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《狼》說課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《狼》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《狼》說課稿1
一、 說教材
1． 教材的地位與作用
本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。
本單元的教學目標是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。
2． 教學目標
�。�1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。
�。�2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。
�。�3） 情感、態(tài)度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3． 重難點：
�。�1） 重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
�。�2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。
二、說教法 誦讀指導(dǎo)法 分析點撥法
三、說學法 誦讀法 勾畫法 討論法
四、說過程
1．激趣導(dǎo)入，豐富知識 （1）講述狼的故事 （2）介紹與狼有關(guān)的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2．介紹名著，開闊視野
蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的`手法，對當時的社會現(xiàn)實進行了批判。
3．突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）
�。�1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知
�。�2）譯 突破字詞，意譯全文
4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）
�。�1）用精煉的語言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）
（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”
�。�3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智
�。�4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)
5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事
《狼》說課稿2
一、教學分析
1 、分析教材
課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
2、分析學生
作為六年級的學生，在五年級的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達到了抽象概括的水平，已初步具備了主動學習，自覺思考的能力。
二、教學目標
1、知識與技能目標
a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
b、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
2、過程與方法目標
課前收集資料，課堂上適時使用多媒體電化教學，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流，引導(dǎo)學生完成聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然、保護生態(tài)平衡的教育。
三、教學重點與難點
教學重點：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
四、教學過程
設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學文——以詞串文，明事激情——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)課，激趣學文
古人說得好：“未見意趣，必不樂學�！鄙险n伊始，我從學生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫面，請學生分別談?wù)剬β埂⒗堑挠∠�。然后總結(jié)學生的發(fā)言，并設(shè)置疑問，“羅斯福也是這樣認為的，為此凱巴伯森林險些遭受滅頂之災(zāi)，這究竟是怎么一回事呢？”學生的探究興趣濃厚。為下一環(huán)節(jié)的自學做好了準備。
�。ǘ�、以詞串文，明事激情
新課程理念提出，閱讀課堂教學確立以學生為主體，尊重主體的獨立性和自主性。在常規(guī)教學中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動學生的主動性。為此課文一至六自然段，我是這樣設(shè)計的：
1、以詞串文，質(zhì)疑自學
學生在初讀文本之后，結(jié)合課文主要內(nèi)容，圍繞找出的形容鹿的重點詞“寵兒、罪魁禍首”，提出有價值的問題，再自主探究學習課文1—6自然段，解答提出的四個關(guān)鍵問題，使學習過程充分成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
2、扶放結(jié)合，匯報成果
在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個問題的答案？”引導(dǎo)學生選擇其中一個問題進行解答，既降低了學習的難度，又激發(fā)了學生學習的欲望。根據(jù)不同問題，我又借助課件，采用了不同的教學方法：
�。�1）以說促悟，認識鹿群幸福生活的得來。通過學生獨立的概括，讓學生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價換來的。
�。�2）以讀促情，讓學生感受鹿群幸福自由的生活。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學生感悟文本。
（3）以圖促講，體會森林的巨大變化。借助課件出示的森林前后的對比圖，刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感。
�。�4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍首”的'原因。學生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會到過多的鹿給森林帶來的嚴重災(zāi)害，為情感的升華做好鋪墊。
�。ㄈ�、解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理
常規(guī)教學只能依據(jù)學生對文本的理解，抽象領(lǐng)悟自然界的相互關(guān)系。借助課件選擇不同方式分組合作學習課文七、八、九自然段，用圖示說明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結(jié)，加深學生對生態(tài)平衡的認識，明白羅斯福作出這一錯誤決策的根本原因。同時借助課件創(chuàng)設(shè)的情境片段，讓學生展開想象的翅膀置身于故事當中，體會鹿、狼，人們不同的感受，激活了學生豐富的情感，較好地實現(xiàn)教學目標。
�。ㄋ模⒀尤ね卣�，深化中心
通過讓學生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗學生的學習成果，又提升學生學習信心。同時以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。
五、布置作業(yè)，遷移提高
學生從文中領(lǐng)悟到了根據(jù)具體事例概括說明道理的方法，設(shè)計利用收集的資料寫一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的倡議書的作業(yè)，說寫結(jié)合有助于實現(xiàn)學生語言文字的訓練，加深學生維護生態(tài)平衡的意識。
（六）、板書設(shè)計：
本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡單明了，又緊扣中心，給學生留下深刻的印象，達到深化中心的目的。
板書設(shè)計：
六、教學媒體的運用和效果：
在多媒體教學手段的輔助下，抽象的道理在語言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚的音樂，直觀明了的圖示，詳細生動的視頻，大大激發(fā)了學生的學習欲望，學生樂于接受，易于解答；教師便于引導(dǎo)，勝于講解。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標。
課例的創(chuàng)新點：
本課在教學設(shè)計上，一改以往的講授式教學，在教學媒體的輔助下，以發(fā)揮學生的主觀能動性為主，通過重點詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑在問題情境中合作探究文中揭示的道理，學生真正成為了學習的主人。
教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識學習的結(jié)束，而應(yīng)該是學生學習新知識的又一個開端，教師教學工作的又一個起點。在我的這堂課當中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠懇地希望能夠得到各位專家的批評指正，使我今后的教學生涯更成熟，
《狼》說課稿3
第一課時
蘇教版國標本小學語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。
課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
第一課時教學設(shè)計著重體現(xiàn)“碰撞”二字。
首先，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學生通過默讀找出作者的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？
接著，在初讀課文后，組織學生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？
這是學生看法與作者觀點發(fā)生的碰撞。學生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學習、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學，提高學生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學生發(fā)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學生和文本對話的過程，是學生親歷體驗的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學生的獨特體驗，這正是他們學習語文的最佳時機。
除此之外，第一課時的教學設(shè)計中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因為對三年級的學生來說，識字、寫字能力的訓練還是必不可少的。
以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。
第二課時
如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學設(shè)計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。
怎么發(fā)現(xiàn)？
（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學生在朗讀中感悟到的，學生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現(xiàn)
鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
�。ㄈ┰谡Z言實踐中發(fā)現(xiàn)
課堂上設(shè)計了這樣一個練習：讓學生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)述這個故事，復(fù)述要以第一人稱進行，加上自己的想法。學生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當初犯下的錯誤：貌似護鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也保護了鹿和森林。
（四）在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)
課后的作業(yè)是讓學生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍首？
拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學設(shè)計有感于新課程標準的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，直奔重點：
今天，老師給你們帶來了兩位朋友。 映示狼和鹿
小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？
你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？
這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學習的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達作者看法的句子劃下來。
·映示句子：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
·誰來讀一讀？
·你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍首”？
“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？
“禍首”又是什么意思？鹿在什么樣情況下成為禍首？“一旦”是什么意思，能換個詞嗎？
·為什么這樣說呢？帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準，把課文讀流利。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學注意傾聽。
2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學的表情告訴我，你們聽得也很認真。
3、學習詞語。
課文中有一些詞語，誰來讀一讀。
蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪
