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迷人的秋色說課稿

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迷人的秋色說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的迷人的秋色說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

迷人的秋色說課稿

迷人的秋色說課稿1

　　一、說教材

　　《迷人的秋色》是滬教版小學(xué)語文第三冊第三單元的一篇課文。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文將這些瓜果的顏色、形狀都一一作了描寫，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，參照教材規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，正確書寫5個(gè)生字。重點(diǎn)理解“燦爛、簡直、逗人喜愛”等詞語

　　2.通過對(duì)課文的.理解，初步學(xué)習(xí)詞語之間的搭配。

　　3.了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子背誦。

　　4.了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。

　　三、說學(xué)情學(xué)法

　　二年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，并且逐步向句子和段落的教學(xué)遞增，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行句子的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對(duì)剛上二年級(jí)不久的同學(xué)來說，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。本課就是讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，并在閱讀中隨文識(shí)字。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學(xué)習(xí)。課上，主要讓學(xué)生通過直觀感悟、討論交流、分析比較等學(xué)習(xí)方法掌握本課內(nèi)容。

　　四、說教法

　　依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，在生、本對(duì)話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對(duì)話中領(lǐng)悟秋季美景；感情朗讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。

　　五、說教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。

迷人的秋色說課稿2

　　一、教材分析

　　《迷人的秋色》一課用優(yōu)美的語言向我們描繪了一幅絢麗多彩的果園豐收?qǐng)D，讀文后能讓人陶醉在秋天美麗的色彩中。

　　這篇課文是二年級(jí)第三階段的一篇課文，屬于讀課文了解內(nèi)容的單元。課文語言優(yōu)美，讓那些水果仿佛躍然紙面，讓讀的人饞涎欲滴，依據(jù)教材的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，了解秋天有許多水果成熟，知道課文主要寫出了這些水果顏色的迷人，從而激發(fā)學(xué)生喜愛秋天的感情。同時(shí)通過背誦課文重點(diǎn)段落，積累好詞、好句，學(xué)著介紹一種秋天成熟的水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音“使、帥、柿、直”；認(rèn)清字形，復(fù)習(xí)“火”字旁的筆順，指導(dǎo)“燦、爛、使、帥、直”的書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中體會(huì)秋天“瓜果遍地”的特點(diǎn)，感受課文中水果顏色的迷人，指導(dǎo)讀好課文2、3小節(jié)，并爭取做到背誦。

　　3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過背誦2、3小節(jié)，積累好詞、好句，學(xué)著介紹一種秋天成熟的水果。

　　4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)秋天產(chǎn)生喜愛之情。

　　目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)課文中的10個(gè)生字。讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音“使、帥、柿、直”；認(rèn)清字形，復(fù)習(xí)“火”字旁的筆順，指導(dǎo)“燦、爛、使、帥、直”的書寫。

　　本課要求學(xué)習(xí)“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個(gè)生字，考慮上海地區(qū)滬語平、翹舌音不分實(shí)際情況，我把這些生字中翹舌音的字“使、柿、直、帥”定為學(xué)生生字學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，這里予以了充分的關(guān)注，通過注音讀、去掉注音讀、放入句子中讀的形式，加以強(qiáng)調(diào)。在課文中還有“似乎、紅玫瑰”這兩個(gè)詞語的讀音也是學(xué)生容易讀錯(cuò)的，所以在鞏固預(yù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了提醒。然后在學(xué)生每一次讀課文時(shí)傾聽，做到及時(shí)、隨時(shí)糾正。

　　由于新教材識(shí)字量多、寫少的特點(diǎn)，產(chǎn)生了許多學(xué)生在寫字上的問題，比如：倒筆畫、形近字、音近字混淆等。依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，我復(fù)習(xí)“火字旁”的筆順，并指導(dǎo)書寫“燦、爛”。同時(shí)為了幫助學(xué)生區(qū)別“使”和“駛”、“帥”和“師”，以及“直”中應(yīng)該有三橫這一學(xué)生常容易出錯(cuò)的地方，我在此進(jìn)行了書寫上的指導(dǎo)。

