàn)在普遍存在的“板鴨子”。這次關(guān)于“教育狐貍”的話(huà)題收到了很好的效果，孩子們探索問(wèn)題的積極性提高了，想問(wèn)題的角度也多了。
我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的'行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時(shí)，總是想方設(shè)法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說(shuō)，然后“心滿(mǎn)意足’’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。這樣教育出來(lái)的孩子沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，只會(huì)按部就班，因循守舊，過(guò)早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”！
只有“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”才能真正了解孩子們的意愿，走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)；也只有這樣，我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜
教育敘事心得體會(huì)8
教學(xué)敘事：探索八年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與收獲
在八年級(jí)下學(xué)期，我擔(dān)任了數(shù)學(xué)教師，面對(duì)的是一群對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)好奇，同時(shí)又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)渴望的學(xué)生。這個(gè)階段，學(xué)生們開(kāi)始接觸到更多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如分式、二次函數(shù)、幾何證明等，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
其中一個(gè)讓我印象深刻的學(xué)生是張強(qiáng)。他聰明、好動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有著極大的興趣，但在解答復(fù)雜問(wèn)題時(shí)總會(huì)遇到困難。在一次課上，我讓他解釋一下二次函數(shù)的`圖像和性質(zhì)。他一開(kāi)始思路清晰，但當(dāng)需要他把抽象的公式應(yīng)用到實(shí)際時(shí)，他變得遲疑了。我意識(shí)到，我需要找到一種方式讓他更好地理解和掌握這些知識(shí)。
我設(shè)計(jì)了一系列的課程活動(dòng)，如小組討論、個(gè)人項(xiàng)目和問(wèn)題解答。通過(guò)這些活動(dòng)，我鼓勵(lì)張強(qiáng)和其他的學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。我還為他提供了個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他在理解抽象概念和解決問(wèn)題上取得進(jìn)步。
在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們建立獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生們勇于挑戰(zhàn)，不怕失敗，因?yàn)檫@些都是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。
回顧這個(gè)過(guò)程，我深感作為一位教師，我們的責(zé)任不僅是教授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這讓我更加理解教育的真諦，那就是：教育不僅是教書(shū)，更是育人。
這個(gè)教學(xué)敘事讓我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛力。同時(shí)，個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。在未來(lái)，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并充分發(fā)揮潛力。
教育敘事心得體會(huì)9
初次看到這篇文章，是在我剛剛參加工作后不久。記得那個(gè)時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我載著躊躇的滿(mǎn)志和未泯的激情來(lái)到了XX中學(xué)，當(dāng)了一名英語(yǔ)老師，我暢想著能在這片沃土上開(kāi)拓出屬于自己的一片天地。
可是幾個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并不如我所想象的那樣美好。我原以為，不就是教書(shū)嘛，多簡(jiǎn)單的一件事��！上課時(shí)提著書(shū)站上講臺(tái)，口若懸河講解一番；課下批改作業(yè)，工整的表?yè)P(yáng)潦草的批評(píng)；閑的時(shí)候再備備課，這不就行了么！學(xué)生們成績(jī)一定會(huì)很優(yōu)秀的�？墒�，在一次次的考試排名出來(lái)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，錯(cuò)在自己太過(guò)于理想主義化了。我開(kāi)始反思自己的做法：也許是我太過(guò)于“仁慈”了，對(duì)學(xué)生們要求太低了，所以才導(dǎo)致他們考不出好的成績(jī)。