青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋
·這里有兩個多音字，注意讀音。
·能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？
4、作者認為狼是功臣，而鹿是禍首，為什么這么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學交流一下，也可以提出新的觀點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學做匯報員。
5、小組合作學習。
6、學生交流（充分交流）。讓學生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。
7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！
三、學習生字：
討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文�，F(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。
映示生字：
讀一讀（組組詞）
鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？
寫一寫：用鋼筆描紅。
第二課時
一、上一節(jié)課同學們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：
1、出示填空：
①100多年前，凱巴伯森林 ， �！髞�，整個森林像 一樣， ， 。
讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。
2、請學生填空。
3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的`呢？誰來讀一讀？
4、學生朗讀。
5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學們想象一下，我們還看到了什么？
6、看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。
7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）
8、你為什么這樣讀？……師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。
9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）
10、師：其實同學們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學來讀人的原因，女同學來讀鹿造成的原因。
11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。
②出示填空：
凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿。
12、同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字�？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么？
13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運息息相關(guān)的。
出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。
板書：狼（吃）鹿 狼（保護）森林 鹿（破壞）森林
這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。
14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。
（1）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。
�。�2）為什么說鹿是“禍首”？
�。�3）上節(jié)課上，有的同學說人才是真正的“禍首”，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？
（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。
（5）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）
二、復(fù)述課文：
1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個故事說給大家聽一聽嗎？
師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個角度來說就從哪個角度來說。
2、先自己練一練。
3、交流。
4、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。
三、拓展：
1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理呢？（學生自讀、交流）
2、我們再來想想課文，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？
剛才文章說的道理能不能給你啟示？
�。]有了狼，鹿減少了生存危機，不用奔跑，體力下降，……）
3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學習方法。
四、作業(yè)：
學習了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實際，把學了課文后的感想寫出來。
第一課時
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法。
一、設(shè)置懸念，激情引趣。
新課標中指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣�！碑斀沂尽袄呛吐埂边@個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責的“禍首”卻又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個性，指導(dǎo)朗讀。
學生帶著懸念進入文本，教師在指導(dǎo)學生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時，充分尊重學生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍首”意思的基礎(chǔ)上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。
三、尊重主體，各抒己見。
課標中指出“學生是語文學習的主人”，要“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當學生讀了課文后，教者用小組合作學習的形式，讓學生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍首，學生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍首，也有同學的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍首，更有同學認為狼和鹿都不是禍首，禍首應(yīng)是人，因為狼是死在人的槍口下的，學生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第二課時
新課標中指出：閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r的教學充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。
閱讀教學是有一定目標、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍首”是誰？學生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進表達，引導(dǎo)學生實現(xiàn)自我建構(gòu)。
閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學習閱讀，促進表達的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學中，教者在引導(dǎo)學生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學生從“狼”的身份復(fù)述，有的學生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進行評判，達到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。
三、適當延伸，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學生運用課堂上學得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。
《狼》說課稿4
一、說教材：
各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導(dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。
二、說本組課文的訓練重點：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生學會從不同的角度思考問題。當然這也是這篇課文的訓練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學習學生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強調(diào)要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。所以，在學習這篇課文時，特別地注重引導(dǎo)學生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)适掠凶约旱囊娊夂驮u論。所以教學中我特別雖注重激發(fā)學生對事物的情感體驗，引導(dǎo)學生對事物有自己獨特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學的重點。教學的難點是各界人士說的話比較深奧，學生不容易理解。針對這一難點我讓學生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解。
三、說教學目標：
通過對教材的分析和解讀以及六年級學生認識事物的特點，制定教學目標如下：
1知識與能力：、認識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。
2、過程與方法：學習課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進行概括，達到對課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的學習，使學生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學會留有余地。也要讓學生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學會從不同的角度思考問題。
四、說教學方法
在本課的教學中我主要采用了以下教學方法，
1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2集體討論法：針對學生提出的疑難問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。
3、引導(dǎo)學生寫批注，進行對課文內(nèi)容的感悟.
說學習方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說教學過程:
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程。、在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一）.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
（二）.講授新課：（35分鐘）
1、走進文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。
在學習第一部分的候，可以引導(dǎo)學生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。
在填成語的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過完成表格，感受狼的心理活動，學生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的'表格學生還可以進行復(fù)述課文內(nèi)容的練習，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.
對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學家”和“宗教學家”學生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.
各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學生，通過朗讀訓練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點的。在教學這部分內(nèi)容時，我沒有過細地去講解，有不理解的問題引導(dǎo)學生質(zhì)疑。教學的重點是要使學生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導(dǎo)學生談出他對這件事情的評說。
在談?wù)撚^點的時候也要引導(dǎo)學生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學會留有余地，為別人，也為自己。或許會有所收獲。
3、拓展運用，從不同的角度思考
在我們的實際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學生注意與人物的職業(yè)特點緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。
廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。
服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。
洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
�。ㄈ�.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
六.說板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：看屏幕.
