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落花生說課稿優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的落花生說課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
落花生說課稿優(yōu)秀1
一、說教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教化。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、靜默奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明白深刻而樸實無華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標(biāo)：培育學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點、難點
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的相識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，專心思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探討，實行讀、思、寫同步訓(xùn)練，運用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
1、激發(fā)愛好，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的`求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南嘧R，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談?wù)勀銓λ南嘧R比如說樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計，不僅僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點、研讀領(lǐng)悟。
依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程務(wù)必依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進行比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學(xué)生相識到花生最珍貴的特點，那就是——樸實無華、靜默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生透過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告知學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。（小黑板出示）我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻靜默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組探討并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很簡潔地理解“借物喻人”這種寫法。 3、比較學(xué)習(xí)，體會文章的表達方式。
《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清晰的發(fā)覺：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得具體一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。 4、課堂延長，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最終，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（小黑板出示）請學(xué)生任選其中感愛好的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
落花生說課稿優(yōu)秀2
一、說教材。
今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教化。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、靜默奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀教化，使孩子終生受益。結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。
2、認(rèn)字8個，寫字6個，理解“盡然”、“收獲”、“艷羨”、“風(fēng)光”等詞語。接著練習(xí)點畫重點詞句。
3、分主角朗讀，背誦我喜愛的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。
重點難點有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文，我準(zhǔn)備分兩個課時來完成，那里我說一個課時。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！边@就明確告知我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文資料，領(lǐng)悟全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，激勵各抒己見——設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移。
這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：
1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“盡然”“收獲”是什么意思？“盡然”在本段中起什么作用？
2、老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
一起先就干脆切入重點段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？
在重點段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我依據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了依次。
第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，老師巡察，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，能夠讓學(xué)生分主角讀，自由結(jié)合讀。
其次步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，探討各自得到的啟示以及我對這個啟示的想法和看法。
第三步：講講，對我的小組成員，結(jié)合生活實際講一講我對啟示的感受（能夠舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠懇做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在那里，老師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，到達背誦的目的。
為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后實行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組探討，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教化。為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處運用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，運用多媒體顯示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點，又便利了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體協(xié)助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時我采納開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過設(shè)疑、小組探討匯報、朗讀競賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)建一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，進取提倡學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑探討、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動、全面參加到探究過程中，使學(xué)生動腦、動口、動手，人人參加，覆蓋面廣，到達了大面積訓(xùn)練的`目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好
1、師問：同學(xué)們，此刻老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？有誰明白花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進取性。
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
�。ǘ┌l(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文（用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式）
2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“盡然”“便宜”、“仰慕”、“風(fēng)光”、“叮囑”、“辨別”等詞語。
3、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，老師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中，你最喜愛讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選資料，學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的有效參加，讓每個學(xué)生學(xué)會應(yīng)對生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
�。ㄈ┘钯|(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后，我相機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。
1、激勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會有小提高，發(fā)覺大問題會有大提高。下頭老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題。請拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維愛好，培育了學(xué)生的求異思維本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。
�。�1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。
�。�2）讓學(xué)生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組，先我讀，我學(xué)，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進行團體溝通。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出比較的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、舉薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富學(xué)生的語言積累，培育學(xué)生的語感。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂組織辯論，激勵各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后實行“實話實說”辯論會。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組探討，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對學(xué)生進行思想教化：這篇課文借“落花生”來比方做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有遺忘他父親的訓(xùn)誨和期望，之后就以“落花生”作為我的筆名，時刻激勵我，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣靜默的奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚我，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們我去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
（五）設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移課文學(xué)完后，老師給學(xué)生布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最終以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話。
五、說板書設(shè)計：落花生
好處多：味兒美、榨油、價錢便宜
�。ㄎ铮┳钫滟F：不圖虛名、靜默奉獻（春蠶、蠟燭……）↓（借物喻人）
�。ㄈ耍┳罡呱校簩崒嵲谠凇o私奉獻（清潔工、老師……）這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明白，抓住本文重點，利于幫忙學(xué)生理解課文。
落花生說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教化。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本單元訓(xùn)練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學(xué)生的實際狀況確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、駕馭本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“盡然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的'人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點
重點：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻的品行。
難點：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理重點難點的確定均依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)記�！币虼�，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，合作探究，解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開學(xué)問寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，探討溝通，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)打算
一堂課想要達到預(yù)期的效果，師生必需有充分的打算。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；老師也細(xì)心制作多媒體課件，協(xié)助完成教學(xué)。
七、說課時支配
依據(jù)這篇課文的容量，我支配兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程八、說教學(xué)流程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
愛好是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不行放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前支配學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰慧才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思索練習(xí)一，協(xié)作多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑，疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后，細(xì)致、仔細(xì)的讀重點段，提出自己不懂的問題。
四）抓住重點，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段，讓學(xué)生讀，協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊許，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過探討探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。
五）模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避開學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既須要落花生那樣靜默無聞、無私奉獻的人，也須要像桃子、蘋果那樣外表漂亮、敢于呈現(xiàn)自我的人。以此敬重學(xué)生人格，張揚學(xué)生特性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
落花生說課稿優(yōu)秀4
一、說教材
《落花生》是人教版第八冊的第十七課，課文是一篇敘事散文，真實地記錄
了作者小時候的一次家庭活動和受到的教化。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，透過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、透過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生駕馭積累生字詞，并能把這些詞語運用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要資料，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，駕馭文章中的重點句子、詞語。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分主角有感情地朗讀課文，背誦課文。說教學(xué)重點、難點
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義難點：學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理
說教法
在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，合作探究，解決問題。說學(xué)法
讓學(xué)生用多讀，多思的學(xué)習(xí)方法說教學(xué)打算
在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；老師也細(xì)心制作多媒體課件，協(xié)助完成教學(xué)說課時支配
依據(jù)這篇課文的容量，我支配兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
在上課伊始，我讓學(xué)生猜謎語，當(dāng)然謎底就是花生，自然導(dǎo)入課文《落花生》。
2、初讀課文，整體感悟。
小學(xué)生我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)是必不行少的.，所以我讓學(xué)生初讀課文找誕生字詞，然后一齊來解決。
3、細(xì)讀課文，深化了解明白課文大意，分清主次。
4、抓住重點，釋疑解難。
我出示了課文的重點語段，讓學(xué)生讀，協(xié)作了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從比較中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并透過情感朗讀，體會父親對花生的贊許，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，透過探討探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂。
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