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《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。可以感知，作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。
學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
說(shuō)教法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
說(shuō)目標(biāo)：
1、了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點(diǎn)
2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈，叢而復(fù)述課文，理解文章的主旨。
3、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)文章，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。
4、認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。
說(shuō)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)，它充滿了神奇的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。
二、復(fù)述課文
1、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出情節(jié)鏈
廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞……
2、學(xué)生復(fù)述課文（通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
三、探究課文
1、 在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?
2、 課文告訴我們一個(gè)什么道理？
3、 學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？
明確：
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：）
四、課文延伸
想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。
破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù)
不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染 ========== 終究要自食其果
小說(shuō)先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美好，可奇怪的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的`想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。
深不可測(cè)的黑洞，是一個(gè)奇特的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節(jié)聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機(jī)密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯�，有的在談�(wù)搹椙蚍浚@些都折射出現(xiàn)代都市的生活。
想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)洞，自然人們會(huì)探頭探腦張望，自然有人會(huì)疑猜狐貍洞，自然有人會(huì)對(duì)洞里喊叫，自然有人會(huì)丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消除，有朝一日自然會(huì)造成環(huán)境污染。
篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩亩ㄎ唬�
《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。可以感知，作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
⑴了解科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)；
�、仆卣箤W(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；
�、歉爬ㄐ≌f(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容；
�、确治鋈宋锩鑼�(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意。
過(guò)程與方法目標(biāo)
�、耪w感知課文，概括內(nèi)容并組織語(yǔ)言表達(dá)的能力；
⑵重點(diǎn)閱讀人物描寫(xiě)部分，挖掘文章深意；
�、锹�(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的`關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此會(huì)側(cè)重于人物具體描寫(xiě)的分析，從中概括提煉。
日常生活中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染見(jiàn)得太多，因此會(huì)有些不以為意。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析
學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)顯性信息挖掘隱性信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“應(yīng)該充分讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。（化用新課標(biāo)語(yǔ)）
2．聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。
3．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路安排
這是一堂閱讀課，重在培養(yǎng)閱讀能力，而閱讀就是閱讀者用視覺(jué)和思維提取信息的過(guò)程。先讓學(xué)生提取顯性信息，通過(guò)重點(diǎn)突破，挖掘隱性信息，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
《喂—出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)與執(zhí)教：金若水
●教學(xué)目標(biāo)
�、帕私饪苹眯≌f(shuō)的文體特點(diǎn)；
�、聘爬ㄐ≌f(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容；
�、欠治鋈宋锩鑼�(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意；
�、韧卣箤W(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
⑸增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。
●教學(xué)重點(diǎn)
⑴分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意；
�、圃鰪�(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。
●教學(xué)難點(diǎn)
分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意。
●教學(xué)方法
1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息
2．聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。
3．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●教學(xué)設(shè)計(jì)理念
課堂可以不完美，但一定要能活躍人的思維，啟迪人的心智，激發(fā)人去求真向善，積極上進(jìn)。
●教學(xué)步驟
第一板塊：由文體入手激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介文體及作者。
第二板塊：整體感知
（1）構(gòu)想結(jié)尾
�。�2）概括情節(jié)
第三板塊：深入探究，分析人物描寫(xiě)，體會(huì)文章深意。
�。�1）文中的人們有沒(méi)有意識(shí)到丟進(jìn)洞中的垃圾最終會(huì)帶來(lái)災(zāi)難？
�。�2）說(shuō)說(shuō)：這是一群（的人）
第四板塊：聯(lián)系生活，反思課文。
現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？
第五板塊：拓展延伸。
第六板塊：想象作文訓(xùn)練。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說(shuō)人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的`主旨。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
屏幕展示標(biāo)題“喂—出來(lái)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小說(shuō)“喂—出來(lái)”，通常我們?cè)谀姆N情況下會(huì)喊：“喂，出來(lái)！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；在空曠無(wú)人山谷處，大喊“喂，出來(lái)！”聽(tīng)回音。
