說課稿模板集合

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿模板集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿模板集合1

　　一、教材分析

　　xx是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　二、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點的確定

　�。�、教學(xué)目標確定如下：

　�。ǎ保┠苷�確、流利、有感情地朗讀課文；

　�。ǎ玻┲�道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。

　�。�、教學(xué)重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的`重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　三、教法、學(xué)法

　�。�、教法：xx語言精當優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué)。

　�。病�學(xué)法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

　　四、教學(xué)過程

　　執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語言，體驗語言的美，感受和再現(xiàn)xx的情思美感。

　　第二課時的教學(xué)過程基本由以下環(huán)節(jié)組成：

　　（１）導(dǎo)入激趣

　�。ǎ玻└惺苄�動物對小露珠的喜愛

　　（３）感受植物對小露珠的喜愛

　�。ǎ矗└惺艽蠹覍π÷吨榈牧魬�

　�。ǎ担┙處熆偨Y(jié)。

　　下面重點談?wù)劦诙�、三、四幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

　　１、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。學(xué)習(xí)這一部分時，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學(xué)生交流匯報。由于學(xué)生個體的差異，閱讀同一篇xx或同一個段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個學(xué)生都有了參與的機會，讓每個學(xué)生都進行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā)，提高認知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進了學(xué)生對課文的理解。此時，學(xué)生把自己當成了文中的小動物，他們對小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最后進行說話訓(xùn)練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這些優(yōu)美的句子靈活地儲存于學(xué)生大腦中。

　　２、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對小露珠的喜愛。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀，使學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

　　３、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？讓學(xué)生有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。

說課稿模板集合2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教課標版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元例5商的變化規(guī)律第三個商不變的規(guī)律。

　　二、教材分析

　　商的變化規(guī)律在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學(xué)習(xí)起來比較輕松。

　　三、教學(xué)目標、重點難點

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　　1、通過觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：通過觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學(xué)生主動參與知識的形成過程。

　　2、緊抓學(xué)生知識的生長點，將學(xué)生知識、能力有效延伸

　　本課通過研究商不變的規(guī)律，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識范圍。進而使學(xué)生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。

　　3、嘗試猜測驗證總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會辨證的分析問題

　　本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面、正確。舉反例對學(xué)生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學(xué)生將來的'學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測驗證總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師出示：90025=？=36 6000125=? = 48讓學(xué)生口算結(jié)果，后面的這道題目由于難度較大，所以學(xué)生算不出來，而教師輕易的算了出來，給學(xué)生留下懸念。

　�。ǘ�）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　口算一組：

　　142＝7 56080＝7

　　14020＝7 5600800＝7

　　28040＝7

　　觀察這組算式，

　　得出：被除數(shù)乘10，2，除以2，除數(shù)也跟著變化，而商不變

　　2、逐步完善，讓學(xué)生舉例驗證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　詢問學(xué)生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎？

　　突出被除數(shù)和除數(shù)同時乘0是不可以的。

　�。ㄈ�）反饋練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律

　　這一部分分四個層次進行學(xué)習(xí)。

　　1、規(guī)律的直接應(yīng)用：第94頁第4題:從上到下,根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商.

　　729= 363= 804= 72090= 36030= 80040=

　　700= 3600300= 8000400=

　　2、規(guī)律的運用增加了難度，讓學(xué)生體會到應(yīng)用規(guī)律計算的方便：140000000＝

　　3、通過判斷哪個算式的結(jié)果與4812=4的商相等，說說理由的練習(xí)，進一步深化學(xué)生對規(guī)律的理解和應(yīng)用。

　�、� (484)(124)

　　② (485)(125)

　�、� (483)(123)

　　④ (483)(124)

　　4、考查學(xué)生對規(guī)律的靈活掌握情況，通過90025的題目，讓學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，然后化難為易。

　　在這幾個鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側(cè)面幫助學(xué)生理解和掌握商不變規(guī)律。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問題通過觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語言表達能力以及創(chuàng)新精神。