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和自主探究的教學方法，以‘教師為主導(dǎo)，學生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
《狼》說課稿5
一、說教材
《蒙古草原狼》是長春版九年級上冊的一篇小說，節(jié)選自姜戎的長篇小說《狼圖騰》，文章既有利于學生面對同樣問題的多角度思考，又有利于培養(yǎng)學生多角度理解和探究性閱讀的能力。這部作品顛覆了以往我們對狼蒂固根深的印象，讓我們重新審視自然，重新為狼族定位，如果不是因為此書，狼，特別是蒙古的草原狼，這個中國古代圖騰崇拜和自然進化的發(fā)動機，就會像某些宇宙的暗物質(zhì)一樣，永遠被人類所唾棄。長春版教材編者本著呵護孩子們成長的歲月，守望孩子們心靈的日出，拓展孩子們的人文視野，構(gòu)建起他們的精神家園，突破常規(guī)，選擇了這樣一篇以狼為敘事主體的史詩般小說，挑戰(zhàn)千百年來，占據(jù)正統(tǒng)主導(dǎo)地位的鴻學巨儒，畏狼如虎、憎狼為災(zāi)的觀念，在物種迅速減少，人類社會的精神和性格日漸頹靡雌化的今天，讓學生讀到《狼圖騰》這樣一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、說目標
根據(jù)《新課程標準》確定了如下教學目標：
知識與能力：梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
過程與方法：賞析精彩的細節(jié)描寫，把握小說中狼的形象。
情感態(tài)度與價值觀：感受狼的風采，體會狼的智慧，重新思考人與自然與動物的關(guān)系。
教學重點：賞析精彩的細節(jié)描寫，把握蒙古草原狼的形象。
教學難點：對狼形象的重新認識和把握主旨。
三、說教法、學法：
1．情境教學的方法：借助一些狼的圖片和多媒體課件，借助課文語言入境，感受狼的風采。設(shè)計情景以此溝通課文和學生的生活世界，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生入境，實現(xiàn)情感上的認同，利于學生形成自己個性化的理解。
2．小組合作探究的學習方法:精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權(quán)和評價權(quán)。
3．情感體驗法:個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。
四、說教學程序：
課堂總體思路是，創(chuàng)設(shè)情景—整體感知—深入體驗—延伸拓展四步。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望
導(dǎo)語： 有一本書，書中每一篇章、每個細節(jié)都能攫取強烈的閱讀快感，令人欲罷不能。有一些精靈般的蒙古草原狼，這些精靈一般的蒙古草原狼隨時從書中呼嘯而出；有一些深度思考，這些思考將引導(dǎo)我們開啟未來之門：當年區(qū)區(qū)十幾萬蒙古騎兵為什么能夠橫掃歐亞太陸？為什么中國馬背上的民族，從古至今不崇拜馬圖騰而信奉狼圖騰？中華文明從未中斷的原因，是否在于中國還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化？這節(jié)課，就讓我們一起走進《狼圖騰》在《蒙古草原狼》身上尋覓破解的密碼。
通過多媒體課件和語言把學生讀課文的胃口調(diào)動起來，以利于學生自然進入情感體驗的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，換位復(fù)述
葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準切入點，引導(dǎo)學生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計一個核心的問題，巧妙地讓學生從整體感知課文。問題：此刻時空逆轉(zhuǎn)，我們都是騎在大青馬背上的那個青年，請講一講你離開老阿爸之后的神奇經(jīng)歷。此問題不僅能夠讓學生深切的感知課文，而且也鍛煉了轉(zhuǎn)換人稱的能力，這個模擬練習必將極大的激發(fā)了學生參與的積極性，也讓課堂充滿情趣。
第三環(huán)節(jié)：深入體驗，感知特色
在理清作家思路的基礎(chǔ)上，與學生共同探究狼的形象，體味和推敲精彩細節(jié)描寫的作用。
通過“結(jié)合文章內(nèi)容說說，陳陣遇到的草原狼是什么樣的？能看出其什么特點？作者從哪些角度描寫的？”這三個連環(huán)問題，突破教學重點。
學生很快就可以在書中找出關(guān)于狼的描寫，如 “金毛燦燦”“大如花豹”， “長尾平翹”“準備撲殺”，白狼王的“灰白毛發(fā)出白金般的光亮”，被“大狼們簇擁著”，狼王“伸長脖子向他身后的山坡瞭望”，并派出了探子想查看他身后有無伏兵，當受到鐵器敲擊聲的威嚇時，“狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，奔逃而去�！薄袄侨撼返镁挥行颉３种菰擒妶F的古老建制和隊形……完全沒有鳥獸散的混亂”等等描寫。通過點撥，使學生明確：作者分別從毛色，體型，氣勢，動作，神態(tài)，細節(jié)等角度對狼進行了細膩的刻畫。體現(xiàn)了蒙古草原狼強悍威猛、殺氣騰騰；白狼王的王者風范，謹慎智慧，紀律嚴明。在這段賞析中，讓學生充分感受語言賞析的雅趣，體會本文細節(jié)描寫的精妙。
為了落實“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”這一目標，設(shè)計一問，讓學生探究：本文花了許多筆墨描寫陳陣和大青馬，他們的.種種表現(xiàn)與草原狼有何關(guān)系？通過討論探究，使學生明確：文中寫陳陣感到靈魂出竅、身經(jīng)百戰(zhàn)的大青馬亂了陣腳都是在側(cè)面烘托蒙古草原狼的震懾力。
為了突破“對狼形象的重新認識和把握主旨”這一難點，讓學生自由暢談：作者對蒙古草原狼的態(tài)度如何？自己讀過之后對草原狼的印象發(fā)生了哪些變化？使學生明確：作者對蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強烈的恐慌感，但同時更激發(fā)出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗爭的過程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強大自我，贏得生存的過程的縮影。狼在小說中一改我們過去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。
語文學習富有個性化，學生對于課文的理解往往是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。我們應(yīng)尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，激活其創(chuàng)造力。教者在這個過程中要善于傾聽，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學生疑問之處、閃光之處，把它作為課堂教學的資源。
第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，它山之石
長久以來，人們太容易被事物的表象所蒙蔽，縱使經(jīng)過時間的淘洗，有些真相依然面目模糊，這就需要我們擦亮眼睛，透過迷離的風塵，用心去感受，用愛去辨認，用智慧去思考。姜戎的《狼圖騰》就是一個典范，同樣賈平凹的《懷念狼》，畢淑敏的《母狼的智慧》都有一種狼性的智慧，亦都有一種人性的溫暖。希望同學們課下可以多多閱讀，從中獲取一種養(yǎng)分，從而使自己具有強大的精神力量。而所有那些有關(guān)狼的傳說和故事正在從我們的記憶里退化。我們應(yīng)該感謝姜戎先生，是他，讓我們重新認識了草原狼，重拾這份珍寶。讓我們重新思考人與自然、人性與狼性、狼道與天道。做為每個血氣方剛的中國人，我們都有必要把這種精神傳承下來，讓它發(fā)揚光大。
以上是我對《蒙古草原狼》文章的理解和認識，當然，這只是教學設(shè)計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學要根據(jù)學生的實際情況動態(tài)生成的變化。
《狼》說課稿6
一、說教材
狼是小朋友們熟悉的故事中常見的一種動物，《小紅帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子們心中是一個兇惡、狡猾的壞家伙，繪本《狼大叔的紅燜雞》講述母雞和小雞用友善的態(tài)度讓一只兇惡的狼感到幸福、溫暖、快樂，并改變了自己不好的想法，讓孩子感受到愛的力量是無窮的，可以將大壞蛋變成大好人。在我們的日常生活中，往忘一些調(diào)皮搗蛋的小伙伴，讓小朋友對他們產(chǎn)生刻板印象，看不起他們，不愿意與他們玩，或者戴著有色眼鏡去看待他們，而這個繪本故事能改變孩子的一些看法。另外該繪本故事內(nèi)容有趣，畫面能對孩子產(chǎn)生懸念，激起學習的興趣，激發(fā)孩子思考和說的愿望，對大班幼兒觀察、分析、想象、口語表達能力的發(fā)展都有很大的幫助，因此我選擇了這個繪本教學的內(nèi)容。但此繪本內(nèi)容比較多，我將分兩教時開展教學，本活動是《狼大叔的紅燜雞》的第一教時，主要是讓孩子體驗狼的兇惡和狡猾。
二、說目標：
根據(jù)大班幼兒的語言教學目標，以及我班幼兒的實際水平，我制定以下的三條教學目標：
１、在情境中讓幼兒展開想象，能根據(jù)畫面講述自己對畫面內(nèi)容的理解，創(chuàng)編故事，培養(yǎng)幼兒的理解力、想象力、創(chuàng)造力和口語表達能力。
�。�、學習詞語“躡手躡腳”。
�。场⒛軓睦堑男袨榉治隼堑谋拘蕴攸c。
三、說準備：
在這個活動中我準備了課件,在知識方面主要豐富孩子關(guān)于狼的認識，以及廚師這個職業(yè)身份的認識。
四、說教法