二、作者及文體簡(jiǎn)介。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說(shuō)”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才，現(xiàn)代微型小說(shuō)家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,以微型小說(shuō)著名，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
�。�1）給加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）
(2)解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)打算。
牟�。褐\取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、本文圍繞什么東西展開(kāi)情節(jié)？洞
回顧小說(shuō)相關(guān)知識(shí)：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
2、圍繞“洞”寫(xiě)了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變
�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）
五、再讀課文，探究文章主旨
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
A、神奇的洞；
B、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無(wú)量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對(duì)這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的人是誰(shuí)？從他的表現(xiàn)中，你洞見(jiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據(jù)）
六、課堂結(jié)語(yǔ)
在洞的面前，人性收到了拷問(wèn)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來(lái)作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來(lái)的。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通讀課文，感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探索熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
2、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、通讀課文，把握文意。
2、理解現(xiàn)實(shí)與想象思維的關(guān)系。
3、展開(kāi)合理想象，作續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
【教學(xué)步驟】
一、漫畫(huà)導(dǎo)入
學(xué)生上講臺(tái)展示所畫(huà)漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。
第一幅，畫(huà)上無(wú)底洞，圍著許多人。
第二幅，畫(huà)上許多垃圾車開(kāi)來(lái)。
第三幅，畫(huà)上工人頭頂上飛來(lái)一塊小石頭。
二、自讀課文，思考
這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明怎樣的'道理？
明確：不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境污染終將危及人類自身的生存。
三、探究文本
1、在我們生活中，你所知道的人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理？
2、探究這篇科幻小說(shuō)的深意。結(jié)合練習(xí)二，討論交流。
四、展開(kāi)想象
在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？作者用意是要告訴人們什么？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？
明確：
1、從那個(gè)無(wú)底洞中來(lái)的。
2、意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而來(lái)，大自然對(duì)人類進(jìn)行的一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。
3、展開(kāi)想象，先口頭作文，再書(shū)面作文。
五、拓展延伸
課后調(diào)查一下，自己生活的環(huán)境中人們是怎樣進(jìn)行環(huán)保的？我們應(yīng)該怎么做？
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況；
2、把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過(guò)課文對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說(shuō)，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說(shuō)充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說(shuō)，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過(guò)文本對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢？我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）
PPT:星新一簡(jiǎn)介：
星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創(chuàng)作精巧別致、富于哲思的“微型
小說(shuō)”聞名于世，被尊稱為日本微型小說(shuō)之父。
星新一的作品除了科幻小說(shuō)外，還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
PPT：科學(xué)幻想小說(shuō)
簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”，是小說(shuō)類別之一。用幻想的`形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。
（二）整體感知
師：那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一下。
�。▽W(xué)生自由讀）
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
�。A(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說(shuō)明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。）
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開(kāi)的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)生活的各種問(wèn)題和矛盾。今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問(wèn)題。根據(jù)投影上的提示，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
師：看來(lái)，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭也飛出來(lái)了，大家想象一下，接下來(lái)還會(huì)有什么東西出來(lái)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來(lái)，人類的悲劇就要降臨了。大家說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)？同學(xué)們，現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現(xiàn)在請(qǐng)重新鉆研課文，有理有據(jù)地討論問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？
PPT：有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專利權(quán)？
師：通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
（三）作業(yè)
課后第三題
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征。
2、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握小說(shuō)的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
【教學(xué)方法】
1、動(dòng)畫(huà)激趣法
2、討論點(diǎn)撥法
【教學(xué)用具】
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來(lái)一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
二、多媒體動(dòng)畫(huà)合作探究
1、我采用動(dòng)畫(huà)的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
三、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勆钪腥祟惾绾翁幚砩罾凸I(yè)三廢
四、多媒體動(dòng)畫(huà)深入感知
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
五、聯(lián)系生活情感共鳴
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來(lái)的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的'。
六、拓展延伸自我反省
1、作者到底想告訴我們什么道理?
2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k?