于是，一向追求完美的我有些按捺不住了。我開(kāi)始對(duì)學(xué)生們發(fā)起“總攻”：每天上課不停地講，課下要求他們不停地練習(xí)。有時(shí)候默寫(xiě)英語(yǔ)單詞不過(guò)的學(xué)生，我會(huì)要求他們中午放學(xué)留下，我也會(huì)犧牲自己吃午飯的時(shí)間陪他們一起背單詞，直到他們最終通過(guò)為止。就這樣，在我“魔鬼”般的“轟炸”下，我們?cè)俅斡瓉?lái)了一次考試。此時(shí)的我心中暗喜，我想這次我們班肯定能取得一個(gè)不錯(cuò)的`成績(jī)。然而，事與愿違，成績(jī)出來(lái)了，我們班非但沒(méi)有進(jìn)步，反而又退步了一些名次。
我實(shí)在想不通自己到底哪里做錯(cuò)了，又到底該做些什么。所以，接下來(lái)的那段時(shí)間里，我的情緒異常得低落，每天我都愁眉苦臉，心事重重的。遇到學(xué)生們犯錯(cuò)誤，我根本就沒(méi)有耐心聽(tīng)他們解釋?zhuān)铱偘阉麄兯v的事情原由當(dāng)成是他們逃避懲罰的借口。而有時(shí)，我也會(huì)無(wú)緣無(wú)故地亂發(fā)一通火。有時(shí)又感覺(jué)自己受了多大委屈似的，一個(gè)人回到家中偷偷地落淚。最后，趨于崩潰邊緣的我甚至做出了辭職的打算。我想也許教師這個(gè)行業(yè)根本就不適合我。
就在這時(shí)，我曾經(jīng)的一位老師了解到我的情況后，托人把這篇文章帶過(guò)來(lái)，說(shuō)是讓我看一看。初讀這篇文章時(shí)，我把它看成是一篇優(yōu)美的敘事散文，我還一直在納悶為什么老師會(huì)讓我看這篇文章�？僧�(dāng)我靜下心來(lái)再次品讀這篇佳作時(shí)，才覺(jué)察出老師的良苦用心來(lái)。原來(lái)他是想讓“蝸�！睜恐拔摇比ド⒉剑皇恰拔摇睜恐ド⒉�。
文中的那只小小的蝸牛，就如同是我們身邊正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生們一樣，而那個(gè)牽著蝸牛散步的人則是我們老師。有時(shí)過(guò)于“急功近利”的我們少了許多對(duì)學(xué)生們的“諄諄教導(dǎo)”，更多地則是對(duì)學(xué)生們苛刻的要求，而此時(shí)我們還會(huì)口口聲聲地說(shuō)：這一切都是為了你們好！你們?cè)趺淳筒幻靼桌蠋焸兊牧伎嘤眯哪�？你們真讓我們失望！真不懂你們到底想要做什么？？是的，他們不懂的東西有很多，那我們作為老師是不是也該好好地反思一下呢？我們是否有換位思考過(guò)，孩子們真正需要的又是什么呢？唯成績(jī)論英雄的思想又到底什么時(shí)候能有所改觀呢？也許，孩子們最需要的是理解、尊重與愛(ài)？？
想明白這些以后，我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)學(xué)生們成績(jī)退步時(shí)，我會(huì)笑著和他們一起分析考試失敗原因；當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在談心時(shí)引導(dǎo)他們做出更正；當(dāng)學(xué)生們思想倦怠時(shí)，我會(huì)領(lǐng)著他們?nèi)パ睾勇飞⑸⒉�，領(lǐng)略一下大自然的魅力。之所以今天的我會(huì)有這樣的變化，我不得不說(shuō)一下我的那位良師，他在沒(méi)說(shuō)一句話(huà)的情況下，給我捧來(lái)了一碗滾燙的鮮美雞湯，讓我的心靈得到了一次洗禮，這將使我終生受益。
教育敘事心得體會(huì)10
借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂(lè)意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂(lè)呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂(lè)趣。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心。成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái)。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃校覀兺ǔ?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓?zhuān)玫臇|西要樂(lè)意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。
為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽(tīng)到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的.：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)給予幫助，樹(shù)立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問(wèn)題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車(chē)，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具�？墒沁@次交往的結(jié)果是：老師也沒(méi)成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒(méi)有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲械揭馔饬耍瓉?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的。”一席話(huà)，讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。
在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問(wèn)：“誰(shuí)還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來(lái)，是有很多原因的�？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要給予搭橋式的問(wèn)題，降低難度。