五、在本次活動中我采用的教學方法有觀察法，討論法、提問法、表演法、分析法。觀察法主要是引導(dǎo)小朋友自己來觀察畫面，講述自己對畫面的理解。如對封面的觀察以及對其他封面的觀察。提問法的運用我主要采用了啟發(fā)式的提問如：“你能從狼的身上發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？”“看到這在你的心里會產(chǎn)生什么疑惑呢？”。猜想式的`提問如：“看了封面，猜猜看，這樣的一只狼遇上一只母雞，會發(fā)生什么故事呢？”表演法主要運用在對“躡手躡腳”這個詞語的理解，通過自身的表演能讓幼兒更加深刻地了解“躡手躡腳”這個詞語的含義。討論的方法，重要給予了更多小朋友說的機會。
六、說過程
在這個活動中我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
一、引導(dǎo)幼兒看封面，猜想故事情節(jié)。
1、今天，咱老師要和小朋友們一起來讀一本有關(guān)狼的故事書，書名叫《狼大叔的紅燜雞》。請小朋友來猜猜什么叫“紅燜雞”呢？
１、我們首先來看看它的封面，看，封面上畫了些什么？你能從狼的身上發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
�。�、看了封面，猜猜看，這樣的一只狼遇上一只母雞，會發(fā)生什么故事呢？
�。ㄏ扔懻撛倩卮穑�
二、看繪本講故事
到底會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來看故事吧。
翻開圖１：
師：從前，有一只狼，他喜歡各種各樣的美食。除了吃，他再沒有其他的愛好了。他總是吃完了這頓飯，馬上開始想，下一頓吃什么呢？
�。薄ⅲ嚎纯蠢堑牟妥郎隙加行┦裁�？有，有，還有，真是，（引導(dǎo)小朋友學習詞語“豐盛”�？磥磉@只狼是一位美食專家呢？
�。�、你猜這只狼下一頓會想到吃什么美食呢？
翻開圖２：
�。薄⒂幸惶�，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林里走來走去，想找一只肥嫩的母雞。最后，他終于發(fā)現(xiàn)了一只雞。
�。病⒆屑毧纯磮D，狼大叔心情怎樣？會想什么呢？
３、看看狼是怎么想的，出示：“啊，這只雞紅燒正合適�！彼�。
請小朋友來學說這句話。
他是怎么做的呢？讓我們接著看
翻開圖３：
１、狼大叔在干什么呢？
�。�、他是怎么走路的？請幾位小朋友來學一學狼大叔走路時的樣子。
３、狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面，越靠越近。你知道躡手躡腳是什么意思嗎？
�。�、為什么要這樣做呢？
５、當他正要伸手去抓他的獵物的時候……大家猜猜，會發(fā)生什么事呢？…
�。ㄏ扔懻撛倩卮穑�
翻開圖４：
�。�、你看到狼大叔是怎么做的呢？
�。病⒖吹竭@在你的心里會產(chǎn)生什么疑惑呢？
３、猜猜狼大叔為什么又不抓老母雞了呢？
４、原來他有了另外一個主意。 “如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點，”他想，“我就能多吃幾口肉嘍……”于是……
�。怠⒉虏吕谴笫鍟雮�什么辦法，讓母雞變胖點呢？
翻開圖５：
師：狼大叔跑回家，沖進廚房準備，準備……
這里用了兩個字“跑”“沖”，你覺得狼大叔的此刻的心情是怎么樣的？
小朋友看，狼大叔準備要干什么了？
翻開圖６、７、８：
�。薄⒖蠢谴笫遄隽耸裁春贸缘臇|西？他準備干什么去？
�。�、教師：狼大叔做了一百個香噴噴的煎餅，在那天深夜把煎餅悄悄地放在母機家的走廊上，“快吃吧，快吃吧，我可愛的母雞，長得肥肥又胖胖，讓我痛痛快快地吃一場！”他小聲念叨著。
�。�、從狼大叔小聲的念叨聲中發(fā)現(xiàn)他的心情是怎么樣的？（急切）讓我們一起來用急切的語調(diào)一起來念一念。
�。础⒁黄鹬v述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的部分。
三、分析狼的本性特點
讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的狼？
反思：
通過這個活動的開課活動和評課活動后，讓我對繪本教學的教學方法也有了進一步的了解。我感覺，在這個活動中，我根據(jù)畫面的內(nèi)容以及畫面之間的相互聯(lián)系，對幼兒進行了一系列的猜想式提問：“看了封面，猜猜看，這樣的一只狼遇上一只母雞，會發(fā)生什么故事呢？”有一天，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林里走來走去，想找一只肥嫩的母雞。最后，他終于發(fā)現(xiàn)了一只雞。
此刻狼大叔的心情會怎樣？會想什么呢？當他正要伸手去抓他的獵物的時候……大家猜猜，會發(fā)生什么事呢？猜猜狼大叔會想個什么辦法，讓母雞變胖點呢？除此對幼兒進行了一系列的啟發(fā)式提問。對于這樣的提問方式激發(fā)了小朋友的學習興趣，也激發(fā)了孩子思考和說的愿望，因此課堂中，小朋友們參與活動的積極性很高，都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽地猜測想象，積極地回答問題。
但在活動中也存在著一些不足的地方：
�。薄ⅰ凹t燜雞”的“燜”自己在讀的時候把音調(diào)讀成了第四聲，使一些小朋友對“紅燜雞”的意思還是不理解。
�。病⒃谔釂柗矫娴慕M織不夠精練。提問的問題太多。
�。�、對于每一幅畫中隱含的教育點要有取舍，不能面面俱到。
《狼》說課稿7
教材分析，教學目標，重點、難點，教學內(nèi)容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。
學生情況：經(jīng)過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內(nèi)容。
《語文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。
河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：
�、弊骷易髌分R。(識記能力)
⒉理解實詞。(理解能力)
⒊把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(理解能力)
�、礆w納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。(分析概括能力)
�、捣治龈爬ㄎ闹腥宋锏男愿裉攸c。(分析概括能力)
�、陡爬ㄗ髡呋蛉宋锏挠^點，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
�、窋嗑�。
�、笇ξ恼碌乃枷雰�(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)
根據(jù)新課標和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學目標如下：
�、笔熳x背誦。
�、怖斫馕囊�，積累文言詞匯。
⒊培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
�、凑J識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞匯。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學內(nèi)容：
⒈朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達到背誦全文。
�、沧R記：識記、積累課文中的重點實詞。
�、忱斫猓喊盐照n文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
�、刺骄浚喝死遣分骺陀^因素及課文寓意，提高分析問題能力。
�、低卣梗悍e累與狼有關(guān)的成語，進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導(dǎo)思想貫穿課堂教學，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。
關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設(shè)想通過各種不同形式的`朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據(jù)新課標和中考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時：
一、新課導(dǎo)入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想�。豪窍氤缘氖侨�，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。(學生應(yīng)大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學習三則中的另外一則�？纯�，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
�、儆霉适乱鲂聝�(nèi)容，引起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。
②故事中的問題，有助于學生的理解、分析。
�、酃适轮械睦呛驼n本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學生分析、理解課文內(nèi)容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
㈠明確教學目標、重點和難點(幻燈圖片)，讓學生學起來有的放矢。
�、孀髡吆喗椋�(幻燈圖片)
“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學生記憶。
㈢本文體裁：
短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。
�、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開)
學生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實詞(點上突破)
學生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累�？煞纸M，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便于學生抓住重點。