七、作業(yè)
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說(shuō)的三要素。
八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿7
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文，把握文章中心。
2、了解科幻小說(shuō)，訓(xùn)練想象能力。
【過(guò)程與方法】
自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【學(xué)案設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經(jīng)典科幻電影”畫(huà)面，猜電影，答對(duì)有獎(jiǎng)（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說(shuō)說(shuō)你的理由。
從《星球大戰(zhàn)》等科幻電影開(kāi)始，激起學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的興致，引出“什么是科幻小說(shuō)”的疑問(wèn)。
二、研讀課文
你也想寫(xiě)科幻小說(shuō)，成為一個(gè)科幻電影人嗎？怎樣寫(xiě)科幻小說(shuō)，科幻小說(shuō)有哪些特點(diǎn)和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來(lái)》開(kāi)始，去解開(kāi)這些疑問(wèn)，找尋我們的成功之旅吧！
1、我讀我說(shuō)——瀏覽全文，梳理結(jié)構(gòu)。
[思考]
想想作者如何講述這個(gè)故事？（安排學(xué)生熟讀課文，理清情節(jié)，復(fù)述故事。）
2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。
[思考]
這個(gè)故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來(lái)”的含義？（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”，思考分析，說(shuō)出理由。）
3、精讀課文，找出打動(dòng)和吸引你的地方。
[思考]
文章吸引或打動(dòng)你的.地方是什么？作者運(yùn)用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？
三、你說(shuō)我說(shuō)——探究深入
1、分組合作討論完成：
通過(guò)閱讀這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)和要求嗎？（我們?nèi)绾螌?xiě)一篇科幻小說(shuō)？）
2、合作研討歸納：
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)
虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。
真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。
形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
3、教師引導(dǎo)：
圖片（電影《無(wú)極》漂亮畫(huà)面的背后）
圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；
圖B——《無(wú)極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。
引導(dǎo)：
科學(xué)——對(duì)己對(duì)人的責(zé)任！
幻想——自由馳騁的想像！
小說(shuō)——妙筆生花的能力！
四、幻想在線——目標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練
想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？
展開(kāi)合理想像，從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫(xiě)，一二百字。
五、結(jié)束語(yǔ)
愿你成為珍惜現(xiàn)在的主人！
愿你成為未來(lái)的科幻作家！
愿我們一起創(chuàng)造美好的未來(lái)！
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿8
說(shuō)教法：
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，以漫畫(huà)的展示激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上 了解課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)突破采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥的方法。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在老師的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用讓學(xué)生感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練提高課堂效率。
一、導(dǎo)入新課 （ flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入更直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
1、 臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)，它充滿了神奇的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。（導(dǎo)語(yǔ) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者和文學(xué)體裁。
作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。
文學(xué)體裁：科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
�。ㄗ寣W(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（使學(xué)生的`學(xué)習(xí)更有方向性。做到有的放矢。）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1熟悉課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文意。
2研讀小說(shuō)的結(jié)尾，理解文章的深意，領(lǐng)會(huì)文章所講的道理。
3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表達(dá)中心更明確。
三、把握故事情節(jié)
1、大屏幕展示漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，。（興趣是最好的老師，所以要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 ）
2、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫(huà)出“情節(jié)鏈”
廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞??
3、學(xué)生根據(jù)編寫(xiě)的“情節(jié)鏈”向周圍同學(xué)講述課文的主要內(nèi)容，先自己結(jié)合“情節(jié)鏈”講述，然后在小組中交流，最后，進(jìn)入角色在全班表演課本劇。（通過(guò)找關(guān)鍵詞， 畫(huà)情節(jié)鏈，表演的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。細(xì)致的布置講述樣式，運(yùn)用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生都會(huì)。通過(guò)課本劇的表演，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。）
四、疑點(diǎn)探究 （從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的結(jié)尾入手，探知文章主旨，是最為明智的選擇。）
１、提問(wèn)：在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對(duì)著洞使勁地大叫了一聲：“喂──出來(lái)！”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴(yán)重的讓整個(gè)城市遭受滅頂之災(zāi)。
�。病⑻釂�(wèn)：想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
生１：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
生２：誰(shuí)制造禍害，禍害就會(huì)加在誰(shuí)身上。
生３：我想起一句古話：“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)辰未到。 生４：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
生５：這個(gè)故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
教師小結(jié)，出示教學(xué)板書(shū)。揭示主旨。（板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，直觀揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)。）
五： 想象訓(xùn)練，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。
提示：
1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。
2、想象符合作者本意。
由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象人會(huì)遭到怎樣的懲罰。使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。 加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的想象更有方向性。當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練已達(dá)到對(duì)文章主題的深入理解，堂堂清的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。
六、課外拓展
播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行思想教育，使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生定能有所觸動(dòng)。
七：作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外開(kāi)展“舉手之勞為地球”的活動(dòng)。
2、推薦閱讀星新一的另外一篇科幻小說(shuō)《奇妙的花朵》。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。課外閱讀加深了學(xué)生對(duì)科幻文體的印象，激發(fā)了閱讀的興趣。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿9
品讀探究“洞”察人性
1、同學(xué)們，你們就是律師，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？
2、請(qǐng)你說(shuō)實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？
3、思考：
1）讀了這兩段話，我們?cè)賮?lái)審視《喂——出來(lái)》。僅僅某一個(gè)人或者某一個(gè)團(tuán)體是這個(gè)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)讍�？你又想到了什么�?/p>
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺��！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>
六、小結(jié)
本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”?