說課稿模板集合3

　　感謝市教培研中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有機會參加了太倉市級教研活動。這是十多年以來，我頭一次參加類似等級的活動，既興奮，又倍感壓力。這次，我執(zhí)教的是蘇教版（國標本）第11冊小學(xué)課文《詹天佑》一課。雖然有很多的缺憾，但通過活動，我在一次一次地否定中得到了鍛煉，在一層一層地思考中得到了提升，也算是收獲多多吧！

　　總體來看，這堂課能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，能使學(xué)生較好地體會到詹天佑杰出的才干和愛國的精神。

　　1．以詹天佑是我國杰出的愛國工程師。為主線，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣杰出和愛國兩個點，通過反復(fù)朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟。

　　2．我采用了畫示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)不同的地形特點采取不同的方法，對青龍橋附近人字形鐵路的設(shè)計嘖嘖贊嘆，對詹天佑的杰出才干敬佩不已。

　　3．注重學(xué)生語言的積累。例如在讓學(xué)生讀白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。這句話時，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞，如夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑等。積累就是為了運用，這樣的訓(xùn)練，較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　4．注重對學(xué)生進行寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會詹天佑的杰出和愛國之后，我把全文提煉成一首小詩，配樂朗誦，把全課推向高潮。然后針對不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩。從學(xué)生的練習(xí)反饋來看，學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個訓(xùn)練是有效的，一方面檢驗了學(xué)生對課文的理解和體會，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫作能力。

　　然而，由于詹天佑所處的時代已經(jīng)久遠，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對詹天佑愛國精神的深刻體會。在教學(xué)過程中，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設(shè)計只是浮于表面，沒能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個愛國的工程師。這一點讓我深感憾，同時也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點。這段日子以來，我一直在思考這個問題，但始終沒有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識里很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。

　　真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。12月31日，我校邀請了蘇州市名教師、常熟實小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課。我被她對教材的深刻理解所打動，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開

　　洪榴老師告訴我，她剛開始備課時，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤否定。在難過之余，不服輸?shù)男愿裰�撐著她堅持下去。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細細閱讀，想在書中尋找突破口。

　　洪榴老師又接下去說：我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！課堂上，在一段凄婉又悠揚的音樂聲中，教師激情朗誦。我感覺洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句，怎樣面對人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個人的心坎里。

　　洪榴老師對教材的正確把握，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動蕩的社會環(huán)境，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂等方法，讓學(xué)生自然而然地走進作者的世界，走進她和祖父共有的園子，走進作者與祖父的愛與歡樂中。如此，課文的難點，也就不攻自破了。

　　反思我在備課時，僅僅局限于文本、教參，我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫，對詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少。試想，如果教師都沒有深刻地理解把握教材，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現(xiàn)在再讓我重新備課，我會利用一切資源，通過多種渠道，去真正認識詹天佑，了解詹天佑的生平事跡，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時的義無反顧，去感受他的愛國精神；從他在勘測線路中的一絲不茍、親歷親為，去體會詹天佑的.愛國熱情；從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中，品味詹天佑的杰出和偉大的愛國情結(jié)。我深深地明白了：教師只有自己被打動，才有可能讓學(xué)生受感動。我想：在課堂上，可以通過補充一兩個真實的、感人的故事，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生真正動之以情。此時，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動了我。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當中，卻洋溢著幸福與快樂，充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度，怎么不值得我們學(xué)習(xí)？我想用這種思想，來感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財富。不錯，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動他們的地方。

　　洪溜老師鉆研教材的狠勁讓我深受啟發(fā)，給我指名了前進的方向：只有深入地鉆研教材，才是上好課的唯一出路。

說課稿模板集合4

各位評委老師：

　　你們好！

　　今天，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過程的設(shè)計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科學(xué)是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普xx，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。xx是一部電視片的解說詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發(fā)表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。

　　教學(xué)目標

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及課標要求，制定教學(xué)目標如下：

　　知識與能力目標：聯(lián)系實際，了解

　　過程與方法目標：辨析各種假說的區(qū)別。理清xx的基本思路。

　　情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2、教學(xué)重點、難點

　　這3個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是品味xx的語言特點。難點是描寫與說明相結(jié)合的語言特點。