5、簡單一練。
第二課時：
設(shè)想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
(一)、整體感知，了解情節(jié)
1、集體朗讀，同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。
2 、自讀，再次體會故事情節(jié)。
4、個別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。
(二)、合作探究，深入理解
1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導(dǎo)明確。
2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學生把握。
3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。
4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。
(三)、延伸拓展
1、請結(jié)合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調(diào)動學生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。)
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養(yǎng)其鑒賞和評價能力)
3、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
4、結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。
《狼》說課稿8
一、說教材
1、教材體系
這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。
2、教材內(nèi)容
這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死�，覺得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：
（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>
�。�2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學目標時要把握以下幾點。
3、教學目標
知識目標：
�。�1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）會復(fù)述課文。
能力目標：
理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。
情感、態(tài)度、價值觀的目標：
�。�1）理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；
�。�2）理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；
�。�3）了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。
4、教學重難點：
（1）理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”？
�。�2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。
5、教學安排：
根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡的認知水平，本課教學設(shè)想采用兩課時。
第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；
第二課時：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實踐，提升情感。
二、說學法、教法：
學法
向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”，是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法、討論探究法，使學生學會讀書，通過學生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學生積極思維。整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是啟迪學生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。
教法：
對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：
�。�1）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；
�。�2）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”
緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的`關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。
想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結(jié)合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’�！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。
朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。
教學程序
根據(jù)教學目標，第一課時教學可分為以下幾個板塊：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系
四、由文悟理，讀中釋疑
五、讀中反思，升華明理
六、課外延伸，升化情感
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？
2、師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學習《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。
設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學生探究的欲望，更好地調(diào)動學生的思維和學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學要求：
�。�1）讀準字音讀通課文；
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、出示投影，檢查自學效果
3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？
設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學習的主動權(quán)交給學生，引導(dǎo)個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結(jié)果。
三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系
討論過去
1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？
2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？
3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。
談?wù)劕F(xiàn)在
1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林
2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。
3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢？。
5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。
6、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。
設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發(fā)揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發(fā)展。
四、由文悟理，讀中釋疑
1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？
2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”？
3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。
4、匯報交流。
5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。
6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學生自己讀書，自己求解
五、讀中反思，升華明理
1、質(zhì)疑，那么成為“禍首”的到底是誰？
2、引導(dǎo)反思，人們當時看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯在哪里？
3、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢？