七、作業(yè)
洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的.焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對(duì)這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的結(jié)尾。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié)，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。
2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類自身問(wèn)題。
3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
能理解作者的`創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類自身問(wèn)題。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。
以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據(jù)。
二、作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō)的常識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介
星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。
2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō)
小說(shuō)三要素是什么？
人物、環(huán)境、情節(jié)
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類型？
長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)
3、什么是科幻小說(shuō)？
用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
科幻小說(shuō)三要素
1、科學(xué)2、幻想3、小說(shuō)
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？
法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）
三、讀懂故事，初步感知
1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變
2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)��！
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿11
1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。
2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的'深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的。
然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子
3、探究想像
想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?
學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.了解科幻小說(shuō)的及作者的有關(guān)常識(shí)。
2.擴(kuò)大詞語(yǔ)的掌握范圍。
3.理解文章的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法。
4.鍛煉想象能力。
過(guò)程與方法：自學(xué)討論法，想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境的道理
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)引
預(yù)習(xí)作業(yè)及課前準(zhǔn)備：
1.收集科幻小說(shuō)及作者的相關(guān)知識(shí)。
2.字詞積累與運(yùn)用。
3.喜歡繪畫(huà)的同學(xué)用漫畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容。
4.給加點(diǎn)的字注音。
5.解釋下列詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
牟�。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不知?jiǎng)诳啵慌聞e人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。
不容質(zhì)疑：不允許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生根據(jù)課堂準(zhǔn)備展示漫畫(huà)，解說(shuō)故事內(nèi)容。
(教師提議：看漫畫(huà)的內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符，看誰(shuí)畫(huà)的最好，看誰(shuí)表達(dá)的最精彩。)
學(xué)生交流科幻小說(shuō)和作者的相關(guān)知識(shí)。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章的標(biāo)題“喂──出來(lái)”是什么意思。
(相互交流看法)
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問(wèn)題。
1.文中的故事是否真實(shí)?
明確：不會(huì)有這樣的一個(gè)無(wú)底洞，但有生活的真實(shí)性在里面。
2.你認(rèn)為故事圍繞的話題是什么?
明確：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。
3.洞真的是無(wú)底的么?
明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上已經(jīng)不堪重負(fù)
4.題目用“喂──出來(lái)”有什么作用?
明確：首尾呼應(yīng)，同時(shí)有表現(xiàn)不從根本上解決問(wèn)題，環(huán)境污染中將危及人類生存。
5.洞比喻什么?
明確：人類賴以生存的土地
6.文中寫(xiě)了幾種人?這幾種人的`共同特點(diǎn)是什么?生活中人是不是有他們的影子?
明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。
7.作者要說(shuō)明的道理是什么?