　　目標(biāo)二：正確、流利、較有感情地朗讀課文。在閱讀中體會(huì)秋天“瓜果遍地”的特點(diǎn)，感受課文中水果顏色的迷人，指導(dǎo)讀好課文2、3小節(jié)，并爭取做到背誦。

　　朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，年齡的增長，對(duì)于朗讀課文的要求也應(yīng)該有所提高，做到能根據(jù)課文內(nèi)容較有感情的朗讀課文。有感情的朗讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的感悟，讓學(xué)生更能感受祖國語言的優(yōu)美、奇妙。并通過背誦，把課文這樣的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　目標(biāo)三：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過背誦2、3小節(jié)，積累好詞、好句，學(xué)著介紹一種秋天成熟的水果。

　　說話是將課文語言內(nèi)化為自己語言最好的途徑之一，但是說話訓(xùn)練要與課堂閱讀緊密結(jié)合。在閱讀教材中進(jìn)行，課文語句優(yōu)美，所以我把目標(biāo)定為在閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中對(duì)課文內(nèi)容熟記于心，做到背誦。在此基礎(chǔ)上展開說話訓(xùn)練。同時(shí)，我又選擇許多漂亮的圖片激發(fā)了學(xué)生說話的愿望。

　　目標(biāo)四：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)秋天、對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛之情。

　　秋天是迷人的，它之所以迷人是因?yàn)樗且粋€(gè)豐收的季節(jié)。課文主要是通過描寫秋天中成熟的水果來體現(xiàn)出秋天的迷人。其實(shí)，碩果累累的秋天“迷人”之處還有很多很多。教學(xué)中我通過媒體展現(xiàn)了課文中寫到的水果，又提供了許多課文中沒有寫到的秋天成熟的水果，這些水果圖片顏色艷麗、看了不僅是學(xué)生，就連許多聽課的老師都嘖嘖稱贊，這樣學(xué)生對(duì)水果的感受建立在現(xiàn)實(shí)中，感受語言的美也建立在真實(shí)的感官上，由內(nèi)心發(fā)出對(duì)水果的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天、對(duì)大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)塊面設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)引入新課

　　步驟：

　　1、認(rèn)真聽記第一小節(jié)；2、抽生復(fù)述；3、自由讀這句話，想想從中都了解到了什么？感受到了什么？

　　1）了解到春天、秋天的特點(diǎn)。

　　①出示：燦爛學(xué)生拼音節(jié)讀詞語。

　�、谙葟�(fù)習(xí)“火”字旁的筆順，后在田字格中一齊書空“燦爛”。

　�、勖襟w演示春天、秋天的景色。

　　板書：瓜果遍地

　　2）感受到作者更喜歡秋天。

　　4、齊讀課題，引入到新課。

　　第一塊面：

　　1、第一小節(jié)是全文的一個(gè)總起小節(jié)，2、3小節(jié)就是圍繞其中“瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜”這句話來寫的。所以我主要圍繞第一小節(jié)中“花木燦爛、瓜果遍地”兩個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，這2個(gè)詞語寫出了春天和秋天的特點(diǎn)，通過給學(xué)生看圖片，讓學(xué)生對(duì)“花木燦爛、瓜果遍地”有一個(gè)直觀的感受，讀好詞語。

　　2、備課前，我參看教參上的教案，發(fā)現(xiàn)教案上都有讓學(xué)生說說“固然”這個(gè)詞語的意思，或者是進(jìn)行換詞練習(xí)，讓后再指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，我考慮到“固然”這個(gè)詞語對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說也許更多的是意會(huì)，不太容易解釋清楚，所以我沒有制定了解“固然”意思這個(gè)環(huán)節(jié)。而是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀了第一小節(jié)后的感受，學(xué)生基本能說出在作者的心里，他更喜歡的是秋天，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。

　　3、在這個(gè)教學(xué)塊面中，我還設(shè)計(jì)了讀準(zhǔn)“燦爛”、復(fù)習(xí)“火字旁”、指導(dǎo)“燦爛”的書寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，這里不僅是因?yàn)檎n后要求書寫“燦爛”這個(gè)詞語，更重要的是因?yàn)椤盃N爛”都是“火字旁”的字，而這個(gè)部首是學(xué)生非常容易寫錯(cuò)的一個(gè)部首，新教材就是要求我們要對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，所以結(jié)合了這個(gè)生字的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