還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會(huì)和言傳”的問(wèn)題，這時(shí)教師可以用直觀的動(dòng)作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程，也不只是看孩子能否圓滿(mǎn)地答出各種問(wèn)題，而是看孩子能否圓滿(mǎn)地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
教育敘事心得體會(huì)11
昨天中午，我們有外出監(jiān)考任務(wù)的老師在中心校三樓會(huì)議室參加了培訓(xùn)會(huì)。
早就知道這次考試規(guī)模大，牽扯的面很廣，從上至下都異常重視，但直到坐到會(huì)議室，聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的講解和要求時(shí)，頓覺(jué)會(huì)議氣氛緊張，壓力大如山。
此次外出監(jiān)考人員36人，原則上是任教四年級(jí)者，不足人員六年級(jí)語(yǔ)文老師替補(bǔ)。而且還另外安排了兩位替補(bǔ)監(jiān)考老師，他們到達(dá)監(jiān)考鄉(xiāng)鎮(zhèn)后，一是在中心小學(xué)待命，隨時(shí)都有替補(bǔ)可能，另一個(gè)任務(wù)負(fù)責(zé)保密廚鑰匙，做好未考試卷和已考試卷的保管工作，單從這一點(diǎn)就足以看出縣局對(duì)這次考試的重視程度。
由于到哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)考未知，所以會(huì)議要求我們周五早上6:20準(zhǔn)時(shí)在食堂集中，吃過(guò)早餐后6:50統(tǒng)一就車(chē)出發(fā)。這么早的時(shí)間讓大家叫苦連天，特別是家住東海的老師，更是愁上加愁。但沒(méi)法子哦，遲到不再是小事，耽誤了考試影響大局誰(shuí)都擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任，只有盡力克服了。
由于考試用答題卡，采取電腦閱卷的形式，所以我們監(jiān)考老師要逐一幫學(xué)生貼條形碼，這活以前可沒(méi)干過(guò)，一個(gè)考場(chǎng)30個(gè)孩子，既要幫一些特殊孩子涂卡，填寫(xiě)信息，又要貼碼，忙乎下來(lái)可不是件簡(jiǎn)單的'事，這考試整的跟高考似的，緊張��！
一學(xué)期調(diào)研了兩個(gè)年級(jí)，一個(gè)比一個(gè)動(dòng)作幅度大，一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)格，一個(gè)比一個(gè)高大上，啥節(jié)奏啊？沒(méi)辦法，奔跑吧，各位老師！
教育敘事心得體會(huì)12
“一年之計(jì)，莫若樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫若樹(shù)木；終身之計(jì)，莫若樹(shù)人�！碑�(dāng)一個(gè)教師將這樣的告誡銘記于心并付諸于實(shí)際行動(dòng)的時(shí)候，他本身已然是一個(gè)懂得付出，懂得珍惜同時(shí)又收獲幸福的人了，更何況萬(wàn)千桃李的豐厚回報(bào)。雖然此時(shí)正在從事這一項(xiàng)事業(yè)的我，既不偉大，更不完美，但我卻懂得付出，懂得接受與靠近一顆感恩的心。正如歌中所唱的一樣：“感恩的心，感謝有你，花開(kāi)花落，我依然會(huì)珍惜”。我想這幾句歌詞大家應(yīng)該都不陌生。這就是歐陽(yáng)菲菲深情唱出的一首《感恩的心》。這是最令我感動(dòng)的一首歌，也是給我感觸最深的一首歌。因?yàn)閺倪@首歌中，我理解了付出與收獲的真正含義。
我從事教育事業(yè)的已經(jīng)二十多年了，也是令我感受最深的一年。因?yàn)樵诮處煿?jié)來(lái)臨之際，我收到了一份特殊的禮物——一張看似普通卻帶有深深牽掛與祝福的賀卡，在打開(kāi)賀卡的那一刻，我的眼睛濕潤(rùn)了，內(nèi)心感受到一種從未有過(guò)的幸福，因?yàn)樗坏C實(shí)了我在工作中的真誠(chéng)付出，同時(shí)也是對(duì)我從事這項(xiàng)工作的一個(gè)小小的肯定。
趙雨欣是我剛參加工作畢業(yè)班上的一個(gè)女生，起先我們雖有過(guò)接觸，但對(duì)她的了解并不深，可就從放完寒假報(bào)名的那一天，我對(duì)她有了新的認(rèn)識(shí)，并且我與她的故事從那時(shí)一直持續(xù)到現(xiàn)在。
記得報(bào)名那天，天還很冷，北風(fēng)呼呼的刮著，閑暇時(shí)刻，我坐在桌前暖手，雨欣出現(xiàn)在了我面前，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師過(guò)年好��！”出于禮節(jié)性的回應(yīng)。我也向她說(shuō)了聲：“你也一樣�。�！可就在我話(huà)音剛落的剎那，雨欣的眼淚嘩啦啦的流了下來(lái)。我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，還未等我回過(guò)神來(lái)，雨欣哽噎著對(duì)我說(shuō)：“老師……我……我爸去世了”聽(tīng)見(jiàn)這話(huà)，我的心似乎被針扎了一下，既無(wú)所適從又覺(jué)得特別的自責(zé)。接下來(lái)，我也不知道該怎樣安慰她好，只是勸她別太難過(guò)，因?yàn)槲抑�，此時(shí)此刻，再動(dòng)聽(tīng)的話(huà)也不能平息她內(nèi)心失去親人的痛楚。后來(lái)報(bào)名工作結(jié)束后，我特意把她叫到了我的辦公室，和她單獨(dú)聊了一會(huì)，也就從那時(shí)起，我才真正了解了有關(guān)雨欣的事情，并且知道她是生活在一個(gè)組建的特殊的家庭，而父親可以說(shuō)是一家人的支柱，也是維系整個(gè)家庭關(guān)系的紐帶，可就是這樣一個(gè)在家庭中起著至關(guān)重要作用的父親卻身患絕癥，毅然撒手離去，雨欣的生活從此陷入了悲痛，失去父愛(ài)的苦楚一直纏繞著她。