　　二、說教法：

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法：

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)xxX�！苯虝�學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來，人們對宇宙的`探索就沒有停止過。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

　�。ò鍟�）宇宙的邊疆

　　二、明確目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，了解解說詞的特點。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介

　　卡爾薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普xx和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數(shù)以十億計的星球》等。

　　2、解說詞的文體特點

　　課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

　�。�1）解說詞要根據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

　　（2）解說詞補充和增加解說對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

　�。�3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

　　3、xx的說明順序

　　解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M。就我們的閱讀來說，課文已經(jīng)脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太陽系行星

　　這樣的說明順序，好處在于：

　�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

　�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

　�。�3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

　　四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

　　1、【提問】xx運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

　　【明確】課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

　　2、【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發(fā)展的軌跡進行呢？

　　【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

　　3、【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

　　【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　4、【提問】作者對人類有怎樣的認識？

　　【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關(guān)心的大多數(shù)問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的偉大。

　　5、【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

　　【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內(nèi)涵。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

說課稿模板集合5

　　下面，我將分別從背景分析、教學(xué)目標設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)評價設(shè)計六個方面對本課進行說明。

　　一、背景分析

　　1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線與平面垂直的定義、判定定理及其初步運用。其中，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質(zhì)，它是探究線面垂直判定定理的基礎(chǔ)；線面垂直的判定定理充分體現(xiàn)了線線垂直與線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，它既是后面學(xué)習(xí)面面垂直的基礎(chǔ)，又是連接線線垂直和面面垂直的紐帶�。ㄈ鐖D）學(xué)好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生建立空間觀念，實現(xiàn)從認識平面圖形到認識立體圖形的飛躍，是非常重要的。

　　本節(jié)課中，學(xué)生將按照“直觀感知—操作確認—歸納總結(jié)”的認知過程展開學(xué)習(xí)，對大量圖片、實例的觀察感知，概括出線面垂直的定義；對實例、模型的分析猜想、折紙實驗，發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理。學(xué)生將在問題的帶動下，進行更主動的思維活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程，體會轉(zhuǎn)化、歸納、類比、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。

　　根據(jù)《課程標準》，線面垂直判定定理的嚴格證明安排在選修系列2中進行，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確立為：操作確認并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。

　　2．學(xué)生情況分析

　　課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“直線與平面垂直”的圖片資料，然后在網(wǎng)上師生進行交流，從中體現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維、濃厚的興趣、強烈的參與意識和自主探究能力。在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線垂直的方法，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生又通過直觀感知、操作確認的方法，學(xué)習(xí)了直線、平面平行的判定定理，對空間概念建立有一定基礎(chǔ)，因而，可以采用類比的方法來學(xué)習(xí)本課。

　　但是，學(xué)生的抽象概括能力、空間想象力還有待提高。線面垂直的定義比較抽象，平面內(nèi)看不到直線，要讓學(xué)生去體會“與平面內(nèi)所有直線垂直”就有一定困難；同時，線面垂直判定定理的發(fā)現(xiàn)具有一定的隱蔽性，學(xué)生不易想到。因而，我將本節(jié)課的教學(xué)難點確立為：操作確認并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。

　　二、教學(xué)目標設(shè)計

　　《課程標準》指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標是：通過直觀感知、操作確認，歸納出線面垂直的判定定理；能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題。

　　考慮到學(xué)生的接受能力和課容量，本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面垂直定義的基礎(chǔ)上探究線面垂直的判定定理，并進行定理的初步運用，靈活運用定理解決相關(guān)問題將安排在下節(jié)課。故而確立本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　1.通過對圖片、實例的觀察，抽象概括出直線與平面垂直的定義，并能正確理解直線與平面垂直的定義。

　　2.通過直觀感知，操作確認，歸納直線與平面垂直判定的定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，體驗探索的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　布魯納認為：“在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化，注重直覺思維。”基于此，本課是概念、定理的新授課，設(shè)計了以學(xué)生活動為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂結(jié)構(gòu)。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體設(shè)計如下：