　　二、鞏固預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞

　　步驟：

　　1、自由鞏固課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)在預(yù)習(xí)時(shí)容易讀錯(cuò)的字或者句子要反復(fù)多讀幾遍。

　　2、交流預(yù)習(xí)情況。

　�、僮x準(zhǔn)生字中翹舌音的字：使帥柿直

　　②讀文中帶有翹舌音的句子：你瞧，西面山洼……；大金帥蘋果……

　�、哿私狻笆箮浿薄痹跁鴮憰r(shí)需要注意的部分。

　　第二塊面：

　　曾經(jīng)聽到一些老師說上新教材的低年級(jí)語文課似乎有這樣一個(gè)模式，在很多課中，引入新課后，永遠(yuǎn)都是一個(gè)鞏固預(yù)習(xí)的.塊面。既然有課前預(yù)習(xí)，為什么不直接進(jìn)行反饋呢？

　　就此我想談2點(diǎn)：

　　1、從培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。在班級(jí)中都有一部分課前不按老師要求預(yù)習(xí)的學(xué)生，為了給這些學(xué)生一個(gè)補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)，給他們一定的時(shí)間，讓他們在課堂中進(jìn)行預(yù)習(xí)，提供給學(xué)生一次讀文的機(jī)會(huì)。同時(shí)這也是老師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的一種監(jiān)控的手段，在這樣反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　2、由生字的特點(diǎn)決定分散還是集中識(shí)字。這樣的塊面和課文生字的特點(diǎn)有關(guān)，有的課文中的生字與課文內(nèi)容非常的密切，這時(shí)我就考慮采用分散識(shí)字的方法，把生字教學(xué)放入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。16課的生字與課文的內(nèi)容沒有很直接的聯(lián)系，所以本堂課，我采用的是小集中的識(shí)字方法。

　　教材是教學(xué)重要的依據(jù)，但是教師不能完全依賴于教材，更要尊重學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)。這里考慮學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文中“似乎”、“紅玫瑰”的讀音會(huì)有問題，所以雖說不是生字，但是也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。結(jié)合要求書寫的生字特點(diǎn)，我在指導(dǎo)書寫時(shí)采用媒體演示了字的筆畫，提醒學(xué)生在書寫時(shí)要注意的筆畫。

　　三、學(xué)習(xí)課文了解課文內(nèi)容

　　步驟：

　　1、快速地讀課文圈出課文中寫到的水果名稱；

　　2、交流。（板書，小結(jié)瓜果遍地。）；

　　3、細(xì)地讀課文2、3小節(jié)，用橫線劃出描寫瓜果迷人的詞語或者是句子；

　　4、交流。（把“迷人”的重點(diǎn)落在瓜果的顏色上。）；

　　5、指導(dǎo)讀好2、3小節(jié)；

　　6、挑自己喜歡的水果，用書上的內(nèi)容來試著介紹。（教師在學(xué)生背誦后適時(shí)地貼出各類水果圖。）；

　　7、（媒體出示秋天成熟的其余的一些水果）挑一種秋天成熟的水果，試著介紹一下；

　　8、指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

　　第三塊面：

　　1、教學(xué)時(shí)間不夠是用新教材后許多老師最深的感觸，總覺得這也要講，那也要補(bǔ)充。在這次備課時(shí)，我也發(fā)生了同樣的問題，在解決這些問題的同時(shí)，我總結(jié)了以下三點(diǎn)：

　　1）尊重單元目標(biāo)

　　第一次備課時(shí)，我抓住了很多重點(diǎn)詞語，準(zhǔn)備在課堂中用各中手段讓學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解。比如第一節(jié)中的“燦爛”、第二節(jié)中的“遜色”等，結(jié)果明顯的感覺課堂時(shí)間非常的緊，為此傷透了腦筋，我反復(fù)地看教參，嘗試各種理解詞語的方法，但是不論用什么再簡單的方法，都大大影響教學(xué)任務(wù)在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，最后我從新審視了單元的目標(biāo)，這個(gè)單元的目標(biāo)是：讀課文了解內(nèi)容，并不是理解詞語的意思，所以我這樣的做法是完全沒有必要的，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解課文內(nèi)容上，一下子時(shí)間松了許多。