不知是出于同情還是作為人性的本能，從那一刻起，我就開(kāi)始特別關(guān)注雨欣的生活和學(xué)習(xí)。經(jīng)常與她聊天，傾聽(tīng)她的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，漸漸的我們之間的距離拉近了，可以說(shuō)是無(wú)話(huà)不談。我從心底把雨欣當(dāng)做自己的妹妹，而她也視我姐姐。很快，和雨欣相處的半學(xué)期已在我們默契的相處中悄然的過(guò)去，雨欣升到了初中，而我也成為新一年級(jí)老師。雖然，我們?cè)谝黄鹣嗵幍臅r(shí)間慢慢的少了，但雨欣要是遇到什么困惑的問(wèn)題，還是會(huì)來(lái)找我，而我也會(huì)盡自己最大的努力去幫助她，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面的，還是其他方面的。因?yàn)槲抑�，能獲得一個(gè)人的信任與依耐是我最大的幸福，哪怕，這個(gè)人僅僅只是你的一個(gè)學(xué)生。
雖然現(xiàn)在的我們離得更加的.遠(yuǎn)，也很少有機(jī)會(huì)見(jiàn)面，但卻時(shí)常保持著聯(lián)絡(luò)。如今的雨欣，不但在咸陽(yáng)的一所高校修完了所有的中專(zhuān)學(xué)業(yè)，而且通過(guò)自己的努力與出色的表現(xiàn)獲得了留校的資格，成為這所高校一名優(yōu)秀的工作人員。并且雨欣還告訴我，接下來(lái)她會(huì)一邊工作，一邊自學(xué)完大專(zhuān)的課程，拿到大專(zhuān)文憑，這樣才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的深造。對(duì)于雨欣的這種努力與決心以及對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的規(guī)劃，我真的好欣慰。因?yàn)椋晷赖某砷L(zhǎng)與進(jìn)步也是對(duì)我從事教育事業(yè)最大的鼓舞與肯定。它也將激勵(lì)我對(duì)于自己的事業(yè)投入更大的熱情。
雖然雨欣因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因而失去了上高中的機(jī)會(huì)，可她卻在另外的一種環(huán)境中獲得了真正屬于自己的寶貴的人生財(cái)富：那便是對(duì)生活的執(zhí)著的追求與不懈的努力。相信今后雨欣的生活會(huì)因自己的堅(jiān)定信念而更加的異彩紛呈。
教育敘事心得體會(huì)13
如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和提高學(xué)生的小黑板)來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮.還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生提高而帶來(lái)的欣喜和幸福呢.
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段.當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎”馮施洋細(xì)心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待.我明白他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō):“我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢.”同學(xué)們鼓勵(lì)道.
展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通.到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎樣能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué).那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張.他開(kāi)始讀了.“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的`回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲.“給第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員提高大!”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧.”“對(duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道.當(dāng)我把加分寫(xiě)在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，“他感到太幸福了”.
為小組加分的愿望，讓他超越了自我，勇敢地站起來(lái);而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福.
溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字
課后，當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“教師，寫(xiě)馮施洋!教師，寫(xiě)馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的提高而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，他們都在成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善.我在溝通平臺(tái)上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字:“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”
每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖.傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫忙學(xué)生成功的歡樂(lè).