　　1．多媒體輔助教學(xué)：

　　利用投影展示多幅圖片，使學(xué)生直觀感知線面垂直的定義。為幫助學(xué)生正確進行操作確認并歸納出線面垂直的判定定理，在學(xué)生動手操作后利用多媒體課件進行動態(tài)演示，模擬折紙試驗，便于學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，同時利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。

　　2．學(xué)生自備學(xué)具：

　　課前要求每個學(xué)生準備一張三角形紙片、一小段鐵絲和三角板，以便學(xué)生進行實驗，有助于學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和理解。

　　3．設(shè)計科學(xué)合理的板書：

　　為使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的認識，教學(xué)時將重要內(nèi)容進行板書。如：

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　1.直線與平面垂直定義的建構(gòu)

　　本環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一個重點，是后面探究活動的基礎(chǔ)，分三步進行：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境—感知概念

　�、僬故緢D片：學(xué)生收集的一組圖片和教師提供的兩張圖片。

　　②觀察實例：學(xué)生將書打開直立于桌面，觀察書脊與桌面的位置關(guān)系。

　�、厶岢鏊伎紗栴}：如何定義一條直線與一個平面垂直？

　　（2）觀察歸納—形成概念

　�、賹W(xué)生畫圖：將旗桿與地面的位置關(guān)系畫出相應(yīng)的幾何圖形。

　�、谔岢鰡栴}：能否用一條直線垂直于一個平面內(nèi)的直線，來定義這條直線與這個平面垂直呢？（學(xué)生討論并交流）

　�、蹌赢嬔菔荆浩鞐U與它在地面上影子的位置變化，重點讓學(xué)生體會直線與平面內(nèi)不過垂足的直線也垂直。

　�、軞w納直線與平面垂直的定義、介紹相關(guān)概念，并要求學(xué)生用符號語言表示。

　�。�3）辨析討論—深化概念

　　判斷正誤：

　　①如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直。

　�、谌鬭⊥α,bα，則a⊥b。（學(xué)生利用鐵絲和三角板進行演示，討論交流。）

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。線面垂直定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，這樣，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何使學(xué)生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內(nèi)所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片，多感知，然后，通過學(xué)生動手畫圖、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實際背景中抽象出幾何概念的全過程，從而形成完整和正確的概念，最后，通過辨析討論加深學(xué)生對概念的理解。這種立足于感性認識的歸納過程，即由特殊到一般，由具體到抽象，既有助于學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。

　　2.直線與平面垂直的判定定理的探究

　　這個探究活動是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，分三步進行：

　�。�1）分析實例—猜想定理

　　問題①在長方體ABCD－A1B1C1D1中，棱BB1與底面ABCD垂直，觀察BB1與底面ABCD內(nèi)直線AB、BC有怎樣的位置關(guān)系？由此你認為保證BB1⊥底面ABCD的.條件是什么？

　　問題②如何將一張長方形賀卡直立于桌面？

　　問題③由上述兩個實例，你能猜想出判斷一條直線與一個平面垂直的方法嗎？

　　學(xué)生提出猜想:

　　如果一條直線與一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，則該直線與此平面垂直。

　　（2）動手實驗—確認定理

　　折紙實驗：過△ABC的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD、DC與桌面接觸），進行觀察并思考：

　　問題④折痕AD與桌面垂直嗎？如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直？

　　問題⑤由折痕AD⊥BC，翻折之后垂直關(guān)系發(fā)生變化嗎？（即AD⊥CD，AD⊥BD還成立嗎？）由此你能得到什么結(jié)論？

　　學(xué)生折紙可能會出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，引導(dǎo)這兩類學(xué)生進行交流，分析“不垂直”的原因，從而發(fā)現(xiàn)垂直的條件—折痕AD是BC邊上的高，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)演示模擬試驗，根據(jù)“兩條相交直線確定一個平面”的事實和實驗中的感知進行合情推理，歸納出線面垂直的判定定理，并要求學(xué)生畫圖，用符號語言表示。