　　2）尊重教材的結(jié)構(gòu)

　　第二次備課的時(shí)候，我花了大量的時(shí)間在教學(xué)版塊的設(shè)計(jì)上。我發(fā)現(xiàn)許多教案都是先學(xué)第一小節(jié)，而后學(xué)第2、3小節(jié)，最后教學(xué)第4小節(jié)。我希望我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能跳出這個(gè)框框。可是，總是沒有一個(gè)很好的構(gòu)思。在與一位有經(jīng)驗(yàn)的老師交流后，老教師就說：“你為什么一定要跳出這個(gè)框呢？教材就是這樣的結(jié)構(gòu)，你為什么一定要違背這樣的結(jié)構(gòu)，搞什么創(chuàng)新呢？”我一聽覺得確實(shí)是這樣，教材有教材的結(jié)構(gòu)，我如果要違背教材結(jié)構(gòu)，搞創(chuàng)新，真的只是一種徒勞。3）大膽地運(yùn)用教材

　　新教材課文內(nèi)容長，教學(xué)時(shí)間也由原先的40分鐘改成了35分鐘，我想這就更需要我們在教學(xué)時(shí)直奔主題，在重點(diǎn)段落上多花時(shí)間，花足時(shí)間，舍棄課文中那些并不是重要的段落，少講甚至不講。于是，我對(duì)課文中一些句子、段落進(jìn)行大膽的刪減，這樣也為有效的教學(xué)節(jié)約出了許多的時(shí)間。

　　2、低年級(jí)的語文教學(xué)，除了一些說話課以外，對(duì)作文教學(xué)沒有一個(gè)很系統(tǒng)的塊面，所以怎樣讓學(xué)生了解一些寫作的簡單方法呢？平時(shí)又怎樣將作文教學(xué)進(jìn)入平時(shí)的教學(xué)呢？

　　這堂課課后要求學(xué)生向大家介紹一種秋天成熟的水果，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我想在說話訓(xùn)練中滲透2種方法，第一就是能仿造課文介紹水果的方法一樣介紹水果的顏色，并能把它比喻成一樣?xùn)|西，第二希望學(xué)生在說話的時(shí)候能用到以前學(xué)過的課文中一些優(yōu)美的句子。在這里我是用了課前“預(yù)設(shè)”的手段，在教研員高老師撰寫的《小學(xué)低年級(jí)語文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究》中，高老師提到“預(yù)設(shè)”是教師開展有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過周密的“預(yù)設(shè)”，教師走進(jìn)課堂才能心中有底。于是，我對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了預(yù)設(shè)，我事先請(qǐng)了一些學(xué)生介紹水果，根據(jù)他們介紹的內(nèi)容，我為2位同學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，一位同學(xué)說：瞧，那石榴長得多像是我的臉，用倒切開它，那籽就蹦了出來，多像是粉紅的珍珠��！美麗極了！另一個(gè)學(xué)生說：橙子的皮黃澄澄的，分成幾瓣，拿一片放進(jìn)嘴里，那甜滋滋的汁水就濺到嘴里。這一定是秋姑娘送給我的禮物。

　　四、欣賞秋天的景色感悟秋天的迷人之處

　　1、媒體演示秋天的果園、秋天的田野。

　　2總結(jié)……

　　第四塊面：

　　其實(shí)秋天的“迷人”更主要的是表現(xiàn)在“豐收”上，但由于考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這里不作強(qiáng)調(diào)，只是通過一些豐收的圖片讓學(xué)生感受到秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，感受秋天的豐收給人們帶來的喜悅之情。

迷人的秋色說課稿3

　　一、說教材

　　《迷人的秋色》是湘教版六年制小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。課文將這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫，使學(xué)生能聯(lián)系生活，拉近與文字的距離。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“突、燦、爛、固、遍、簡、稱、贊、逗、帥、串、迷”12個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解，閱讀課文的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　�、僦攸c(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。

