九年級化學《水的組成》說課稿

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的九年級化學《水的組成》說課稿，希望對大家有所幫助。

各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學第四單元課題3《水的組成》。主要包含以下幾個方面：教材分析，學情分析，教法設計與學法指導，教學過程，板書設計。以下就從這五個方面逐一說明。

　　一、教材分析

　　1、課題在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學生學習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對于學生能從化學的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時本節(jié)課的學習，也為學生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎，單質(zhì)化合物的學習不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將物質(zhì)進一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：知識與技能：

　�。�1）簡單了解氫氣的性質(zhì)；

　　（2）通過電解水實驗探究水的組成；

　　（3）了解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念及區(qū)別。

　　過程與方法：

　　（1）結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究的過程和思維的方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性；

　�。�2）充分討論，提高觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。

　�。�2）逐步建立認識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強科學探究的精神；

　　3、重點和難點重點：

　�。�1）通過電解水實驗探究水的組成；

　�。�2）單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。

　　難點：

　�。�1）通過水的電解實驗現(xiàn)象確定水的組成；

　�。�2）了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。

　　二、學情分析

　　通過小學科學和初中物理課的學習以及生活中經(jīng)驗的積累，學生不僅知道水是我們身邊最常見的物質(zhì)之一，而且對水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對于水的組成，學生并不完全了解。通過電解水的實驗可以了解到水能分解成氫氣和氧氣，組成這兩種物質(zhì)的元素都來源于水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。學生在第二單元課題2“氧氣”中所學習的氧氣的檢驗方法是本課題的學習基礎之一。

　　三、教法設計與學法指導運用布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論

　　創(chuàng)設情境→提出問題→進行猜想→實驗探究→驗證實驗→討論總結(jié)→得出結(jié)論。

　　這種發(fā)現(xiàn)學習的教學順序，就是從具體到抽象的教學順序，有利于激發(fā)學習者的智慧潛能，培養(yǎng)內(nèi)在動機。

　　學生的學習方法是：實驗探究法，合作交流討論法。

　　四、教學過程

　　任何的學習都是一個積極主動的建構(gòu)過程，所以化學的學習除了要遵循學生學習化學的一般規(guī)律外，還應該符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。從學生生活中已有的經(jīng)驗或經(jīng)歷出發(fā)，與學生共同體驗化學知識的形成與應用的過程。為此，我的教學設計從學生日常的生活出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生進入未知化學世界的強烈欲望，努力把這一節(jié)課上成學生積極探究化學奧秘，解決化學問題同時又發(fā)展學生思維的活動課。

　　（一）、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、新課導入：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩中描寫的是哪一種物質(zhì)？

　　（設計意圖：該問題的創(chuàng)設可以讓學生置定于中國特定的文化的氛圍當中，通過情感激發(fā)，使本節(jié)課的課題非常順利的切入）

　　2、問題：水是我們最熟悉的物質(zhì)之一，它是生命的源泉，根據(jù)你們的經(jīng)驗說說水的用途？

　　水的用途：維持生命、灌溉農(nóng)田、工業(yè)用水、作為反應物等。

　　（設計意圖：想引起學生注意，激發(fā)學生的探究欲，使學生希望以化學的眼光來探知水的未知魅力。很自然地進入水的組成的科學探究過程）

　　（二）啟發(fā)誘導，探索新知

　　水的組成的探究從以下幾個方面入手，提出問題，進行猜想，設計并進行試驗，分析討論得出結(jié)論，交流與反思。首先是提出問題，水是由什么元素組成的呢？請合理的猜想一下。這時大部分學生會進入猜想的狀態(tài)，提出水中有氧元素。這時就進一步地進行再提問：水中果真有氧元素嗎？水是一種元素組成的嗎？接著介紹水的組成發(fā)現(xiàn)歷史：（課件）通過化學史的介紹使學生知道雖然水對我們來講非常熟悉，但我們對水的認識是模糊的，我們對它的研究也不是很深入。在這樣的情境下，引入了本節(jié)課。下面我們就來探究水的組成（板書：課題3水的組成）進行實驗一，介紹人們認識水的組成是從氫氣的燃燒開始的。氫氣具有可燃性，那么氫氣的燃燒有什么現(xiàn)象呢？有危險嗎？結(jié)合蠟燭燃燒實驗怎樣檢驗氫氣燃燒的產(chǎn)物就是水呢？我以簡易裝置制取并做了氫氣驗純及燃燒的實驗，然后進行總結(jié)氫氣的相關(guān)性質(zhì)、驗純步驟和氫氣的檢驗方法，寫出其反應的文字表達式。提出：在實驗過程中我們應該注意實驗的安全，同時教育學生在生活當中我們也要注意安全，如家里使用天然氣或液化石油氣，如果發(fā)現(xiàn)天然氣或液化石油氣泄漏該怎么辦？充分體現(xiàn)化學來源于生活，又能指導生活這一原則。人們認識了氫氣的燃燒可以生成水以后又研究了水的分解，很自然過渡到實驗二，我以霍夫曼水電解器做電解水的實驗，首先介紹水電解器，了解其裝置特點。緊接著設問：那它是怎樣使用的呢？我們一起來看水的電解實驗。（板書：一、電解水實驗）教師展示電解用水，這就是電解用水，為了增強水的導電性，我們可以在水中加入少量的硫酸鈉或氫氧化鈉，我們用的是10%的氫氧化鈉溶液，為了便于觀察，向其中滴入幾滴紅墨水。首先將活塞打開，把水從長頸漏斗中加進去，一直加到塞子處，排盡管內(nèi)的空氣，關(guān)閉活塞�，F(xiàn)在我們將電極與學生電源連接（強調(diào)正負），連接好了以后，我們開始通電（強調(diào)：通的是直流電），大家注意觀察