設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學過程的設(shè)計，著眼于學生的認知水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。
六、課外延伸，升化情感
1、課文學到這兒，你有什么新的想法？
2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。
3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。
第二課時
一、感情朗讀課文，復(fù)述課文
二、搜集資料，知識遷移
1、讓學生在組內(nèi)交流自己搜集的資料
2、大組交流，匯報
3、談感受
三、練習
1、摘抄課文中的好詞好句
2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受
《狼》說課稿9
一、說教材：
《彼得與狼》是人教版五年級音樂上冊第七單元的欣賞內(nèi)容，這個單元只有這一首欣賞曲目，是對曾經(jīng)音樂欣賞中學習的各種西洋管弦樂音樂知識的一個匯總，也是基于學生長期音樂欣賞活動中的一個整體呈現(xiàn)，可見其重要性。這首樂曲是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為了讓孩子們了解西方古典音樂和管弦樂隊，特地采用了童話故事這種輕松直觀的方式所寫的一首交響童話，是一部典型的“聽音樂，識樂器，講故事，樂表演”的古典音樂作品。通過對這首樂曲的欣賞學習，幫助學生加深對西洋管弦音樂的認識理解，為今后在這方面的欣賞上提供更好的保證。
二、學情分析：
在我校，五年級的學生已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力，能根據(jù)音樂，對教師提出的問題進行解答，音樂感受力和理解力較強的學生還能在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。
三、教學目標：
《彼得與狼》是一首構(gòu)思巧妙細致的管弦音樂，因此在本節(jié)新授課上，針對學生第一次聆聽，布置以下三點學習目標：
1、知識與技能：通過欣賞交響童話《彼得與狼》，讓學生加深對西洋管弦樂隊中每一種樂器音色的聆聽掌握，進而進一步掌握各種樂器所代表的不同音樂角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征，并且能在視聽過程中能很好的掌握故事的情節(jié)主線，并能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展。
2、過程與方法：通過多媒體課件視聽教學、教師的指導(dǎo)講解、賞析法、小組合作學習、學生自由討論等方式方法，提高學生的音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力等綜合能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學生通過欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰(zhàn)勝邪惡的意義，教育學生面對兇惡的壞人，團結(jié)起來機智勇敢的去斗爭就能勝利，培養(yǎng)學生勇敢、機智、善于動腦的良好意志品質(zhì)以及樹立對野生動物的保護意識。
四、教學重點與難點：
教學重點：
運用學生已有的音樂知識理解音樂作品，熟練掌握每一種西洋管弦樂隊樂器的音色，掌握各種樂器所代表的不同角色以及各種角色所表現(xiàn)的性格特征。
教學難點：
由于欣賞的音樂作品采用的是一首無人聲對白的動畫音樂，因此在“講故事”這個環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力就顯的有限，所以說能隨音樂用自己的語言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤為重要。
五、說教法：
《彼得與狼》是一首交響童話欣賞音樂，因此運用多媒體課件進行視聽教學，能更好、更直觀地加深學生對音樂作品的理解，多媒體課件視聽教學顯的尤為重要，再配合教師引導(dǎo)法、講授法、情景教學法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進行教學。
六、說學法：
1、運用多媒體課件視聽教學，使學生通過觀看動畫、聆聽音樂的結(jié)合，增強一定的直觀性和趣味性，通過大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學中，以學生為主，讓學生通過“聆聽——討論分析——總結(jié)”等活動，特別是通過學生自由討論總結(jié)出對交響童話的理解，培養(yǎng)其自主學習總結(jié)的能力。
3、在教學中，實施小組合作學習，特別注重優(yōu)生的帶頭作用，加強對后進生的優(yōu)化教育，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛力，使學生在和諧的氛圍中獲得知識。
七、說教學過程：
根據(jù)“和諧高效思維對話型”課堂教學理念，我設(shè)計如下教學過程：
1、用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。
“同學們，在我們小學階段，欣賞了不少的西洋管弦樂曲，你還能記住都聽過哪些樂曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管弦樂隊中都有哪些樂器嗎？”（指生答）“既然大家都對這些樂器這么有印象，那么老師今天就帶同學們一起再對這些樂器進行一個音響回顧。”讓學生聽比較熟悉的樂器音色片段，片段中要含有小提琴、長笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、定音鼓的演奏，直接點出本節(jié)課學習的重要方面。在播放音樂片段的同時教師逐一講解這些樂器的音色特征及表現(xiàn)的情緒特征。如長笛音色明亮，適合表現(xiàn)輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現(xiàn)憂郁抒情的情緒；單簧管高音區(qū)嘹亮明朗，中音區(qū)音色純凈、清澈優(yōu)美，表現(xiàn)機靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴，適合比現(xiàn)緩慢的情緒；圓號聲音渾厚，適合表現(xiàn)陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿，其滾奏模仿效果逼真，作為色彩性打擊樂器。通過細致的講述使學生對西洋管弦樂隊中的各種樂器有更深刻的理解，提高他們對樂器音色分辨能力，為下面的聽賞做好準備。
2、新課講解
�。�1）展示多媒體影像課件，在觀看聆聽中教師簡述故事，并提出問題：音樂中出現(xiàn)了幾種樂器的演奏，分別是哪些樂器？
因為在導(dǎo)課過程中學生對管弦樂器有了更深刻的認識，因此設(shè)計此環(huán)節(jié)是加深對樂器的聽辨能力。通過課件中故事、音樂的融合使學生更好的理解樂曲，同時還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，在教師情感的帶動下，充分發(fā)揮他們的想象力，通過情景教學法充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引他們的注意力；而問題的提出能引導(dǎo)學生在欣賞過程中不忘尋找答案，調(diào)動了學生的思維，并檢閱對樂曲的理解程度。
（2）根據(jù)教師講授的故事，讓學生繪制簡單的人物出場順序。
此環(huán)節(jié)是考察學生視聽結(jié)果的一個方面，讓學生更深刻的掌握故事經(jīng)過是沿角色出現(xiàn)的先后來發(fā)展的。
�。�3）小組合作學習，分辨樂器所代表的角色及各種角色所代表的性格特征。
此環(huán)節(jié)是第（1）和第（2）環(huán)節(jié)的一個延展，也是本課教學的`重點，在這個環(huán)節(jié)，通過對角色與樂器的搭配分析，對角色性格特征的掌握會更清晰。特別是讓學生根據(jù)前面所學的樂器的音色特征及情緒特征，結(jié)合對樂曲的理解，用小組討論的形式，讓學生自己總結(jié)出各種樂器所代表的不同角色，以及各種角色所表現(xiàn)出來的性格特征。通過這樣的教學方法，提高學生對樂器音色的分辨能力及對音樂知識的運用能力。在學生總結(jié)出以后，師生再共同梳理一遍，著重通過教師的講解重新感受不同樂器所代表的不同角色，使學生加深印象。
3、學生音樂活動
�。�1）講一講。
根據(jù)音樂，鼓勵學生自我展開想象進行故事的創(chuàng)編和拓展，看誰講的故事最精彩。鼓勵學生用“講故事”的方式來提高對樂曲情節(jié)的掌握。
�。�2）談一談。
學生分組討論，“交響童話”到底是怎樣的意思？提高學生對這首樂曲的整體認識，并加深對這種形式音樂的理解。
�。�3）復(fù)聽《彼得與狼》樂曲一遍。
讓學生再次仔細的聆聽樂曲（沒有動畫的樂曲），感受樂曲所帶來的獨特感受，融入樂曲中，展開想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的欣賞水平，并能通過這個童話進行情感價值觀教育，告訴學生一個道理：團結(jié)起來，機智勇敢的去戰(zhàn)斗，就會戰(zhàn)勝兇惡的敵人。但是面對當今社會對野生動物的虐殺，我們更應(yīng)該對野生動物進行積極的保護。
4、課堂小結(jié)
師生共同對本課時的學習欣賞內(nèi)容進行回顧并做總結(jié)。
5、布置作業(yè)，為下一節(jié)課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。
�。�1）把所學的這首交響童話講給低年級的同學聽，也可以講給父母家人聽。使學生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識的能力，并為更好的分段欣賞做準備。
�。�2）演一演
根據(jù)音樂及故事情節(jié)，學生自由組合搭配來表演這個童話故事。通過這樣的訓練，提高學生的肢體語言能力，同時能大膽發(fā)揮想象，通過動作使其更深刻的理解樂曲，使其與樂曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味樂曲內(nèi)涵。