明確：一切破壞環(huán)境的問(wèn)題，如果不從根本上解決，到頭來(lái)危害的的是人類自己。
四、探究活動(dòng)
1.探討文章的主題
提示：這篇小說(shuō)寫(xiě)的比較通俗，但內(nèi)涵深刻，有關(guān)它的主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生看研討聯(lián)系二，小組交流討論。
設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的，學(xué)生多角度理解，珍視學(xué)生獨(dú)特的理解，感受和體驗(yàn)。
2.想一想，在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下來(lái)那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。)
五、布置作業(yè)
1.展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，進(jìn)一步想象生動(dòng)具體的情節(jié)，可以借鑒課文的寫(xiě)法。
(適合表達(dá)能力稍弱者)
2.自擬題目，寫(xiě)一篇形式新穎，保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。
(適合表達(dá)能力較強(qiáng)者)
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學(xué)幻想小說(shuō)。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。
值得注意的是：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新穎奇特，結(jié)尾更是出人意料：篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省�？梢�(jiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
根據(jù)科學(xué)幻想小說(shuō)的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征，理清小說(shuō)的情節(jié)，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)列結(jié)構(gòu)提綱把握文章的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生探究教師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說(shuō)特性不好把握的現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵。
2、研讀小說(shuō)的結(jié)尾，理解神奇想象的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)文章所闡明的道理。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)列結(jié)構(gòu)提綱來(lái)感悟文章的主旨。對(duì)于本節(jié)課的重、難點(diǎn)突破采用學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
采用先學(xué)后教、自主探究、討論交流、當(dāng)堂訓(xùn)練的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂效率。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課（由故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入文本）
1、臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進(jìn)日本現(xiàn)代小說(shuō)家星新一的科學(xué)幻想小說(shuō)《喂——出來(lái)》。
2、文體知識(shí)簡(jiǎn)介：
科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
（二）、出示學(xué)法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、初讀文，掃障礙
2、再讀文，明大意
3、三讀文，解疑難
(三)、研讀課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書(shū)處理字詞，小組內(nèi)合作交流。讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自學(xué)成果，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、把握故事情節(jié)：
學(xué)生速讀文，試編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱并在小組中交流。
學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)小說(shuō)閱讀的已有知識(shí)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、畫(huà)情節(jié)鏈的.方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，整體感知課文。
找關(guān)鍵詞，畫(huà)出情節(jié)鏈
廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞。
3、學(xué)生根據(jù)編寫(xiě)的情節(jié)鏈掌握課文主要內(nèi)容，試著編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，然后在小組中交流。
師生共議，明確：
現(xiàn)洞——探洞——填洞——預(yù)示
4、疑難點(diǎn)探究
學(xué)法指導(dǎo)：從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問(wèn)的結(jié)尾入手，探知文章主旨。出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論、交流，教師巡視，傾聽(tīng)大家的看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
問(wèn)題1：在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？
本題抓住小說(shuō)顯露主旨之處，引導(dǎo)我們將上下文聯(lián)系起來(lái)，理解結(jié)尾的含義。
師引導(dǎo)，明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對(duì)著洞使勁地大叫了一聲“喂──出來(lái)”,后來(lái)他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。
接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到
人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴(yán)重的讓整個(gè)城市遭受滅頂之災(zāi)。
問(wèn)題2：想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。教師小結(jié)、板書(shū)，揭示主旨。
�。ò鍟�(shū)直觀揭示本節(jié)課的重點(diǎn)。）
(四)、課外拓展：聯(lián)系生活，反思課文
現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相似嗎？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行思想教育，使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生定能有所觸動(dòng)。
學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際，指出人們的錯(cuò)誤做法，進(jìn)一步加深對(duì)本文主題的理解。
(五)、當(dāng)堂訓(xùn)練：續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾(學(xué)習(xí)本文想象寫(xiě)法)
提示：
1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾涌來(lái)時(shí)的場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。
2、想象要符合作者本意。
(六)、回顧與作業(yè)
讓學(xué)生自己總結(jié)在本節(jié)課所學(xué)所獲的內(nèi)容，完善小說(shuō)結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)為本課作業(yè)。
說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿14
知識(shí)與能力：
能夠積累并運(yùn)用文中出現(xiàn)的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節(jié);能夠從科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)入手，分析和理解本文的主題。
過(guò)程與方法：
能夠從情節(jié)入手，迅速理清本文的結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容;能夠根據(jù)文章中人物的活動(dòng)，把握文章中人物的性格特點(diǎn);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，說(shuō)出文章的社會(huì)價(jià)值。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
能夠?qū)ξ闹腥宋锏乃魉鶠檫M(jìn)行譴責(zé);能夠結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)人類社會(huì)中的一些愚昧、短視行為作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠?qū)ξ闹械?人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠?qū)Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解作品的主題。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換蘋(píng)果，每人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想�！薄挷{
一、熟悉課文
1、請(qǐng)學(xué)生在把握字詞的讀音的基礎(chǔ)上迅速閱讀全文，把握內(nèi)容，辨明文章文體。
2、指出與文中成語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的人、物。
3、在本單元中，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)小品文、散文。那么，你認(rèn)為本文的屬于什么文體?