　　與電源正、負兩極相連的電極上和玻璃管內(nèi)有什么現(xiàn)象發(fā)生？從第一組開始，讓學生依次上來看電極上有什么現(xiàn)象？學生看到兩根電極上都有氣泡產(chǎn)生。緊接著問：哪一極產(chǎn)生氣泡的速度快？一段時間后，讓學生再來觀察實驗現(xiàn)象，并請一位學生讀數(shù)，兩極產(chǎn)生的氣體體積各是多少？并比較氣體的體積。（板書：實驗現(xiàn)象：①通直流電后，兩根電極上都有氣泡產(chǎn)生，且與電源負極相連的一端放出氣體的速率較快。②一段時間后，與負極相連的玻璃管中的氣體體積約是與正極相連的兩倍。）在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：兩極上得到的氣體分別是什么呢?在前一單元學生已經(jīng)學習了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。將帶火星的木條伸到與電源正極相連的玻璃管的上方，打開活塞，觀察木條是否燃燒。將燃著的木條伸到與電源負極相連的玻璃管的上方，打開活塞，觀察管內(nèi)氣體是否燃燒。（板書：實驗現(xiàn)象：③正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，負極產(chǎn)生的氣體可燃，火焰為淡藍色）向?qū)W生提問與電源正極相連的電極和與電源負極相連的電極產(chǎn)生的氣體分別是什么?學生討論后回答：①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。

　�、谂c電源負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。教師講解與電源負極相連的電極上產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。學生在教師的引導下共同得出以下結(jié)論：

　�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

　�、谂c電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫（父親）。然后我又講解總結(jié)：結(jié)合前面氫氣燃燒的表達式以及水電解的表達式，一個化合反應，一個分解反應，說明水是氫元素和氧元素組成的。有學生提出了問題：為什么氫氣就是氫元素組成的，氧氣就是氧元素組成的呢？順利進入了表達與交流的環(huán)節(jié)。為了解決這個問題，我用動畫來解釋了水分解的微觀過程，讓學生從微觀上認識化學變化的實質(zhì)。知道化學變化的過程中只是原子的重新組合，元素種類不變，為將來學習質(zhì)量守恒定律打下基礎。同時也實現(xiàn)了這一難點的突破。

　　接下來是單質(zhì)、化合物和氧化物的教學。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，以學生熟知的物質(zhì)為例，讓學生自己總結(jié)得出概念，學生易于接受。以習題訓練加深對概念的理解，教會學生如何運用概念。具體過程如下：現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。啟發(fā)學生從元素種類的角度去考慮。學生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。你還能寫出哪些物質(zhì)的化學式？講解化學上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(p)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、高錳酸鉀（KMnO4）、水(H2O)等。（板書：二、單質(zhì)和化合物1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。）單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進行分類的。接著我把化合物中屬于氧化物的加了下劃線，問學生：加了下劃線的這些物質(zhì)的共同點是什么？學生很快就能得出單質(zhì)化合物以及氧化物的區(qū)分方法。實現(xiàn)了這一難點的突破。然后進行了課堂練習鞏固。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　請學生回憶，本節(jié)課你學到了哪些知識呢？通過學生發(fā)言，我總結(jié)了學生應該學到的知識有以下幾點：通過本節(jié)課的學習我們知道了水是由氫、氧兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：練習冊五、板書設計

　　課題3水的組成

　　一、電解水實驗

　　1、實驗現(xiàn)象：

　�、偻ㄖ绷麟姾�，兩根電極上都有氣泡產(chǎn)生，且與電源負極相連的一端放出氣體的速率較快。

　�、谝欢螘r間后，與負極相連的玻璃管中的氣體體積約是與正極相連的兩倍。

　　③正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，負極產(chǎn)生的氣體可燃，火焰為淡藍色。通電

　　2、文字表達式：水氫氣+氧氣 通電

　　符號表達式：H2O H2 + O2

　　3、結(jié)論：

　�、偎�是由氫元素和氧元素組成的化合物

　　②化學反應前后元素的種類不變

　　二、單質(zhì)和化合物

　　1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

　　2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。

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