　�、陔y點(diǎn)：了解比喻句的不同表現(xiàn)形式。

　　5、課時(shí)安排：二課時(shí)。這次我所說的是第二課時(shí)的教學(xué)思路。

　　三、說學(xué)情學(xué)法

　　三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。本課就是讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，并在閱讀中隨文識(shí)字。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學(xué)習(xí)。課上，主要讓學(xué)生通過直觀感悟、討論交流、分析比較等學(xué)習(xí)方法掌握本課內(nèi)容。

　　四、說教法

　　五、說教學(xué)過程

　一、談話激趣，出示課題。

　　１、小朋友，一年當(dāng)中有幾個(gè)季節(jié)？大家按順序一起來說。（春、夏、秋、冬）這四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)呢？（春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天果實(shí)累累，冬天雪花飄飄）

　�。�、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(秋天)對(duì)，今天，我們就來學(xué)１５課，相信你們會(huì)喜歡秋天的景色。

　　板書課題：迷人的秋色

　�。ㄕn文一開始，以學(xué)生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)四季的熱愛，引出課文第一節(jié)，通過朗讀、小結(jié)，揭示課題。學(xué)生對(duì)四季已有一定的認(rèn)識(shí)，所以很容易就引起了共鳴，紛紛舉手發(fā)言。引出第一節(jié)和揭示課題顯得比較自然、順暢。）

　　二、品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。�、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　（1）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，也預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家在心里快速默讀課文，點(diǎn)讀邊想：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�2）指名同學(xué)有感情地朗讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　�。�3）學(xué)生對(duì)這兩個(gè)自然段提出不理解的問題，師生共同解決。

　　小黑板出示句子：花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。（指名讀句子）

　　理解：“固然、然而”的意思。

　　2、學(xué)習(xí)３—５自然段。

　　（1）作者描寫秋天的什么最迷人呢？（瓜果遍地）作者寫了哪些水果？大家找一找。

　�。�2）全班交流，出示圖畫幫助學(xué)生理解。

　�。�3）作者是怎樣描述這些水果的呢？自由讀3—５自然段，用“ ”畫出相關(guān)語句，讀一讀。

　�。�4）指名學(xué)生有感情朗讀自己找到的句子。

　　3、柿子：抓住了“紅得簡直像一片火”的特點(diǎn)。

　　蘋果：主要寫了“紅香蕉蘋果”的“紅、艷、逗人喜愛”，“大金帥蘋果”的“金光閃閃”。

　　山楂樹：主要寫了紅瑪瑙似的果子。

　　葡萄：主要寫了“水晶”的“晶瑩透明”，“玫瑰紅”的“圓潤可愛”。

　�。�5）作者描述這些水果用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　出示棉花圖，棉花像什么？請(qǐng)學(xué)生說一說

　�。�6）深入討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地”的秋景來寫？（秋天是成熟的季節(jié)、豐收的.季節(jié)。瓜果遍地是秋天最大的特點(diǎn)）

　　（7）看著這樣果實(shí)累累、瓜果遍地的果園，你認(rèn)為現(xiàn)在最高興的人是誰？為什么？（農(nóng)民伯伯。正是有了勞動(dòng)，才有了這個(gè)瓜果遍地的迷人的秋色。）借此對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)、熱愛秋天的情感！

　　3、有感情齊讀第七自然段。

　　4、秋天還會(huì)有哪些迷人的景色呢？

　�。ㄕn文2、3小節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過小組合作，找、讀、劃、說，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。然后集體交流，在討論的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激發(fā)對(duì)秋天的喜愛之情。學(xué)生喜歡的瓜果不相同，喜歡的理由也不盡相同，各抒己見。在討論時(shí)根據(jù)句子出示圖片，用直觀演示的形式使學(xué)生較為容易地感受各種瓜果的獨(dú)特美麗之處，也讀出了那種喜愛的語氣。）

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本課板書我以秋收果實(shí)為中心，形象生動(dòng)地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，感受秋天的美。