教育敘事心得體會(huì)14
在參與晨間區(qū)域游戲活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，我深受啟發(fā)。每一個(gè)時(shí)刻都讓我對(duì)事情有了新的認(rèn)識(shí)。舉個(gè)例子，有一次早上，我因?yàn)槎亲硬皇娣t到了。當(dāng)我趕到中一班時(shí)，活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一半。我開(kāi)始懷疑自己這次觀摩的目的是什么，但最終我發(fā)現(xiàn)，即使誤解了最初的目的，我仍然從中獲益良多，活動(dòng)也在一個(gè)精彩的高潮中結(jié)束。
在晨間游戲區(qū)域里，我們的介入和為幼兒準(zhǔn)備的材料會(huì)影響到幼兒的游戲行為。作為老師，我們應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，而不僅僅是觀察他們進(jìn)行游戲。最初，我錯(cuò)誤地定位為只觀察幼兒的游戲行為，以提高他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。因此，我最初和子翰一起搭建紙牌。盡管投放了紙牌吸引了子翰的注意力，但當(dāng)他來(lái)到區(qū)域后卻不知道如何玩，這成為了一個(gè)問(wèn)題。老師只是觀察他的游戲行為，卻沒(méi)有引導(dǎo)子翰如何玩紙牌。因此，子翰只是重復(fù)地疊紙牌。當(dāng)我搭建了一個(gè)高樓后，子翰看到了并開(kāi)始模仿，挑戰(zhàn)更高的高度和難度。從最初的三層變成了七層。每次紙牌倒塌后，子翰都會(huì)重新開(kāi)始并思考為什么會(huì)倒，如何避免倒塌。最終，子翰掌握了搭建紙牌的技巧，例如每次增加一層時(shí)放松呼氣，注意力量的控制等。觀察子翰的游戲過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到如果僅僅投放材料而沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)的支持，幼兒無(wú)法自主進(jìn)行游戲。這時(shí)，需要老師的`支持和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)幼兒參與游戲的意愿。另外，游戲材料的種類(lèi)也不能過(guò)于局限，如顏料可以通過(guò)幾種顏色調(diào)制出更多顏色。因此，投放多樣化的材料可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒在活動(dòng)結(jié)束后表現(xiàn)出對(duì)顏料不同玩法的喜愛(ài)，這也驗(yàn)證了我的理解。當(dāng)老師宣布游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，幼兒并非立即收拾顏料，而是開(kāi)始調(diào)制顏色。這種反應(yīng)表明幼兒對(duì)顏料玩法的熱愛(ài)。通過(guò)區(qū)域游戲的觀摩，我對(duì)幼兒游戲行為有了更深入的理解，意識(shí)到幼兒游戲行為背后反映的問(wèn)題，也思考如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域游戲，答案就在孩子們身上。
教育敘事心得體會(huì)15
教學(xué)敘事：探索二次函數(shù)的奧秘
在數(shù)學(xué)八下的教學(xué)中，我遇到了一位特別的學(xué)生，他叫小明。小明對(duì)數(shù)學(xué)有著超乎尋常的熱情，他總是在課后問(wèn)我很多關(guān)于二次函數(shù)的問(wèn)題。我很高興他對(duì)數(shù)學(xué)有這樣的好奇心，但同時(shí)也覺(jué)得有些棘手，因?yàn)槎魏瘮?shù)對(duì)于他來(lái)說(shuō)可能需要更多的理解和解釋。
在課堂上，我解釋了二次函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，如頂點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)軸和開(kāi)口方向等。我對(duì)小明說(shuō)，二次函數(shù)的學(xué)習(xí)需要更多的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理，而不僅僅是記住一些公式和規(guī)則。小明看起來(lái)很困惑，但并沒(méi)有放棄。
為了幫助小明更好地理解二次函數(shù)，我決定引入一些實(shí)例和問(wèn)題，讓他從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。我讓他嘗試解決一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，比如：如何在給定坐標(biāo)系上畫(huà)出特定的二次函數(shù)圖形？如何根據(jù)二次函數(shù)的表達(dá)式找到它的頂點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)軸和開(kāi)口方向？
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，小明的理解和掌握程度有了顯著的提高。他開(kāi)始自己思考和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，小明也變得更加活躍和自信，能夠主動(dòng)分享自己的思考過(guò)程和解題方法。
通過(guò)與小明的.交流和指導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到，二次函數(shù)的教學(xué)不能只停留在理論知識(shí)的傳授上，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于像小明這樣的學(xué)生，我們需要更深入地解釋概念、引導(dǎo)思考、設(shè)計(jì)實(shí)例和問(wèn)題，幫助他們理解和掌握知識(shí)。
回顧這個(gè)教學(xué)敘事，我深刻感受到教育不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展他們的思維能力。教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，采用靈活的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)他們的潛能和潛力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們發(fā)展成為有思維能力的人。
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