明確：微型小說(shuō)、科幻小說(shuō)
4、說(shuō)一說(shuō)，你的依據(jù)。
明確：
�、傥⑿托≌f(shuō)——本文篇幅短小，字?jǐn)?shù)較少(微型);
�、诳苹眯≌f(shuō)——內(nèi)容圍繞著一個(gè)幻想出來(lái)的深不可測(cè)的洞展開(kāi)(幻想)，題材與環(huán)境保護(hù)有關(guān)(科學(xué));
�、圩⑨將伲盒切乱�(1926—1977)，日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。
教師補(bǔ)充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為科幻小說(shuō)的三要素;星新一沖破了微型小說(shuō)的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。
二、梳理情節(jié)
1、想一想，以前學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)本課有幫助?
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過(guò)的知識(shí)——文章的線索、小說(shuō)的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。
2、你能否利用已有的知識(shí)，對(duì)本文的情節(jié)加以梳理，并用自己的話概括全文的內(nèi)容?
明確：現(xiàn)洞(開(kāi)端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——?(結(jié)局)
3、你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?
學(xué)生談看法。
4、你覺(jué)得本文的情節(jié)是否符合注釋①“作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙”這一評(píng)價(jià)?
學(xué)生談自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其好處略加討論。
三、探究主題
1、本文寫(xiě)到了很多人物，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為這一結(jié)果負(fù)責(zé)?請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)加以分析。
現(xiàn)洞：村里人
探洞：村民及村長(zhǎng)、看熱鬧的人、新聞?dòng)浾�、學(xué)者、投機(jī)商人
填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人
學(xué)生談自己的看法。
2、是什么讓這些人集體犯錯(cuò)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā)，分析其共性。
3、討論：
(1)通過(guò)以上分析，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的是主題什么?
(2)說(shuō)說(shuō)本文給你的啟示
《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿15
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)
2.理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解本文的主旨和合理想象的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法：
提問(wèn)討論法、質(zhì)疑法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)
二、標(biāo)題設(shè)疑
1、誰(shuí)在喊?對(duì)誰(shuí)喊?喊什么出來(lái)?出來(lái)的會(huì)是什么?(作者想象思維的展開(kāi))
三、作者簡(jiǎn)介
星新一(1926——1997)
堪稱日本科幻界的一個(gè)奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。
星新一生于東京的一個(gè)科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進(jìn)入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會(huì)。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國(guó)》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長(zhǎng)篇)和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》(長(zhǎng)篇)。
星新一的寫(xiě)作特點(diǎn)：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)的敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)。
星新一擅長(zhǎng)于用白描的手法對(duì)作品主人公作浮雕式的刻畫(huà)，讓人物在對(duì)話和行動(dòng)中自然而然地展示其性格。他的微型小說(shuō)之所以能給人以面目一新的感覺(jué)，不僅在于語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔洗煉，詳略得當(dāng)，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開(kāi)的。
四、科幻小說(shuō)知多少?
什么是科幻小說(shuō)?用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。
第一部科幻小說(shuō)是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》
科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)?法國(guó)作家凡爾納(代表作《海底兩萬(wàn)里》)
你知道哪些科幻小說(shuō)作家?高士其(中國(guó))
五、積累詞語(yǔ)
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
六、整體感知
1、復(fù)述故事：
復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買(mǎi)下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)
2、小說(shuō)的情節(jié)：
起因：臺(tái)風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個(gè)深不可測(cè)的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;
2、村外人探洞;
3、建填洞公司;
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來(lái)了奇怪的叫聲，一會(huì)兒又飛來(lái)了一塊小石頭。
七、問(wèn)題探究
問(wèn)題1：作者為什么幻想出那么一個(gè)深不可測(cè)的洞?
小說(shuō)：課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實(shí)：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問(wèn)題2：人們對(duì)待以“填洞”的形式來(lái)處理環(huán)境問(wèn)題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
小說(shuō)：村民由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒(méi)能引起人們的注意。
現(xiàn)實(shí)：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問(wèn)題3：這深不可測(cè)的`洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么?
小說(shuō)：、現(xiàn)實(shí)：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象
問(wèn)題4：這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么?
小說(shuō)：“喂-出來(lái)”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來(lái)了。
現(xiàn)實(shí)：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會(huì)有一個(gè)怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭后又會(huì)怎樣?)
可以感知，作者的意思是說(shuō)，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。
6、小說(shuō)主旨的研讀探究(你認(rèn)同哪一個(gè)?)
提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……
八、體驗(yàn)反思
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說(shuō)明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子說(shuō)說(shuō)。
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