　�。�3）質(zhì)疑反思—深化定理

　　問題⑥如果一條直線與平面內(nèi)的兩條平行直線都垂直，那么該直線與此平面垂直嗎？

　　由于兩條平行直線也確定一個平面，這個問題是學(xué)生會問到的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過操作模型（三角板）來確認，消除學(xué)生心中的疑惑，進一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可！

　　在本環(huán)節(jié)中，借助學(xué)生最熟悉的長方體模型和生活中最簡單的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生分析，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎(chǔ),進行合情推理，提出猜想，使學(xué)生的思維順暢，為進一步的探究做準備。

　　由于《課程標準》中不要求嚴格證明線面垂直的判定定理，只要求直觀感知、操作確認，注重合情推理。因而，安排學(xué)生動手實驗，討論交流、為便于學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，還增設(shè)了動態(tài)演示模擬試驗，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過程。學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，加之以公理的支撐，便可以確認定理。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會到知識產(chǎn)生的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力。與此同時，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗，教訓(xùn)有時比經(jīng)驗更深刻，使學(xué)生在自己的實踐中感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3.直線與平面垂直的判定定理的初步應(yīng)用

　　考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段，補充了練習(xí)（1）和練習(xí)（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演，師生共同評析，幫助學(xué)生明確運用定理時的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评�。練�?xí)（3）使學(xué)生對線面垂直認識由感性上升到理性；

　　同時，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系，給出判斷線面垂直的一種間接方法，為今后多角度研究問題提供思路。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本題可機動處理。

　　4.總結(jié)反思—提高認識

　�。�1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些判斷直線與平面垂直的方法？（2）在證明直線與平面垂直時應(yīng)注意哪些問題？

　�。�3）本節(jié)課你還有哪些問題？

　　學(xué)生發(fā)言，互相補充，教師點評。本環(huán)節(jié)側(cè)重三點：（1）以知識結(jié)構(gòu)圖歸納出判斷直線與平面垂直的方法（如圖）；

　�。�2）說明本課蘊含著轉(zhuǎn)化、類比、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強調(diào)“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路；

　　（3）鼓勵學(xué)生反思，大膽質(zhì)疑。

　　通過小結(jié)使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識、能力、情感三個維度得到提高，并為下節(jié)的學(xué)習(xí)提供改進方向。

　　5.布置作業(yè)—自主探究

　�。�1）如圖，點P是平行四邊形ABCD所在平面外一點，O是對角線AC與BD的交點，且PA=PC，PB=PD.求證：PO⊥平面ABCD

　　（2）課本P74練習(xí)1

　�。�3）探究：如圖，PA⊥⊙O所在平面，AB是⊙O的直徑，C是圓周上一點，則圖中有幾個直角三角形?由此你認為三棱錐中最多有幾個直角三角形？四棱錐呢？

　　為作好鋪墊，補充第（1）題直接運用線面垂直判定定理。第（3）題是一道開放性題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的，這樣，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識并培養(yǎng)應(yīng)用意識。第（3）題還為下節(jié)課靈活運用線面垂直判定定理埋下伏筆。

　　六、教學(xué)評價設(shè)計

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，我從以下三個方面進行教學(xué)評價：1.關(guān)注學(xué)生在整個探究過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的投入程度、思維水平的發(fā)展.具體體現(xiàn)在：

　　（1）線面垂直定義的建構(gòu)中，著重觀察學(xué)生思維發(fā)展，通過動態(tài)演示能否順利得到結(jié)論，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實例，放慢節(jié)奏。

　�。�2）在線面垂直的判定定理的探究中，著重關(guān)注學(xué)生的合情推理，通過與學(xué)生的問答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，進行恰當引導(dǎo)。對于個別有困難的學(xué)生，教師及時幫助與鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。若出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨特想法，教師先給予鼓勵，再根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律采取恰當?shù)膯�發(fā)方式，使其認知活動順利進展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2.通過練習(xí)檢測學(xué)生對知識的掌握情況

　　練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題有：幾何作圖不夠直觀、符號語言表述不清、推理論證不夠嚴密等。教師及時糾正，并作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

　　3.根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，查缺補漏，以便調(diào)控教學(xué)。

　　以上是我對本節(jié)課的一些說明，不妥之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝！

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