這就是我對《彼得與狼》第一課時的教學安排，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能對我的說課提出寶貴意見。謝謝。
《狼》說課稿10
一、說教材：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。在日常與幼兒的交談中，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子們都很喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。我就結(jié)合兩段截然不同的音樂改編成了一個適合大班幼兒年齡特點的音樂游戲。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》是一首旋律生動、有趣的幼兒喜聞樂見的動感教材，羊羊們的音樂活潑好動，灰太狼的音樂低沉兇惡。小羊們在森林里玩的情境激發(fā)了幼兒對音樂的感受和表演的欲望，灰太狼的出現(xiàn)增加了幼兒在游戲中的刺激性，增添了游戲的情趣。幼兒在玩游戲的過程中，添加音樂進去，培養(yǎng)幼兒在音樂當中的'創(chuàng)編能力，增強幼兒對音樂的節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒認真傾聽音樂的好習慣。
二、說目標
《綱要》中明確指出教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，目標應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，發(fā)展情況、經(jīng)驗需要為依據(jù)。我為本次活動制定了以下幾個目標：
1、讓幼兒感受音樂韻律的詼諧和有趣，在音樂當中找到快樂。
2、培養(yǎng)幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。
3、在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動作，體驗音樂游戲的樂趣。
根據(jù)目標我把活動的重點放在了培養(yǎng)幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。難點是在游戲中讓幼兒創(chuàng)編動作，體驗音樂游戲的樂趣。
三、說準備
為了引起幼兒的興趣，調(diào)動幼兒對活動的積極性，以及幫助幼兒理解游戲的情景，我準備了以下材料
1、投影儀；背景圖，小羊和灰太狼的小圖片。
2、場景布置：草叢
3、游戲時需要的頭飾。
4、錄音機；錄有活潑好動和低沉兇惡兩段音樂的磁帶
四、說活動過程
（一）音樂律動，談話活動導(dǎo)入新課
1、聽音樂模仿小動物的動作進活動室入坐，為談話做好鋪墊。
2、通過談話引出活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒對活動的興趣。
�。ǘ┯變郝牴适�，了解游戲的情節(jié)
1、教師在投影儀上邊操作邊講故事，很好地吸引了幼兒的注意力。
2、故事的講述讓幼兒預(yù)先了解了游戲的情景。
（三）教幼兒游戲，感知游戲的樂趣
1、幼兒仔細傾聽樂曲，感受小羊的音樂的活潑好動，狼的音樂低沉兇惡。
2、聽活潑好動的音樂，幼兒創(chuàng)編小羊自由玩耍的動作。
（四）游戲《羊羊與灰太狼》
幼兒扮演小羊和灰太狼聽著音樂進行游戲，感受游戲帶來的樂趣。
最后在喜羊羊與灰太狼的主題曲中結(jié)束了本次活動。
《狼》說課稿11
一、說教材
這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂見的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話的方式表現(xiàn)了小松鼠的靈活機智，也說明了只有朋友多，才會快樂的道理。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：
1、知識和能力：初（試）讀課文，教學生字詞，并指導(dǎo)生字的書寫。
2、過程和方法：探究式地學習，初（試）讀課文，學會本課部分生字詞。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得“只有朋友多，才有快樂的道理”。
二、說教法
（一）導(dǎo)入新課
這套教材的最大特點從教法來講就是以“學生為本，自主探究。著力學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教材設(shè)計有利于學生的自主學習，激勵學生積極參與教學活動，倡導(dǎo)自主的、合作的、探究的學習方式，引導(dǎo)學生在大量的語文實踐中，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教材在呈現(xiàn)方式上力求引發(fā)師生和教材的互動。”
從故事導(dǎo)入新課，就是讓學生從興趣出發(fā)，幫他們營造學習環(huán)境，激勵學生積極參與，自覺地進入學習狀態(tài)。
(二)初讀課文，學習生字。
這個教學環(huán)節(jié)倡導(dǎo)的是“自主的、合作的、探究的學習方式”新的《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發(fā)展的主體�！薄皩W生是語文學習的主人�！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導(dǎo)者�！边@就是說，教學過程是師生互動、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的`過程。所以，我設(shè)計的這個過程也許在試講中失敗，也許會使課堂處于“一問三不知的場面，但卻是我試著以學生為本的教法實踐。敗了我也不慌不悔。
低年級閱讀教學，無論從哪一一個教學環(huán)節(jié)，都應(yīng)該從讀入手。有目的地放手地讓學生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導(dǎo)，學生在讀中感悟。
從“故事中“引出生字來學，讓學生有主動識字的愿望。學會了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學生或聯(lián)系內(nèi)容或聯(lián)生活實際，在具體的語言環(huán)境中加以理解。
語文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規(guī)律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節(jié)，才不至于使課文空洞。
本冊教材對識字課的教學要求是：
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．全冊共認識常用漢字476個，其中會寫243個。
3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
在識字教學中，當然以“音、形、義、”為重點。教法以學生為本，照顧他們天生好動的特點，讓他們在活動中自主、自信地學習，這里體現(xiàn)的是教學策略的轉(zhuǎn)變。
無論這節(jié)課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。
三、對新教材的認識
我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個問題一直困擾著我們。
關(guān)于這個問題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學語文教師怎樣走進新課程》一文中說：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學展現(xiàn)在我們面前。語文課怎么啦！一個字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。
他說：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認識要變，教學策略要變，教學結(jié)構(gòu)要變”
《狼》說課稿12
教學目標：
1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學重點：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結(jié)合學生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導(dǎo)思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時安排：
一課時
學生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的'分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ⒀由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模⒗首x結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
《狼》說課稿13
設(shè)計理念：
《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》我是根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲《木頭人》改編而成的。我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，幼兒都很喜歡玩《木頭人》這個游戲，而且百玩不厭。于是我尋找一些合適的音樂融入到木頭人這個游戲中，把它變成了一個適合中班幼兒的音樂游戲。為了使幼兒對這個音樂游戲更加感興趣，我就把游戲的情境設(shè)為幼兒最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)。我讓幼兒來扮演小羊和灰太狼進行音樂游戲。音樂游戲中音樂的選擇至關(guān)重要。我挑選的音樂非常符合游戲的情景，幼兒一聽到輕快、活潑的音樂，就想象到了小羊們在草原上快樂地玩耍，而聽到低沉的音樂，幼兒第一反應(yīng)就是灰太狼出現(xiàn)了。
活動目標：
1、讓幼兒感受音樂的詼諧和有趣。
2、幼兒能聽著音樂創(chuàng)編出各種動作。
3、遵守音樂游戲的`規(guī)則，體驗音樂游戲的樂趣。
活動重點：
幼兒感受音樂，并用各種動作表現(xiàn)音樂。
活動難點：
遵守音樂游戲的規(guī)則進行游戲。
活動準備：
1、音樂。
2、灰太狼圖片一個。
3、 場景布置：草叢。
活動流程
設(shè)計意圖
一、角色扮演，激發(fā)興趣
今天的天氣真好��！小羊們，我們一起去青青草原玩好嗎？幼兒聽音樂進活動室。
二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作
1、青青草原到了，我們先坐下來，欣賞一段音樂吧！
2、聽了音樂你感覺怎么樣？
3、聽到這么開心、愉快的音樂，你們想要干什么呢？
4、讓我們聽著音樂一起動起來吧！
5、你的動作真棒！我們也來學一學。請個別幼兒示范，大家跟學。
5、這么多好看、有趣、可愛的動作，我們一起做出來好嗎？
三、情節(jié)貫穿，講解玩法
1、聽，誰來了？哎呀！灰太狼來了，我們該怎么辦呀？
2、對了，大家不要著急，離開羊村的時候，慢羊羊村長給了我一瓶“變身水”，村長說了，只要噴上“變身水”，灰太狼來的時候，我們變成一樣不會動的東西，那么他就找不到我們了。千萬不能動哦！你一動，“變身水”就沒有效果了，那么就會被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我們又可以快樂地動起來了。
四、小羊與狼，快樂游戲
1、請一位老師扮演灰太狼，進行游戲。
2、第二次、第三次游戲的時候，請幼兒來扮灰太狼。
五、游戲結(jié)束。
小羊們！今天玩得開心嗎？天快要黑了，我們一起回羊村吧！幼兒聽音樂離開活動室。
讓幼兒仔細傾聽音樂，感受音樂。發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作。在情節(jié)中，使幼兒了解游戲的玩法與規(guī)則角色扮演，幼兒愉快地游戲。
《狼》說課稿14
一、關(guān)于教材：
�。ㄒ唬�、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
�。ǘ�、教學目標：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
能力目標：
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭
情感態(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
（三）、教學重點
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
（四）、教學難點
1、理解句意、文意。
2、理解的寫作目的。
二、教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
三、關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導(dǎo)思想貫穿課堂教學，結(jié)合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。
四、關(guān)于教具：：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動畫。
五、課時安排：一課時
六、學生課前準備：
1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
七、教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結(jié)。
八、資源的及使用目的`：
1、：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
九、具體程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
�。�1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。
�。�2）把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。
�。�3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ├窃掝}的研討
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
�。�2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
�。�4）小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）自主口譯課文。
（6）提問質(zhì)疑
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
�。�7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
�。�8）評一評一
補白式對話
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
�。�1）辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點（關(guān)愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學生了解動物與人類的密切關(guān)系）
�。�2）說一說你的理解。
（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。
板書 狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶 ： 機智、勇敢
《狼》說課稿15
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設(shè)計了：
教學目標：
1、能正確書寫生字狼溫。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點難點;
1、能有感情地朗讀課文、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學具準備：
多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解寓意。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學過程
�、灏鍟n題,齊讀題目
㈡教學第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡單的，教學時我采用了引讀的形式，讓學生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的印象是怎樣的。從而激發(fā)學生想象之后會發(fā)生什么事，為學習下文打下鋪墊。
(三)教學二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進行的三次找碴兒的過程。在教學時，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學生明白狼是怎么找碴兒的，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進行比較，使學生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性。眾所周知，朗讀是語文課堂的'重點，在教學時，我采用了自由讀，指名讀，齊度。賽讀等形式，來培養(yǎng)學生的朗讀能力，也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性。
(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要追求一定的情趣，讓學生上臺表演，不但能激發(fā)學習的興趣，而且是學生能更好的體會狼的本性。并且通過小結(jié)，使學生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
(五)生字教學出示狼溫學生進行書空，講講每個字書寫時的注意點。
(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力，想一想羊最后的命運會是怎樣?
這是一篇寓言故事，也是學生最感興趣的一種文學形式，所以課堂上，我安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭辯了?對于這些問題，老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)對學生的尊重;還特別注意學生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。通過個人自學、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合，還設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰?你認為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對狼和小羊說什么?這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習需求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。其中，在演一演環(huán)節(jié)中，我首先用學生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片來激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演，學生的情緒特別高漲，紛紛舉手躍躍欲試，看到學生學得那么有興致，我感到非常開心!
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